Ir a la escuela en séptimo grado y obtener una excelente respuesta

Séptimo grado (1) Ciencias Capítulo 1 Introducción a las ciencias

1. Preguntas de opción múltiple (esta pregunta tiene 15 preguntas, cada pregunta vale 3 puntos, en total). de 45 Puntos Solo una opción para cada pregunta coincide con el significado de la pregunta)

1.b Análisis La observación directa se refiere a juzgar las cosas directamente a través de los órganos sensoriales, mientras que la observación indirecta se refiere a juzgar las cosas con la ayuda de. instrumentos.

2.c La masa analítica es un atributo de un objeto y no cambia con los cambios de forma. Debido a que la temperatura no cambia, el volumen no cambia.

3.b. La escala mínima de la báscula analítica determina su precisión y debe seleccionarse en función de los requisitos de medición.

4. Las herramientas de análisis y medición se utilizan para emitir juicios cuantitativos sobre los objetos, no juicios cualitativos.

5.c El análisis de parafina irregular requiere una probeta graduada y agua, por lo que no es necesaria una báscula. La parafina flotará en el agua, por lo que se necesita un alambre fino para sujetar la parafina en el agua. agua.

6. Analizar y comprobar la forma correcta de escribir el programa de conversión de unidades.

7.b.Analizar la comprensión de la calibración de diversos instrumentos para su adecuada utilización y lectura.

8.d Analizar la comprensión de la escala mínima y saber que la escala mínima está relacionada con el grado de precisión, y el grado de precisión en la medición está relacionado con los requisitos de medición.

9. El análisis puede convertir correctamente unidades comunes.

10. El termómetro analítico tiene un tubo delgado y curvado entre el bulbo de vidrio y el tubo de vidrio. Cuando sale del cuerpo, la columna de mercurio en el tubo de vidrio no cae, por lo que se puede leer fuera del cuerpo.

11.A Análisis A: Las personas deben agacharse para que su línea de visión esté al nivel del punto más bajo de la superficie cóncava del líquido y luego leer un libro.

12.b La calidad analítica es un atributo de un objeto, solo se refiere a la cantidad de materia contenida en el objeto, está determinada por el propio objeto y no tiene nada que ver con la forma, posición, temperatura. , etc.

13 análisis. Comprender el significado de escala a través de la práctica de la vida.

14.c Analizar la comprensión de los principios de fabricación de termómetros. Si la temperatura aumenta en la misma medida, el volumen del mismo volumen de mercurio aumentará en la misma cantidad. Cuanto menor sea el diámetro interior (sección transversal), mayor será el aumento de temperatura. La temperatura que marca el termómetro es la temperatura del agua caliente, por lo que debe ser igual.

15.b Al analizar y pesar cuantitativamente la masa de un objeto, después de ajustar el equilibrio de la balanza, primero se debe colocar el peso o mover el código en movimiento para determinar la masa a pesar, y luego agregue el peso al objeto en el plato derecho de la balanza.

2. Preguntas de respuesta corta (esta pregunta tiene 7 preguntas en total, 16 valen 1 punto por cada blanco, y el resto son 2 puntos por cada blanco, un total de 20 puntos).

16. (1) Longitud (2) Miligramo (3) Milímetro (4) Gramo

El análisis comprueba la estimación de varias unidades y la conversión entre unidades.

17.15 3

Análisis e investigación La probeta graduada y agua se utilizan para medir el volumen de sólidos irregulares. Preste atención a la escala mínima al leer.

18.70 19:30:30 y 19:25:30

El tiempo de análisis incluye dos significados: intervalo de tiempo y tiempo.

19.C

Análisis: dado que el código ascendente de pesaje se encuentra en el extremo izquierdo, es necesario mover el código ascendente hacia la derecha. equivalente a aumentar el peso.

20. Hipótesis

El proceso general de análisis de la investigación científica incluye formular preguntas científicas, establecer conjeturas e hipótesis, formular planes, diseñar planes experimentales, observar y experimentar, obtener hechos y pruebas, y pruebas y evaluación, comunicación y cooperación. Del significado de la pregunta se desprende que la hipótesis está establecida.

21. Mayor que

El valor al analizar la lectura aérea es mayor que el valor real.

22.30℃

Según el significado de la pregunta, la temperatura representada por cada celda en el termómetro es 10/9℃ El número visual en el aula es 32℃, es decir. es decir, el valor de la escala es 5 ℃. Hay 27 celdas hacia arriba en la línea, por lo que la temperatura real es 27 × (10/9) ℃ = 30 ℃.

3. Preguntas de investigación experimental (esta pregunta tiene 3 preguntas, cada espacio en blanco vale 2 puntos, un total de 18 puntos)

23) Evite interferencias accidentales con el experimento. (2) El sonido de las abejas no es causado por la vibración de las alas (3) El sonido de las abejas puede ser causado por la vibración de pequeños puntos negros.

Los comentarios examinan la comprensión y la aplicación preliminar de los estudiantes del proceso de investigación científica.

24. (1) EADCB (2) Derecha (3)72.6

Comentarios (1) La balanza es una de las herramientas científicas básicas de medición. Su propósito es probar si los estudiantes. Puede utilizar correctamente una báscula. (2) Aprenda a equilibrar la balanza; 3) Es muy importante comprender el principio de pesaje de la balanza. Calidad del tablero izquierdo = calidad del tablero derecho calidad del código errante.

25. (1) Reducir el error experimental (o hacer que el período medido sea más preciso) (2) Acortar la balanza (3).

Análisis (1) Obtener el valor promedio de múltiples valores de medición, que es un método común en la ciencia para reducir los errores experimentales (2) Según la conjetura (2), se puede ver que hay diferentes cualidades; utilizado en el diseño del esquema, por lo que se necesita un equilibrio (3) Esta conclusión se extrae del análisis y razonamiento del proceso experimental.

IV.Preguntas de análisis y cálculo (esta pregunta tiene 3 preguntas en total, las preguntas 26 y 27 son de 6 puntos cada una, la pregunta 28 es de 5 puntos, un total de 17 puntos)

26. Volumen 80 botellas

Revisar y examinar la capacidad de aplicación práctica del conocimiento científico aprendido, y penetrar en la idea de que la ciencia está íntimamente relacionada con la vida.

27. (1) A, E (2) E. Divida la longitud total L2 de la bobina de alambre de cobre en la varilla redonda por el número de vueltas n del alambre de cobre para obtener el diámetro de el alambre de cobre delgado d (3) Primero use una balanza para pesar la masa de 50 agujas y luego calcule la masa de una aguja (se darán todos los puntos siempre que el método sea correcto).

Los comentarios (1) y (2) examinan los intentos y la comprensión de los métodos de investigación científica de los estudiantes (3) requieren que los estudiantes resuman y saquen inferencias basadas en los métodos anteriores para resolver problemas prácticos.

28. (1) Constante (2) 160 grados Celsius (3) Propiedades de expansión y contracción térmica de líquidos 16 ℃ -12 ℃.

El análisis cree que (1) la masa es un atributo de un objeto y es constante, y los astronautas flotarán porque están en un estado de ingravidez (2) al leer, presten atención a la precisión y la lectura; y escribiendo alrededor de cero grados Celsius.

La revisión de esta pregunta examina principalmente la capacidad de los estudiantes para leer, analizar y procesar información, así como su capacidad para extraer información útil de información dada.

Séptimo grado (1) Ciencias Capítulo 2 Observación biológica

1 Preguntas de opción múltiple (esta pregunta tiene 15 preguntas, cada pregunta vale 3 puntos, un total de 45 puntos. Cada una. pregunta Solo una opción se ajusta al significado de la pregunta)

1.B Análisis El transporte de sustancias en el cuerpo lo completan las organizaciones de transporte, y B pertenece a las organizaciones de transporte.

2.c Análisis: Algunas setas son venenosas y no se pueden comer.

3.c Análisis La temperatura corporal de las aves y los mamíferos es constante, el caimán es un reptil y la salamandra gigante es un anfibio.

4.a Análisis B pertenece a bacterias, C pertenece a hongos y D pertenece a animales unicelulares.

El análisis 5.c muestra que hay pelo-músculo-tejido muscular, sangre-tejido conectivo, terminaciones nerviosas-tejido nervioso, etc. En la piel, diferentes tejidos forman los órganos.

6.b Los análisis A, C y D no tienen características de vida.

7. Analizar y examinar los requisitos básicos de la investigación científica y respetar los hechos científicos.

8.b Analizar la comprensión de la división, crecimiento y diferenciación celular.

9. Cuando se baja el tubo de la lente con resolución B, los ojos deben mirar la lente del objetivo desde un lado para evitar que la lente del objetivo aplaste la diapositiva si la luz en el campo de visión; es demasiado oscuro, utilice un espejo cóncavo o aumente la apertura; las células animales no tienen paredes celulares.

10.d El análisis de si la fotosíntesis puede producir materia orgánica es la base principal para juzgar a animales y plantas.

11. Analizar y evaluar la comprensión de los estudiantes sobre la protección de la biodiversidad, y analizar medidas específicas que sean beneficiosas para la protección de la biodiversidad.

12.b Análisis La característica más llamativa de la división celular es que los cromosomas aparecen en el núcleo y se distribuyen uniformemente en las dos células hijas.

El análisis 13.B examina las similitudes y diferencias en las estructuras celulares de animales y plantas, así que elige B primero.

14.b El análisis evalúa la capacidad de los estudiantes para obtener información a través del análisis. El tejo tiene semillas, pero sólo cubiertas falsas y ninguna cubierta verdadera, por lo que es una gimnosperma.

15. El análisis evalúa la capacidad de los estudiantes para analizar problemas y aplicarlos.

2. Preguntas de respuesta corta (5 preguntas cortas en esta pregunta, 2 puntos por cada espacio en blanco, 20 puntos en total)

16. Análisis y evaluación de experimentos de los estudiantes Habilidades básicas para comprender los requisitos en experimentos con células epiteliales orales.

17. Protección de vacuolas

El análisis pone a prueba la comprensión de los estudiantes sobre la consistencia de la estructura y la función, y saben que el líquido celular proviene principalmente de vacuolas.

18. Toque frío y caliente

Analizar e investigar las características de distribución de diversas terminaciones nerviosas.

19.(1)2 (2)C

Analizar y evaluar la capacidad de los estudiantes para leer imágenes y obtener información, y evaluar la capacidad de los estudiantes para usar microscopios correctamente.

20. Diferenciar entre diferentes organizaciones

Capacidad para analizar y examinar la información de los gráficos de los estudiantes. Se puede ver en la imagen que después de dos tiempos, se forman grupos de células con diferentes estructuras morfológicas, lo que es diferenciación celular.

3. Preguntas de investigación experimental (esta pregunta tiene 3 preguntas, cada una vale 2 puntos, 16 puntos en total)

21) La apertura es demasiado pequeña y el objetivo. La lente no está alineada con el orificio de la luz, o use una lente de alta potencia para alinear la luz (solo escriba una).

(2) Las células epidérmicas de la cebolla en el portaobjetos de vidrio son desiguales o la epidermis de la cebolla está muy rota (escriba solo una línea)

Examine las operaciones experimentales y el análisis de problemas de los estudiantes Analizar la capacidad de preguntas abiertas y también favorece el cultivo del pensamiento divergente de los estudiantes.

22. (1) Luz solar (2) Los tubérculos de papa necesitan crecer en la oscuridad.

El examen analítico evalúa la capacidad de los estudiantes para analizar el propósito del experimento basándose en el diseño experimental y sacar conclusiones basadas en los fenómenos experimentales. A través del análisis del grupo control experimental, este tema estudia el factor de crecimiento del tubérculo de papa que es la luz solar.

23. (1) B (2) 40× (3) Inferior izquierda (4) En el sentido de las agujas del reloj

Analizar y evaluar las habilidades básicas de los estudiantes en la realización de películas temporales y las características del microscopio. imágenes y comprensión y aplicación de la magnificación.

4. Preguntas de análisis (esta pregunta tiene 3 preguntas pequeñas, 24 preguntas valen 7 puntos, las preguntas 25 y 26 valen 6 puntos, un total de 19 puntos)

24. (1) A (2)E Pared celular (3) D Citoplasma (4) A Núcleo

Analiza y examina las características estructurales y funciones de las células animales y vegetales, y también examina la capacidad de los estudiantes para leer imágenes. .

25. (1) ¿Qué comida les gusta a las cucarachas? (2) El número de cucarachas que entran en las cajas que contienen diversos alimentos (3) Chocolates.

El análisis evalúa las habilidades de investigación científica de los estudiantes, enfocándose en la capacidad de los estudiantes para hacer preguntas basadas en información dada, así como su capacidad para diseñar planes experimentales y analizar imágenes.

26. (1) 250000 (2) Demasiado pequeño porque la densidad de la levadura es demasiado alta, lo que provocará la superposición de cuerpos celulares bacterianos, lo que dará como resultado muy pocos recuentos.

El análisis se centra en la capacidad de los estudiantes para adquirir información y analizarla.

(1) Según el significado de la pregunta, el número de levaduras en 0,1 ml de solución bacteriana diluida (500 células) es 500×45/90=250, y la muestra diluida de 1 ml es 100 ml, por lo que el número total de levaduras en 1 ml de muestra diluida es 2500.

(2) Debido a que no hay levadura en la burbuja, el valor del recuento debe ser pequeño sin dilución, la densidad de la levadura es demasiado alta, la levadura se superpone y no se puede ver la levadura debajo; El resultado de la medición será pequeño.

Séptimo grado (1) Ciencias Capítulo 3 Tierra y Universo

1. Preguntas de opción múltiple (esta pregunta tiene 15 preguntas, cada pregunta vale 3 puntos, un total de 45 puntos. Cada pregunta vale 3 puntos) Solo una opción de la pregunta se ajusta al significado de la pregunta)

1.b Analizar y examinar la comprensión de los estudiantes sobre el sistema de jerarquía de los cuerpos celestes.

2.a Al analizar el mismo mapa, cuanto mayor es la escala, menor es el rango y más detallado es el contenido. El mapa administrativo mundial tiene el mayor rango.

3.c En el análisis, preste atención a distinguir satélites, planetas y estrellas, por lo que se selecciona el sol.

4.c El análisis A es causado por cambios regulares en las posiciones de la Tierra, la Luna y el Sol; b es causado por la rotación de la Tierra; d porque la Tierra es una esfera, el globo es; Hecho para facilitar la investigación, la longitud del globo también se dibuja para facilitar la investigación. No hay líneas de longitud en la Tierra.

5.d Analizar los conocimientos básicos de la actividad solar. La actividad solar son cambios en la superficie del sol, que incluyen principalmente manchas solares, llamaradas, protuberancias y viento solar.

6. Analizar y examinar conocimientos básicos sobre el sol. La razón por la que el sol es el cuerpo celeste central es por su gran masa.

7.c Analizar y combinar con la práctica para examinar los conocimientos básicos sobre la luna.

8. Un análisis examinó la comprensión de los estudiantes sobre las líneas divisorias entre los hemisferios norte y sur y los hemisferios este y oeste, así como sus juicios sobre la posición de la Tierra.

9.c Analizar los conocimientos básicos de los tres elementos del mapa y comprender el significado de la escala.

10.b.Analizar y estudiar la estratificación de la atmósfera solar y las principales actividades solares de cada capa.

11.c Para analizar la composición de los anillos de Saturno es necesario comprender la memoria.

12.d. Analizar y examinar conocimientos sobre las constelaciones.

13.b Análisis El cometa Halley orbita alrededor del sol con un periodo de 76 años y una órbita elíptica.

14.b El análisis examina la capacidad de los estudiantes para obtener información de imágenes. El séptimo día del séptimo mes lunar es el primer cuarto de luna, así que elija B.

15. Un análisis examinó la capacidad de los estudiantes para leer imágenes y comprender y aplicar lo que aprendieron. Como se puede ver en la figura, el círculo con O como centro representa la latitud, lo que indica la dirección este-oeste. El centro del círculo es el Polo Norte, por lo que la dirección hacia el centro del círculo es el norte, por lo que la dirección. de A a B es primero el noreste y luego el sureste.

2. Preguntas de respuesta corta (6 preguntas cortas en esta pregunta, 2 puntos por cada espacio en blanco, 20 puntos en total)

16. y examinar el aprendizaje de los estudiantes. Para fines prácticos, el ciclo de actividad de las manchas solares es de 11 años, y este año es 2010, que es 12 años diferente de 1998. Todavía es el período pico de actividad solar, por lo que hay muchas manchas solares.

17. Oriente, Oeste, Norte y Sur

Conocimientos básicos de análisis y comprobación del globo.

18.6378 Shao

Analizar y examinar conocimientos básicos sobre la Tierra requiere una memoria adecuada.

19,88 años luz

El análisis examina la comprensión de las constelaciones. Los años luz son la unidad de medida de longitud.

20. El análisis del primer meridiano de Greenwich de Londres pone a prueba la comprensión de las líneas de longitud y latitud.

21.120 20 grados de longitud este

Analice y pruebe la capacidad de los estudiantes para leer imágenes y dominar el método para distinguir latitudes norte y sur y longitudes este y oeste. La longitud este aumenta a medida que avanza hacia el este, la longitud oeste aumenta a medida que avanza hacia el norte y la latitud norte aumenta, y viceversa.

3. Preguntas de indagación experimental (esta pregunta tiene 3 preguntas cortas, cada una vale 2 puntos, un total de 20 puntos)

22. eclipse no puede

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Este artículo analiza y evalúa la capacidad de los estudiantes para explorar conocimientos y obtener información mirando imágenes. La clave para resolver el problema es comprender qué representan los objetos utilizados en el experimento de simulación, qué luz emite el sol y comprender el significado de los eclipses solares anulares, totales y parciales.

23. Cráter de impacto (o cráter lunar)

El análisis pone a prueba la capacidad de los estudiantes para obtener información y analizarla. A través del análisis, las imágenes describen la teoría de la colisión.

24. (1) El eclipse solar total tiene un impacto en el tiempo de residencia del modelo de cohete paracaídas o no tiene ningún impacto en el tiempo de residencia del modelo de cohete paracaídas. (2)B (3)321657483 Nivel 1

Análisis Esta pregunta es una pregunta de indagación integral. Los subtemas (1) y (2) examinan principalmente la capacidad de los estudiantes para hacer preguntas y establecer hipótesis en actividades de indagación. , así como la capacidad para analizar y explicar fenómenos experimentales, las preguntas (3) y (4) evalúan principalmente la comprensión de los estudiantes sobre el proceso del eclipse solar;

4. Lectura de preguntas de análisis del gráfico (esta pregunta tiene 4 preguntas en total, la pregunta 26 vale 6 puntos y cada una vale 3 puntos, para un total de 15 puntos).

25. (1) C (2) Verdadero Sur (3) C

Analizar y examinar la comprensión de los estudiantes sobre las características de la retícula y los hemisferios oriental y occidental, norte y Hemisferio sur, comprensión de latitudes altas, medias y bajas.