Reflexiones sobre la educación y la enseñanza de las matemáticas en las escuelas secundarias

Como profesor novel, debe tener una capacidad de enseñanza de primer nivel en el aula y poder registrar sus sentimientos durante el proceso de enseñanza en su reflexión docente. ¿Cómo escribir una reflexión docente? La siguiente es una reflexión de 800 palabras sobre la educación y la enseñanza de las matemáticas en la escuela secundaria que recopilé cuidadosamente (7 artículos seleccionados). Bienvenido a leer, espero que te guste.

Reflexión sobre la enseñanza de la educación matemática en las escuelas secundarias 1. En esta lección, utilicé "¿Es una bufanda que una niña está comprando un cuadrado?" como ejemplo para crear una situación que despierte el pensamiento de los estudiantes y cultive a los estudiantes. 'curiosidad y permitirles alcanzar los objetivos antes de la clase? La enseñanza se basa en el desarrollo de los estudiantes y toma como línea principal las actividades de los estudiantes, permitiéndoles participar en las actividades y sentir, descubrir y comprender desde su propia práctica que los cuadrados se obtienen cambiando los lados o ángulos de rombos, rectángulos y paralelogramos Observar, comparar, descubrir y resumir patrones en lugar de que se los dé directamente el maestro. Esto puede movilizar completamente el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje, permitirles tener una comprensión y un reconocimiento más profundos de las conclusiones obtenidas y facilitar su dominio. Permita que los estudiantes resuman por sí mismos, entrenando así las habilidades de expresión lingüística de los estudiantes, mejorando las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes, reflejando el objetivo de que los estudiantes participen activamente en las actividades de enseñanza, permitiéndoles dominar conocimientos y habilidades básicos sólidos, formar buenos hábitos y actitudes de estudio. y ser bueno en las cosas.

La profesora pidió a los alumnos que debatieran en grupos. Los maestros participan apropiadamente en las discusiones de los estudiantes, brindan inspiración y orientación específicas, alientan a los estudiantes a hacer preguntas y piden a los representantes del grupo que hablen sobre las conclusiones de la discusión y resuman los métodos, a fin de cultivar el espíritu de unidad y cooperación de los estudiantes. Una vez más, antes de clase, le pedí a la niña que comprara una bufanda. Haga que los estudiantes utilicen lo que aprendieron en esta lección para encontrar diferentes formas de probar si una bufanda es cuadrada. Permitir que los estudiantes aprendan y dominen las matemáticas en actividades matemáticas y las utilicen para resolver problemas prácticos en la vida, lo que encarna la idea matemática de aplicar lo que han aprendido.

El aula ofrece a los estudiantes espacio y oportunidades para organizar el conocimiento, y los profesores utilizan la información de retroalimentación para formular objetivos de enseñanza para la siguiente clase. Para lograr el propósito de un aprendizaje eficaz, reducir la carga de los estudiantes y evitar batallas navales, elegimos preguntas específicas para consolidar el conocimiento.

Este curso utiliza la enseñanza basada en la investigación para guiar a los estudiantes a descubrir y resolver problemas en el aula. Todo el proceso sigue las reglas cognitivas de los estudiantes y da pleno juego al papel temático del liderazgo de los docentes y las actividades de los estudiantes basadas en resultados cognitivos y estructuras cognitivas, estimulando así el interés de los estudiantes en aprender y superando la tendencia a aceptar y memorizar pasivamente el conocimiento de los libros de texto. Movilizar el entusiasmo de los estudiantes a través de actividades prácticas, brindarles oportunidades para usar sus manos y cerebro, cambiar el aprendizaje pasivo en aprendizaje activo y guiar a los estudiantes para que observen, exploren y analicen el proceso de formación de conocimientos a través del pensamiento sensorial, profundizando así el conocimiento y comprendiendo el conocimiento. Adquirir conocimientos más profundamente y activamente, desarrollar buenos hábitos de estudio.

Reflexionando sobre esta lección, descubrí que algunos vínculos de enseñanza "conducen" demasiado a los estudiantes, y no se les puede permitir a los estudiantes buscar soluciones a los problemas de forma independiente, lo que parece ser un sentimiento de resignación. El número de material didáctico es demasiado pequeño. Si se puede pedir a cada estudiante que prepare un paralelogramo y un rombo rectangular para formar un cuadrado antes de la clase, se promoverá el procesamiento profundo del pensamiento y aumentará la participación en el aula.

Reflexiones sobre la educación y enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria 2 Durante este semestre, todos los miembros de nuestra clase llevaron adelante el espíritu de ayuda y cooperación mutuas, fortalecieron la preparación colectiva de lecciones y organizaron "una persona, una lección, una discusión" y actividades de clase abierta "clase heterogénea". Organizar y fortalecer la formación extraescolar y la tutoría en las clases, y completar con éxito las tareas docentes que se requieran.

A partir de los comentarios del examen, se encuentran principalmente los siguientes problemas principales:

1. Los estudiantes no comprenden completamente el conocimiento que han aprendido y hay puntos ciegos en el conocimiento en el examen;

2. No puedo comprender bien las ideas matemáticas requeridas;

3. Es necesario fortalecer la capacidad informática, especialmente el problema de los signos al eliminar paréntesis, el fenómeno de la falta de multiplicación es grave. multiplicación y división, y el algoritmo no es lo suficientemente competente.

4. Es necesario fortalecer el pensamiento matemático y las habilidades de lectura de imágenes;

5.

Se recomienda que en la enseñanza futura:

(1) Con base en el libro de texto, estudie los requisitos del programa de estudios; muchas preguntas del examen están adaptadas de las preguntas del programa; libro de texto.

A juzgar por los resultados de los exámenes de los estudiantes, su dominio de los temas del libro de texto no es ideal, lo que demuestra que no prestan suficiente atención al libro en su enseñanza diaria y que se dedican demasiado a la formación extracurricular en el tema, sin permitirles que los estudiantes comprendan verdaderamente el conocimiento del libro de texto y mejoren su capacidad de pensamiento. Intente devolver el aula a los estudiantes, para que puedan participar activamente en la clase y tener más oportunidades para mostrar, actuar y hablar sobre temas, para que los estudiantes puedan comprender los temas con mayor claridad y mejorar su comprensión de las matemáticas. Permita que los estudiantes piensen de forma independiente, descubran problemas y los resuelvan.

(2) Preste atención a cultivar buenos hábitos de estudio en los estudiantes.

(3) Fortalecer la enseñanza demostrativa con ejemplos y cultivar la expresión escrita de los estudiantes en la resolución de problemas.

(4) Los métodos e ideas matemáticos están más infiltrados y el conocimiento se aplica menos mecánicamente.

(5) En el proceso de enseñanza de las matemáticas, clasificar, resumir y comunicar sistemáticamente las conexiones internas entre el conocimiento matemático en el aula, formando cadenas de conocimiento verticales y horizontales, a partir de la conexión entre el conocimiento y el todo. Dominar los conocimientos básicos.

(6) Ante la polarización de los estudiantes, fortalecer la pertinencia de las tareas escolares. Permita que cada estudiante tenga tareas apropiadas para hacer después de clase y asigne tareas de diferente dificultad a estudiantes de diferentes niveles para mejorar la eficiencia del aprendizaje extracurricular y reducir la carga de tareas de los estudiantes. Ver correctamente las diferencias en el aprendizaje de matemáticas de los estudiantes y superar la polarización. Las clases de matemáticas deben considerar y cuidar a los estudiantes de grados medios y bajos para que puedan escuchar y usar sus manos en las clases de matemáticas.

(7) Los docentes deben comprometerse a cambiar los comportamientos docentes de los docentes y los métodos de aprendizaje de los estudiantes en la enseñanza diaria en el aula, fortalecer la orientación de los métodos de aprendizaje, mejorar la capacidad de lectura de los estudiantes y cultivar el aprendizaje independiente de los estudiantes en tiempos normales. Capacidad para permitir que los estudiantes comprendan verdaderamente el conocimiento de los libros de texto y mejoren su capacidad de pensamiento. Preste atención a los materiales didácticos, las habilidades informáticas y los vínculos débiles en la enseñanza.

La reflexión sobre las funciones 3-cuadráticas en la educación y enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria es un punto de conocimiento importante en las escuelas secundarias. Cómo ayudar a los estudiantes a aprender bien también es un problema que me ha preocupado durante mucho tiempo. Al dibujar y observar gráficos, los estudiantes pueden resumir fácilmente la esencia de los gráficos. El objetivo y la dificultad es aplicar los atributos de forma precisa y flexible. Pero para aplicarlo con precisión, memorizar gráficos y la naturaleza es un requisito previo, por lo que me centré en la "memoria de la naturaleza" y los "requisitos para los estudiantes".

Para fortalecer la memoria, trabaje duro en tiempos de paz. Al comienzo de cada clase, escribo en la pizarra las funciones representativas que aprendí en la clase anterior. Para evitar errores, comencé a verificar los atributos de habla rápida de cada uno en grupos o compañeros: incluidos seis aspectos: gráficos, eje de simetría, coordenadas de vértice, aumento y disminución, y valor máximo. Cada clase utilizará la escritura funcional en la pizarra aprendida en clases anteriores y los estudiantes formarán un hábito de forma natural. Hasta aprender la forma general del vértice, * * * se muestran 6 funciones representativas. Aunque hay muchas, los estudiantes ya han logrado dominio, velocidad y precisión con base en las lecciones anteriores. Bromeo con mis alumnos diciendo que tenemos que recordar la naturaleza de una función hasta que hablamos de ella mientras dormimos.

Para profundizar su comprensión, los estudiantes hablan sobre las propiedades de las funciones que dibujan y combinan inconscientemente imágenes con propiedades. Y transicione gradualmente las propiedades de funciones específicas a las propiedades funcionales de expresión general. y=ax2y=ax2 k, y=a(x-h)2 k.

Elevar requisitos. Debido a que no había materiales adecuados para que los estudiantes practicaran, imprimimos dos ejercicios en clase para cada clase. Como acabamos de terminar de estudiar la naturaleza, las preguntas de formación de los estudiantes no son difíciles. Inicialmente, pedimos a los estudiantes que respondieran como máximo una pregunta incorrecta. Como resultado, encontramos que los estudiantes cometieron muy pocos errores. Más tarde, descubrí que mis requisitos eran bajos, así que cambié mis requisitos y quise obtener buenas calificaciones. Los resultados muestran que los estudiantes naturalmente tienen mayores exigencias para sí mismos. Cuando descubras que has cometido un error, reflexionarás sobre lo que no aprendiste bien. Los estudiantes de la Clase 1 suelen ser más flexibles, pero carecen de profundidad y meticulosidad. Deben elevar sus requisitos antes de poder aguantar y estudiar mucho.

Al mismo tiempo, los problemas de los estudiantes se descubren de manera oportuna a partir de sus respuestas y se les recuerda que reflexionen y mejoren de manera oportuna. Lo que dije en la última clase seguirá estando mal en el próximo examen, como Tommy. En su reflexión analizó que no era un problema de inteligencia, sino un problema de mentalidad y hábitos. Cuando encontró problemas, no fue lo suficientemente minuciosa y detallada, lo que causó problemas en la aplicación de los conocimientos básicos. Sus exámenes mensuales y exámenes parciales obtuvieron una calificación de B. No podría obtener una A si siguiera este hábito de estudiar. Maestro, la próxima vez obtendré una A.

Me esfuerzo por encontrar sus problemas en mi estudio diario, con la esperanza de que pueda mantener buenas calificaciones.

El martes (15 de mayo), la oficina de docencia e investigación del condado vino a nuestra escuela para realizar actividades de orientación docente en el primer semestre de 2012. Participé en las actividades de evaluación docente organizadas por el colegio. Los profesores de matemáticas somos Ren Shouchang y yo. A juzgar por el efecto general de la clase, los estudiantes de esta clase han logrado el objetivo predeterminado (la idea de clasificación en la desigualdad), pero todavía hay un cierto número de estudiantes que todavía tienen lagunas en su dominio del conocimiento, lo que requiere que los maestros hacer ciertos esfuerzos. El efecto del aula no es muy satisfactorio y es necesario mejorar el entusiasmo de algunos estudiantes por participar activamente en el aprendizaje.

Personalmente, creo que todavía hay algunas deficiencias en el aula:

(1) Los estudiantes no tienen el entusiasmo suficiente para participar y no existen actividades grupales. En el proceso de presentación, comunicación y aprendizaje grupal, la participación de los estudiantes aún no es lo suficientemente amplia. Solo hay unos pocos estudiantes en la etapa de presentación y no hay una participación total y a gran escala. Esto es culpa de la clase.

(2) Preste más atención a la posición dominante de los estudiantes y déles la oportunidad de intentarlo. No es suficiente dejar ir a los estudiantes, también es un poco reacio a dárselos todos.

(3) Para las actividades grupales, un grupo necesita ser complementado por otro grupo, no por un solo maestro. Es necesario fortalecer la comunicación entre los grupos, y la interacción entre los grupos no se refleja.

Según mi clase, creo que el siguiente paso del aprendizaje grupal debería centrarse en:

(1) Es necesario fortalecer la evaluación grupal, que puede ser la evaluación de puntajes, pero los estudiantes deben registrar y evaluar por sí mismos.

(2) Debe haber una amplia asistencia mutua dentro del grupo, y debe haber inspección y supervisión entre los mismos grupos.

(3)La gestión de equipos todavía requiere mucho esfuerzo.

(4) Los profesores deben organizarse y comunicarse entre sí.

(5) Para explicar el problema se necesita un buen método. En lugar de pedirle al maestro que vuelva a leer el tema solo, no favorece la comprensión y comprensión del tema por parte de los estudiantes. Los profesores deben dejar que los estudiantes lo hagan, permitirles con valentía pensar y comprender de forma independiente y encontrar los puntos clave del tema por sí mismos. Cultivar la capacidad de los estudiantes para pensar de forma independiente y resolver problemas.

Esta pregunta también refleja el enfoque y énfasis del trabajo de los docentes en el siguiente paso. Si se utiliza bien el aprendizaje cooperativo en grupo, no sólo puede reducir la carga de trabajo de los profesores, sino también cultivar las habilidades de comunicación y la conciencia de cooperación de los estudiantes. Puede mejorar la calidad de la educación y la enseñanza a gran escala. Los "estudiantes pobres" son el foco y la dirección de nuestro trabajo, y debemos hacer un buen trabajo para transformar a los llamados "estudiantes pobres". En la enseñanza real, deberíamos aprender más y comunicarnos más. Inculcar conceptos de enseñanza avanzados en la mente de cada maestro. Sólo así podremos cambiar nuestra forma de pensar y mejorar nuestro nivel profesional. Sólo así se podrá mejorar mucho la calidad de la enseñanza (este artículo proviene de Excelencia).

Pensando en la educación y la enseñanza de las matemáticas en la escuela secundaria básica 5 páginas. La elección de materiales eficaces para las actividades matemáticas es la base y un requisito previo importante para mejorar la eficacia de las actividades de enseñanza de las matemáticas. Por lo tanto, los docentes deben cambiar fundamentalmente el concepto tradicional de materiales didácticos, examinar correctamente las funciones de los materiales didácticos, romper el "centralismo de los libros de texto", debilitar el color de la "cultura jurídica" de los materiales didácticos y convertirse en participantes en la construcción y desarrollo de materiales didácticos. de recursos didácticos. En la práctica docente, debemos utilizar de forma creativa y activa los materiales didácticos de acuerdo con los objetivos y requisitos de la enseñanza, combinados con la práctica docente y nuestra propia experiencia práctica

Elegir y desarrollar actividades realistas, significativas y desafiantes. Por supuesto, se debe superar la obediencia ciega al seleccionar los materiales de la actividad y, en general, se deben observar los siguientes requisitos:

1. Al seleccionar los materiales de la actividad, se deben respetar plenamente la experiencia de vida existente y el nivel cognitivo de los estudiantes.

2. A la hora de seleccionar los materiales de la actividad, prestar atención al contacto con la vida real de los estudiantes.

3. La selección de los materiales de la actividad debe ayudar a los estudiantes a comprender y dominar los métodos generales de estudio de problemas matemáticos.

4. La selección de materiales para las actividades debe ayudar a los estudiantes a desarrollar cualidades de buena voluntad y de pensamiento.

Por ejemplo 1, al enseñar las potencias de los números racionales, primero surgió la pregunta: después de doblar un trozo de papel de 0,1 mm de espesor por la mitad 15 veces, ¿su espesor excederá la altura de Yao Ming? Tan pronto como se planteó la pregunta, inmediatamente llamó la atención de los estudiantes. Algunos estudiantes sacaron sus papeles y comenzaron a doblarlos por la mitad. Algunos estudiantes estaban perdidos en sus pensamientos. La mayoría de los estudiantes se inspiraron en mí y llegaron a la conclusión: ¿existe 2×2×? ×2 (15 veces 2 veces) hojas. Esto proporciona una buena base para aprender nuevos cursos.

Por ejemplo, en el estudio de álgebra, el proceso de formación para demostrar conocimientos es el siguiente:

1. Permita que los estudiantes enumeren expresiones algebraicas:

(1. )a y B representan el largo y el ancho de un rectángulo respectivamente, entonces el área del rectángulo es;

(2)a representa la longitud del lado del cuadrado, entonces el perímetro del cuadrado es ;

( 3) y representa un número, luego su inverso es;

(4) Cierto centro comercial tiene una promoción del 30% de descuento del Día Nacional y el precio de los artículos con precio En N yuan es.

2. Pida a los estudiantes que digan el significado de las expresiones algebraicas enumeradas.

3. Deje que los estudiantes observen qué operaciones se incluyen en las expresiones algebraicas enumeradas. ¿Cuáles son las características operativas? (Se reveló que la característica común de cada ejemplo es que contiene una operación de "multiplicación", es decir, un "producto").

4.

En el proceso de formación de conocimiento, se requiere un punto de partida bajo, un ritmo lento, implementación capa por capa y avances capa por capa. Al plantear dudas, inducir dudas y cuestionar, las dudas y errores de los estudiantes en el proceso de resolución de problemas quedan completamente expuestos, de modo que los estudiantes puedan resolver las dificultades en el proceso de experimentar personalmente "errores" y brindarles el efecto psicológico de la "iluminación". "

Reflexiones sobre la educación y la enseñanza de las matemáticas en las escuelas secundarias. Pensamientos antes de enseñar

Basado en el análisis anterior de los materiales didácticos, me centro en los métodos de aprendizaje de los estudiantes. Al analizar las dificultades en este capítulo y la situación real de la clase que doy, creo que la dificultad en la enseñanza radica en cómo enderezar la relación entre el método de coincidencia de puntos, el método de fórmulas y el método de factorización, y cómo utilizar ecuaciones cuadráticas para resolver problemas aplicados.

2. Dificultades encontradas en la implementación de la enseñanza

Después de comprender los puntos clave y difíciles de este capítulo, centré la enseñanza en la relación entre las tres soluciones de la ecuación cuadrática de una variable. . En el proceso de enseñanza real, aunque los estudiantes se han dado cuenta de la conexión inherente entre los tres métodos, todavía existen dos problemas: primero, las operaciones básicas no son suficientes. La mayoría de los estudiantes saben cómo resolver ecuaciones, pero no pueden garantizar la precisión de los cálculos. También reveló una característica de los nuevos libros de texto: conceden gran importancia al cultivo del pensamiento de los estudiantes, pero ignoran la formación de habilidades informáticas básicas. Parece que cada estudiante puede alcanzar el estado ideal de aprendizaje una vez. En segundo lugar, el método para resolver ecuaciones es inflexible. Después de aprender tres métodos, sé que el método de fórmula es el método más utilizado, por lo que creo que el método de fórmula es definitivamente mucho mejor que el método de colocación. Pero eso no es del todo cierto. General no significa simple.

En tercer lugar, realizar mejoras oportunas después de enseñar

¿Cuál es mejor para resolver "el método de combinación o el método de fórmula"? Muchos estudiantes entienden que el método de la fórmula se deriva del método de colocación y tiene una fórmula general para el cálculo, por lo que los estudiantes inconscientemente piensan que el método de la fórmula es más simple.

A través de pruebas de campo, muchos estudiantes volvieron a la práctica de mover elementos primero y luego usar solo el enfoque de fórmula. De hecho, aquí los estudiantes no logran captar la esencia del método de emparejamiento. Estos dos problemas aún pueden resolverse rápidamente.

Cuarto, reflexión

1. La preparación de la lección debe ser pragmática.

En futuras enseñanzas, aprovecharé la útil experiencia de este capítulo. Es necesario captar la situación general y prestar atención a algunos detalles importantes para descubrir rápidamente problemas ocultos que puedan existir en la labor docente. Por ejemplo, según la convención, la dificultad para los estudiantes de problemas escritos es cómo encontrar relaciones y ecuaciones de equivalencia, por lo que es más fácil pasar por alto los detalles de la resolución de ecuaciones. Por ejemplo, en el Ejemplo 4 anterior, muchos estudiantes naturalmente expandirán el lado izquierdo de la ecuación después de aprender el método de la fórmula y luego usarán el método de la fórmula, lo que hace que resolver la ecuación sea muy complicado.

2. ¿Cómo hacer que los estudiantes aprendan fácilmente y aumenten su entusiasmo por aprender en la enseñanza?

En quinto lugar, la singularidad de los materiales didácticos

Los materiales didácticos tienen muchos aspectos destacados, que son refrescantes y movilizan enormemente el entusiasmo creativo de los estudiantes. Muchos problemas prácticos de los libros de texto provienen de la vida real y están cerca de la realidad de los estudiantes, lo que mejora su conciencia y capacidad para aplicar las matemáticas.

Reflexiones sobre la educación y la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria 7 Participé en el Concurso de Cursos de Calidad para Profesores Jóvenes de la Escuela Secundaria. El contenido de la enseñanza era la versión del este de China, posible o cierta, "imposible, posible, inevitable". en la primera lección. Para garantizar la finalización de alta calidad de este trabajo docente, he realizado mucho trabajo de preparación.

Debido a que el contenido de este curso es relativamente simple y la clase es prestada, al formular objetivos y métodos de enseñanza, recomiendo principalmente "jugar" a la escuela secundaria para movilizar el entusiasmo de los estudiantes tanto como sea posible. Por lo tanto, hice todo lo posible para diseñar el contenido de esta lección en un juego, para que los estudiantes puedan dominar el contenido del conocimiento mientras juegan.

Basado en las características de edad y el nivel cognitivo de los estudiantes, esta lección comienza con el juego de dados que los estudiantes conocen y les interesa, permitiéndoles operarlo por sí mismos, repetir el experimento en las mismas condiciones. , y formar un par de juegos aleatorios en el proceso de práctica. Percepción directa de la aleatoriedad de los eventos y la regularidad manifestada en la aleatoriedad, formando así una comprensión correcta de los conceptos. Desde dominar conceptos, responder ejercicios básicos, experimentar tres tipos de eventos y dar ejemplos de tres tipos de eventos en la vida, se promueve paso a paso la comprensión del conocimiento por parte de los estudiantes. A juzgar por el proceso de enseñanza y los efectos reales, básicamente cumplió mi imaginación anterior. Sin embargo, todavía hay algunos aspectos insatisfactorios en cuestiones específicas.

Primero, después de que los estudiantes obtuvieron los datos del experimento, los analizaron demasiado rápido, no analizaron ni comentaron a los estudiantes adecuadamente, no resumieron mucho y no lograron el diseño de enseñanza de antemano. .

La segunda es que habla demasiado, siempre comete los mismos errores una y otra vez y no puede escuchar pacientemente el análisis de los estudiantes. Cuando la expresión del estudiante no es lo suficientemente precisa, habitualmente siempre tomo las palabras del estudiante y uso un muy buen lenguaje matemático para ayudarlo a expresarlas por completo, pero a veces no entiendo el significado del estudiante, solo espero guiar mis pensamientos hacia mi. pista preestablecida.

En tercer lugar, las habilidades básicas de enseñanza no son sólidas. Debemos prestar atención a la profundidad y amplitud del conocimiento, explorar las funciones potenciales de los materiales didácticos y fortalecer la investigación sobre materiales didácticos.

En cuarto lugar, la capacidad de comprender plenamente el aula no es suficiente. Algunos estudiantes son demasiado jóvenes para participar y carecen de la capacidad para enfrentar y resolver los problemas encontrados en la enseñanza.

Hubo una cosa que me impresionó profundamente después de clase: con el concepto de nuevos libros de texto, el aula es para los estudiantes, el tiempo es para los estudiantes, por lo que el conocimiento es para los estudiantes.

En definitiva, hay muchas razones y es necesario mejorar en la enseñanza. Creo que si vuelvo a tomar este curso la próxima vez, les daré a los estudiantes más tiempo para que puedan integrarse completamente en la atmósfera de aprendizaje libre, pensamiento independiente y perfeccionamiento de resultados a través de la comunicación y la cooperación.

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