Investigación sobre la construcción de la cultura característica en las clases de primaria y secundaria

1. El concepto de cultura de clase

La cultura de clase no es sólo una parte de la cultura escolar, sino también una existencia educativa. Es un complejo cultural formado por valores, creencias y actitudes compartidos por miembros de todas las clases. La cultura de la clase está dirigida por el maestro de la clase, lo que no solo refleja el estilo de vida de la clase, sino que también refleja la atmósfera cultural única de la clase.

2. El papel de la cultura de clase

Primero, la cultura de clase educa e infecta a los estudiantes influyéndolos. Como uno de los principales lugares para que los estudiantes estudien y vivan, los estudiantes pasan la mayor parte de su tiempo en la clase, aprendiendo y creando una cultura de clase de forma autónoma o involuntaria.

En segundo lugar, la cultura de clase completa la construcción cultural centrada en el estudiante a través de la gestión de la clase. Los objetivos, contenidos y métodos de gestión de la clase son las principales formas de formar la cultura de clase y tienen un impacto directo o indirecto en todos los aspectos de los estudiantes. La gestión de la clase no solo puede restringir eficazmente a los estudiantes, sino también guiarlos mejor.

En tercer lugar, la interacción entre la cultura de clase y la construcción de la cultura escolar. La construcción de la cultura de clase juega un papel muy importante en la construcción de la cultura escolar. La cultura escolar ayuda a la construcción de la cultura de clase, y la cultura de clase construye el contenido cultural escolar.

En segundo lugar, las deficiencias actuales de la construcción de la cultura de clase en la escuela primaria

1.

En el proceso de construcción de la cultura de clase, a menudo ocurren desviaciones, se ignora el desarrollo equilibrado de las cualidades integrales de los estudiantes y las calificaciones se utilizan a menudo como criterio de evaluación. Los estudiantes con malas calificaciones son fácilmente excluidos y no pueden integrarse al grupo, y la construcción y el papel de la cultura de clase se restringen en gran medida. Algunas actividades basadas en tareas carecen de continuidad e integridad y tienen malos resultados.

2. Falta de construcción innovadora de una cultura de clase

Muchas escuelas primarias ahora no prestan suficiente atención a la construcción de una cultura de clase, la participación de los estudiantes no es alta y falta innovación. Existe una enorme brecha entre los estudiantes de primero a sexto grado de las escuelas primarias. En la construcción de la cultura de clase se deben realizar diferentes actividades según las características de edad de los estudiantes para maximizar la participación de los estudiantes. Al mismo tiempo, se deben realizar diversas actividades populares para centrarse en el cultivo de la personalidad de los estudiantes.

3. Falta de democracia en el proceso de gestión de clases

En el proceso de gestión de clases, se debe dar pleno juego a la democracia para mejorar el entusiasmo y la creatividad de los estudiantes y construir colectivos de clase. Sin embargo, la gestión de clases en muchas escuelas se basa en el desempeño y carece de democracia. La elección de los cuadros de clase se basa en el mérito. Los estudiantes con malas calificaciones no sólo pierden fácilmente su entusiasmo por aprender y participar en los asuntos de clase, sino que también les resulta difícil aprovechar al máximo las diferentes fortalezas de los diferentes estudiantes. Los estudiantes con malas notas carecen del derecho a hablar en los asuntos colectivos de clase, lo que es muy perjudicial para la construcción de la cultura de clase.

En tercer lugar, cómo solucionar los problemas actuales existentes en la construcción de la cultura de clase en la escuela primaria.

1. Formular la dirección de desarrollo de la construcción de la cultura de clase de manera específica.

En el proceso de construcción de la cultura de clase, primero debemos aclarar la dirección y los objetivos del desarrollo, y construir una cultura característica de clase de acuerdo con las características de la clase. Por lo tanto, en el proceso de construcción de la cultura de clase, debemos ser el objetivo. Al mismo tiempo, los profesores de clase deben tener una comprensión y comprensión correctas de la importancia de la construcción de la cultura en la clase de escuela primaria. La escuela primaria es una etapa importante para la formación de hábitos de comportamiento y de estudio de los estudiantes. También es la etapa principal para la formación de su visión de la vida, su visión del mundo y sus valores. Una buena cultura de clase es extremadamente importante para el crecimiento de los estudiantes.

2. Proporcionar a los estudiantes un espacio de aprendizaje más amplio mediante la realización de actividades enriquecedoras en clase.

De acuerdo con las características del desarrollo físico y mental de los estudiantes, se llevan a cabo diversas formas de actividades en clase para enriquecer la vida de aprendizaje de los estudiantes, ampliar sus horizontes y mejorar su entusiasmo por aprender. Integre la gestión de la clase y la construcción de la cultura de la clase en actividades interesantes para mejorar su conciencia de autogestión.

A continuación se toma como ejemplo la actividad del escuadrón temático "Integridad" llevada a cabo por nuestra clase para explorar más a fondo la importancia de las actividades de clase en la construcción de la cultura de clase.

Propósito de la actividad: A través de actividades, los estudiantes pueden establecer conceptos morales correctos, obtener una comprensión más profunda de la importancia de la integridad y ser honestos y dignos de confianza en la vida diaria. Al mismo tiempo, contar historias permite a los estudiantes practicar su elocuencia y aumentar su confianza en sí mismos.

Preparación de la actividad: (1) Movilizar ampliamente a los estudiantes para que recopilen historias sobre la integridad a través de diversos canales, como Internet y yendo a la biblioteca. (2) Divida a los estudiantes en grupos, con dos estudiantes en cada grupo responsables de pronunciar discursos y actuar como jueces. Los estudiantes restantes pueden votar por sus historias favoritas después de escucharlas. (3) Basado en el principio voluntario, cada grupo de estudiantes presentará un voluntario y se contarán las puntuaciones y votos de los jueces.

Proceso de la actividad: (1) El anfitrión lee el propósito de la actividad y anuncia el inicio de la actividad. (2) Cada grupo de estudiantes echó a suertes y se turnó para contar historias: El ciervo de nueve colores, El lobo viene, La historia de Soong Ching Ling y Zeng Zi matando al cerdo. (3) Moderador: Las historias de los estudiantes son muy emocionantes. En estas historias, nos damos cuenta de la importancia de la honestidad. Debemos empezar por las pequeñas cosas de la vida diaria, ser honestos y dignos de confianza, no hacer trampa en los exámenes, no plagiar las tareas, no hacer cosas malas y no mentir. A través de esta actividad, realmente ponemos integridad en nuestros corazones y la implementamos en acciones, comenzando desde las cosas pequeñas y partiendo de mí. Ahora, por favor vote. (4) El profesor pronuncia un discurso final y los voluntarios cuentan las puntuaciones y los votos. (5) El anfitrión anuncia la clasificación.

Efectos de la actividad: el entusiasmo de los estudiantes se movilizó por completo. Cada vínculo fue dirigido por los estudiantes. El maestro brindó la orientación necesaria, dio pleno juego al papel principal de los estudiantes y ejerció el papel de los estudiantes. capacidad de pensamiento y elocuencia.

Y permita que los estudiantes se den cuenta del significado de la honestidad en la historia y se esfuercen por ser honestos y dignos de confianza.

3. Proporcionar a los estudiantes un sistema de clases democrático.

La construcción y mejora de un sistema justo y equitativo tiene un impacto importante en el colectivo de clases. La selección y nombramiento de los cuadros de clase no sólo se basa en las calificaciones, sino también en el desempeño y las características de los estudiantes. De acuerdo con las necesidades de la construcción de clase, formular las responsabilidades laborales de los cuadros de clase y aclarar la división del trabajo de los cuadros de clase. En la selección de los cuadros de clase, se debe dar a los estudiantes suficiente autonomía.