Apuntes de conferencias sobre la relación entre la presión del fluido y la velocidad del flujo para octavo grado

Contenido docente: análisis de materiales didácticos; proceso de enseñanza del derecho;

Análisis de libros de texto

Estudiantes: La mecánica de fluidos es muy común en la vida, pero los estudiantes carecen de pensamiento racional y comprensión de la mecánica de fluidos. Por lo tanto, los estudiantes no están interesados ​​en la creación de escenarios y experimentos en este tema. clase. Había un gran interés en la exploración. Sin embargo, debido a la falta de capacidad de diseño experimental de los estudiantes, los profesores deben estimular el interés y guiar las habilidades de manera oportuna.

Cargo y función: Esta sección es la base de la mecánica de fluidos y una extensión y expansión de la presión del líquido y la presión atmosférica. Consta principalmente de dos puntos de conocimiento: "la relación entre la presión del fluido y la velocidad del flujo" y el derivado "cómo se genera la sustentación de la aeronave".

El libro de texto captura las características de la gran curiosidad y la sed de conocimiento de los estudiantes de secundaria, y utiliza la exploración experimental y la exhibición de modelos para estimular a los estudiantes a pensar activamente y explorar las leyes de la física, para que puedan avanzar más. pasar de la vida a la física y de la física a la vida.

Basado en la situación real de los estudiantes y sus reservas de conocimiento existentes, combinados con mi comprensión de los materiales didácticos, los objetivos didácticos de esta sección se determinan de la siguiente manera:

Objetivos didácticos:

(1)Conocimientos y habilidades:

1. Comprender la relación entre presión y caudal de fluidos.

2.Comprender cómo se genera la sustentación de un avión.

3.Comprender los fenómenos relacionados con la presión y la velocidad de los fluidos en la vida.

(2) Proceso y métodos:

1. A través de la observación, comprender los fenómenos relacionados con la presión y el flujo de fluidos.

2. A través de experimentos exploratorios, experimente la elevación generada por la diferencia de presión del fluido.

(3) Emociones, actitudes y valores:

1. A través del estudio de esta sección, los estudiantes pueden sentir aún más el encanto de la física, lo que les hará amar más la física y la ciencia.

2. A través de esta sección, los estudiantes pueden cultivar aún más la comunicación y el debate, así como el espíritu de unidad y cooperación.

Enfoque y dificultad de la enseñanza:

Punto clave: la relación entre presión y flujo de fluido.

Dificultad: Utilizar la relación entre la presión y el flujo de un fluido para explicar fenómenos de la vida diaria.

Preparación del material didáctico: Equipo de demostración: secador de pelo, fregadero, agua, tenis de mesa, dos barquitos de papel, fregadero, botella de agua mineral, etc. Equipo para agrupar: un trozo de papel blanco, una moneda de aluminio de 1 céntimo, balanzas, modelos de alas realizados por los alumnos, etc.

Reglas de enseñanza

La enseñanza en esta sección está centrada en el estudiante y dirigida por el maestro, guiándolos a aprender conocimientos de física a partir de algunos fenómenos de la vida y luego usar lo que han aprendido para Conocimientos de física para explicar algunos fenómenos físicos de la vida.

Diseño de enseñanza

Proceso de enseñanza: adoptar el proceso de enseñanza de "introducción a la situación-investigación experimental-reflexión de la aplicación-expansión extraescolar".

Modelo de enseñanza: "Aprender según el plan, investigación cooperativa": en vista de la posición destacada de la "investigación experimental" en la enseñanza de la física, utilice el modelo de "aprender según el plan, investigación cooperativa" para reemplazar "Aprender según el plan, demostrar y motivar el aprendizaje", que divide a los estudiantes en seis grupos de aprendizaje cooperativo.

Logro del objetivo: aplicar el conocimiento a la vida real, cultivar el interés permanente de los estudiantes en la investigación y los buenos hábitos de pensamiento, y permitirles aprender la capacidad de práctica científica de la observación y la inducción.

Medidas de control de retroalimentación: adherirse a la combinación de evaluación de procesos y evaluación de resultados, comprender oportunamente el estado de aprendizaje de los estudiantes a través de la autoevaluación y la evaluación mutua, y ajustar adecuadamente las actividades docentes de acuerdo con el contenido de enseñanza específico.

Proceso de enseñanza

1. Cuestionar el status quo e introducir nuevos cursos:

Creación de escenario 1: ¡Deje que un estudiante sople una pelota de ping pong a través de un embudo!

Escenario 2: ¡Sopla hacia arriba, la pelota de ping pong no puede volar!

Escenario 3: Coloque una pelota de tenis de mesa al lado del recipiente, use un palo pequeño para remar el agua en el medio y observe el fenómeno.

Concepto de diseño: cree escenas interesantes y sospechosas para despertar la gran curiosidad de los estudiantes por el conocimiento: un buen comienzo es la mitad de la batalla.

Introduciendo el concepto de fluido: tanto los gases como los líquidos son fluidos y se denominan fluidos.

Escrito en la pizarra: 8.4. La relación entre la presión del fluido y el caudal

Explorar experimentalmente y comprender nuevos conocimientos;

1. Explorar la relación entre la presión del gas y el caudal;

1. Haga preguntas: ¿Cuál es la relación entre la presión del fluido y el caudal?

2. Suposiciones y suposiciones:

Conjetura 1: Cuanto más rápido fluyen el líquido y el gas, mayor es la presión.

Conjetura 2: Cuanto más rápido fluyen el líquido y el gas, menor es su presión.

Conjetura 3: Cuanto más rápido fluyen los líquidos y los gases, mayor será su presión.

Concepto de diseño: cultive la capacidad de adivinación científica de los estudiantes; sin conjeturas audaces, no habrá grandes descubrimientos.

3. Diseñar y realizar experimentos.

Actividad del estudiante 1:

Experimento 1: Coloca un trozo de papel debajo de tus labios con ambas manos y deja que el otro extremo cuelgue naturalmente. Sopla horizontalmente a lo largo de la parte superior del papel y observa el fenómeno.

Experimento 2: sostenga dos hojas de papel en sus manos, deje que el papel cuelgue naturalmente, sople aire entre las dos hojas de papel y observe el fenómeno.

Piensa mientras haces: Analiza las similitudes de los fenómenos en estos dos experimentos. ¿Adivina por qué?

Experimento 3: Demostración: coloque dos pelotas de ping pong a ambos lados de dos tubos de vidrio fijos paralelos y luego pida a los estudiantes que soplen aire en el medio de las pelotas de ping pong con una pajita grande para observar el fenómeno. .

Concepto de diseño: los estudiantes extraen conclusiones a través del análisis y resumen de los tres fenómenos experimentales anteriores, cultivando la capacidad de los estudiantes para analizar la argumentación, la inducción y la generalización.

Se llega a la conclusión de que la presión del gas es pequeña cuando la velocidad del flujo es alta, y la presión es fuerte cuando la velocidad del flujo es baja: escritura en pizarra multimedia.

2. Explore la relación entre la presión del líquido y el caudal;

Introducción: la diferencia de presión del gas puede producir un efecto tan maravilloso. ¿Existen propiedades similares entre la presión y el flujo de líquidos?

Introducción a la escena: En 1912, el inesperado choque entre "Olympic" y "Hawker".

Actividad del estudiante 2:

Dos barquitos de papel flotan en el agua. Deje que los estudiantes usen botellas de agua mineral para rociar agua en el medio y ver si el bote se separa a ambos lados o se acerca al medio.

Basándose en la relación entre la presión del gas y el caudal, piense en la razón por la que dos barcos de papel están muy juntos: cultive la capacidad de entrenar el razonamiento analógico.

Se llega a la conclusión de que la presión del líquido es pequeña cuando el caudal es alto, y la presión es fuerte cuando el caudal es bajo: escritura en pizarra multimedia.

Actividad del estudiante 3:

Competencia de salto de altura con monedas: realice actividades de investigación en forma de competencia para estimular rápidamente el entusiasmo de los estudiantes por participar.

Predeterminado : Cuando los estudiantes realmente hicieron estallar la moneda, todos se emocionaron y se maravillaron de lo asombroso que es el poder de la ciencia.

Retroalimentación de conocimientos: ¿Intentar explicar experimentos que estimulen el interés y orienten el aula, para que los estudiantes puedan encontrar las razones a través de la comunicación y la discusión?

Mejora de la escena: Experimento de soplar una pelota de ping pong con un secador de pelo: coloque la pelota de ping pong en la boca del secador de pelo, no importa en qué dirección mire, la pelota de ping pong parece ser atraída. a algo y no caerá.

Resumen del estudiante: Escritura en la pizarra: Donde el caudal es alto, la presión del fluido es pequeña y donde el caudal es bajo, la presión del fluido es alta.

Concepto de diseño: cambiar una investigación experimental en el libro de texto por múltiples consultas experimentales. El propósito es estimular y mantener el interés de los estudiantes en el aprendizaje a través de la inducción y la generalización, los fenómenos experimentales serán más convincentes y profundizarán a los estudiantes. ' Comprensión del tema. Memoria de los conocimientos aprendidos.

Prestar atención a la tecnología e integrarla en la vida.

En tercer lugar, explore las causas de la elevación de los aviones;

Introducción: imagen dinámica de un avión despegando: un avión que pesa decenas de toneladas despega y vuela libremente en el aire. ¿De qué poder depende? ——El uso de escenarios intuitivos facilita el cultivo de la conciencia de los problemas en los estudiantes.

Actividad del estudiante 4:

Saca la pequeña tarea de producción asignada la última vez: el modelo de ala Clase A, dóblala según el tamaño a la derecha y usa tu boca para dibujar. líneas finas en el extremo frontal del "ala" ¿Sopla horizontalmente en la posición y observa el fenómeno? ¿El profesor enfatiza la forma del ala y los estudiantes piensan en la causa de la sustentación?

Simulación de escenarios, aclaración de dudas: la ventaja de utilizar la animación es que es intuitiva y fácil de aceptar para los estudiantes.

Luego use imágenes para guiar a los estudiantes a analizar: Al mismo tiempo, el flujo de aire sobre el ala es más lejos y más rápido que el flujo de aire debajo.

Se concluye que la diferencia de presión entre las superficies superior e inferior del ala es causada por diferentes caudales y crea sustentación hacia arriba.

4. Explorando los fenómenos de los fluidos en la vida:

¿Puedes utilizar el conocimiento que aprendiste hoy para explicar los fenómenos de la vida en el caso? Preestablece y prepara varias imágenes relacionadas con el conocimiento de la presión de los fluidos. Imágenes de la vida y fenómenos naturales.

Concepto de diseño: primero, consolidar el conocimiento aprendido y segundo, permitir que los estudiantes sientan que el conocimiento sobre la presión de los fluidos los rodea y es ampliamente utilizado.

Situación en la imagen: Deben establecerse una línea de seguridad en el andén de la estación de tren para impedir el ingreso de cualquier persona.

Situación pictórica: "El rugido del otoño en agosto me enrolla los tres pelos" - poema de Du Fu.

Situación fotográfica: ¿Por qué los paraguas quedan absorbidos cuando llueve y hay fuertes vientos?

Situación fotográfica: ¿Cómo los perros de las praderas y los ratones convierten sus nidos en "sistemas de aire acondicionado"?

Escena del vídeo: Simulación de un tornado: ¿por qué las tuberías de drenaje pueden aspirar papel y lanzarlo al aire?

Escena experimental: ¿Por qué el vaso de papel salta cuando se sopla horizontalmente la boca del vaso de papel?

-Seis grupos sortean, cada grupo explica uno, compara qué grupo tiene ideas claras, lenguaje conciso y razonamiento completo.

Concepto de diseño: estudio de caso, exploración cooperativa, aplicación de conocimientos, mejora de habilidades: cultive el espíritu de comunicación y cooperación dentro del grupo y capacite la capacidad de pensamiento, la capacidad de generalización y la capacidad de expresión del lenguaje de los estudiantes.

Predeterminado: utilice los seis escenarios de vida diseñados en el plan de estudio para permitir a los estudiantes aplicar lo que han aprendido, guiarlos para regresar a la vida desde la física e intentar utilizar los conocimientos recién adquiridos para resolver algunas prácticas. problemas, que no sólo consolida los nuevos conocimientos, y mejora las diversas habilidades de los estudiantes.

Explore la práctica y salga del aula

Situación ilustrada: anime a los estudiantes a hacer modelos de aviones basados ​​​​en los principios de la mecánica de fluidos. Una semana después se llevará a cabo una competencia de modelos de aviones. vea qué modelo puede volar alto y largo. Utilice sus manos y su cerebro para aplicar lo que ha aprendido, estimular su interés y desarrollar su inteligencia.

Hable sobre los logros:

Grúese para hablar sobre los logros de esta clase y resuma lo que aprendió en esta clase: conocimientos y habilidades, procesos y métodos, sentimientos y experiencias, pensamientos. Saber qué.

Concepto de diseño: refinamiento de conocimientos y habilidades, ampliación de procesos y métodos, sublimación de actitudes y valores emocionales.

Organizar el trabajo

El tenis de mesa es la ventaja deportiva de nuestra escuela secundaria Jining No. 12 y el orgullo de nuestra escuela... La pelota en bucle es la tecnología más práctica en el tenis de mesa. Consulte el principio de "bola circular" en línea.

Concepto de diseño de tareas: Emocionalmente: busque la verdad a partir de los hechos e inspire conocimiento; aplique lo que aprende y amplíe sus habilidades después de clase: estimule el interés y desarrolle la experiencia.

Gestión del tiempo

La posición dominante del alumno y el papel protagonista del profesor deben complementarse, tanto de apertura como de cierre. En cuanto a la organización del tiempo, los profesores deben hacer las correcciones adecuadas y ser flexibles.