Reflexiones sobre la enseñanza china de primer grado de "Pequeños pinos y grandes pinos"

Como docente del pueblo, necesitamos fuertes habilidades de enseñanza en el aula. Podemos mejorar efectivamente nuestras habilidades de enseñanza a través de la reflexión docente. Entonces, ¿sabe cómo escribir una reflexión docente formal? A continuación se muestran las reflexiones de enseñanza de chino de primer grado sobre "Pequeños pinos y grandes pinos" que recopilé para todos. Son solo como referencia. "El Pino Pequeño y el Pino Grande" Reflexión 1 sobre Enseñanza de Chino de Primer Grado

"El Pino Pequeño y el Pino Grande" es una fábula. Es muy infantil y muy cercano a las condiciones psicológicas reales de los estudiantes. A lo largo de la historia, se critica la falta de autoconocimiento y el orgullo ciego de Xiao Songshu.

La nueva reforma curricular se centra en el regreso al mundo de la vida, por lo que la nueva enseñanza debería naturalmente tomar el desarrollo de las materias como una orientación de valores. El aprendizaje de los estudiantes no se trata de transferir y transmitir conocimientos desde afuera hacia adentro. sino que a través de sus actividades autónomas, el nuevo conocimiento interactúa con el conocimiento y la experiencia originales para complementar, enriquecer y transformar la propia estructura cognitiva. Con base en este entendimiento, cada aspecto del diseño de mi salón de clases está diseñado para pensar desde la perspectiva del estudiante y desde la perspectiva del estudiante. Además, la interacción, la colaboración y el diálogo igualitario entre profesores y estudiantes se reflejan plenamente en la resolución de puntos clave y difíciles y en muchos detalles de la enseñanza.

Creo que hay tres aspectos destacados de la enseñanza en esta clase:

1. Utilizar la experiencia de vida de los estudiantes como guía para construir una plataforma de diálogo para que los estudiantes puedan integrarse fácilmente en la situación del texto. . Cómo hacer que los niños se den cuenta del error de la ciega arrogancia del pino en la lectura, que es la encarnación específica de "actitudes y valores emocionales" en la meta tridimensional. Cómo hacer invisible la educación ideológica y movilizar sutilmente los sentimientos internos de los estudiantes en la enseñanza. En mi enseñanza, utilizo el método de conectarme con la realidad de la vida y crear un entorno de vida para construir una plataforma para el diálogo centrado en el estudiante y el diálogo profesor-alumno, de modo que la educación ideológica pueda lograr el efecto de "humedecer las cosas en silencio". Tales como:

(1) Presente la experiencia de los niños escalando montañas y experimente el estado de ánimo orgulloso del pequeño pino que se encuentra en la montaña.

(2) El maestro tomó prestado un lápiz como ejemplo y usó detalles de la vida de los estudiantes para guiarlos a comprender la arrogancia y la descortesía de Xiao Songshu, lo que naturalmente reveló su disgusto por Xiao Songshu.

2. Profundizar en la psicología de los estudiantes y utilizar formas que les gusten escuchar y ver para movilizar la participación de sus múltiples sentidos.

(1) Utiliza hábilmente emoticones para estimular el interés y profundizar la experiencia emocional. ¿Cómo te sentirías si un pequeño pino se alzara en la montaña? Muestre tres imágenes de expresiones: una eufórica, despectiva, otra enojada y otra feliz. Deje que los niños experimenten los sentimientos después de leer las palabras del pino.

(2) Profesores y estudiantes discutieron juntos y reprodujeron la mirada orgullosa y orgullosa del pequeño pino a través de lecturas emocionales y actuaciones de acción. Deje que las emociones se interioricen y los estudiantes puedan integrarse naturalmente con las emociones del texto.

3. Conectar con la vida y realizar la migración y expansión de las emociones.

El conocimiento de la vida, la experiencia y la experiencia emocional de los niños son valiosos recursos didácticos. E ir más allá del texto y cultivar la noble personalidad de los estudiantes con la ayuda del texto es una enseñanza más profunda. Además de permitir que los estudiantes comprendan la superficial metáfora del orgullo y la ciega arrogancia del pino. Para ampliar aún más tu pensamiento, imagina lo que el pequeño pino le diría al pino grande. Educar a los niños para que sean buenos corrigiendo sus errores y aprender de los grandes pinos a tener una mente amplia. Establecer un concepto colectivo.

La enseñanza en el aula puede estar orientada a las personas, prestar atención a la estimulación del interés, utilizar plenamente los libros de texto como ejemplos, cultivar los conocimientos y habilidades de los estudiantes y educar sus ideologías y valores. Encarna el nuevo concepto de los nuevos estándares curriculares para lograr la intersubjetividad en la enseñanza. "El Pino Pequeño y el Pino Grande" Reflexión 2 sobre la Enseñanza de Chino de Primer Grado

"El Pino Pequeño y el Pino Grande" es una fábula sobre un pequeño pino en la montaña que siente que Ha crecido muy alto y mira hacia abajo, hacia grandes pinos al pie de la montaña. El texto critica la falta de autoconocimiento y el orgullo ciego de Xiao Songshu. El enfoque del maestro en esta lección es ayudar a los estudiantes a comprender la arrogancia ciega de Xiao Songshu, sentir la afabilidad del tío Feng y comprender que ser humilde y educado es el valor del texto. Al diseñar este curso, utilizo la autonomía de los estudiantes, la cooperación, la indagación y la comunicación espiritual como principales métodos de enseñanza, para que los estudiantes puedan generar una pasión por la lectura con pleno interés, para que los estudiantes puedan revelar sus verdaderos sentimientos al leer en diferentes roles; ayudar a los estudiantes a pensar, actuar y hablar. El lenguaje afectuoso.

En el proceso de enseñanza, seguí el concepto de "aula eficiente" y me di cuenta de que todavía hay muchas deficiencias.

1 Aprender bien nuevas palabras es la base para aprender el texto. bueno, en la enseñanza de esta clase, dediqué menos tiempo a revisar palabras para permitir que los estudiantes sentaran una base sólida y usaran una variedad de métodos para que pudieran leer más y practicar más.

2. Grado inferior. de la escuela primaria Lo más importante para los niños es "leer", pero rara vez leen en aulas eficientes y el sonido de la lectura no se puede escuchar en el aula.

3. En términos de aprendizaje e investigación grupal, se deben hacer esfuerzos para capacitar a los líderes del grupo, y la atención se centra en cultivar hábitos de escucha, habla, lectura y escritura. Además, también se requiere precisión en el planteamiento de las preguntas.

4. El lenguaje de los profesores también necesita estar más catalogado e integrado. La entrega y recogida en el aula también debe realizarse en el lugar. Estas son todas las deficiencias de mi clase. En el futuro, debo aprender a liderar desde la guía hasta la liberación a través de la guía, dejar que los niños exploren por sí mismos y aprendan de ello.

Aunque todavía hay arrepentimientos en esta enseñanza, cada enseñanza es una experiencia y es un proceso de acumulación. En este proceso, vi las deficiencias, resumí las ventajas, logré pocos avances y me transformé una y otra vez. En el proceso, me moderé, disfruté y esperé un mayor progreso. "Pequeño pino y gran pino" Reflexión de enseñanza de chino de primer grado 3

"Pequeño pino y gran pino" es una fábula y un cuento de hadas El texto completo solo tiene cuatro párrafos naturales. Muy simple. Habla de un árbol. Los pequeños pinos de la montaña sienten que están creciendo muy altos y miran hacia los grandes pinos al pie de la montaña. El tío Feng criticó el comportamiento moralista y complaciente de Xiao Songshu. El texto también está equipado con dos ilustraciones que representan vívidamente la apariencia del pino pequeño, el pino grande y el tío Feng en el texto. En esta clase, me concentro en capacitar a los estudiantes para que lean en voz alta. A partir de la lectura en voz alta, pueden ingresar al texto experimentando la psicología de los personajes y comprender la profunda verdad contenida en el texto.

Después de enseñar a toda la clase, personalmente creo que tengo más éxito en dos aspectos:

1. Poder llevar a los niños al campo y dejarlos caminar entre grandes pinos. y el mundo interior de los pequeños pinos. En la parte de introducción, muestro imágenes de pinos pequeños y pinos grandes, para que los estudiantes puedan comprender intuitivamente la diferencia entre pinos pequeños y pinos grandes. En la enseñanza, utilicé un lenguaje infantil para expandirme y generar conscientemente: "Mira, el pequeño pino crece en la montaña alta y puede ver muy, muy lejos. ¿Qué crees que verá? ¿Quizás? Es el sol, nubes blancas, montañas, etc., para que los alumnos puedan entender las razones por las que el pequeño pino es orgulloso y arrogante, al final de la clase trato de dejar que los niños piensen desde su perspectiva: "Si eres un pequeño pino; árbol, ¿quieres pensar en el pino grande o en el pino grande? ¿Qué dijo el tío Feng? Al entrar en el corazón del pino, también adquieren el significado educativo del texto. Los niños estuvieron muy motivados y activos durante toda la clase.

2. La lectura guiada es más profunda y puede guiar a los estudiantes a comprender mientras leen. Especialmente al guiar la lectura del segundo párrafo natural, al resaltar la arrogancia del pino, puedo captar con firmeza las palabras clave "Oye", "Qué alto guau", "Lejos, muy lejos", "¿Y tú?" Y poder poner estas palabras en palabras. Ponerlas en un contexto específico para leer y comprender, y poder prestar atención a ciertos métodos. También les pedí que subieran al escenario para interpretar el papel de un pino pequeño y un pino grande, para que los niños pudieran experimentar y comprender durante la actuación.

Sin embargo, todavía existen deficiencias en el proceso de enseñanza:

1. El aula no está cuidadosamente diseñada, los problemas son demasiado complicados y se ignora la posición dominante de los estudiantes

Al leer el diseño de enseñanza, me dije a mí mismo tanto como sea posible: Debería haber menos orientación y más orientación. Cada vez que diseño una pregunta, tengo que pensar en ello: ¿Por qué se hace esta pregunta? ¿Es útil para los estudiantes? ¿Puede el niño responder? Si no puedo responder, ¿cómo debo guiarte? También diseñé cuidadosamente la sesión de práctica: ¿qué vería un pequeño pino estando en la cima de una montaña? . . . Durante la operación real, me preocupaba que los niños no pudieran decir las respuestas que yo quería, así que seguí incitando y repitiendo las respuestas de los niños. Esto no solo fue una pérdida de tiempo, sino que también hizo que el maestro que asistía a la clase se sintiera prolijo. , provocando que el profesor hable demasiado y los estudiantes digan menos situación.

2. Dependencia excesiva de la "eugenesia" entre el grupo de estudiantes e ignorar el mecanismo de incentivos en la clase.

En clase, muchas veces me gusta pedir a los alumnos con buen rendimiento que respondan preguntas, pero ignoro a los de bajo rendimiento, de modo que pierden interés en aprender por falta de participación, provocando que algunos bajen la cabeza y jueguen con cosas o no concentrarse. Aunque el desempeño no es obvio en esta clase, estas tendencias erróneas deben corregirse. Por otro lado, mi lenguaje de evaluación para los estudiantes es un poco monótono. El lenguaje del maestro tiene un efecto motivador en los estudiantes. Los maestros deben elogiar a los estudiantes que dan buenas respuestas para alentar a los niños a pensar positivamente y hablar con valentía. Esto debería corregirse gradualmente en futuras enseñanzas.

3. "Aula eficiente" no es eficiente

Esta clase es el primer período de clase. Para los estudiantes de primer grado, la atención debe centrarse en la alfabetización, la escritura, la lectura, etc. Y no me di cuenta muy bien de esto, así que me concentré en comprender el primer y segundo párrafo natural del texto. Finalmente, enseñé tres palabras nuevas y el tiempo de escritura fue de solo unos 5 minutos. En lo que respecta a esta lección, el enfoque del texto está en los párrafos naturales tercero y cuarto. En mi primera lección, no resolví las palabras nuevas ni entendí los puntos clave desde la perspectiva de los objetivos de enseñanza, los objetivos de enseñanza. no se lograron, es decir, se dice que esta clase no es eficiente y no ha logrado su propósito.

A través de esta clase abierta, también he crecido mucho:

1. Tengo una comprensión más precisa de la definición de la primera y segunda clase. Como dijo el maestro Li, la división entre la primera y la segunda clase no significa necesariamente que la primera clase resolverá palabras nuevas y la segunda clase explicará el contenido. Esto depende de la situación específica del texto y la preparación de conocimientos de los estudiantes. Si los estudiantes obtienen una buena vista previa y casi todos pueden dominar palabras nuevas y leer el texto, además de guiar la lectura y la escritura, también pueden explicar parte del contenido del texto de acuerdo con la situación. Sin embargo, si ni siquiera pueden aprobar el nivel básico. Leer, empezar a explicar el texto es demasiado apresurado.

2. Las preguntas deben ser concisas y eficaces.

A menudo tenemos miedo de que los estudiantes no entiendan y repitamos las preguntas o las respuestas de los estudiantes una y otra vez, convirtiendo el aula en una sesión de preguntas y respuestas entre profesores y estudiantes sin darles a los estudiantes más tiempo para pensar y discutir. Con el tiempo, el pensamiento de los estudiantes se va perdiendo. Si estás encarcelado, sólo responderás mecánicamente sin usar tu cerebro. Los profesores excelentes suelen dedicar mucho tiempo a preparar lecciones antes de clase, simplificando las preguntas a unas pocas y efectivas y dejando más tiempo para que los estudiantes aprendan por sí mismos. No sólo logran sus objetivos, sino que también dicen cosas que usted puede hacer. No pienso en.

3. Presta atención a los de bajo rendimiento. Es imposible que una clase se convierta en una clase excelente simplemente confiando en unos pocos estudiantes destacados. Sólo cuando todos progresen podrá toda la clase avanzar. "Pequeño Pino y Gran Pino" Reflexión sobre la enseñanza del chino de primer grado 4

"Pequeño Pino y Gran Pino" es una fábula y un cuento de hadas El texto completo solo tiene cuatro párrafos naturales. Muy simple. Habla principalmente de las montañas. Un pequeño pino siente que ha crecido mucho y mira hacia el gran pino al pie de la montaña. Después de escuchar esto, el tío Feng criticó a Xiao Songshu por su falta de conciencia de sí mismo y su ciega arrogancia. El texto también viene con dos ilustraciones que representan vívidamente la apariencia del pino pequeño, el pino grande y el tío Feng en el texto. La dificultad de esta lección es entender lo que el tío Feng le dijo al pino. En la enseñanza, utilicé una variedad de métodos para ayudar a los estudiantes a comprender el contenido y los resultados fueron buenos.

1. Escuchar cuentos, mirar imágenes y entender "altura"

Antes de enseñar el texto, primero dejo que los niños escuchen la historia y luego miren los dibujos simples. en el pizarrón para que entiendan por un momento, ¿quién es más alto y quién es más bajo? Un niño puede darse cuenta de un vistazo que es tan alto como un gran pino. Sobre esta base, pregunte: Pero este pequeño pino dice que es más alto que el pino grande. Al ver una vista previa del texto, ¿sabes lo que está pasando? Los niños levantaron la mano y me dijeron que el pino pequeño estaba en la montaña y el pino grande estaba al pie de la montaña, entonces el pino pequeño pensó que estaba muy alto y podía ver a lo lejos. Volví a preguntar: En la vista previa, ¿qué tipo de persona crees que es Xiao Songshu? Algunos de los niños dijeron que estaban "orgullosos", otros dijeron que eran "ignorantes" y otros dijeron que eran "descorteses". No me apresuré a decidir quién tenía razón y quién no. Seguí aprendiendo de los niños.

2. Lectura emocional y diálogo escénico.

En clase, cuando guío a los estudiantes para que lean en voz alta y actúen, les pido que imaginen los movimientos, las expresiones y el tono de los personajes al hablar, y que intenten leer la situación tanto como sea posible. Cuando leo las palabras de Xiao Songshu, siento que es condescendiente y arrogante. La frase clave: El tío Feng tocó la cabeza del pequeño pino y dijo: "Hija mía, los pinos al pie de la montaña son mucho más altos que tú. ¡Puedes ver lejos porque el abuelo Dashan te levantó!" Pregunta: ¿Qué debería usarse? ¿Qué tal si leemos las palabras del tío Feng con expresiones faciales? Recuerde a los alumnos que una simple acción puede ayudarles a interpretar bien al tío Feng. Los estudiantes encontraron rápidamente la palabra "tocar". ¿Cuándo alguien te tocará la cabeza? La respuesta debe ser cuando las madres aman a los miembros de nuestra familia y nos dicen algunas verdades, etc. Los estudiantes pueden pensar fácilmente en su propia vida diaria y usar su experiencia para comprender el texto y ayudarlos a comprender mejor al tío Feng. También allanó el camino para otra agitación en el mundo interior de Xiao Songshu.

3. Combínalo con el entorno de vida y lenguaje para profundizar la comprensión.

En el último párrafo, utilicé palabras como "avergonzado" y "bajo" para que los estudiantes imaginaran la mirada arrepentida y avergonzada del pequeño pino, y organicé a los estudiantes para discutir e intercambiar lo que sería. sea ​​como "sostenerlo" Ayuda y luego profundizar la comprensión del texto

Después de la clase, deje que los estudiantes piensen, ¿qué pensará el pequeño pino después de escuchar las palabras del tío Feng? En nombre de Xiaosong, ¿te gustaría volver a decirle algo a Dasongshu? Quiero que los estudiantes comprendan a partir de estas dos preguntas cuál es el propósito de aprender esta lección para hacérnoslo saber. Luego, supe que la mayoría de los niños podían entender el texto y también sabían que no debían aprender del comportamiento ciego y arrogante de Xiao Songshu.

También existen algunas deficiencias en el proceso de enseñanza:

1. Orientación insuficiente a los estudiantes en la lectura en voz alta. Las palabras de Xiao Songshu estaban llenas de orgullo y orgullo. Los estudiantes individuales pueden leer bien, pero el efecto de lectura colectiva no es bueno. El maestro debería leerlo mejor.

2. Toda la clase se centra en si los estudiantes pueden comprender las palabras y oraciones del texto y si pueden comprender el mundo interior de los personajes del texto, pero ignora el entrenamiento de la capacidad lingüística de los estudiantes. Especialmente en la clase de experiencia Al aprender sobre el mundo interior de los pinos, puede aprovechar esta buena oportunidad de entrenamiento oral para cultivar la capacidad de expresión del lenguaje de los estudiantes. Las clases donde se entrenan las habilidades de lectura y expresión oral son las clases. donde se entrenan realmente las habilidades chinas de los estudiantes. "Pequeños pinos y grandes pinos" Reflexión 5 sobre la enseñanza del chino de primer grado

Filosofía de la enseñanza:

Tomando la autonomía del estudiante, la cooperación, la lectura de investigación y la comunicación espiritual como las principales formas de enseñanza, para que los estudiantes puedan aprender en abundancia Genera la pasión por la lectura de forma divertida, permite a los estudiantes revelar sus verdaderos sentimientos al leer personajes, ayuda a los estudiantes a internalizar los sentimientos profundos del lenguaje al pensar, narrar, actuar y hablar, mejorando así integralmente el chino de cada estudiante; alfabetismo.

Objetivos didácticos:

1. Reconocer y leer las palabras nuevas de esta lección y comprender las palabras compuestas por las nuevas palabras.

2. Leer el texto de forma correcta, fluida y emotiva. Permita que los estudiantes lean textos en diferentes roles y lean en diferentes tonos.

3. Comprender el contenido del texto y saber ser humildes y prudentes, y no ser ciegamente complacientes y menospreciar a los demás.

Puntos importantes y difíciles en la enseñanza:

Puntos clave: Comprender el texto mediante la lectura y comprender el lenguaje y los caracteres, y leer bien el texto.

Dificultad: comprender lo que el tío Feng le dijo a Xiao Songshu y saber ser humilde y prudente, no ciegamente complaciente y menospreciar a los demás.

Preparación docente:

Material didáctico multimedia, stickers y tocados de Big Pine Tree, Little Pine Tree y Uncle Feng.

Proceso de enseñanza:

1. Repasar la introducción.

1. Repasar las palabras aprendidas en la clase anterior.

2. Dibuje dibujos sencillos de montañas en la pizarra y deje que los alumnos envíen pinos pequeños y pinos grandes a "casa".

3. Pino Pequeño y Pino Grande, uno vive en la montaña y el otro vive al pie de la montaña. Hoy volvieron a hablar. ¿Quieres escuchar de qué hablaron? Hoy seguimos estudiando la fábula "El Pino Pequeño y el Pino Grande".

2. Lee atentamente el texto y experiméntalo.

1. Aprende el segundo párrafo natural.

(1) Lee tú mismo el segundo párrafo del texto y subraya lo que dijo el pino.

(2) Leer en voz alta lo que dijo el pino por su nombre.

El material didáctico muestra lo que dijo el pino: "¡Oye, amigo, mira qué alto tengo! Puedo ver muy, muy lejos, ¿y tú?" (3) ) Después de leer, ¿qué tipo de pino crees que es este? (Refiriéndose a la respuesta) Pregunta de seguimiento: ¿Dónde lo viste? (Concéntrese en comprender "Oye", "Qué alto, guau", "Muy, muy lejos" y "Dónde estás")

(4) Guíe la lectura emocional.

(5) Leer en voz alta en diferentes formas. (Lectura nombrada, lectura de acción adicional, lectura competitiva masculina y femenina)

(6) Imagina: Si tú fueras el pino grande, y el pino pequeño fuera así, ¿qué harías?

(7) ¿Escuchó el pino grande lo que decía el pino pequeño? ¿Entonces está enojado? ¿Cómo lo sabes?

Material didáctico presentado: Big Pine Tree no respondió. (Observa la expresión)

(8) Imagina: ¿En qué estará pensando el pino grande en este momento? ¿Qué opinas de los grandes pinos? Frente al orgullo y la rudeza del pequeño pino, el gran pino no dijo nada, pero el tío Feng escuchó esto. Tocó la cabeza del pequeño pino y dijo algo significativo.

3. Aprende los tres pasajes naturales.

(1) Lea el tercer párrafo natural y subraye lo que dijo el tío Feng. Leer por nombre.

Se muestra material didáctico: "Niño, los pinos al pie de la montaña son mucho más altos que tú. ¡Puedes ver lejos porque el abuelo Dashan te sostuvo!" ) Muestre la animación del material educativo para comparar la altura de un pino pequeño y un pino grande.

Se muestra a la cámara: "Niño, los pinos al pie de la montaña son mucho más altos que tú".

(3) Instrucción para usar "bi" para decir a. oración.

(4) ¿Qué dijo el tío Feng sobre la jactancia del pequeño pino de que podía ver lejos?

Responde por nombre.

Se muestra el material didáctico: "Puedes ver desde lejos, ¡es el abuelo Dashan quien te ha detenido!"

(5) Conéctate con la vida y deja que los estudiantes hablen sobre estar en lugares elevados. La diferencia entre mirar el paisaje y pararse en el suelo. Comprenda el principio de "estar en lo alto y ver lejos".

(6) Resume las razones por las que los pinos pequeños pueden ver lejos.

4. Aprende el cuarto párrafo natural.

(1) Después de escuchar las palabras del tío Feng, ¿qué pasó con el pequeño pino?

Presentación del material didáctico: Después de escuchar esto, Xiao Songshu bajó la cabeza avergonzado.

(2) ¿Por qué el pino bajó la cabeza? Comprenda el significado de "avergonzado".

(3) Imagínate: Si fueras el pequeño pino, ¿qué te gustaría decirle al pino grande, al tío Feng o al abuelo Dashan? (Guía a los alumnos para que hablen después de comunicarse con sus compañeros)

(7) Maestra: Parece que el pino ha corregido sus errores y se ha convertido en un niño sensato, humilde y educado.

3. Resumen del texto y comprensión de la verdad.

1. Bajo la guía y educación del tío Feng, Xiao Songshu se dio cuenta de sus errores y aprendió que debía ser humilde y educado y no orgulloso ni complaciente. Espero que los niños puedan ser como el pino y corregir sus errores y convertirse en niños modestos y educados.

2. Envía frases célebres: La humildad hace progresar a las personas, el orgullo hace que las personas se queden atrás.

4. Actuación de personajes, experiencia de sublimación.

1. Dividirse en grupos para practicar la lectura del texto por rol.

2. Nombra un grupo de miembros que usarán tocados y desempeñarán diferentes roles.

5. Ritmo: “Pino”

6. Orientación en la escritura

1. Mostrar palabras nuevas, leerlas y formar palabras. "Master" y "Tuo"

2. Guía para escribir "Master" y "Tuo".

(1) Comprenda el nuevo "padre" radical

(2) Consulte el análisis de los nuevos personajes, la estructura superior e inferior de "ye", y la izquierda y la derecha. estructura de "tuo". Utilice buenos métodos para memorizar glifos.

(3) Observe la posición del nuevo carácter en la cuadrícula de campo. Escríbalo de la forma habitual y escríbalo en el espacio en blanco con la mano del profesor.

(4) Dibujar en rojo, imitar.

(5) El profesor orientará y prestará atención a corregir las posturas de los estudiantes al sentarse y escribir.

3. Visualización y análisis.

7. Asigna tareas:

Lee emocionalmente el texto "Pequeño pino y pino grande" a los padres o realiza la obra del libro de texto con tu familia.

Escritura en pizarra

8 Pinos pequeños y pinos grandes

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Pegatinas de pinos grandes

Reflexión didáctica:

“El Pino Pequeño y el Pino Grande” es una fábula. Se trata de un pequeño pino en la montaña que siente que ha crecido mucho y mira hacia el gran pino al pie de la montaña. El texto critica la falta de autoconocimiento y el orgullo ciego de Xiao Songshu. Para mejorar la eficacia de la enseñanza, he adoptado las siguientes estrategias de enseñanza en la enseñanza:

1. Estimular el interés de los estudiantes en aprender y movilizar el deseo de los estudiantes de aprender.

"El interés es el mejor maestro". Cómo movilizar el interés de los estudiantes por aprender y hacer que la palabra "interesante" impregne el aula es en lo que todo profesor debe pensar. Por ejemplo, durante la etapa de introducción a la revisión, dibujé una montaña en la pizarra y luego pedí a los estudiantes que pegaran los pinos pequeños y los pinos grandes en las posiciones correspondientes. Todos los estudiantes estaban muy animados. Después de que los niños entran en la situación y despiertan su interés, la maestra hace preguntas para estimular su interés en escuchar y aprender la historia.

En segundo lugar, centrarse en la “lectura” y combinar la lectura con productos.

Cómo hacer que los niños se den cuenta del error de la ciega arrogancia del pino en la lectura, que es la encarnación específica de “actitudes y valores emocionales” en la meta tridimensional. Diseñé una pregunta en mi enseñanza: "¿Qué piensas de este pequeño pino después de leer las palabras "Pequeño Pino"? ¿Dónde lo viste?" Deje que los estudiantes capten las palabras "¿Qué altura?", "¿Y tú?" ", "Hola" en las palabras "Pequeño Pino" " y otras palabras clave para comprender el orgullo y la descortesía de Xiao Songshu y cultivar la capacidad de los estudiantes para leer y comprender. Luego, permita que los estudiantes lean en voz alta la arrogancia y la mala educación del pino según su comprensión. Deje que los estudiantes "piensen" y "comprendan" sobre la base de la "lectura", y déjelos "sentir el encanto del lenguaje", "comprendan verdades simples" y "mejoren el placer de la lectura" a través de la práctica de la lectura. "Concéntrese en la lectura, perciba el todo mientras lee y obtenga conocimientos mientras lee" no es de ninguna manera una lectura estúpida una y otra vez, sino un método para permitir que los niños lean una y otra vez, y que lean una y otra vez. . Esto es especialmente cierto para los niños de grados inferiores. En la enseñanza, siempre estoy creando una atmósfera de "quiero leer, leeré, quiero leer" o mediante presentaciones cuidadosamente establecidas o usando "El Pinito"; El árbol y el pino grande" Reflexión didáctica de chino de primer grado 6

"El pino pequeño y el pino grande" es una fábula sobre un pequeño pino en la montaña que siente que ha crecido mucho y lo mira hacia abajo. Grandes pinos al pie de la montaña. El texto critica la falta de autoconciencia y el orgullo ciego de Xiao Songshu.

En la etapa de introducción, dibujé una montaña en la pizarra y pregunté a los alumnos qué estaba dibujado en la pizarra. Luego les dijo a los estudiantes que había un pino pequeño y un pino grande viviendo en esta montaña, y usó imágenes e historias como introducción al texto. Todos los estudiantes estaban muy animados.

Después de que los estudiantes entraron en la situación, les pedí que vieran animaciones sobre el texto y les permití leer el texto ellos mismos para tener una impresión general del texto. Luego pida a los estudiantes que lean las palabras nuevas, deje que los estudiantes las lean solos primero, luego pídale al maestro de la escuela primaria que las lea, las lea conduciendo el tren y toda la clase las leerá juntos. Aprender bien el vocabulario es la base para aprender bien los textos. En el pasado, enseñaba menos tiempo aprendiendo vocabulario y finalmente descubrí que los estudiantes a menudo se quedaban atascados al leer en voz alta. Al comienzo de este semestre, fortalecí el reconocimiento de palabras y la lectura para permitir a los estudiantes sentar una base sólida y usar una variedad de métodos para permitirles leer más y practicar más.

Para que los estudiantes puedan distinguir claramente las posiciones de los pinos pequeños, los pinos grandes y las montañas grandes, hice pegatinas de pinos pequeños y pinos grandes de antemano, dibujé dibujos simples de montañas grandes. en el pizarrón antes de clase, y les pidió que los estudiantes primero "leieran", luego "hablaran" y luego "encontraran". "Leer" significa encontrar su ubicación en el texto, "hablar" significa recitar el contenido del texto con sus propias palabras y "encontrar" significa poner dibujos en la pizarra para encontrar un hogar para los dos pinos. De esta manera, a través de pegatinas, los niños pueden despertar su interés por aprender y ayudarlos a captar rápidamente la ubicación de pinos grandes y pequeños, allanando el camino para su posterior comprensión.

En el proceso de enseñanza, mi idea general es relativamente clara. A través de la cuidadosa guía y comentarios del maestro, me doy cuenta de que todavía hay muchas deficiencias. Les pido a los estudiantes que les pregunten después de leer el segundo natural. párrafo. ¿Qué opinas del pequeño pino? A los estudiantes no se les da suficiente tiempo para pensar y es posible que algunos estudiantes aún no hayan encontrado el pino correcto. Aquí, primero puede pedirles a los estudiantes que encuentren las palabras sobre el pequeño pino, dejarles hablar sobre ello o hacer un dibujo, y luego pedirles que respondan lo que piensan sobre el pequeño pino. tiempo de los estudiantes para pensar. Después de que los estudiantes expresaron sus opiniones, les pregunté de dónde lo sacaron.

Las respuestas dadas por los niños fueron oraciones en lugar de palabras específicas. En este momento, no proporcioné orientación oportuna, sino que utilicé el método de enseñanza para analizar el texto para los estudiantes. Estas son las deficiencias de mi clase. Continuar haciéndolo en el futuro. En la enseñanza, debemos aprender a comenzar desde la introducción hasta la liberación a través de la guía, dejar que los niños exploren por sí mismos y aprendan de ello.

Aunque todavía hay arrepentimientos en esta clase, la enseñanza en sí es un arte del arrepentimiento. Cada enseñanza es una experiencia, que es un proceso de acumulación. En el proceso, vi las deficiencias, resumí las ventajas, avancé poco y me transformé una y otra vez. En el proceso, lo moderé y lo disfruté. "Pequeño pino y gran pino" Reflexión sobre la enseñanza del chino de primer grado 7

1. Reflexión sobre el diseño.

En la escuela primaria, la enseñanza del idioma chino, la alfabetización y la escritura son el foco de atención. En esta clase abierta, elegí deliberadamente la primera lección de "Pequeños pinos y grandes pinos" para enseñar. Hay dos objetivos de enseñanza principales para esta lección. Uno es leer el texto de manera correcta y fluida, y el otro es aprender el vocabulario de esta lección y poder escribirlo de manera correcta y estándar. Estas dos tareas pueden parecer sencillas, pero para un niño de primer grado, la capacidad del aula ya es bastante grande. Mientras un enlace esté bloqueado, la tarea de esta lección no se completará. ¿Pero no es éste exactamente el problema que queremos resolver al realizar experimentos eficientes en el aula? Al diseñar la enseñanza, elegí un método que combina el aprendizaje independiente con la investigación cooperativa. Esto se hace porque después de más de un semestre de formación, los estudiantes han comprendido gradualmente las tareas y métodos de lectura de textos y palabras de los estudiantes. Para hacer las sesiones de enseñanza más compactas, hice un nuevo intento basado en mis experimentos habituales, es decir, ubicar la inspección de las tareas de aprendizaje independiente en grupos.

2. Reflexión sobre los logros.

Debido a la adecuada preparación de las clases por parte del profesor y a la sólida formación de los alumnos, aunque una clase sea tensa, se puede considerar que se han cumplido las tareas docentes requeridas. Al observar y discutir las lecciones, podemos resumir los siguientes puntos que se hicieron bien en esta lección:

1. El diseño del plan tutorial se enfoca en aclarar las tareas de aprendizaje y guiar los métodos de aprendizaje, y tiene fuertes Operabilidad.

2. Los estudiantes están bien capacitados y tienen ciertas habilidades de aprendizaje, ya sea "aprendizaje independiente" o "investigación cooperativa", pueden estudiar de manera ordenada de acuerdo con el plan de orientación.

3. El líder del equipo está bien organizado y puede descubrir rápidamente los problemas y errores encontrados dentro del equipo.

3. Reflexión sobre el problema.

En clase, cuando se impartieron las tutorías a los estudiantes, surgieron los problemas esperados. Los estudiantes tenían bajos niveles de alfabetización y tenían dificultades para leer las tutorías de forma independiente. El profesor tuvo que leerlo para que los estudiantes comprendieran las tareas y métodos de aprendizaje. Algunos estudiantes pueden mirar y escuchar mientras memorizan los requisitos, pero sólo parcialmente. Además, durante el diseño, la inspección de las tareas de aprendizaje independiente se llevó a cabo en grupos. Esto afecta a algunos estudiantes que están perdidos, provocando fricciones internas durante el aprendizaje, provocando que el "aprendizaje independiente" y la "investigación cooperativa" demoren demasiado y afecten el ritmo de enseñanza. Cuando enseñaba a escribir, no quedaba mucho tiempo, así que tuve que elegir dos palabras difíciles como guía, lo que resultó en el fenómeno de "énfasis en la alfabetización y ligereza en la escritura" en el aula.

La gente dice que enseñar es un arte defectuoso. Precisamente debido a nuestras deficiencias, continuamos buscando, explorando y perfeccionando nuestras habilidades docentes.