Análisis de chismes de Wyb

Plantilla para notas de clase de matemáticas de secundaria

¡Hola a todos! El título de mi discurso de hoy es: El libro de texto seleccionado es el libro de texto experimental estándar del plan de estudios de educación obligatoria de Zhejiang Education Press.

Basado en el concepto de los nuevos estándares curriculares, explicaré esta lección desde cuatro aspectos: análisis del material didáctico, análisis de los objetivos de enseñanza, análisis del método de enseñanza y análisis del proceso de enseñanza. (O agregar evaluación docente)

1. Análisis de los libros de texto

1. El estado y el papel de los libros de texto

Este libro de texto es el contenido del primer capítulo del grado de matemáticas de la escuela secundaria y es uno de los contenidos importantes de la secundaria. matemáticas escolares. Por un lado, profundiza y se expande sobre la base de la investigación, por otro lado, sienta las bases para el aprendizaje y otros conocimientos y es una herramienta para futuras investigaciones; En vista de este entendimiento, creo que esta lección no sólo tiene amplias aplicaciones prácticas, sino que también sirve como vínculo entre el pasado y el futuro.

2. Análisis de la situación académica

Desde la perspectiva de las características psicológicas, el pensamiento lógico de los estudiantes de secundaria se desarrolla gradualmente de lo empírico a lo teórico, y también sus habilidades de observación, memoria e imaginación. desarrollarse rápidamente. Pero al mismo tiempo, los estudiantes en esta etapa están activos y distraídos, expresan sus opiniones y esperan ser elogiados por el maestro. Por lo tanto, estas características deben captarse en la enseñanza. Por un lado, se deben utilizar imágenes intuitivas y vívidas para despertar el interés de los estudiantes y centrar su atención en clase. Por otro lado, debemos crear condiciones y oportunidades para que los estudiantes expresen sus opiniones y den pleno juego a su iniciativa en el aprendizaje.

Desde una perspectiva cognitiva, los estudiantes ya estudiaron y tuvieron una comprensión preliminar, lo que sentó las bases para completar con éxito las tareas didácticas de esta lección. Sin embargo, los estudiantes pueden tener algunas dificultades para entenderlo (debido a su naturaleza altamente abstracta), por lo que la enseñanza debe ser simple y fácil de entender.

3. Puntos clave y dificultades en la enseñanza

Con base en el estado y papel de los materiales didácticos antes mencionados, así como el análisis de las condiciones académicas, combinado con los requisitos de Los nuevos estándares curriculares para esta lección, lo haré. El enfoque de la lección se determina de la siguiente manera:

La dificultad se determina de la siguiente manera:

Análisis de los objetivos de enseñanza

El nuevo estándar curricular señala que los objetivos de enseñanza deben incluir tres aspectos: metas de habilidades, metas de procesos y métodos, y metas de emociones y actitudes; estas metas tridimensionales deben ser un todo estrechamente relacionado. El proceso de aprendizaje de conocimientos y habilidades por parte de los estudiantes se convierte simultáneamente en el proceso de aprendizaje y formación de valores correctos. Esto nos dice que en la enseñanza los conocimientos y habilidades deben ser la línea principal, se deben infiltrar las emociones, actitudes y valores, y los dos primeros. debe reflejarse plenamente en el proceso y los métodos. De esta forma integraré las metas tridimensionales y determinaré las metas didácticas de esta lección de la siguiente manera:

1 (Reconocimiento, comprensión, memoria, dominio preliminar, saber utilizar, etc.) ;

2. A través del aprendizaje, cultive las habilidades de investigación de observación, análisis e inducción de analogías de los estudiantes, y profundice su comprensión de ideas matemáticas como funciones y defensas, combinación de números y formas, desde especiales hasta generales. , analogías y transformaciones, y discusiones sobre clasificación.

3. A través de la exploración, la cooperación y la comunicación activas, los estudiantes pueden sentir la alegría de la exploración y la experiencia exitosa, y comprender la racionalidad y el rigor de las matemáticas, para que los estudiantes puedan desarrollar buenos hábitos de pensamiento positivo y pensamiento independiente. y al mismo tiempo cultivar el espíritu de equipo de los estudiantes.

3. Análisis de los métodos de enseñanza

La teoría de la enseñanza moderna cree que en el proceso de enseñanza, los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje, los profesores son los organizadores y confidentes del aprendizaje y de toda la enseñanza. Las actividades deben girar en torno a la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes. De acuerdo con este concepto de enseñanza, combinado con las características de esta clase y la edad de los estudiantes, utilizo métodos de enseñanza heurísticos, de discusión y basados en conferencias en esta clase, enfocándome en el planteamiento y resolución de problemas, teniendo siempre presente el " conocimiento reciente" del conocimiento de los estudiantes. La "Zona de Desarrollo" plantea problemas, anima a los estudiantes a participar activamente en actividades de práctica docente, utiliza el conocimiento de los profesores para descubrir, analizar y resolver problemas en forma de pensamiento independiente y comunicación mutua, y brinda a los estudiantes flujo de salida suficiente para guiar el análisis.

Además, durante el proceso de enseñanza, utilizo la enseñanza asistida por multimedia para presentar visualmente los materiales didácticos, estimulando así mejor el interés de los estudiantes por aprender, aumentando la capacidad de enseñanza y mejorando la eficiencia de la enseñanza.

Cuarto, análisis del proceso de enseñanza

Los nuevos estándares curriculares señalan que el proceso de enseñanza de las matemáticas es un proceso en el que los docentes guían a los estudiantes para que realicen actividades de aprendizaje, un proceso de interacción entre profesores y estudiantes, y un proceso de desarrollo conjunto entre profesores y estudiantes. Para enseñar de manera ordenada y efectiva, he organizado principalmente los siguientes enlaces de enseñanza en esta clase:

(1) Lo sabrás cuando lo revises. Puedes aprender cosas nuevas revisando el. los viejos.

Intención del diseño: la construcción de la atención aboga por que la enseñanza debe comenzar desde el sistema de conocimiento existente de los estudiantes, que es la base cognitiva para el estudio en profundidad en esta lección. Este diseño es útil para guiar a los estudiantes hacia la situación de aprendizaje sin problemas.

(2) Crear situaciones y hacer preguntas

Intención del diseño: crear situaciones en forma de cadenas de preguntas para desencadenar los conflictos cognitivos de los estudiantes, hacer que los estudiantes duden de conocimientos antiguos y así estimularlos. Interés por aprender y sed de conocimiento

Al crear situaciones, los estudiantes tienen un fuerte deseo de conocimiento y motivación para aprender. En este momento, llevo a los estudiantes al siguiente enlace:

(3) Descubra problemas y explore nuevos conocimientos.

Intención del diseño: la teoría moderna de la enseñanza de las matemáticas señala que la enseñanza debe basarse en la exploración independiente y la inducción de experiencias de los estudiantes, y el proceso de pensamiento debe demostrarse en la enseñanza. Aquí, los estudiantes son guiados a través de la observación, el análisis, el pensamiento independiente y la comunicación grupal para realizar inducciones.

④ Analizar y pensar para profundizar la comprensión.

Intención del diseño: La teoría de la enseñanza de las matemáticas señala que la connotación y denotación (condiciones, conclusiones, ámbito de aplicación, etc.) de los conceptos matemáticos (teoremas, etc.) deben ser claras. Al profundizar en varios aspectos importantes de la definición, se puede optimizar la estructura cognitiva de los estudiantes, mejorar el sistema de conocimientos de los estudiantes y la comprensión matemática de los estudiantes puede superar una vez más las dificultades del pensamiento.

A través de los estudios anteriores, los estudiantes básicamente dominan el contenido de esta lección. En este momento, están ansiosos por encontrar un lugar para mostrarse y experimentar el éxito, así que llevo a los estudiantes al primer enlace.

(5) Potenciar la formación y consolidar ambas bases.

Intención del diseño: varios ejemplos y ejercicios están ordenados de superficial a profundo, de fácil a difícil, cada uno con su propio énfasis. Entre ellos, el Ejemplo 1...Ejemplo 2... encarnan el concepto de enseñanza propuesto por el nuevo estándar curricular para permitir que diferentes estudiantes se desarrollen de manera diferente en matemáticas. La intención general del diseño de este enlace es la enseñanza por retroalimentación y la internalización del conocimiento.

(6) Resumen y profundización.

Entiendo que el resumen y la inducción no deben ser solo una simple lista de conocimientos, sino que deben ser un medio eficaz para optimizar la estructura cognitiva y mejorar el sistema de conocimientos. Para aprovechar al máximo el papel temático de los estudiantes, diseñé tres preguntas desde tres aspectos: aprendizaje, métodos y experiencia:

(1) ¿Qué conocimientos has aprendido al estudiar esta clase?

②¿Cuál es tu mayor experiencia después de estudiar este curso?

(3) ¿Qué métodos de aprendizaje de matemáticas has dominado al estudiar esta lección?

(7) Asignar tareas para mejorar la sublimación.

Diseñé las preguntas requeridas y seleccioné preguntas en base a la consolidación y desarrollo de las tareas. Las preguntas obligatorias son comentarios sobre el contenido de esta lección y las preguntas de opción múltiple son una extensión del conocimiento de esta lección. La intención general del diseño es retroalimentar la enseñanza y consolidarla y mejorarla.

Los vínculos anteriores están entrelazados y son profundos, y reflejan plenamente la comunicación y la interacción entre profesores y estudiantes. Bajo el control general de los profesores, los estudiantes profundizan gradualmente su comprensión del conocimiento a través del pensamiento y el avance capa por capa, de modo que la eficacia en el aula pueda ser óptima.

Notas generales de la conferencia

¡Hola profesores!

Hoy quiero contaros que la temática de este curso es

En primer lugar he hecho un análisis de los materiales didácticos de este apartado:

1. Análisis de los materiales didácticos (Libro de texto):

1. El estado y función del libro de texto:

El estado de esta sección en todo el libro y capítulos es: " "Es el primer capítulo del primer volumen del contenido del libro de texto de matemáticas de la escuela secundaria. Antes de esto, los estudiantes ya han estudiado los conceptos básicos, lo que allana el camino para la transición a esta sección. Esta sección trata sobre el puesto ocupado en . y sentar las bases para otras materias y futuros estudios de bachillerato.

2. Objetivos educativos y docentes:

A partir del análisis anterior de los materiales didácticos y teniendo en cuenta las características psicológicas de las estructuras cognitivas existentes en los estudiantes, se formulan los siguientes objetivos docentes:

( 1), objetivos de conocimiento:

(2) Objetivos de capacidad: inicialmente cultivar las habilidades de los estudiantes para analizar problemas, resolver problemas prácticos, analizar imágenes, recopilar y procesar información, unir y colaborar y expresarse en el lenguaje, y a través de actividades bilaterales profesor-alumno para cultivar inicialmente la capacidad de los estudiantes para aplicar el conocimiento y fortalecer su capacidad para conectar la teoría con la práctica.

③ Metas emocionales:

A través de una enseñanza correcta, se puede guiar a los estudiantes para que partan de experiencias de la vida real, estimular el interés de los estudiantes en los problemas matemáticos, formar una actitud de aprendizaje positiva y, al mismo tiempo, Al mismo tiempo penetrar El espíritu del patriotismo. Cultivar los pensamientos y perspectivas materialistas de los estudiantes vinculando la teoría con la práctica y la aplicación del conocimiento.

3. Enfoque, dificultad y base para la determinación:

Esta lección es el enfoque y la dificultad de esta lección, y su base teórica es esta dificultad. Sin embargo, debido a la débil capacidad de los jóvenes estudiantes para resolver problemas prácticos, es difícil comprender los problemas que combinan teoría y práctica.

3. Análisis de los métodos de enseñanza

Cuarto, análisis del proceso de enseñanza

(1) Simplemente repasa y aprenderás cosas nuevas.

(2) Crear situaciones y hacer preguntas

Al crear situaciones, los estudiantes tienen un fuerte deseo de conocimiento y motivación para aprender. En este momento, llevo a los estudiantes al siguiente enlace:

(3) Descubra problemas y explore nuevos conocimientos.

④ Analizar y pensar para profundizar la comprensión.

(5) Potenciar la formación y consolidar ambas bases.

(6) Resumen y profundización.

(1) ¿Qué conocimientos has aprendido al estudiar esta clase?

②¿Cuál es tu mayor experiencia después de estudiar este curso?

(3) ¿Qué métodos de aprendizaje de matemáticas has dominado al estudiar esta lección?

(7) Asignar tareas para mejorar la sublimación.

Los vínculos anteriores están entrelazados y son profundos, y reflejan plenamente la comunicación y la interacción entre profesores y estudiantes.

Bajo el control general de los profesores, los estudiantes profundizan gradualmente su comprensión del conocimiento a través del pensamiento y el avance capa por capa, de modo que la eficacia en el aula pueda ser óptima.

Estimados jueces y profesores: En primer lugar, expliqué esta lección desde tres aspectos: materiales didácticos, métodos de enseñanza y proceso de enseñanza. Mi conferencia termina aquí. Gracias a todos los jueces y profesores.

/Shu Xue/Gao Hong Shu Xue/

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