Cómo mejorar la eficiencia de las presentaciones en el aula
En un aula tradicional, el profesor hace preguntas, los alumnos responden y otros alumnos actúan como oyentes. Algunos estudiantes tienen miedo de presumir y no piensan en el problema en absoluto, y mucho menos hacen preguntas valiosas y significativas, algunos estudiantes incluso aprovechan la oportunidad para mirar a su alrededor, susurrar y hablar; Siempre hay unas pocas personas que pueden participar activamente en las exposiciones y el aula se ha convertido en un escenario para un pequeño número de personas.
En vista de esta situación, ajusté mi pensamiento a tiempo y requirí que cada estudiante participara en la exposición, brindé a cada estudiante la oportunidad de exhibir y también le asigné a cada estudiante una tarea de exhibición. A veces era un pase de lista, a veces era un sorteo, y luego hubo varias formas como exhibición colectiva, exhibición individual, exhibición intragrupo, exhibición intergrupal, etc. Esto maximiza el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes para participar en las actividades de aprendizaje, haciendo que cada alumno sienta que es el verdadero maestro del aprendizaje y sienta la alegría de aprender. En segundo lugar, qué mostrar
Qué mostrar a los estudiantes en clase y cómo mejorar la eficiencia de las presentaciones en el aula son cuestiones confusas desde el principio. Para lograr una "estimulación" formal, una vez pedí a los estudiantes que mostraran todas las preguntas en una clase. De hecho, se perdió mucho tiempo y el efecto de aprendizaje de los estudiantes no mejoró mucho. A medida que profundicé paso a paso, me di cuenta de que no se deben mostrar todas las preguntas, como los conocimientos básicos o demasiado difíciles que han aprendido los estudiantes, sino aquellas preguntas que son representativas, típicas y * * * son todas cuestiones habituales estrechamente relacionadas con el día a día. La vida debe ser el centro de la presentación. Esto requiere que los profesores seleccionen cuidadosamente temas y lecciones antes de la clase, preparen sus propias expectativas para la clase y permitan a los estudiantes hacer inferencias y lograr una comprensión integral.
En tercer lugar, cómo exponer
En las exposiciones, generalmente se adopta el modo de analizar primero y luego hablar, y hablar y luego reflexionar. El docente requiere que los estudiantes se concentren en el tema a presentar, los puntos de conocimiento, los puntos clave y los puntos propensos a errores utilizados en la resolución del problema, las ideas y pasos para resolver el problema, los diferentes métodos, puntos de vista, reglas y técnicas, así como como el conocimiento utilizado en el tema Centrarse en problemas prácticos de la vida y cultivar la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas desde diferentes perspectivas. Durante la exposición, se debe prestar atención a ajustar rápidamente el número de preguntas y cambiar los tipos de preguntas para que las preguntas seleccionadas sean más representativas y valiosas. A veces hay que seleccionar a los estudiantes para las exposiciones y, a veces, se les puede dar libertad. Cuando los estudiantes con dificultades de aprendizaje participan en presentaciones, los profesores deben "ayudarlos" y brindarles la orientación adecuada para que puedan demostrar con éxito sus conocimientos. Si otros estudiantes tienen un buen desempeño, también puede pedirles a los estudiantes con dificultades de aprendizaje que hablen sobre sus logros para que puedan consolidarse con el tiempo. Aliente a los estudiantes que participan activamente, hagan preguntas o hagan preguntas de manera oportuna a los estudiantes que quieran progresar, enfaticen la atención en clase y sirvan como advertencia para otros estudiantes. Después de la presentación del estudiante, se les debe dar una cierta cantidad de tiempo para reflexionar y dar retroalimentación sobre el contenido presentado de manera oportuna, comprender y resumir los diferentes puntos de vista y métodos de otros estudiantes, y llevar a cabo más intercambios y discusiones sobre esto para lograr Aplicación y consolidación de lo aprendido con fines de mejora.
“Los docentes son los organizadores, guías, participantes, colaboradores, planificadores, evaluadores, regularizadores y facilitadores del aula a la hora de enseñar.” Esto define con precisión el papel del docente. Cuando los estudiantes presenten, los profesores también deben participar activamente en la misma, orientando, comentando, haciendo preguntas y resumiendo, de modo que los temas expuestos por los estudiantes puedan extenderse en profundidad y amplitud. Después de todo, debido a las limitaciones de la estructura y la base del conocimiento de los estudiantes, lo que se les ocurre sigue siendo limitado. Los profesores deben hacer un buen trabajo de orientación previa al estudio antes de que los estudiantes hagan presentaciones, ser conscientes de los problemas que pueden surgir durante el proceso de presentación y evitar que los estudiantes se desvíen, pierdan tiempo y afecten la eficiencia. Al mismo tiempo, es necesario evaluar oportunamente los resultados de las presentaciones de los estudiantes para que puedan sentir la alegría de participar en las presentaciones, dominar los métodos de presentación lo antes posible, mejorar el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje independiente y hacer del aula un verdadero escenario. para que los estudiantes aprendan y los maestros del aprendizaje.