Cómo diseñar eficazmente la tarea de historia de la escuela secundaria
Hacer que los estudiantes se sientan aburridos y superficiales con las tareas de historia. Cuando se encuentran con preguntas de análisis, preguntas integrales y preguntas de indagación, quieren consultar varios tutoriales para encontrar respuestas o esperan que el maestro les proporcione directamente respuestas estándar. El efecto de tal trabajo es imaginable.
Por lo tanto, los profesores de historia deben prestar atención al diseño de las tareas y organizarlas de manera razonable. Creo que las tareas de historia efectivas en el contexto del nuevo plan de estudios deben basarse en los nuevos estándares curriculares, centrarse en el desarrollo de los estudiantes, esforzarse por ser novedosas y diversas, abiertas a todos, aplicar lo aprendido y lograr una combinación eficaz de conocimientos efectivos. tareas y enseñanza efectiva.
Entonces, ¿cómo diseñar eficazmente la tarea de historia de la escuela secundaria? Creo que se deberían alcanzar al menos los siguientes puntos: En primer lugar, formas diversas e interesantes de hacer los deberes. El interés es el mejor maestro y una motivación inagotable para que los estudiantes aprendan.
El diseño de la tarea debe ser creativo, la forma debe ser novedosa, el contenido debe ser práctico y debe haber cierto grado de interés, para que los estudiantes puedan experimentar el éxito en la búsqueda de conocimientos y hacer crecer sus talentos en un ambiente agradable.
Durante mucho tiempo, la forma de las tareas de historia ha sido monótona, lo que hacía que los estudiantes se sintieran rígidos y aburridos.
En la enseñanza de la historia, si los profesores pueden prestar atención a la diversión de la tarea de acuerdo con el contenido del libro de texto y las características psicológicas de los estudiantes, no sólo pueden movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender, sino también mejorar la "integración de puntos de conocimiento en la mente de los estudiantes". * * *", profundizando la impresión, no solo haciendo que los estudiantes disfruten haciendo la tarea, sino también consolidando y mejorando sus habilidades.
Para recibir buenos resultados docentes.
En la práctica de la nueva reforma curricular, hice algunos intentos de asignar intereses a las tareas.
Creo que las tareas de historia bajo el nuevo concepto curricular pueden ser novedosas, diversas e interesantes, para aumentar efectivamente el interés de los estudiantes en realizar las tareas y dar rienda suelta a su iniciativa subjetiva.
De acuerdo con las fuertes características de desempeño de los estudiantes de secundaria, se adoptan diversas formas de competencias, como grupos o individuos que compiten para responder preguntas, sorteos, etc. Finalmente, los grupos o individuos ganadores son recompensados. para que los estudiantes puedan captar firmemente el espíritu de la clase en un ambiente cálido. Dominar los conocimientos básicos, mejorar la conciencia competitiva y mejorar el entusiasmo por el aprendizaje.
Además, se pueden utilizar juegos, rompecabezas y otras formas de tarea que les gusten a los estudiantes para permitirles dominar los métodos de aprendizaje, cultivar habilidades y mejorar los efectos de la enseñanza a través del entretenimiento y el entretenimiento.
En segundo lugar, enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes en diferentes niveles. Debido a la influencia de factores subjetivos y objetivos, existen diferencias individuales en el proceso de aprendizaje de los estudiantes de secundaria.
Nuestra nueva reforma curricular requiere que los maestros respeten las personalidades de los estudiantes, presten atención a las diferencias individuales de los estudiantes, satisfagan las necesidades de aprendizaje de los diferentes estudiantes, creen un ambiente educativo que pueda guiar a los estudiantes a participar activamente y estimular a los estudiantes. 'Entusiasmo por aprender.Cultivar las actitudes y habilidades de los estudiantes para dominar y aplicar el conocimiento, de modo que cada estudiante pueda desarrollarse plenamente.
La idoneidad de las tareas está relacionado con la calidad de la enseñanza y el entusiasmo de los estudiantes.
Para estudiantes de diferentes niveles, las tareas pueden ser las mismas, pero las instrucciones de corrección no pueden ser las mismas.
Para los estudiantes con dificultades de aprendizaje, debemos tratar de ser integrales, usar un lenguaje más alentador en los comentarios, usar comentarios más adaptativos que sean adecuados para su situación de aprendizaje, psicología y características de personalidad, y alentarlos de una manera oportunamente cuando encuentren avances.
También puedes utilizar el método de "aprender de los puntos fuertes de cada uno para compensar tus debilidades", porque no existen barreras psicológicas entre los estudiantes y es fácil contactarlos. Los estudiantes se ayudan entre sí, las hay. No hay presión mental y es fácil de mejorar.
La asistencia mutua entre estudiantes no solo puede mejorar la calidad del aprendizaje de los estudiantes con dificultades de aprendizaje, sino también consolidar los conocimientos básicos de los estudiantes destacados, mejorar aún más la relación entre compañeros de clase y mejorar la atmósfera de aprendizaje.
Suhomlinsky cree que "los profesores deben elegir temas apropiados para cada estudiante para que cada estudiante pueda tener éxito a través del trabajo duro".
"En el diseño del trabajo
Permitir a los estudiantes elegir la escala y la dificultad de la tarea de forma independiente, dar rienda suelta a su iniciativa subjetiva, dejarles tener su propio lugar, crear un entorno de aprendizaje para la práctica, la mejora y el desarrollo de cada estudiante, de modo que todos los estudiantes puedan aprender de la tarea de historia. experiencia en la finalización y mejora la eficacia de la enseñanza.
3. Desarrollar la personalidad, desarrollar la personalidad a través de la tarea y desarrollar preguntas de enseñanza personalizadas, que puedan cultivar la amplitud, flexibilidad y profundidad del pensamiento de los estudiantes. ' capacidad para analizar y resolver problemas y desarrollar la creatividad.
El concepto sobresaliente del nuevo plan de estudios es aprender haciendo, centrarse en el estudiante, centrarse en cultivar las habilidades innovadoras de los estudiantes y cultivar la personalidad de los estudiantes.
Solo explorando activamente pueden los estudiantes encontrar la dirección para resolver problemas y lograr su propio desarrollo.
Al diseñar tareas de enseñanza abiertas. , Basado en cultivar la amplitud, la sensibilidad y el rigor del pensamiento de los estudiantes, mejorando así su capacidad para analizar y resolver problemas.
Los profesores no sólo deben hacer un buen uso de las preguntas abiertas de los libros de texto, sino también ser bueno para diseñar preguntas abiertas adecuadas para los estudiantes.
Nuestra enseñanza debe estar centrada en los estudiantes, respetar plenamente los intereses y pasatiempos de los estudiantes, colocarlos en un entorno de aprendizaje dinámico y abierto y brindarles conocimientos diversos y variados. Las oportunidades de aprendizaje integral permiten a los estudiantes aprender de forma activa y proactiva en un entorno sin restricciones, lo que permite que cada estudiante se convierta en el maestro del aprendizaje y encarne un proceso de aprendizaje independiente y abierto.
4. La atención humanística orientada a las personas, la vida y el trabajo orientados a las personas, la vida y el trabajo orientados a las personas no es sólo un concepto y una búsqueda, sino que también debe ponerse en práctica y en la práctica.
En mi opinión, la cantidad de tareas depende del contenido de la enseñanza y de la naturaleza del curso. No importa cómo lo practiques, debe estar cerca de la realidad social y de la vida estudiantil. El propósito es guiar a los estudiantes a practicar y pensar, transformar el conocimiento en habilidades, ejercitar la inteligencia y las habilidades de los estudiantes y, lo que es más importante, mejorar las emociones, actitudes y valores de los estudiantes.
Si has terminado de ver la Guerra Sino-Japonesa, puedes ver la película "La Guerra Sino-Japonesa" y escribir sobre ella.
Después de estudiar la unidad "La guerra de resistencia de la nación china contra Japón", se pidió a los estudiantes que recopilaran información sobre la invasión japonesa de China e información sobre las fuerzas de derecha de Japón que negaban y falsificaban la historia, y que escribieran un artículo. Basado en la postura y actitud solemne de China al respecto.
Otros, como escribir baladas históricas, editar tabloides históricos, actuar en dramas históricos, etc. , los estudiantes prestan atención al desarrollo de la civilización china y al ascenso y caída de la nación china, prestan atención a las vidas de personajes históricos y personas comunes, en la experiencia histórica de ojos, oídos, boca, manos y cerebro, en la historia viajes de cine, Internet, bibliotecas y museos, en comunidades, cumple con tu responsabilidad social durante la visita histórica a tu ciudad natal.
Los estudiantes sienten que la historia ya no es lejana y aburrida, sino que se vuelve cercana y vívida, y su interés por aprender surge de forma espontánea.
5. Encuentra los puntos ciegos y reflexiona en la tarea para encontrar los puntos ciegos. Confucio dijo: "Aprender sin pensar es un desperdicio, pensar sin aprender es pereza".
A menudo tenemos una ilusión: después de revisar la tarea, la tarea del estudiante ha sido revisada y es correcta y clara. . de.
La profesora se sintió muy satisfecha y pensó que los alumnos lo habían dominado.
De hecho, algunos estudiantes suelen tener poco conocimiento de algunos ejercicios y tener "puntos ciegos" cognitivos.
Por ello, es especialmente importante reforzar la reflexión tras la revisión de los trabajos.
No solo permite a los estudiantes conocer los motivos de los errores, sino que también les ayuda a aclarar sus ideas para la resolución de problemas, acumular experiencia, mejorar su capacidad de pensamiento y lograr el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.
Hay muchas formas de reflexionar: por ejemplo, los estudiantes revisan su tarea y reflexionan sobre las ganancias y pérdidas de la tarea; los compañeros de escritorio discuten diferentes métodos de pensamiento y métodos de resolución de problemas para diferentes ejercicios, y resumen las prácticas exitosas. en la tarea, los profesores y los estudiantes pueden charlar para hablar sobre sus sentimientos durante el proceso de la tarea, errores al pensar y resolver, algunos métodos de pensamiento incorrectos, etc.
6. Diversificar la evaluación, fomentar una evaluación diversificada de las tareas, fomentar métodos de enseñanza flexibles y diversos bajo el nuevo plan de estudios de tareas y métodos de evaluación ricos y diversos. Podemos movilizar mejor la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes a través de tareas y métodos de evaluación flexibles y diversos, maximizar el potencial de los estudiantes y estimular su creatividad en el aprendizaje.
Sólo así la investigación histórica puede ser más dinámica y encantadora.
Los profesores pueden utilizar una variedad de comentarios en las tareas, como aliento, eufemismo, inspiración, bendición, etc., para evaluar a los estudiantes.
Por ejemplo, puedes utilizar palabras inspiradoras como "maravilloso" y "verdadera personalidad".
Otro ejemplo, la tarea de un estudiante era bastante descuidada. Después de la tarea de historia, escribí la siguiente frase: "Tu letra es muy buena, pero tu método es incorrecto".
Un buen comentario en la tarea no solo favorece la comunicación emocional entre profesores y alumnos, sino que también puede Estimular las motivaciones conductuales de los estudiantes, fortalecer las buenas cualidades, regular y guiar la psicología de los estudiantes y promover el desarrollo integral y el desarrollo de la personalidad de los estudiantes.
Las evaluaciones de los padres sobre los estudiantes pueden ser un complemento eficaz.
Bajo el mecanismo de evaluación anterior, especialmente en familias rurales, los padres no entendían el aprendizaje y las tareas de sus hijos, y solo juzgaban el aprendizaje de sus hijos en función de su rendimiento académico.
Como resultado, los estudiantes tienen una comprensión unilateral del aprendizaje, centrándose únicamente en el rendimiento académico e ignorando el proceso de aprendizaje.
Integrar la evaluación con la evaluación familiar para evitar que los alumnos actúen delante del profesor y se conviertan en una persona más en casa, y evaluar de forma más integral a los alumnos.
Se puede ver que los métodos de evaluación diversificados de las tareas de historia pueden ayudar a los estudiantes a cambiar su único estilo de aprendizaje pasivo y formar un estilo de aprendizaje independiente, exploratorio y cooperativo, estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y mejorar su aprendizaje. capacidad.
En definitiva, el proceso de tarea es un sistema orgánico, desde la selección de ejercicios, la forma de disposición, la corrección de la tarea, la estrategia de retroalimentación, etc., cada vínculo es digno de estudio y escrutinio. Sólo optimizando al máximo cada enlace se podrá mejorar la eficacia de la operación.