El primer grado de la escuela primaria tiene muchos problemas matemáticos, pocos problemas matemáticos y muchos problemas matemáticos. Muéstrame una foto de Bob Esponja. Maestra: Cuando llegamos a la tienda, la vendedora nos presentó por primera vez a Bob Esponja rojo. Quería que adivináramos cuántas personas había. Cuanto más cercana sea tu conjetura, más estrellas obtendrás. (Si los estudiantes adivinan basándose en sus sentimientos, primero guíelos para que cuenten 10 Bobs Esponja para hacerles saber que hay tantos Bobs Esponja, y luego observe el resto y haga una segunda estimación). Resumen: Entonces, cuando estimamos la cantidad de objetos en el En el futuro, primero puede encontrar el objeto de referencia y luego estimarlo, lo que lo acercará a la respuesta correcta. P: ¿Tiene otras formas de ayudarnos a estimar? 2. Adivina y muestra las imágenes de Bob Esponja azul y Bob Esponja amarillo. Maestra: Ahora la vendedora nos presentó a Bob Esponja azul y Bob Esponja amarillo. Nos pidió que adivináramos cuál de estos dos es 15 y cuál es 10. Lo has adivinado, contemplar las estrellas. 2. Explore nuevos conocimientos, profundice capa por capa 1 y compare lo grande y lo pequeño. Maestro: ¿Puedes utilizar el conocimiento que has aprendido para comparar los tamaños de los tres números 58, 15 y 10? Colóquelos en una fila de mayor a menor. Escriba en la pizarra según las respuestas de los alumnos: 58 & gt15 >10 2. Enseñe "más" y "mucho más" (1) Teacher Duo: Además de utilizar el signo mayor que y el signo menor que para comparar números, También puede utilizar el lenguaje para describirlos. P: ¿Cómo comparar 15 y 10? Pizarra: 15 es mayor que 10. Pregunta: ¿Cuánto más es 15 que 10? Maestro: En matemáticas usamos "muchos" para significar un poco más. Pregunta: 15 significa Bob Esponja azul y 10 significa Bob Esponja amarillo. ¿Qué más puedo decir? (2) Mucho más 1. Combinado con la situación de enseñanza específica, permita que los estudiantes perciban el significado de palabras como "más, menos, mucho más, mucho menos" y experimenten "más, mucho más", "menos, mucho menos". Diferencias sutiles en los significados de palabras como "; 2. En situaciones específicas, experimente el proceso de usar el lenguaje matemático que ha aprendido para describir la relación entre dos números y cultive aún más el sentido numérico de los estudiantes; 3. Infíltrese en la educación sobre el materialismo dialéctico : la cantidad de cosas siempre es relativa. Enfoque docente: Comprender el significado de palabras como “más, menos, más, menos” y ser capaz de expresarlas utilizando palabras. Dificultad de enseñanza: Comprender la diferencia entre las palabras "más, mucho más" y "menos, mucho menos". Preparación de material didáctico: material didáctico multimedia, varios cuadernos de ejercicios, fotografías, conceptos de diseño: basándose en el contenido didáctico de este curso, diseñé una situación de salida de primavera que interesó a los estudiantes y unifiqué a toda la clase. Al comienzo de la clase, a través de la interpretación del lenguaje del profesor y la reproducción de música, se crea un ambiente de aprendizaje relajado y agradable (situación de salida de primavera), que no sólo estimula el interés de los estudiantes en aprender, sino que también facilita la fácil adquisición de conocimientos. Cambiar intencionalmente el método de presentación del contenido de enseñanza y convertir las estrellas en flores silvestres para satisfacer las necesidades reales de la enseñanza y desempeñar mejor el papel de los materiales didácticos. El contenido infantil despierta la alta percepción de los estudiantes. Adivina quién recogió más flores enseña a los estudiantes el método del pensamiento intuitivo, que es un calentamiento para el siguiente pensamiento abstracto, haciendo que el entrenamiento del pensamiento de lo superficial a lo profundo sea más efectivo. Son más o menos palabras que los estudiantes suelen utilizar en su vida diaria. Los estudiantes tienen una cierta base de conocimientos. En el aula, deben dejar que los diferentes estudiantes hablen libremente y que tengan opiniones diferentes. El profesor sólo necesita orientar adecuadamente. La adquisición de "mucho menos" contenido nuevo se revela en la aplicación de la parte anterior de conocimientos. A medida que completen el ejercicio, dígales a los estudiantes el por qué y el para qué. La profesora preguntó efectivamente: ¿Por qué no elegir al estudiante de 16 años? Surgieron chispas en el pensamiento de los estudiantes, se inspiraron los puntos difíciles y se propuso "mucho menos" sin dejar rastro, lo cual fue mejor que la explicación bien intencionada del profesor. Las clases de matemáticas también asumen la tarea de la educación ideológica. Tiene sentido que los profesores hagan preguntas en el momento adecuado y eduquen a los estudiantes a respetar a las personas mayores y ser amables con los demás. Los personajes aburridos se visualizan, cobran vida y se vuelven realistas. Este tipo de diseño es exactamente lo que les gusta a los estudiantes. Las imágenes llenas de atmósfera humanista les permiten sentir la belleza de las matemáticas y darse cuenta de que las matemáticas están en nuestras vidas. Las inspira a pensar activamente, hablar con valentía y profundizar su interés en aprender matemáticas. El resumen en la enseñanza tradicional es la experiencia del profesor. En esta clase, pedí a los estudiantes que hicieran un resumen que reflejara plenamente el papel de la autosubjetividad. Los estudiantes se convierten verdaderamente en exploradores y descubridores de una clase, reflejando la visión que el profesor tiene de los estudiantes. Toda la clase terminó con el sonido de una música agradable. Los estudiantes aprendieron conocimientos y cultivaron sus sentimientos. Estaban agotados en clase y tenían un regusto interminable. Proceso de enseñanza: 1. Crear situaciones para estimular el interés Profesor: Niños, ¿saben qué estación es ahora? Sí, la cálida primavera está aquí de nuevo, con hierba verde y flores en flor. Es un buen momento para salir de excursión. Hoy la profesora os llevará a salir a buscar la primavera juntos. ¿Quieres ir? Reproduzca material didáctico multimedia y los estudiantes canten. 2. Aprovecha la oportunidad de explorar de forma independiente 1. Maestra: Mira, los animalitos no pueden quedarse quietos después de estar aburridos todo el invierno. La maestra muestra un gráfico mural de un pequeño mono y un gatito, y los estudiantes miran las imágenes. Mira: ¿Quién está aquí? ¿Adivina quién recogió más flores silvestres? La maestra escribió en la pizarra: El gatito recogió 38 flores y el monito recogió 34 flores. Pregunta: ¿Quién escogió más gatitos y monos? ¿Puedes decirlo en una frase? Muchos estudiantes respondieron, lo que llevó a los compañeros a decir: Los gatitos pueden elegir más que los monos. Pizarra: Más preguntas: ¿Qué más podemos decir? Los estudiantes respondieron y guiaron: Los pequeños monos picotean menos que los gatitos. Escribir en la pizarra: menos de 2. Maestro: ¿Es hermoso el paisaje en los suburbios? Luego partimos hacia otro hermoso lugar. Antes de partir conviene contar el número de personas. La pregunta 1 de "Piénselo y hágalo" muestra: Hay 38 personas en la clase uno y hay menos personas en la clase dos que en la clase uno. ¿Cuántas personas podrían haber en el segundo turno? El profesor mira el problema y los alumnos abren el libro para pensar. Los estudiantes discuten en grupos, nombran a toda la clase y preguntan: ¿Qué piensas? ¿Por qué no elegir 40 personas? Practica hablar más y hablar menos.