Cómo superar las dificultades en la enseñanza y el aprendizaje

(1) No se comprende bien el ritmo de enseñanza.

En el proceso de enseñanza en el aula, si los profesores amplían excesivamente sus conocimientos y organizan su tiempo de manera irrazonable, las tareas de enseñanza a menudo quedarán inconclusas, las clases se retrasarán o se "desperdiciarán" para poder completar la enseñanza. fenómeno de las tareas. (2) Las preguntas del profesor son demasiado mecánicas y rígidas

Las preguntas del profesor son demasiado específicas y rígidas, lo que da como resultado un pensamiento limitado y estrecho de los estudiantes.

(3) La evaluación de los estudiantes es demasiado general

En las clases de lectura, los profesores siempre dan una evaluación global "muy buena" de las respuestas de los estudiantes, lo que hace que los estudiantes piensen erróneamente que ¿Qué Lo que dije tiene sentido, siempre que sea correcto.

2. Análisis de los problemas existentes en la enseñanza de la lectura en chino

(1) Experiencia docente insuficiente y objetivos de enseñanza poco claros

Esta situación ocurre principalmente entre estudiantes jóvenes. profesores, tienen calificaciones académicas más altas y están profundamente influenciados por los profesores universitarios. Les gusta ampliar y profundizar en el contenido. Esperan que toda la clase sea animada e interesante, amplíe el contenido de la conferencia en un corto período de tiempo y permita a los estudiantes adquirir más conocimientos. Por lo tanto, a menudo no logran completar el contenido. tareas docentes y retrasar la clase, o con el fin de El fenómeno del "fracaso" en la realización de las tareas docentes. Creo que es necesario ampliar la enseñanza del chino, especialmente la lectura, o la expansión es esencial en la enseñanza del chino. Si se utiliza de manera razonable, oportuna y apropiada, desempeñará un papel particularmente importante en la enseñanza del chino y el aprendizaje de los niños. En cuanto al grado de expansión, creo que hay dos razones principales. Una es que la experiencia docente de los docentes no es lo suficientemente rica y la otra es la formulación de objetivos docentes. A veces, si los objetivos de enseñanza no son razonables, puede resultar difícil captar el contenido ampliado.

(2) La forma en que el profesor hace las preguntas no es lo suficientemente correcta

En la enseñanza del chino, no importa qué métodos de enseñanza se utilicen, siempre habrá algunos problemas. Las preguntas en el aula son un método de enseñanza en el que los profesores establecen una serie de escenarios de preguntas basados ​​en ciertos propósitos de enseñanza y contenido de enseñanza relevante para guiar a los estudiantes a pensar o responder, a fin de promover el pensamiento activo de los estudiantes y mejorar la eficacia de la enseñanza. La calidad del diseño de las preguntas en el aula afectará directamente la comprensión de los estudiantes del contenido del texto y el dominio de los métodos de aprendizaje, afectando así la efectividad de la enseñanza en el aula e incluso afectando el desarrollo del pensamiento y el interés de aprendizaje de los estudiantes. Si las preguntas formuladas son demasiado específicas, cada pequeño punto de conocimiento se presentará a los estudiantes en forma de preguntas, y los estudiantes solo sabrán cómo responder las preguntas del maestro sin pensar activamente. De esta manera, los estudiantes no tienen un espacio de pensamiento independiente, lo que hará que su pensamiento se vuelva cada vez más limitado y estrecho. La razón es que la forma en que el profesor hace las preguntas no es lo suficientemente correcta.

(3) Los docentes no desempeñaron un papel protagónico de manera oportuna

En la enseñanza tradicional, la posición dominante de los estudiantes no se refleja bien, lo que inhibe el desarrollo individualizado de los estudiantes. Hoy en día, el énfasis está en respetar y apreciar a los estudiantes y estar orientado a las personas, de modo que se promueva la individualidad de los estudiantes y se refleje su estatus dominante. Sin embargo, en las clases de lectura, para reflejar plenamente la posición dominante de los alumnos, los profesores siempre utilizan "muy bien" para hacer valoraciones generales. Los alumnos se sienten tan animados por sus respuestas que piensan erróneamente que lo que dicen tiene sentido, siempre y cuando. por ser correcto y creativo, no favorece la mejora de la capacidad lectora de los estudiantes.

3. Principales estrategias para resolver problemas en la enseñanza de la lectura en chino

Aprende de profesores experimentados y estudia los estándares curriculares detenidamente.

A los profesores jóvenes que carecen de experiencia docente, se les debería exigir que aprendan más de profesores experimentados para mejorar su nivel de enseñanza más rápido y mejor.

Los objetivos son muy importantes para la eficacia de la enseñanza. Con objetivos de enseñanza claros, en la enseñanza de la lectura en chino, el conocimiento ampliado no se desviará del contenido de la enseñanza, y la enseñanza de la lectura en chino obtendrá el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. El tiempo de enseñanza es limitado y se deben elegir entre contenido didáctico y contenido ampliado. El uso y selección de materiales didácticos por parte de los docentes es el desarrollo secundario de los materiales didácticos. Es un tipo de trabajo creativo que encarna el conocimiento y la sabiduría de los docentes. La capacidad de clase es un factor que hay que considerar. Hay mucho que enseñar, muy poco y muy poco, y el tiempo no se aprovecha plenamente. La situación actual se debe principalmente a que hay demasiados y la búsqueda del "efecto completo" de una clase resulta en un retraso o un paso de largo.

El profesor también piensa que esto es una buena señal de pensamiento divergente y teme que su corrección inhiba el pensamiento de los estudiantes. Si no lo corrige una vez y no lo corrige a tiempo la próxima vez, con el tiempo, los estudiantes no podrán comprender correctamente los puntos clave al responder las preguntas. El papel protagónico de los docentes y la posición dominante de los estudiantes deben complementarse. En la enseñanza de la lectura, sólo dando pleno juego al papel dirigente de los profesores se podrá reflejar mejor la posición dominante de los estudiantes. La lectura es el comportamiento personalizado de un estudiante, pero durante el proceso de lectura, los sentimientos y experiencias de los estudiantes no son necesariamente integrales y razonables. En este caso, los maestros deben desempeñar un papel de liderazgo activo, recordar a los estudiantes las respuestas incompletas, señalar claramente las respuestas incorrectas e irrazonables de los estudiantes, brindar comentarios oportunos y precisos e inspirar y guiar aún más según lo permita el tiempo, en lugar de cuestionar y responder son una forma de enseñanza, y se considera que la tarea docente se completa después de formular las preguntas. Sólo cuando las respuestas sean correctas podrán los estudiantes hablar de sus opiniones personales.

Lo anterior es mi comprensión de la enseñanza de la lectura en chino en la escuela primaria. Se espera que la enseñanza de la lectura sea mejor y más eficaz en el futuro y que se pueda mejorar aún más el nivel y la capacidad de lectura de los estudiantes de primaria.

En varios lugares se está llevando a cabo vigorosamente una nueva ronda de reformas curriculares de educación básica. La nueva reforma curricular hace que las clases de chino estén llenas de pasión y vitalidad; la nueva reforma curricular hace que la enseñanza del chino sea más emocionante. Los nuevos estándares del plan de estudios chino son una "luz guía" para la enseñanza del chino en el nuevo siglo. Afirman plenamente que el chino no sólo es una importante herramienta de comunicación, sino también una parte importante de la cultura humana. Se ha aclarado el estatus y el papel de la enseñanza de chino en las escuelas primarias en la implementación de una educación de calidad, y la reforma de la enseñanza de chino en las escuelas primarias ha atraído una atención generalizada. En la actualidad, la investigación sobre métodos y contenidos de enseñanza ha logrado algunos resultados, y la enseñanza en el aula también ha experimentado nuevos cambios. Por ejemplo, hay más palabras para estimular el interés de los estudiantes por aprender, más aprendizaje cooperativo en grupo, más materiales para encontrar y coleccionar, y más textos para interpretar de múltiples maneras... Sin embargo, con el desarrollo de los tiempos y la reforma de cursos de educación básica, es necesario profundizar en la enseñanza del chino y estudiar el éxito o el fracaso de la enseñanza del chino en las aulas de la escuela primaria desde la perspectiva del aprendizaje de los estudiantes.

Ante la nueva era, los nuevos estudiantes y las necesidades futuras, mirando retrospectivamente la enseñanza de chino en las escuelas primarias, siento que efectivamente hay algunos problemas. Algunos profesores todavía tienen mucha confusión en su comprensión y comprensión de los nuevos conceptos de la reforma curricular, e inevitablemente se producirán algunas desviaciones en la práctica docente. Estos problemas han afectado gravemente la implementación de una educación de calidad y se han convertido en el cuello de botella de la reforma de las aulas. Para implementar mejor una educación de calidad, debemos partir de la enseñanza en el aula, analizar correctamente los problemas actuales en las aulas chinas de la escuela primaria, estudiar estrategias para resolver problemas y hacer que la enseñanza del chino en las aulas de la escuela primaria se adapte mejor a las necesidades de una educación de calidad. Hablemos de algunas opiniones basadas en la práctica docente.