Plan de lección de maní

Objetivos de enseñanza del plan de lección 1 de Peanut;

1. Aprenda las nuevas palabras "Bi, Mao, Zha, Mu" en esta lección y comprenda "actualmente" y "amor". en el contexto Dos palabras.

2. Lee las frases, comprende el significado del diálogo entre papá y "yo", y aprende del carácter de dedicación silenciosa de Peanut sin buscar la fama. Deje que los estudiantes comprendan la verdad de que "las personas deben ser útiles, no sólo si son decentes, sino también si son inútiles para los demás".

3. Resuma la idea central del texto y aprenda los métodos de escritura para resaltar los puntos clave del texto, distinguir prioridades y usar cosas para describir a las personas.

4. Practica formar oraciones usando "actually" y "mature".

5. Leer el texto con emoción. Recita los últimos cuatro párrafos del texto.

6. A través del aprendizaje cooperativo, demostraciones e interacción en el aula, permita que cada estudiante experimente la alegría de aprender y cultive el interés y la capacidad de aprendizaje de los estudiantes.

Puntos de enseñanza

1. Comprender el significado profundo del elogio del padre al maní.

2. Priorizar los ejercicios en función del centro del texto.

Dificultades de enseñanza

Comprender el significado profundo del elogio del padre al maní.

Preparación de material didáctico: nuevas tarjetas con palabras e ilustraciones de texto

División de clases: 2 lecciones

Categoría 1

En primer lugar, proponer objetivos de aprendizaje

1. Introducción a la conversación, preguntas escritas en la pizarra

(1) Acertijo: Casa de mamá, cortinas rojas, un hombre gordo blanco (Peanut) durmiendo en ella.

(2) Solución del profesor: Los cacahuetes también se llaman maní porque cuando las flores del maní caen, los tallos de los ovarios penetran en el interior y crecen hasta convertirse en vainas de maní, por eso se llaman maní.

③Introducción al autor: Xu Dishan, el autor de este artículo, es un novelista y ensayista moderno. Debido a que las palabras de su padre sobre el maní le dejaron una profunda impresión cuando era niño, decidió ser una persona tan útil para los demás como el maní, por lo que su seudónimo comúnmente utilizado era "Peanuts". Entonces, ¿qué dijo su padre sobre el maní y cómo habló sobre el maní? Echemos un vistazo a este texto

(Proyecto de pizarra 15, Peanuts)

2. Guíe a los estudiantes para que propongan objetivos de aprendizaje (combine la guía de la unidad y las indicaciones del texto).

Leer el texto con fluidez. ¿Cuál es el punto principal de este texto? Lea palabras y oraciones difíciles varias veces.

② Captar las palabras clave y comprender el contenido ideológico del texto. Deje rastros de sus pensamientos en el libro, márquelos en lotes y tome notas de lectura junto a ellos. )

③Lee el texto con emoción.

(4) Ser capaz de demostrar tus resultados de aprendizaje en función de tu comprensión del texto.

En segundo lugar, muestre los resultados del aprendizaje

(Dé a los estudiantes aproximadamente 8 minutos para estudiar y resolver problemas de forma independiente).

Requisitos: 1. Muestre a los estudiantes con dificultades de aprendizaje - estudiantes promedio - estudiantes destacados del grupo.

2. Los demás estudiantes deben aprender a escuchar y comentar cuando otros actúan.

(1) Muestra de conocimientos básicos (dentro del grupo)

1 En esta lección, aprendí las palabras desarrollo, identificación, excavación, cosecha y madurez, y aprendí sobre el amor. , significado realista y decente.

2. Diré una oración usando palabras como real y comando.

3. Puedo leer el párrafo 10 con fluidez.

4. Responderé (piensa en las preguntas después de clase y practica en cada clase).

(El profesor camina hacia los alumnos a tiempo para guiar la demostración)

(2) Demostración de aprendizaje y comprensión (en el grupo o en toda la clase)

1. Limpiar los párrafos del texto y resumir las ideas principales de los párrafos.

①El profesor modela el texto y los estudiantes piensan: ¿Por qué el título del texto es "Peanuts" y qué está escrito alrededor del título?

Los cacahuetes son el centro de discusión en este artículo, por lo que los cacahuetes son el tema. El texto completo habla sobre plantar maní, cosechar maní, probar maní y discutir sobre maní. Todo está escrito alrededor del título)

(Escriba en la pizarra: Plantar maní, cosechar maní, probar maní y discutir. maní)

Es posible que los estudiantes no resuman lo que escriben sobre el maní. El maestro guía a los estudiantes para que lean oraciones relevantes y les ayuda a resumir.

Dividir el texto en párrafos y resumir las ideas principales de los párrafos.

El primer párrafo (párrafo 1) habla de la siembra y cosecha de maní.

El segundo párrafo (el segundo párrafo natural) escribe que la madre propuso una fiesta de la cosecha e hizo los preparativos para ella.

El tercer párrafo (desde el tercer párrafo hasta el final) trata sobre comer maní.

Al dividir los párrafos, anime a los estudiantes a expresar sus opiniones. Divida 1 párrafo natural en el primer párrafo, los estudiantes no tendrán ningún desacuerdo; los estudiantes tendrán opiniones diferentes sobre la división del segundo párrafo; Algunos estudiantes dividirán el segundo párrafo en el segundo párrafo desde el final, basándose en el hecho de que este párrafo grande trata sobre el festival familiar de la cosecha. Los profesores deben afirmar este método de segmentación de los estudiantes.

2. Comprender el contenido principal del texto.

Conozco este artículo. A través de este artículo, me enfoco en la experiencia de esta familia celebrando el Festival de la Cosecha del Maní. A través de la discusión sobre los beneficios del maní, revelé el carácter del maní que no quiere estar a la altura de su reputación y se dedica en silencio. También nos dice que debemos ser una persona útil, no una persona que sólo presta atención a la dignidad y trata mal a los demás.

3. Leer el texto con emoción y comprender el contenido ideológico del texto.

(3) Exhibición creativa (mostrada a toda la clase en grupo)

1. Leer las palabras nuevas del texto en grupos.

2. Leer el párrafo 10 del texto en grupos.

3. Agrupa diferentes personajes y lee en voz alta.

(Existen muchas formas de presentaciones grupales)

Tercero, estimular el conflicto de conocimientos (combinado con tiempo de clase)

Cuarto, expansión y extensión del conocimiento

1. Lee con emoción el texto y recita los últimos cuatro párrafos.

2. Recopilar y extraer frases sobre el uso de cosas para describir a las personas.

Asignación de verbo (abreviatura de verbo)

1. Copiar palabras nuevas.

2. Leer el texto con emoción.

Segunda Lección

Primero, revisa el texto y propone nuevos objetivos

1.

Dictar nuevas palabras.

2. Introducir nuevos cursos.

Nombra a tres alumnos y pídeles que lean emocionalmente el texto por secciones. El maní común y corriente da lugar a muchas conversaciones en casa y nos hace admirar el maní. Con esta admiración, estudiemos el texto.

3. Guíe a los estudiantes para que propongan objetivos de aprendizaje (combine la guía de la unidad y las indicaciones de texto).

(1) Vuelve a leer el texto completo con emoción y piensa por qué el título del texto es Peanuts.

⑵¿Qué dice el texto sobre el maní?

⑶Recita 10 párrafos y dime ¿qué es lo más preciado del maní?

(4) A juzgar por el método de expresión de usar cosas para describir a las personas en el artículo, ¿cuáles son los lugares de los que vale la pena aprender?

⑸ Recogida y exposición de materiales extraescolares.

[6] Combina tu propia comprensión del texto para mostrar tu creación personal.

En segundo lugar, mostrar los resultados del aprendizaje

(1) Demostración de aprendizaje y comprensión (en un grupo o en toda la clase) (este enlace a veces se puede combinar con "exhibición creativa")

1. Los estudiantes pueden sentir la emoción y el estilo de escritura de las palabras clave.

(1) Lea el primer argumento del padre. Pensando: ¿Cómo explicó mi padre lo más valioso del maní mediante comparación?

El padre comparó los cacahuetes con los melocotones, las granadas y las manzanas. La comparación del aspecto del fruto y la posición del fruto durante la fructificación ilustra los aspectos más valiosos del maní.

Los profesores ayudan a los estudiantes a analizar palabras clave como "enterrado en el suelo", "rojo y verde claro", "colgando en lo alto de las ramas" y "creciendo corto en el suelo" para comprender la oscuridad de maní y simple.

(2) Lea el segundo argumento del padre y piense: ¿En qué clase de persona quiere el padre usar maní para educar a sus hijos?

Una persona que es modesta y sencilla, no le importa la fama y la riqueza, no se presume y es útil a los demás.

(3) ¿Entiende el autor lo que dijo su padre? ¿Dónde lo viste? Leer oraciones relacionadas.

(1) Muestra cómo completar los espacios en blanco y guía la recitación.

"Las personas deben ser personas (útiles), no personas (sólo decentes), sino personas (no buenas)".

¿Entiendes lo que dijo el autor? ¿Qué es una persona útil? ¿Qué significa que las personas que sólo se preocupan por la decencia traten mal a los demás? Combínalo con la realidad y da ejemplos.

③Resumen: Inspirado por su padre, el autor dijo que este pasaje es el centro de todo el artículo.

Explica los principios del ser humano desde sus aspectos positivos y negativos, elogiando a aquellos que tienen los pies en la tierra, trabajadores, humildes y sencillos, sin importar la fama y la fortuna, y que tienen verdaderos talentos y conocimientos prácticos sin alardear. ellos mismos; elogia a todas las personas desconocidas que hacen más cosas buenas para la gente, contribuyen a la sociedad. Criticó a quienes son superficiales, ávidos de fama y fortuna, ignorantes e inútiles para la sociedad. Las enseñanzas de su padre están profundamente impresas en el corazón del autor y el espíritu "Luohuahua" se implementa en su vida, escritura y enseñanza.

2. Los estudiantes demuestran su capacidad de lectura.

* * *Practica la lectura en grupos y lee individualmente; lee los pasajes que encontraste a todos; puedes invitar a otros estudiantes a leer contigo.

3. Priorizar según el centro del texto.

① Utiliza un párrafo de la “I” para resumir la idea central del texto.

A través de la discusión familiar sobre los beneficios del maní durante la Fiesta de la Cosecha, el texto explica que se debe ser una persona útil para los demás, en lugar de una persona decente que trata mal a los demás. )

②¿Cuánto tiempo pasó desde la siembra del maní hasta su cosecha y cuánto espacio ocupó en el artículo? ¿Cuánto tiempo pasó de comer maní a hablar de maní, de hablar de maní a hablar de la vida, y cuánto espacio ocupa en el artículo? ¿Por qué el autor lo dispuso de esta manera?

Pensar en esta pregunta puede permitir a los estudiantes tener un sentimiento específico sobre la prioridad del artículo y una comprensión más específica de la relación entre la prioridad y la idea central del artículo.

(Escribir en la pizarra: escribir de forma sencilla, escribir en detalle)

(2) Exhibición creativa (mostrar a toda la clase en grupo)

1 . Leer el texto en grupos.

2. El grupo presentó un artículo que imitaron.

3. Este grupo expresa su individualidad mediante la lectura de poemas compuestos por él mismo.

(Existen muchas formas de presentaciones grupales)

Tercero, estimular el conflicto de conocimientos (oportuno)

1.

2. ¿Por qué el texto se titula "Peanuts"?

(Este enlace a veces se combina con "Visualización de resultados de aprendizaje")

Cuarto, ampliación y ampliación del conocimiento

1. >

Los estudiantes muestran los artículos recopilados que describen a personas que usan cosas.

2. Creación y visualización de la personalidad.

Traer escoba, gusano de seda, goma de borrar, bolígrafo, etc. como ejemplo. ¿Qué lecciones de vida has aprendido de ellos?

Verbo (abreviatura de verbo) Tarea

1. Recitar los últimos cuatro párrafos del texto.

2. Llevar escoba, gusano de seda, goma de borrar, bolígrafo, etc. Un pequeño bolígrafo de práctica escrito para imitar este artículo.

Preguntas de muestra de la lección 2 de Peanut

Categoría 1

Primero, una introducción emocionante

1 Diálogo inspirador: compañeros de clase, ¿alguna vez? comido maní? Hoy vamos a estudiar un texto sobre escribir cacahuetes.

2. El profesor escribe en la pizarra y los alumnos leen juntos las preguntas.

3. Los “cacahuetes” son los cacahuetes que comemos habitualmente, pero ¿por qué se llaman “cacahuetes”? Todos los estudiantes revisaron los materiales antes de clase. ¿Quién puede decirlo?

4. Transición: ¿Qué dice el texto sobre Peanut? Los estudiantes lo sabrán leyendo el texto.

2. Lectura preliminar del texto y percepción general

1. La lectura libre del texto requiere una pronunciación precisa, una lectura fluida de las oraciones y marcar los números de párrafo naturales.

2. Los compañeros de mesa leen los textos de los demás, se revisan y corrigen errores o fragmentos de frases.

3. Utiliza las tarjetas de palabras nuevas para comprobar el reconocimiento de nuevas palabras (puedes leerlas por nombre, leerlas todas a la vez, leerlas por ramas o leerlas en grupos).

4. Verifique la lectura del texto por parte de los estudiantes, nombre el párrafo designado y comente la lectura.

5. Lee el texto en silencio y piensa: ¿Qué dice el texto sobre Peanut? (1) Plantación y cosecha de maní. La madre propuso un festival de la cosecha e hizo los preparativos para ello. ③Discusión mientras se come maní. )

Maestro: Con base en las tres cosas mencionadas en el texto, dividimos el texto en tres partes para comprenderlo.

En tercer lugar, estudia la primera y segunda parte del texto

1. Lee en silencio el primer y segundo párrafo y piensa mientras lees: ¿Qué has leído y qué no entiendes? ?

2. Informar y comunicar.

(1)Cuéntame ¿qué viste?

(2) Cuestionar y resolver dudas.

(1) ¿Qué significa "pionero"? ¿Por qué no "desarrollar" un terreno baldío?

(2) ¿Cómo entender la palabra "increíble"? ¿Puedes encontrar una palabra con un significado similar?

3. Orientar la lectura emocional.

Cuarto, tarea

1.

Vista previa de la tercera parte del texto.

Segunda Lección

Primero revise la introducción y explique los objetivos de la exploración.

1. Recordar el contenido sobre el maní en el texto.

2. En esta lección, continuaremos explorando el texto, estudiaremos la tercera parte del texto, descubriremos por qué el autor tiene sentimientos especiales por los cacahuetes y aprenderemos la forma en que el autor expresa sus pensamientos.

En segundo lugar, profundiza en el texto de la tercera parte.

1 Lee el texto en silencio y piensa en cuántas capas de significado contiene esta parte del texto.

Tiene dos significados. El primero (párrafos naturales 3-11) habla de los beneficios del maní. El segundo piso (tramo natural 12-15) pasa de hablar de maní a hablar de la vida.

2. Lea el texto usted mismo, dibuje lo que dijo su padre, hable sobre su comprensión, experimente la discusión sobre los beneficios del maní y cómo hablar sobre la vida a partir del maní.

3. Discusión y comunicación en grupo.

4. Comunicación en el aula y orientación docente.

(l) Comprender el primer significado (centrarse en comprender las palabras del padre)

① Proyectar las palabras del padre.

Lee las palabras de tu padre por nombre y completa los espacios en blanco a continuación:

Mi padre mencionó _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _.

③ Analiza lo que dijo el padre y los alumnos discuten y responden.

A. ¿Qué significa "amor"? ¿Qué es un "corazón amoroso"?

B. ¿Tu padre siente admiración? ¿Qué admira tu padre? ¿De qué palabra lo viste?

C. ¿Qué es “lo más valioso”? ¿Por qué mi padre cree que los cacahuetes son los más valiosos? Guíe a los estudiantes para que comprendan que las manzanas, los melocotones y las granadas cuelgan en lo alto para lucirse, mientras que los cacahuetes tienen los pies en la tierra y se dedican a la oscuridad, que tiene la virtud de esconderse y no mostrarse. )

d Los estudiantes leen nuevamente las palabras de su padre y juzgan si las siguientes oraciones son correctas según su propia comprensión y dan razones.

a) Los cacahuetes son buenos, los melocotones, las granadas y las manzanas son malos. ( )

b) Todo lo que está enterrado en la tierra es bueno, y todo lo que está colgado en lo alto de las ramas es malo. ( )

c) No necesitamos la belleza física. ( )

Maestro: En comparación con los melocotones, las granadas y las manzanas, el maní usado por papá en esta lección solo se basa en si la fruta está expuesta, lo que resalta el carácter del maní de no presumir y estar en silencio. dedicado. No es que estas tres frutas simplemente se vean bien y no tengan usos prácticos.

⑤¿Hay algo más en la vida que haga que la gente se enamore a primera vista? ¿Hay otros de calidad de maní? ¿Usarías la palabra "amor"?

(2) Entender el segundo significado

Transición: El padre señaló las características del maní que son diferentes de los melocotones, las granadas y las manzanas. ¿Mi padre acaba de decir maní?

①La proyección muestra las palabras del padre.

②Los estudiantes leen juntos y hablan sobre la comprensión.

(El propósito del padre al guiar a sus hijos a hablar sobre Peanut es hablar sobre la vida. Su elogio del carácter de Peanut es también explicar qué tipo de persona debe ser una persona; el padre enseña a sus hijos a aprender del excelente carácter de Peanut y preste atención a la realidad, no presuma, sea una persona útil para el país, la sociedad y los demás)

Maestro: ¿Los niños entienden lo que dijo su padre? ¿Dónde lo viste?

④Comprende lo que "yo" dije:

A. Leer juntos

B Discutir y comunicar

Dijiste "decente" ¿Qué? ¿significa? ¿Qué significa "sólo hablar de decencia"? ¿Qué es una "persona útil"? ¿Cuál es la conexión entre "gente útil" y maní?

C. ¿Hay personas tan silenciosamente dedicadas a tu alrededor? Déjalo claro.

D. ¿En qué clase de personas nos convertiremos?

5. Leer emocionalmente la tercera parte del texto con diferentes personajes.

En tercer lugar, distingue las prioridades

1. Completa los espacios en blanco en el orden descrito en el texto y luego indica cuál es la parte principal. (Ejercicio de pensamiento 2)

Plantar maní → () → () →()

2 Pensamiento: ¿Cuánto tiempo pasa desde la siembra del maní hasta la cosecha del maní, que representa 10? % del artículo ¿Cuánta extensión? ¿Cuánto tiempo pasó de comer maní a hablar de maní, de hablar de maní a hablar de la vida, y cuánto espacio ocupa en el artículo? ¿Por qué el autor lo dispuso de esta manera?

3. Leer y escribir ejemplos de “priorización de artículos”.

Cuarto, resuma el texto completo

1. Lea el texto según el rol.

2. ¿Qué quieres decir después de leer este texto? Comparte tus ideas con tus compañeros de clase.

3. Resumen: El texto cuenta la historia de la fiesta de la cosecha del maní de una familia. Hablar de los beneficios del maní en el Festival de la Cosecha demuestra que hay que ser una persona útil para los demás, en lugar de una persona decente que trata mal a los demás. Al enseñar un texto, el contenido primario y secundario debe ser claro, el contenido secundario debe escribirse brevemente y el contenido principal debe escribirse en detalle. Debido a que el significado principal está claramente definido, aunque el artículo es breve, deja una impresión clara, lo que permite a las personas experimentar una filosofía intrigante a partir de cosas comunes. En el futuro, al leer o escribir artículos, se debe prestar atención a distinguir las prioridades de los artículos.

Extensión y expansión del verbo (abreviatura de verbo)

Las personas suelen aprender algunos principios de la vida a partir de las características de una determinada cosa. ¿Puedes darnos un ejemplo de algo común y contarnos qué aprendiste?

En sexto lugar, consolidar la alfabetización, memorizar nuevas palabras, leer y escribir palabras.

7. Diseño de pizarra

Comentarios del plan de enseñanza:

Introduzca desde el tema, estimule el interés de los estudiantes en aprender a través de conversaciones inspiradoras y guíe a los estudiantes para que se concentren en Discusión sobre comer maní. Al hablar de experiencias, hacer ejercicios, lecturas emocionales, etc., podemos comprender y sentir el significado de lo que dijo nuestro padre, y educar a los estudiantes para que aprendan el carácter de los maníes que no buscan la fama y hacen sacrificios silenciosos. Sobre la base de comprender el contenido ideológico del texto, distinguir las prioridades del texto y comprender por qué el autor lo organizó de esta manera. Los estudiantes pueden aprender sobre el maní buscando información o preguntando a otras personas. Llevar a cabo una exploración en profundidad del texto a través del diálogo interno, la discusión en grupo, la comunicación en el aula, la lectura de personajes, etc.

Actividades de encuesta

Debate:

1. En la sociedad moderna, ¿quieres ser un maní o una manzana? ¿Por qué? Pida a cada grupo que discuta y exprese sus opiniones. Diga la verdad. El profesor no debe mostrar ningún prejuicio.

2. Invita a los que quieran ser maní a subir al escenario, y los que quieran ser manzanas se sientan debajo y se dividen en dos bandos para debatir, con el maestro como moderador.

3. Completar los ejercicios basados ​​en el debate completo. Con el título "¿Qué tipo de persona quiero ser?", escribe uno o dos párrafos para buscar la verdad y la inspiración. Recopilar y organizar planes de lecciones de "Peanuts" para el cuarto grado de la escuela primaria. Indique la fuente al reimprimir.

Requisitos de enseñanza para la tercera lección de Peanut;

1. Ser capaz de entender lo que mi padre me dijo y practicar el habla.

2. Aprenda preliminarmente a comprender los párrafos clave y comprender profundamente el método de lectura del texto.

3. Entender que ser persona no debe ser sólo cuestión de dignidad, sino que debe ser una persona que tenga verdaderos talentos y conocimientos y sea útil a los demás.

Proceso de enseñanza:

Primero, importar

nuevas lecciones.

En la última clase aprendimos las palabras del texto y lo dividimos en párrafos. En esta lección, estudiaremos el segundo párrafo del texto, enfocándonos en comprender lo que dijo papá en el párrafo clave. Por cierto, ¿quieres saber quién es el autor de este texto? El nombre del autor es Xu Dishan (escritura en pizarra), un famoso escritor moderno. El tío Xu se puso el seudónimo de Luo Huasheng. ¿Por qué elegiste este nombre? ¿Sabías? En esta clase, descubriremos este secreto del texto y veremos quién está dispuesto a usar su cerebro y quién es el más inteligente.

En segundo lugar, la impresión general del segundo párrafo.

Profesor: Los alumnos leen el segundo párrafo por separado y completan los espacios en blanco.

Este pasaje describe cinco caracteres (), (), (), (), () y (). Al describirlos, la atención se centra en el personaje (), especialmente en el lenguaje de (). Dijo () tiempos, de los cuales la primera vez (

) y () son los más importantes.

En tercer lugar, presta atención a aprender de tu padre.

1. ¿Quién leerá las palabras de mi padre primero y segundo?

2. ¿Qué les dije a mi hermana y a mi hermano?

(1) ¿Qué dicen nuestras tres hermanas sobre los beneficios del maní?

(2) ¿Cómo combinar las tres frases sobre nuestras tres hermanas en una sola frase?

3. Maestra: Las tres hermanas hablaremos sobre los beneficios del maní desde tres aspectos: sabor, uso y precio. ¿Cuáles cree papá que son los beneficios más valiosos del maní? Leamos lo que dijo papá por tercera vez y completemos el ejercicio de completar los espacios en blanco.

Mi padre mencionó cuatro cosas en sus palabras (), (), () y (). Mi padre cree que aunque (), () y () enamoran a primera vista, () es algo más valioso que ().

4. ¿Qué quieres decir con valioso? ¿Por qué mi padre cree que los cacahuetes son los más valiosos? Leamos las palabras de nuestro padre en silencio y obtengamos cuáles son las diferentes características del maní de los melocotones, las granadas y las manzanas.

Cacahuetes

Melocotón, granada, manzana

No bonito

Rojo y verde brillante

Enterrado bajo tierra

Ramas altas

No lo sabrás hasta que las desentierres.

Rojo y verde brillantes

Maestro: El maní tiene muchos beneficios, pero está enterrado bajo tierra y hay que desenterrarlo para descubrirlo. Nunca se muestra, sino que permanece desconocido para los demás. (Pizarra: Desconocido) Este es el valor del maní. Padre alaba los cacahuetes. Volvemos a leer las palabras de nuestro padre con elogios. ¿Cómo leerlos? Primero deberíamos practicarlos nosotros mismos.

5. Maestro: Después de leer este artículo, Ding Ding y Xiao Hua lo entendieron de esta manera. ¿Es correcto y por qué?

Ding Ding dijo: Los cacahuetes son buenos, los melocotones, las granadas y las manzanas son malos.

Florecita dijo: Todo lo que está enterrado en la tierra es bueno, y todo lo que cuelga en lo alto de las ramas es malo.

Transición: ¿El niño entiende lo que dijo el padre? ¿Cómo debo entenderlo y decirlo?

Cuarto, aprende de mí.

1. Muéstrame lo que dije y léelos todos.

2. ¿Qué significa decencia? ¿A qué te refieres con decente? (Tenga cuidado de verse bien) ¿Es necesario que la gente sea decente?

3. ¿Qué clase de personas son las que sólo se preocupan por la decencia y tratan mal a los demás?

4. ¿Qué tipo de personas son útiles?

5. ¿Cuál es la conexión entre las personas útiles y los cacahuetes? (Escribe en la pizarra: Gente útil)

6. ¿Hay personas tan silenciosamente dedicadas a nuestro alrededor? Por favor di algo.

7. Después de aprender esto, los estudiantes deben llenarse de amor y elogios por los cacahuetes. Bueno, ¿quién quiere usar sus propias palabras para elogiar el maní y a muchas personas que son tan útiles como el maní?

Me gustan los cacahuetes. Tiene muchos beneficios. Aunque no tiene (), tiene valor (). ¿No es nuestro () como maní? él(). Me gustan los cacahuetes, quiero que me gusten ().

8. Leer el diálogo en voz alta.

En quinto lugar, hablar para resolver dudas y profundizar en la educación.

1. ¿Sabes por qué el tío Xu eligió este seudónimo?

Maestro: El tío Xu Dishan también habló sobre su seudónimo en un artículo. Eso es lo que dijo. Leámoslo.

Quiero ser tan sencillo y útil como un maní. Quiero vivir y contribuir a China.

Sexto, extensión extraescolar.

Una vez terminada la clase de literatura, el profesor les dará a todos una tarea: después de que cada alumno se vaya a casa, compre medio maní malicioso. Por la noche, la familia se sentó alrededor de la mesa y probó maní. No solo comas, habla también sobre el maní con tu hermana, tu hermano y tus padres, ¿de acuerdo?