Plan de lección de alta calidad para el segundo volumen de séptimo grado "Observando el mar en invierno"

1, terminar de leer

Liu es un escritor famoso y ganador del Premio de Literatura Contradiccional. He leído su libro "La torre de la campana y el tambor". Cuando fui a Beijing para visitar las Torres de la Campana y el Tambor por primera vez, les grité a mis colegas con entusiasmo. ¡Esta es la Torre de la Campana y el Tambor en "La Torre de la Campana y el Tambor" de Liu! ? No recuerdo cuando. También leí algunos de sus análisis de Dream of Red Mansions en el Foro CCTV Baijia. Pero esta es la primera vez que leo la prosa "Mirando el mar en invierno".

¿Mirando el mar en invierno? En primer lugar, ¡esta pregunta trae consigo un gran signo de interrogación! ¿No se congela el agua del mar en invierno? ¡Hablar de ver el mar en invierno significa ver el espeso mar helado en invierno! ¿O realmente existe un mar sin hielo? Más tarde me di cuenta de que era sólo por mi falta de sentido común natural que tenía un problema tan ridículo. Pero en ese momento, dibujé en mi mente un signo de interrogación tras otro.

Debe haber respuestas en el artículo. Así que miré con atención.

Después de leer el primer párrafo, ¿qué párrafo del artículo te interesa? ¿Cabello gris? ,?Ojos brillantes? Nosotros, profesores de primaria de pequeños pueblos del noroeste, estamos llenos de amabilidad. Eso es porque también soy maestra de escuela primaria en un pueblo pequeño. Por su sensibilidad a las palabras, sentí que debía ser el protagonista de este artículo. Y el sentimiento de identificación me hizo sentir que la historia que le pasó al maestro en este pequeño pueblo debe serme familiar. Sin embargo, este no es el caso.

Después de leer la primera frase del segundo párrafo, ¿de repente me di cuenta? ¡Oh, el observador del mar en invierno se refiere a él!

¿Miras las luces? ! ¿No es sólo para mirar el mar? Hay muchas preguntas que no he resuelto en mi cabeza, pero en este punto el artículo es como un argumento de venta de un mago experimentado. Observé pacientemente. ¿Este maestro de pueblo pequeño? ¿Miras las luces? Mis deseos y experiencias me eran ajenos. ¡Por supuesto, mis alumnos nunca han tenido este deseo y experiencia! Sin embargo, me conmovió. Conectó electricidad a los estudiantes que no tenían electricidad en la aldea, lo que puede considerarse como su respeto por la enseñanza de los caracteres chinos. Sin embargo, cuando los estudiantes seguían haciendo preguntas, ¿dio a luz? ¿Vergonzoso? ! ¿Es una vergüenza simplemente porque nunca has visto la electricidad? No es así. ¿De donde? Estaba avergonzado. Como maestro, tiene una visión estrecha y ¡nunca ha visto una luz eléctrica real! ? ¿Puedo entender esta frase? ¿Vergonzoso? ¿Qué pasa? ¿Ser profesor? ¡Qué vergüenza! ¡Quería ver una bombilla y quería decirles a sus alumnos cómo era una bombilla! ¿En el texto? Más tarde, esa bombilla se convirtió en un valioso material didáctico en su clase. ¡Esta frase ha verificado mi comprensión! ¿De él? ¿La vergüenza de ser profesor? ¡Lo que leí fue el respeto de un maestro de un pueblo pequeño por sus alumnos 3! ? Respetar el conocimiento del texto y la cognición de los estudiantes siguen siendo los objetivos que persiguen los profesores en la actualidad. ¡La imagen de un maestro de pueblo brilla en mi corazón!

Entonces decidió implementar nuevamente la descripción al final del artículo, ¿porque los estudiantes querían conocer el mar? ¿Ir a ver el mar en invierno? Leí el contenido de esta hazaña con calma. No porque las tramas sean similares, sino ¿por qué? ¿Miras las luces? ¡Esta sección realmente brilla en mi corazón como una bombilla! Sin embargo, hay una frase en esta parte de la descripción que me conmovió profundamente: Él siempre describe pacientemente a los estudiantes. ¿Pero su experiencia no puede trascender la de los estudiantes? ¿Entonces decidió ver el mar él mismo? ¿Descripción del paciente? En el pasado entendí que como maestro podría tener muchos canales indirectos para conocer el mar, sin embargo, ¿aún le importa? ¿La experiencia no puede trascender a los estudiantes? . ¿Supongo que esto es además de? ¿Respetar el conocimiento y respetar a los estudiantes? ¡Otra motivación psicológica que le impulsó a ir a ver el mar! Ésa es una idea con la que todos estamos familiarizados: ? Si quieres darles a los estudiantes una gota de agua, primero debes tener un balde de agua. . No es de extrañar que el autor, que también ha sido profesor, se sienta avergonzado al compararlo con este profesor. Incluso yo de repente pensé: ¿No es sólo continuar la educación y estudiar una y otra vez? ¿Barril? ¿Agregar más a la bolsa? ¿agua? ¿En realidad? ¡En ese momento, admiraba a este colega a quien nunca había conocido y que nunca conocería!

Pero hasta que leí el artículo completo, a excepción de mi dedicado colega, esas dudas sobre observar el mar en invierno no se han resuelto. El artículo decía: ¿Por qué vino a ver el mar durante las vacaciones de invierno en lugar de las de verano? La razón es simple: ¡mirar el mar en invierno puede ahorrarte mucho dinero y problemas! Además, con un brillo extraño en los ojos, me anunció con orgullo: Hay un escenario único en el mar en invierno. ¿Cómo ahorrar dinero y problemas? ¿O decir? ¿La razón es sencilla? Bueno, todavía no lo entiendo.

Así que salí del texto y busqué información. Primero, revisa el texto original. Oh, comparado con el original, sé que el mar aquí se refiere al famoso Beidaihe. También revisé la introducción de Beidaihe y descubrí que Beidaihe tiene un clima monzónico continental semihúmedo templado cálido y que el agua del mar no se congela en invierno. Ay dios mío. ¿No se congela generalmente el agua de mar en invierno? ¡Ni siquiera entiendo ese sentido común! ¿Tengo uno también? ¿La vergüenza de ser profesor? ! Busqué algunas fotos de Beidaihe en invierno, ¡son hermosas! Como siente el maestro del pueblo:? El mar en invierno es una vista espectacular. ? ¡Nunca había visto con mis propios ojos un paisaje marino invernal tan hermoso! ¡Supongo que ninguno de mis alumnos ha visto nunca un pueblo como el de este artículo! Afortunadamente, nuestro entorno educativo ha evolucionado. Los estudiantes pueden disfrutar fácilmente de los recursos en línea. Por lo tanto, planeo hacer un buen uso del material didáctico para que los estudiantes sientan la belleza del mar en invierno. ¿Cierto es que? ¿Enseñar a los niños sobre el mar? ¿Pero es una necesidad para la enseñanza? ¿Ir a ver el mar en persona en invierno? Ésta es la necesidad instintiva de los profesores. No todos los profesores pueden tener esa necesidad. ¡Admiro el profesionalismo de los profesores de este pequeño pueblo!

En cuanto a la razón por la que va a ver el mar en invierno, creo que puede ser porque no puede esperar tan pronto como terminen las vacaciones de invierno. ¿O le hace pensar que el invierno es temporada baja para el turismo? ¿Ahorrar dinero y problemas? No hay ninguna investigación, así que solo puedo pensar en ello de manera casual.

La emoción recae en la frase al final del artículo:? ¡Cada personita común y corriente puede hacer que su vida brille como un cuento de hadas siempre que encienda la antorcha de la búsqueda persistente con profesionalismo! ¿Villano? Sí, ¿viste eso? ¿Un maestro de escuela primaria de un pequeño pueblo del noroeste? ,?¿Ni siquiera viste una luz eléctrica hace unos años? ,? ¿Ahorrar dinero y problemas? ¿Cuánto dinero me queda? , ?Sentarse en un asiento duro y regresar a ese lugar lejano es suficiente para que sintamos la imagen de una personita que tiene limitaciones económicas y nunca ha visto el mundo. Es una persona corriente, pero el director de la oficina de educación del condado lo envidia, los grandes escritores lo admiran y escribe artículos para él, ¡lo que conmueve a los lectores! ¿No es todo esto gracias a la dedicación y búsqueda de esta personita?

Después de leer el texto completo, no pude evitar preguntarme: ¿Qué logró este colega de un pequeño pueblo de la meseta noroeste después de contemplar el mar en invierno? ¿Vistoso? ¿Qué pasa con la persecución?

2. Análisis de métodos de escritura

¿Porque está mencionado en los estándares del curso? ¿Entiendes la expresión básica del artículo? Objetivos de lectura para estudiantes de secundaria. Por eso, al leer el texto, presté atención al método de redacción de este artículo. Ahora organízalo en cuatro palabras: flashback, eco, contraste y oración central. ? Este es el método de escritura que quiero que los estudiantes experimenten y dominen en esta clase.

Además, el método de formulación de temas de texto también tiene valor de aprendizaje.

Análisis de situaciones de aprendizaje

Ver el mar en invierno es una experiencia sin precedentes para la mayoría de los niños. Esto definitivamente despertará el interés de los niños por la lectura.

Los estudiantes no tienen mucha idea de la profesionalidad del docente, pero deben estar familiarizados con el trabajo que realiza. Por tanto, en el objetivo de la educación emocional, no es difícil lograr que los estudiantes sientan en el texto el esfuerzo y la dedicación de los docentes y docentes que los rodean. La clave es cómo decirlo. ¿Atarearse? ¿Un espíritu trasplantado? ¿Dedicado? Cognición, ¿verdad? ¿Dedicado? ¿La comprensión se extiende desde el maestro a otros roles? ¿Dedicado? Entonces qué. ¿Persecución persistente? Tener una comprensión más amplia.

Las características de escritura de este artículo son obvias, y es relativamente fácil de entender y comprender según las características de edad y psicológicas de los niños de quinto grado.

Posición objetivo

Con base en los requisitos de los estándares curriculares, las características de este artículo y la situación real de los estudiantes, planeo posicionar los objetivos docentes de este curso a partir de la siguiente cuatro aspectos:

1. Aprender nuevas palabras, comprender, acumular y utilizar el lenguaje.

2. Ser capaz de leer textos de forma correcta, fluida y emocional, y comprender el significado de frases clave durante el proceso de lectura.

3. Siente y domina el método de redacción de este artículo.

4. Siente el espíritu de los personajes del texto y cultiva la cualidad de la búsqueda persistente.

Explicación metodológica

1. Agarre dos líneas principales y abra dos esquinas.

Dos líneas principales: mirar las luces y mirar el mar.

Dos perspectivas: bajista, este vínculo debe dejar claro el objetivo emocional; ¿Mirando al mar? En este vínculo, el objetivo debe trasladarse a otro nivel, sublimar las emociones centrándose en los métodos de expresión.

2. Establecer el valor del tema y enseñar a través del diálogo.

(1) Según las características de este artículo, se establecen los siguientes temas principales:

Sobre la dedicación, sobre los profesores, sobre el mar, sobre la gente pequeña y sobre la persecución.

(2) Despertar la atención de los estudiantes sobre sus propias experiencias de vida.

Preparación para la enseñanza

1, material didáctico

El texto principal, fragmentos clave e imágenes del invierno de Beidaihe (congelado o no)

2 .Bombilla (objeto físico)

Proceso de enseñanza

Comunicación previa a la clase: Sobre el profesor

(Saludos de profesores y alumnos) Profesor: Alumnos , quieres gritar :? ¡Hola, maestro! ? Sé que esta es tu cortesía hacia el maestro. Sin embargo, ¿qué tan buenos son los profesores? ¿Puedes hablarnos de lo que tus profesores han hecho por ti? (Los estudiantes hablan libremente) Bueno, ¡realmente puedes recordar la amabilidad de muchos profesores! ¡Estoy tan conmovida! De hecho, son muy comunes. Hicimos algunas cosas ordinarias. Sí, los profesores son normales, ¡pero estamos dispuestos a trabajar duro para ti! Hoy nos ayudaremos mutuamente a aprender juntos un nuevo texto.

(Intención del diseño: ¿Inventar al Maestro Chang? ¿Viejo? El método de introducir palabras en la vieja silla de mimbre, tomé el saludo antes de la clase y entré al punto de comunicación: Maestro. Para evitar demasiadas pistas emocionales , Me concentro en los esfuerzos del docente y la comunicación ordinaria para despertar sentimientos y cognición. Sienta una base emocional para que los estudiantes comprendan la profesionalidad y la búsqueda persistente de los docentes ordinarios como pequeños personajes del texto inicial, intercambio de original. experiencias

1. Diálogo cruzado, introducción de nuevas lecciones

(1) Percepción del tema

Profesor: Lea esta palabra primero (¿Escribir en la pizarra? Ver el mar? ¿Qué significa esta palabra? ¿Quién ha visto el mar? (Por favor, dígales a los estudiantes que han visto el mar, cuándo y dónde lo vieron, y describa brevemente la apariencia del mar). el mar, podemos darle un nombre como este (Invierno en la pizarra: Mira el mar), por favor llama este nombre (Estudiante) Luego continúa escribiendo (Invierno) en la pizarra frente a ti. juntos en la pizarra. ¿Se siente como invierno aquí? ¿Qué quieres decir con sol de invierno? (Invierno) Entonces eso nos señala la época del mar.

(2) Sujeto del interrogatorio

¿Qué sabes después de leer esta pregunta? (hora, lugar, evento, persona, o una persona que va a ver el mar en invierno) ¡Qué gran tema! ¡Podemos saber tanto sin leer el texto!

Entonces, ¿qué tipo de preguntas te genera esta pregunta? ¿Quiénes son la gente del océano? El agua del mar se congela en invierno.

Estudiantes, cuando leí este texto, también tuve muchas cosas que no entendí como ustedes. Pero… ¡básicamente lo resolví leyendo y pensando! ¡Creo que puedes hacerlo!

(Intención del diseño: capacitar a los estudiantes para que expresen su conocimiento y experiencia en oraciones completas. Al mismo tiempo, las palabras presentadas por segunda vez pueden ayudar a los estudiantes a aclarar la connotación del tema y sentir el método de expresión de el título del artículo Give Kanhai La práctica de nombrar a los estudiantes también puede permitirles establecer rápidamente conexiones emocionales con las personas que ven el mar en el artículo)

2. >

Vergüenza, emoción, plancha eléctrica, perplejidad, mirada, demora, advertencia (Duda: ¿Este es el texto original? ¿Iluminación?. ¿Se pueden usar estas dos palabras indistintamente?)

¿Introducción? ¿Planchar? ,?¿Por qué? Pronunciación

¿Lo entiendes? ¿Obsesionado? significado de la palabra. Ponlo en el texto y entiéndelo en contexto. También se puede combinar con experiencias de situaciones de la vida, como por ejemplo? Para comprender la sensación de escuchar una hermosa canción. )

(Intención del diseño: no hay palabras particularmente poco comunes en este artículo, solo necesita leer la pronunciación correctamente. Las palabras clave guían la comprensión del significado)

3. del texto

(1) Profesor: Lee libremente el texto y subraya la frase central del artículo.

Exhibición de material didáctico: ¡Cada personita común y corriente puede hacer que su vida brille como un cuento de hadas siempre que encienda la antorcha de la búsqueda persistente con profesionalismo! Habla sobre tus sentimientos cuando leas esta oración por primera vez.

(2) Comunicación entre profesores y alumnos

Profesor: ¿Este artículo? ¿El don nadie más común? ¿A quién te refieres? ¡Oh, resulta ser profesor y somos compañeros! ¿Qué más sabes? (Se estima que los estudiantes pueden expresarlo leyendo: ¿Mirar la lámpara? ¿Qué usar? ¿Mirar el mar? Leer en voz alta los dos puntos clave. Inicialmente podemos sentir que el maestro hace esto por sus alumnos. Por lo tanto, cuando se comunica , lo más importante para el maestro es guiar a los estudiantes para que expresen sus logros de aprendizaje de manera completa y clara)

Profesor: ¿Por qué miras a Hairen? ¿Ojos brillantes? Entonces qué. ¿El olor del mar? ¿Se ha quedado grabado en la mente del autor? Lee el texto rápidamente y piensa mientras lees. ¿Qué tipo de persona es Hae In? Dibuja las palabras que te ayudarán a encontrar la respuesta.

(Intención del diseño: respetar la experiencia original de los estudiantes y utilizar la oración central como un avance para experimentar inicialmente a personas comunes y especiales mirando el mar. Comparativamente, despertará el pensamiento).

En segundo lugar, vuelva a ingresar el texto para crear una nueva experiencia

1. ¿Miras las luces? ,

(1) Lea el nombre en voz alta, dibuje oraciones impresionantes y hable sobre sus sentimientos.

(2) Exhibir físicamente las bombillas, y orientar y observar las instalaciones lumínicas del aula. ¿Cómo es una luz eléctrica? Ampliar la experiencia comparativa. Experimente el atraso del pueblo y las aspiraciones de los profesores y estudiantes del pueblo.

(3) ¿Captura? ¿Vergonzoso? Entonces qué. ¿Entusiasmado? Dos palabras modales te guían hacia el corazón del personaje y experimentas su espíritu.

(4) Demostración de material didáctico:? ¿La bombilla que se convirtió en un preciado material didáctico en su clase y que conservó durante varios años hasta que su remoto pueblo finalmente consiguió electricidad? . Experimente los beneficios que aporta el amor de los profesores y la búsqueda persistente de la educación. )

2. ¿Mirando al mar? .

(1) Lea nombres en voz alta, dibuje oraciones impresionantes y comunique sentimientos.

(2) ¿Entiendes por qué fue a ver el mar en invierno? ¿Qué otras frases puedes nombrar que usó para ahorrar dinero? (Haz un auto con asiento duro)

(3) Entonces, ¿cómo se ve el mar en invierno? (Con las respuestas de los estudiantes, el material didáctico presenta las frases del artículo)

(4) Profesor: ¿Quieres ver este magnífico océano invernal? El material didáctico muestra el paisaje invernal de Beidaihe y explica las características climáticas de Beidaihe y el sentido común de que el agua de mar generalmente no se congela. Deje que los alumnos disfruten del hermoso paisaje del mar en invierno mientras aclaran sus dudas.

(5) Profesor: Los alumnos están muy preocupados por el mar. ¿Cómo mira el mar la profesora de este artículo? (Lectura original)

Demostración del material didáctico: ¿Has visto suficientes paisajes marinos invernales, todos los ángulos, todo tipo de luces, calma, tarareos e incluso bailes? ¿Cómo te sentirías si vieras a una persona mirando así el mar? (¿Experiencia del autor? ¿La vida no es tan colorida como la del maestro de escuela primaria en esta ciudad de la meseta del noroeste? Emociones.)

3. Mire atentamente a la gente en el mar

Maestro: De "Mirando las luces" De las descripciones de dos profesores de un pequeño pueblo en "Con el mar", ¿qué tipo de profesores de un pequeño pueblo llegaste a conocer? (Guía de comunicación)

4. Método de texto de enfoque

¿Quién escribió un maestro de pueblo tan dedicado (amor a la vida, amor a los estudiantes, búsqueda persistente)? (Liu) ¿Por qué lo llamó? ¿Gente mirando el mar en invierno? ¿En lugar de llamarlo? ¿Guardián de la lámpara? Entonces qué. (Cuando a los estudiantes les resulte difícil responder, guíelos para que encuentren la respuesta en el primer párrafo y en el último párrafo del texto).

(El material didáctico presenta el primer párrafo natural y el último párrafo natural) Comparar y lea, subraye los dos La conexión entre segmentos naturales.

(¿Escribir en el frente? ¿Encuentro por casualidad?, ¿escribir en la parte de atrás? ¿Solo un encuentro por casualidad?; ¿Escribir en el frente? ¿Hablar con él?, ¿escribir en la parte de atrás? ¿Después de que se vaya?; Escribe una cara en el frente, escribe una cara en la parte de atrás? No puedo describirlo. ¿Cómo se ve? ¿Escrito en el frente? ¿Esos ojos brillantes?) Maestro: ¿Cómo te sientes con este contraste? (Memoria) Este texto se llama eco de principio a fin.

Profesor: ¿Cuándo fue la única vez que el autor conoció a un observador del mar? (Ver a Hainan regresar a casa en el auto), y luego, ¿qué escribió el autor (ver a Hainan charlar con él sobre la experiencia de mirar las linternas y mirar el mar) y qué escribió el autor al final? (Mirando a la gente del mar tomando el tren a casa) ¿Cómo se escribe esto? ¿Escena retrospectiva? .

(Intención del diseño: ideas claras y niveles distintos, que permitan a los estudiantes comprender en espiral las emociones y los métodos del texto).

En tercer lugar, salir del texto y sublimar la experiencia< /p >

Maestra: La clase de literatura terminó, pero mis sentimientos actuales se pueden describir con una palabra del artículo que acabamos de leer: ¿embrujada? . Sigo pensando en el maestro de ese pueblo. ¿Esos ojos brillantes? ,?El olor del mar? ¡Una nueva búsqueda que lo persigue! ¡Creo que el autor Liu debe estar pensando en la nueva búsqueda de este observador del mar a quien sólo ha visto una vez! Compañeros de clase, si ustedes también lo extrañan, ¡tomen el bolígrafo y usen su rica imaginación para continuar escribiendo sus nuevas historias! ¡Puedes mirarte a ti mismo o a las personas que te rodean (como tus maestros, padres, amigos) y mostrar sus historias de amor y búsqueda persistente de la vida a todos como Liu! ¡Creo que puedes hacerlo!

(El material didáctico muestra algunos ejercicios de escritura): Elige una pregunta:

1. Continúa escribiendo una nueva historia sobre Hairen.

2. Utilizando a ti mismo o a alguien a tu alrededor como protagonista, escribe una historia sobre la persecución persistente.

(Intención del diseño: el diseño del pequeño bolígrafo de práctica permite a los estudiantes utilizar los métodos de escritura que han aprendido de manera oportuna y consciente. Al mismo tiempo, el diseño de las dos preguntas no solo puede satisfacer Los gustos de diferentes estudiantes, pero también amplían las emociones y el desarrollo de habilidades de los estudiantes.

)

Diseño de escritura en pizarra

Winter Sea Watcher

Método

Oración central

? Haciéndose eco de principio a fin

Flashback de maestra de primaria

↙ ↘

Mira las luces y el mar

(dedicación y persistencia persecución)