"Después de las actividades de Angie, ¿cómo pueden los niños compartir de manera efectiva? ¿Cuál crees que es la forma más efectiva de compartir?"

1. ¿Cuántos ladrillos usó el niño del vídeo?

Maestro: Ayer hablamos de métodos de conteo y hoy los usaron. ¿Qué método utilizaron?

Niños:

Maestra: Bueno, uno por uno, ¿quién desafiará?

Número de niños en el escenario

Profesor: ¿Qué opinas de su método? Bueno, ¿qué tiene de bueno?

Yang: ¿No es un poco rápido?

Profe: ¿Es rápido? Por qué

Joven:

Profesor: A continuación, cambie a uno diferente. ¿Tiene algún otro método?

Cuando el niño no puede responder a la pregunta, la maestra lo cuida y lo abraza suavemente.

Cuando los niños están pensando y respondiendo, los profesores no los interrumpirán fácilmente.

Después de que los niños respondieron, la maestra repitió las respuestas de los niños porque los niños carecían de la capacidad de organizar el lenguaje.

Cuando los niños estaban compartiendo, para evitar que los niños de atrás cometieran un desliz, la maestra les recordó: Los niños de atrás también vienen a ser maestros Escuchen con atención, los pondré a prueba más tarde.

Maestra: Quiero invitar a un niño a desafiarme.

Los niños están hablando durante todo el proceso, y el maestro les da completamente el derecho a hablar, y solo desempeña el papel de orientación, cuestionamiento y apoyo.

2. A partir de una observación cuidadosa, los profesores pueden captar cuestiones que se pueden discutir.

3. Tradicionalmente, el contenido de aprendizaje de los niños proviene de los libros de texto y los juegos de Anji provienen de los niños. Según la experiencia de los niños, los niños tienen cosas indescriptibles que decir en las discusiones; los niños están al frente y los maestros detrás; el énfasis tradicional se pone en impartir conocimientos y habilidades, mientras que Anji se centra en dejar que los niños aprendan a aprender y descubran la alegría de aprender; Las opiniones de los niños también son diferentes. Tradicionalmente, a los niños se les enseña sin creer que sean capaces. Todas las preguntas están preparadas con anticipación y aún hay que estudiar mucho y diseñar las preguntas. Ahora los profesores siguen a los niños y creen que los niños tienen perspectivas maravillosas. El establecimiento de objetivos de enseñanza tradicional es perseguir a todos los niños para lograr un objetivo al mismo tiempo. No tiene en cuenta el nivel actual ni las diferencias individuales de los niños, y trata a diferentes niños como al mismo niño. El contenido de la enseñanza se deriva de la experiencia directa de los niños pequeños, persiguiendo el desarrollo de todos los niños a su propio nivel, y persiguiendo la flexibilidad del pensamiento de los niños, el objetivo de esta clase ha cambiado de resultados a procesos, la relación maestro-alumno; se vuelven más armoniosos y el maestro aprecia más a los niños.

4. Los desafíos que este tipo de actividad de discusión colectiva trae a los docentes.

Observación cautiva de los juegos infantiles, espíritu reflexivo, sensibilidad curricular, dominio del lenguaje e interacción efectiva entre profesores y alumnos.