Diseño didáctico de lo que podemos hacer por la tierraObjetivos didácticos de la Escuela Primaria Lin Yanyan Wenfeng: 1. Conocimientos y habilidades: comprenda algunos problemas ambientales en su ciudad natal y a su alrededor, y sea consciente de que algunos de sus propios comportamientos de consumo tendrán un impacto negativo en el medio ambiente. 2. Proceso y métodos: utilizar el conocimiento aprendido en la enseñanza en el aula para guiar la vida, aprender a ahorrar y utilizar recursos en la vida y reducir el desperdicio de recursos. 3. Actitudes y valores emocionales: Establecer una cierta conciencia de protección ambiental y responsabilidad social, y participar activamente en actividades de protección ambiental dentro de sus posibilidades. Enfoque docente: Comprender algunos problemas ambientales en su ciudad natal y a su alrededor. Dificultad de enseñanza: aprender a ahorrar recursos en la vida y reducir el desperdicio de recursos. Métodos de enseñanza: discusión, cuentos, indagación. Preparación docente: los estudiantes preparan materiales de investigación y los maestros preparan materiales y tarjetas para cuentos. Tiempo de enseñanza: 4 lecciones Proceso de enseñanza: 1 lección en la primera lección. Introducción 1. Estudiantes, la calidad ambiental se ha convertido en un tema candente al que la gente presta cada vez más atención porque afecta directamente nuestras vidas. A su vez, nuestras vidas afectan la calidad del medio ambiente. Entonces, ¿qué podemos hacer por la Tierra? 2. Actividades docentes Actividad 1: Nuestro entorno de vida y recursos 1. Antes de la clase, guíe a los estudiantes para que investiguen el consumo de recursos en casa de acuerdo con las indicaciones del material didáctico. La unidad de medida del tipo de recurso estudiado se puede determinar de acuerdo con las condiciones locales reales. 2. Durante la clase, primero permita que los estudiantes cuenten los resultados de sus propias encuestas en el grupo, y luego pida al líder de cada grupo que escriba los resultados estadísticos del grupo en la pizarra. Finalmente, el maestro resume los resultados de toda la clase y. Calcula un valor promedio, deja que los estudiantes piensen. :¿Qué puedes descubrir de los resultados estadísticos? Según los resultados que acabamos de calcular, ¿cuántos recursos consume el Hogar de Estudiantes al mes? ¿Qué tal un año? 3. Tome algunos bienes de consumo comunes en la vida diaria de los estudiantes como ejemplos para pensar en el impacto del consumo de recursos en los recursos y el medio ambiente. Tomar el papel como ejemplo puede guiar a los estudiantes a pensar: ¿Qué recursos se necesitan para fabricar papel? ¿Qué residuos se emiten durante el proceso de fabricación del papel? 4. La profesora buscó la historia del poema "Going Away" en la "base de datos" y seleccionó parte del contenido para leerlo en voz alta a los alumnos. Idea guía: ¿Desaparecen las aguas residuales que "salen" de la ciudad? ¿Qué pasa con las aguas residuales? Sobre esta base, se puede guiar a los estudiantes para que discutan las tres cuestiones planteadas en el libro de texto en función de su propia realidad. ¿Qué impacto tendrá nuestro consumo diario de recursos en la Tierra? ¿Dónde terminan estos recursos después de ser utilizados? ¿Qué impacto tendrán en el medio ambiente de la Tierra? 5. El profesor resume. Reconocer que nuestras vidas no sólo consumen recursos naturales, sino que también impactan y destruyen los recursos y el medio ambiente en el proceso de consumir recursos. 3. Resumen de esta lección: interacción profesor-alumno. Introducción: Debido a la deforestación y la recuperación de tierras, la erosión del suelo es cada vez más grave y cada vez hay menos verde en la tierra. Actividades didácticas: Actividad 2: Mantener la naturaleza verde 1. Los profesores pueden preparar fotografías relacionadas con la erosión del suelo y la desertificación en China y guiar a los estudiantes para que repasen brevemente lo que han aprendido antes, de modo que tengan un fuerte deseo de mantener la naturaleza verde. 2. Con base en lo que han aprendido antes, organice a los estudiantes para discutir e intercambiar las siguientes preguntas: (1) ¿Sabe qué tipo de comportamiento humano puede causar la erosión del suelo y la desertificación? ¿Cómo se pueden reducir y evitar estos comportamientos? (2) Como consumidor, ¿cómo proteges el verdor de la tierra en tu vida? (3) Además, ¿qué otras medidas positivas puede tomar para contribuir a la ecologización de la patria? 3. Durante la discusión y el intercambio entre estudiantes, el maestro puede presentar la actividad de protección ecológica y ambiental a gran escala de mi país: "Acción de Protección del Río Madre", y presentar brevemente sus tres proyectos: Proyecto de Protección del Río Madre, Semana de Acción de Protección del Río Madre ( Domingo), Fondo de Conservación de Mother River. 4. Enumere las medidas que se les han ocurrido a los estudiantes en la pizarra y permita que las clasifiquen de acuerdo con su situación real y la dificultad de implementación: qué se puede hacer en cualquier momento, qué se puede hacer en el futuro cercano y Qué hazte un plan sobre lo que se puede hacer en el futuro y lo que es difícil de hacer. 3. Resumen de esta lección: interacción profesor-alumno. Introducción: El agua es fuente de vida y nuestras vidas no pueden separarse del agua. Actualmente hay una demanda creciente de agua. 2. Actividades docentes: Actividad 3: Construyendo una sociedad ahorradora de agua 1. Antes de la clase, permita que los estudiantes diseñen un cuestionario y realicen una encuesta basada en las preguntas del examen del libro de texto y de la vida real. Pregúnteles ¿con cuál de los siguientes tipos de personas se encuentran? (1) Pago tanta agua como uso. Este es mi propio negocio y nadie más puede controlarlo. (2) Usar agua de la pecera para regar las flores y lavar la ropa para tirar la cadena del inodoro, pero no quiero cambiar a un grifo más caro. (3) Los cortes de agua son los más intolerables, pero creo que el ahorro de agua es principalmente para ahorrar agua en lugares públicos. (4) No sé cuánto cuesta el agua por tonelada, pero puedo permitírmelo de todos modos. (5) La conservación del agua es responsabilidad de todos los ciudadanos y la conservación del agua no afectará la calidad de vida. 2. También se puede guiar a los estudiantes para que investiguen situaciones específicas de desperdicio (o ahorro) de agua. (1) ¿Con qué frecuencia lavas el arroz en casa? ¿Cuánta agua se requiere para cada descarga? ¿A dónde fue al final el agua de arroz? ¿Para qué más se puede utilizar el agua de arroz? (2) ¿Hay fugas en los grifos de casa o de la escuela? Si gotea, use una taza para medirlo. ¿Cuánta agua se escapará en una hora? ¿Cómo estuvo su día? Adivina cuánta agua se escapa en un mes o en un año. ¿Qué haces cuando encuentras una tubería con una fuga o un grifo que gotea en un lugar público? (3) ¿Ha instalado un grifo ahorrador de agua u otro dispositivo de ahorro de agua en su hogar? 3. Permita que los estudiantes informen los resultados de la encuesta. El maestro resumirá los informes de los estudiantes y mostrará información sobre la escasez de agua en el mundo y en China, para que los estudiantes tengan la conciencia de ahorrar y utilizar los recursos hídricos. 4. Solicitar a los estudiantes que presenten diversas medidas de ahorro de agua en diferentes formas, como fotografías de demostración, presentaciones y discursos, especialmente prácticas de ahorro de agua en sus propios hogares.