Reflexiones sobre la enseñanza extraescolar del inglés para alumnos de sexto grado de primaria

¿Pensamientos sobre la enseñanza extraescolar de inglés para sexto grado de primaria

? En noviembre, el contenido de enseñanza de inglés de nuestro grupo de sexto grado es la tercera unidad "¿Mi plan de fin de semana?" Entonces mi reflexión docente se centrará en la enseñanza de la tercera unidad. El contenido principal de esta unidad es "¿Mi plan de fin de semana?" Debido a que los estudiantes están familiarizados con este tema y tienen algo que decir, los estudiantes de esta unidad son más activos en el aprendizaje, pero la enseñanza de palabras y frases es en realidad muy aburrida. Teniendo en cuenta la curiosidad y la sed de conocimiento de los estudiantes, diseñé diferentes juegos y métodos de práctica como síntesis y división, memoria asociativa, afijos de raíz, etc. para aprender las palabras de esta unidad, y los combiné con la aplicación de los estudiantes en la vida real, para que en cuanto a Lograr el propósito de aplicar lo aprendido y lograr el verdadero propósito de la enseñanza de idiomas. A continuación, partiré de mi práctica docente y hablaré de mis sentimientos sobre los problemas y soluciones encontradas en la docencia. ? 1. ¿Diversificación de la enseñanza de palabras

? Los estudiantes de primaria siempre sienten curiosidad por las cosas nuevas. Los planes de fin de semana les resultan muy familiares. Me temo que será difícil mantener su atención y estado de ánimo elevados durante mucho tiempo, así que diseñé diferentes métodos de presentación y práctica para esta unidad. Primero, se utilizó un juego de palabras para repasar las actividades del fin de semana y las emociones de los estudiantes fueron altas. Luego, al discutir las actividades del fin de semana, se obtiene vocabulario nuevo, que estimula la curiosidad de los estudiantes y moviliza su entusiasmo. Y las palabras que aparecen en el material didáctico hacen brillar los ojos de los estudiantes, movilizan su entusiasmo y así mantienen su interés en aprender palabras; luego mantienen su interés en aprender palabras aplaudiendo y cantando, y finalmente usan ¿Qué falta? Los juegos brindan a los estudiantes una atmósfera divertida, relajada, animada y competitiva.

? En esta unidad, pedí a los estudiantes que realizaran acciones como leer/ver películas/viajar/ir al supermercado, etc., mientras escuchaban y hacían, lo que movilizó el lenguaje corporal de los estudiantes, los hizo moverse, hizo que el aula fuera más vívida y hizo que aprender inglés fuera más agradable. Los experimentos muestran que la participación de múltiples sentidos en las actividades de aprendizaje mejorará en gran medida la eficacia del aprendizaje. Permita que los estudiantes perciban y aprendan inglés a través del oído, la visión y los movimientos corporales.

? En segundo lugar, combine la práctica y aplique lo aprendido.

? La última tarea es que los estudiantes diseñen sus propios fines de semana y luego usen los patrones de oraciones que han aprendido para describirlos y mostrarlos en clase, para combinar el contenido de aprendizaje con la vida real y lograr el propósito de aplicar lo que han aprendido. Hacer que los estudiantes se sientan como si estuvieran en el mundo inglés. El aprendizaje activo en un contexto relajado y agradable puede estimular en gran medida el interés de los estudiantes, cultivar sus buenos hábitos de estudio y profundizar el proceso de internalización del idioma, sentando así una buena base para que los estudiantes aprender más inglés. Si tiene un estudiante que se expresa con mucha fluidez y precisión durante el fin de semana, "Voy a tener un fin de semana muy ocupado. Voy a visitar a mis abuelos esta mañana. Voy a ir al cine esta mañana". tarde. Voy a ir esta noche al supermercado..." Me hace pensar que deberíamos darles a los niños más plataformas y escenarios como este en el futuro. Incluso si se trata de un discurso o informe de tres minutos en inglés, los niños a menudo pueden hacerlo. mejor que nosotros.

? En tercer lugar, ¿aumentar el ingreso del idioma inglés

? Aunque el diseño de enseñanza puede lograr los objetivos de enseñanza, carece de una gran cantidad de información lingüística. La formación en clase gira básicamente en torno a palabras y patrones de oraciones, y carece de la vitalidad que debería tener un aula centrada en el estudiante. En este sentido, creo que como docente debemos abrir nuestra mente, integrar el aprendizaje de los estudiantes en la vida y hacer que los estudiantes sientan que el aprendizaje es útil.

? En tercer lugar, existe un problema con la práctica de sortear las tareas de aprendizaje. El "sorteo" es muy arbitrario. Es posible que un grupo con poca capacidad de aprendizaje dibuje una tarea difícil y que a los estudiantes les resulte demasiado difícil completar la tarea. Será atraído por un grupo con una gran capacidad de aprendizaje. Los estudiantes se sienten demasiado relajados y no pueden completar la tarea o no hacen nada después de completarla. Algunos estudiantes no pueden comer y otros no pueden comer lo suficiente. Estas son áreas que necesito mejorar en mis futuros estudios e investigaciones.

Reflexiones sobre la enseñanza extraescolar de inglés para alumnos de sexto grado en escuelas de segundo de primaria

Cuando estaba tomando una clase de sexto grado recientemente, siempre sentí que las emociones de los estudiantes no estaban bien Me desperté y también estaba muy confundido. Entonces revisé algunos libros sobre teoría educativa. Desde la perspectiva de la psicología educativa, uno de los factores que incide en el efecto del aprendizaje durante el proceso de aprendizaje es el control emocional del alumno. Entre los factores de éxito en el aprendizaje del inglés, además de los factores intelectuales, también influyen los factores no intelectuales. Existen graves deficiencias en el aprendizaje, motivación, interés, emoción, voluntad, hábitos de conducta, etc. Esto ilustra el importante papel de la motivación y la actitud en el aprendizaje del inglés.

¿Deberían los profesores de inglés centrar su enseñanza en el contenido, el programa de estudios y los formatos de los exámenes, o deberían cambiar su enfoque docente hacia el cultivo y control de la personalidad, los intereses y las emociones de los estudiantes? Resulta que las personas que se consideran "democráticas, abiertas, tranquilas, amigables, consideradas, serviciales, inteligentes, lógicas, felices" generalmente tienen más probabilidades de aprender inglés que aquellas que son lo opuesto o muy diferentes a las personalidades mencionadas anteriormente. .

Además, durante el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera, debido a la influencia de factores externos, los estudiantes se sentirán ansiosos, deprimidos e irritables. Como organizadores de actividades docentes, los profesores de inglés deben prestar atención al cultivo y control de los factores emocionales de los estudiantes de lenguas extranjeras. Especialmente en el nivel de la escuela primaria, los profesores de inglés necesitan cultivar un sentido de intimidad con sus alumnos. Por lo tanto, decidí respetar plenamente a los estudiantes en el futuro cercano, prestar atención a motivarlos y prestar atención al proceso de aprendizaje de los estudiantes.

Reflexiones sobre la enseñanza extraescolar de inglés para el sexto grado de la Escuela Primaria N°3

La forma de aprender un idioma es permitir que los estudiantes perciban el idioma en situaciones de enseñanza específicas, y en el En el proceso de percepción, pueden comprender por sí mismos el verdadero significado del lenguaje. En la enseñanza de inglés en la escuela primaria, crear situaciones para que los estudiantes perciban el lenguaje y usar el lenguaje en situaciones reales logrará resultados inesperados, lo que permitirá a los estudiantes asumir fácilmente el papel en situaciones reales, y la atmósfera del aula será extremadamente activa.

Cuando estaba enseñando sueños de la Unidad 3 en sexto grado, tomé fotografías mías durmiendo y soñando como material didáctico y las mostré una por una. Cuando se mostró el material didáctico por primera vez, inmediatamente despertó el interés de los niños. Gritaron felices que el maestro Jiao tiene un sueño. Tuvo muchos buenos sueños. Este material didáctico atrajo profundamente la atención de los niños, así que comencé a introducir el patrón de oraciones: A menudo/a veces/nunca soñé/que... Los materiales didácticos estándar del nuevo plan de estudios están cerca de la vida, y los estudiantes utilizan muchas palabras y oraciones en su aprendizaje diario y a menudo visto y utilizado en la vida. Por ejemplo, cuando estaba enseñando la palabra campana plateada en esta unidad, tomé la campana plateada real y la escondí en una bolsa. Cuando lo saqué casualmente, los estudiantes estaban alborotados. Le pregunté: "¿Qué son?" El estudiante respondió: "Campanas de plata". Dije: "Las campanas plateadas son campanas plateadas. Los estudiantes pueden mirar el material didáctico y decir: El maestro Jiao a menudo sueña con Sill Verbells. El conocimiento queda grabado en los corazones de los estudiantes. De esta manera, toda la clase no solo aprendió el patrón de oraciones de Sueño a menudo con/eso y también dominé las palabras que contiene.