Cómo escribir un informe de revisión de bebés
A las 10:00 horas, nuestra clase de aprendices 065 llevó a cabo las actividades regionales planificadas después de los ejercicios matutinos y el desayuno. Esta clase es una clase especial que elige el libro de texto "Estudia y sé feliz en Estados Unidos".
1. Entorno: Sus actividades cuentan con aulas fijas, limpias y ordenadas, con áreas claramente divididas y ricos materiales. Por ejemplo, el área de música tiene más de una docena de instrumentos de percusión, varios títeres y tocados; el área de rompecabezas tiene varios juegos de ajedrez y rompecabezas; el área de manualidades tiene varios materiales y muestras; el área de matemáticas tiene varias tarjetas numéricas y materiales para juegos matemáticos; .
2. Motivación: El maestro organiza las actividades para que los niños realicen las actividades y los niños están dispuestos a realizarlas. Después de ingresar al área, algunos niños tomaron la iniciativa de buscar materiales para jugar, y algunos también organizaron a otros niños para que jugaran juntos, pero también hubo algunos que no sabían con qué jugar, por lo que daban vueltas o miraban fijamente. a otros jugando. Cuando la maestra los guió a jugar, actuaron un poco de mala gana.
3. Sentimientos sobre los juegos de interior: En las actividades regionales, la mayoría de los niños se muestran muy entusiasmados. Esto es evidente en las actividades de ajedrez y de matemáticas, tanto para el éxito como para el fracaso. Cuando los niños en las actividades de ajedrez fallan, siempre quieren volver a jugar y ganar, mientras que a los niños en las actividades de matemáticas les gusta encontrar otros juegos más fáciles cuando cometen un error. Sin embargo, tenemos un compañero en este campo que les orienta a jugar y mejora su interés. Sin embargo, en una actividad musical posterior, descubrí que varios niños no estaban interesados en los pequeños juegos organizados por la maestra. Les pregunté y me dijeron que era demasiado simple y nada divertido. Por eso creo que la calidad de un juego depende principalmente de si es adecuado para las necesidades actuales de desarrollo de los niños pequeños.
4. Si la capacidad física puede igualar las habilidades: para los niños en edad preescolar, los mayores de 6 años tienen ciertas habilidades para dibujar. Después de escuchar una de sus clases de pintura, descubrimos que la mayoría de los niños en 065 tienen buenas habilidades para pintar (luego descubrimos que muchos de ellos van a clases de pintura después de la escuela), con buenos colores y líneas claras. El papel lo distribuye cada profesor, y las herramientas de dibujo son crayones según los requisitos del profesor, y luego el color de fondo se pinta con gouache preparado por el profesor. Esa clase describió el mundo submarino. Ya están pintadas, pero ahora con diferentes materiales. Algunos niños nombraron a los animales en sus dibujos. Por ejemplo, unos niños dibujaron un pulpo y dijeron que era la cabeza de un pulpo (un personaje de cómic). Muy pocos niños escriben sus nombres porque después de terminar de dibujar, tienen que poner sus nombres en una bolsa transparente que se fija fuera del aula.
5. Proceso: Durante el juego, la mayoría de los profesores guían intencionalmente y los niños están más concentrados. Por supuesto que hay muchos niños a los que no les importa. Algunos niños juegan solos, mientras que otros juegan pequeños juegos entre ellos. Los profesores suelen criticar a estos niños con una mirada severa, o decir algo sobre ellos (por ejemplo, algunos niños no escuchan la clase, por lo que no saben qué quiere el profesor que hagan en el futuro) y les piden que se vayan. a clase. A algunos niños les gusta causar problemas en clase.
En segundo lugar, registrar elementos para observar las interacciones de los niños
1 Durante los juegos en las clases de matemáticas, algunos niños desarrollaron el hábito de escuchar las conferencias del maestro. La maestra pidió a los compañeros que jugaran juntos y elogió a los niños que sabían jugar. Muchos niños interactuaban activamente, pero algunos jugaban solos. Este juego es un juego de cartas matemáticas. Después de que los niños escriben sus nombres en la parte de atrás, a un niño se le muestra una pregunta o respuesta y el otro niño busca la respuesta y la pregunta que desea relacionar. No demasiado difícil. Pero algunos niños lo han jugado tres veces y algunos no han terminado de escribir sus nombres y aún no han comenzado. Algunos niños toman la iniciativa de ayudar a su compañero de escritorio a encontrar coincidencias o le dicen con impaciencia dónde está después de verlo durante demasiado tiempo. Dos niños de la última fila se tocaron la cara mientras escribían y no jugaron como les pidió la maestra. También hay niños caminando y sin jugar en serio. Los profesores que estaban jugando ellos mismos los criticarían y los guiarían para que jugaran juntos cuando se enteraran.
2. Durante el juego, la mayoría de los niños de esta clase se expresan verbalmente. Habla más y haz más. El sonido era mucho más agudo. La velocidad es más rápida y los ojos, por supuesto, son varios, pero la mayoría todavía está feliz. Después de todo, esto es un juego. Uno de los niños llamado Shangguan es muy inteligente. Cuando terminó, le dijo a su compañera de escritorio: "Estoy lista. Ahora voy a dar esto, apúrate". Fue un poco como dar una orden, pero su compañera de mesa también la escuchó. Quizás ella tenga más autoridad en la clase. Había una chica a la que le gustaba ser mandona, pero no agradaba a los demás porque lloraba cada vez que pasaba algo. Durante los últimos días de prácticas, descubrí que solo había una niña dispuesta a jugar con ella. Probablemente porque nosotros, los internos, nunca nos hemos enojado con ella ni la hemos criticado. Muchas veces se lanzaba a uno de nuestros brazos y decía: "¡Maestra, me gustas!". "También nos decía muchas cosas inútiles. Palabras organizadas pero serias". También la guiamos para que no llorara cuando lloraba.
A nadie le gusta llorar. ¡Entonces realmente lloró menos! ¡Pero todavía no le gusta a ningún niño y no hay nada que podamos hacer! Después de todo, sólo hay un período de prueba de una semana.
Tres. Registros de contacto entre niños y adultos
Cuando llegamos por primera vez a clase, tomamos la iniciativa de conocer al profesor de la clase, quien nos presentó a los niños. Después del desayuno, algunos niños se acercaron a nosotros y nos preguntaron si estábamos aquí para enseñarles, durante cuánto tiempo les enseñaríamos y por qué. Dijimos que vinimos a tomar sus clases por una semana y que nos gustaban sus clases. Después de escuchar esto, los niños parecían muy satisfechos y un poco curiosos de por qué nos reíamos. En el proceso de contactar con niños pequeños, algunos niños son muy proactivos, mientras que otros son muy tímidos y los evitan cuando les preguntamos. Algunos niños no quieren dejarnos para ir a clase cuando escuchan música en clase. Incluso si van a clase, están muy descontentos.
Descubrimos que después de la siesta, la maestra tocaba la frente del niño para ver si estaba enfermo o tenía fiebre. Durante este proceso de contacto, algunos niños se acercaron aturdidos para dejar que la maestra los tocara, luego se alejaron y continuaron jugando, algunos fueron a otros lugares y no quisieron tocarlos por la maestra, y algunos maestros sonrieron al tocarlos. Después de tocarlos, la maestra pidió a los que llevaban más ropa que se quitaran más y a los que llevaban menos ropa se pusieran más ropa. Algunos niños son muy obedientes y hacen todo lo que el maestro les pide, pero otros no escuchan. Después de irse, olvidaron lo que dijo la maestra. La maestra se enteró y lo criticó porque casi no se quitaba ni se ponía ropa.
En cuarto lugar, registros de conducta alimentaria.
1. Esta clase no necesita montar una mesa de comedor, sino que utiliza directamente la mesa utilizada en clase y los profesores y enfermeras distribuyen la comida. La reacción del niño depende de si la comida es algo que le gusta. Si les gusta, estarán felices de recibirlo. Si no te gusta, no podrás irte.
2. Los niños todavía dan gran importancia a la alimentación. Todos los miércoles es el día del buffet. Temprano en la mañana, un niño me dijo: "Maestro, hoy vamos a tener un buffet". Más tarde descubrí que el buffet estaba muy rico, incluía patas de pollo, carne, albóndigas y pasteles. Los niños estaban muy emocionados por este día. También como más rápido de lo habitual. No tan reacio como cuando se come papilla de los ocho tesoros. Los profesores siempre critican a los niños que comen con menos seriedad y elogian a los que comen mucho más rápido. Después de comer, todos los niños desarrollaron el hábito de descansar y jugar en el pasillo.
5. Registro de uso del baño
Los profesores suelen pedir a los niños que vayan al baño a una hora determinada, pero muchos niños irán al baño automáticamente cuando quieran. No se observó ni una sola diferencia de género.
6. Proyecto de Descanso y Observación
1 Después del almuerzo, los niños pueden jugar un rato. Es hora de la siesta. Los maestros y enfermeras permiten que los niños beban agua, se laven las manos, vayan al baño y duerman. Los niños también están acostumbrados y la mayoría obedece. Sin embargo, algunas personas se muestran reacias y posponen las cosas. Hay uno o dos niños a los que nunca les gusta dormir. Mientras los demás dormían, él se movía y hablaba en voz baja. Pero la mayoría de ellos lo son porque están demasiado cansados por la mañana y se quedan dormidos después de un rato. Después de los menos graves, la enfermera le pidió que recuperara el sueño y se pusiera más serio. Pero según mi observación, los niños que recuperan el sueño no duermen en serio y siempre se levantan y van al aula cuando nadie los está mirando.
2. Las dos y media de la tarde es la hora de que los niños se levanten. Después de escuchar la música para despertar, la mayoría de los niños no están muy contentos pero se levantan de todos modos. Algunos niños se visten y doblan las colchas automáticamente cuando llegan, mientras que otros están aturdidos o hablando, y los maestros y enfermeras tienen que instarlos a que lo hagan.
7. Comportamientos especiales:
Hay dos niños a los que les gusta especialmente jugar con los ojos y los oídos del otro, y juegan con gusto. Parece que piensan que están peleando. Cuando se les preguntó, dijeron
"¡Simplemente nos estábamos divirtiendo!". Nunca completaron las cosas que el maestro les pidió que hicieran en clase.
8. Una serie de actividades para que los maestros organicen actividades educativas:
Cada clase en el jardín de infantes tiene un plan semanal, un plan de actividades temáticas y la redacción de los planes de lecciones se basa en todo. sobre los objetivos del plan. Durante la semana tuvimos varias lecciones de copia por la mañana. Las actividades del profesor son muy interesantes. El tono es gentil y contagioso. Los ojos siguen cada movimiento del niño y las actividades se controlan de forma ordenada y enérgica. Por ejemplo, en las clases de actividad física se utilizan taburetes pequeños como material didáctico. La maestra primero deja que los niños jueguen con taburetes pequeños y luego los coloca en línea recta para formar un puente. Algunos son largos, otros cortos y otros están escalonados. Deje que el niño intente caminar a través de ellos y luego deje que intente rescatar las pastillas de caramelo por sí mismo. Todo el evento fue un éxito.
9. ¿Cómo controlan los profesores las actividades diarias de los niños?
Según mi observación, los profesores siempre imparten las clases según lo planeado y utilizan música diferente para mostrar que los niños pueden hacer cosas diferentes, como música de clase, música de descanso y música de comida.
Ha pasado una semana y siento que he aprendido mucho. Al mismo tiempo, también se descubrieron muchas deficiencias en la educación práctica. Espero poder aprender más en mis futuros estudios para poder adaptarme más rápidamente al puesto de maestra de jardín de infantes en el futuro.