Plan de lección de comunicación oral

Como educador trabajador, a menudo tengo que escribir un plan de lección excelente. El plan de lección ayuda a los estudiantes a comprender y dominar el conocimiento sistemático. Entonces, ¿has aprendido acerca de los planes de lecciones? Los siguientes son cinco planes de lecciones de comunicación oral que he recopilado para usted. Echemos un vistazo. Plan de lección 1 de comunicación oral

Objetivos de aprendizaje

1. Recordar y comprender eventos y situaciones específicos de la vida, considerar plenamente la identidad y el estado de la otra parte y ser capaz de persuadir adecuadamente. y de manera específica.

2. Comprender y comprender las estrategias y técnicas de persuasión, y ser capaz de persuadir a los demás con una actitud sincera.

3. Al crear ocasiones específicas, los estudiantes pueden aclarar las características y requisitos de escritura de un discurso y aprender a escribir un discurso.

Horas lectivas

3 lecciones

Caso A

Primera lección (comunicación oral)

Preescolar preparación:

1. Recopilar información relacionada con los recursos hídricos.

2. Fotografías de profesores y alumnos desperdiciando el recurso hídrico en el colegio.

3. Varios blocs de notas.

1. Presente la conversación y revele el tema.

1. Muestre imágenes: (La diapositiva muestra imágenes de noticias sobre el desperdicio de agua en nuestra escuela, con breves descripciones de texto debajo de las imágenes).

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2. Voz en off para generar debate.

Introducción: Recientemente, descubrí algunos fenómenos en el campus. Algunos estudiantes no cierran el grifo después de abrirlo, permitiendo que el agua fluya en vano; y algunos estudiantes se lavan las manos. El grifo se abre muy fuerte...

¿Cómo solucionar este problema?

3. Los estudiantes pueden hablar libremente y presentar temas. Los alumnos expresan sus opiniones (cartas de propuesta, informes a los profesores, persuasión, redacción de señales de alerta, celebración de reuniones en clase...)

El profesor resume y orienta a los alumnos para que elijan uno de los métodos adecuados: la persuasión (escribir en la pizarra).

2. Métodos de exploración y comunicación grupal

Introducción: ¿Qué es lo más importante a la hora de asesorar a las personas? Es convencer a la gente con razón. Entonces, ¿cómo podemos convencer a la gente con razón? Discutamoslo.

(Preparación: Cada grupo recibe un tablero de escritura.)

1. El grupo discute cómo persuadir a las personas con razón, y el líder del grupo es responsable de registrar el esquema del grupo. discurso.

2. El grupo sube al escenario para comunicarse.

(Cada grupo reúne ***los mismos puntos y los escribe en la pizarra, y los diferentes puntos se quedan en la pizarra.)

***Los mismos puntos:

Utilización de recursos hídricos preciados para persuadir. (Generada, no renovable)

Utilizar el propósito del agua para persuadir.

Usa la historia del agua para formar un abismo para persuadir.

Diferencias: (Dejar en la pizarra)

3. Suplemento del profesor: El profesor realiza los complementos correspondientes en base a los discursos de los alumnos.

4. Escuchar la grabación: aclarar el papel de la sinceridad en la persuasión.

(1) Introducción: Compañeros de clase, nuestros principios están completamente preparados, así que escuchemos los comentarios iniciales de la persuasión de dos compañeros de clase.

(Reproducir grabación 1)

A1: Estudiante B1, ve y cierra el grifo. El agua fluye allí. Es un desperdicio.

B 1: ¿Qué tiene que ver contigo? (Camina mientras tararea)

(Reproducir grabación 2)

A2: Estudiante B2, se te olvidó cerrar el grifo hace un momento y el agua corría con mucho ruido. Me sentí muy triste. . lástima.

B2: Ay, lo siento, lo olvidé. (Vuelve y cierra el grifo; el sonido del agua corriente se detiene).

(2) Compara y comparte tus pensamientos.

A1 A2

Actitud: franco-amable

Tono: tacto directo

Perspectiva: uno mismo-otros

Resultado: Aceptar─Rechazar

Resumen: Cuando A1 habló, su tono era rígido y pretendía acusar y criticar, lo que despertó el resentimiento de B1 y no pudo lograr el efecto esperado, y A2 habló con tacto y sinceridad; Expresó su actitud sin ninguna intención de acusación, por lo que la otra parte aceptó su sugerencia.

Resumen del profesor: La persuasión es también un arte del lenguaje. No basta con basarse únicamente en razones suficientes. Una actitud sincera y una expresión discreta son los requisitos previos para la aceptación.

3. Crea situaciones e intenta practicar.

Requisitos: Los compañeros de mesa desempeñan el papel de persuasor y persuadido respectivamente, y nacen como miembros de la multitud.

Intente practicar: los estudiantes deben usar el esquema de persuasión para llevar a cabo el trabajo de persuasión, y otros estudiantes agregarán adiciones oportunas.

El profesor toma la cámara para guiar a los alumnos para persuadirlos de manera razonable y controlada según el esquema, y ​​les recuerda que no hablen de cosas que sean irrelevantes para el tema.

IV.Organizar la evaluación y promover la mejora

1. Hacer un comentario: ¿Es suficiente el motivo del diálogo, es sincera la actitud, está convencido el persuadido, y qué otros? ¿No se han explicado claramente las razones?

2. Utilice los medios para complementar y presentar información sobre los recursos hídricos de manera oportuna, y cada estudiante extraerá y complementará su propio esquema de acuerdo con sus propias necesidades.

3. Competición en arena.

(1) Recomendar dos grupos de cuatro personas para que suban al escenario y demuestren sus habilidades de persuasión.

(2) Comentar.

Criterios de evaluación: Si la actitud es sincera, si el ajuste es claro, si los motivos son suficientes, si la expresión es discreta y si la víctima está sinceramente convencida.

5. Crea situaciones y amplía la persuasión.

1. En la vida, ¿cuáles son las situaciones en las que necesitas persuadir a los demás? (Papá es un fumador empedernido. Mamá intentó persuadir a papá para que dejara de fumar muchas veces, pero él simplemente no escuchó. Cuando caminábamos hacia la calle, nuestros buenos amigos tiraban las cáscaras. De hecho, había una caja de cáscaras que no A lo lejos, en el cine, todos estaban en silencio. Estaban viendo una película en la calle, pero las dos personas a su lado simplemente hablaban sin parar, el hermano mayor del vecino jugaba videojuegos tan pronto como terminaban las clases y se olvidaba de comer; , que no sólo afectó sus estudios sino que también dañó su cuerpo...)

2. Cada alumno elige una situación y practica la persuasión en grupo.

3. El grupo recomienda a dos estudiantes que presenten su persuasión ante toda la clase y organicen la evaluación.

6. Deberes

En la vida nos debemos encontrar con muchas cosas que no deberían suceder. Hay algunas cosas que tenemos la capacidad y la obligación de aconsejar a las partes involucradas. Comience con cosas pequeñas, comience con los amigos que lo rodean y elija algo que crea que debe aconsejar pero que no lo ha hecho después de muchos intentos por parte de usted mismo o de otros. Nota: Primero recopile información relevante, luego elabore un esquema y luego busque a alguien con quien practicar, una vez que esté completamente preparado, le deseo sinceridad. Plan de lección de comunicación oral, parte 2

Objetivos de enseñanza:

1. Cultivar el hábito de los estudiantes de hablar mandarín y estimular el deseo de los estudiantes de comunicarse.

2. Continuar cultivando el hábito de los estudiantes de escuchar atentamente y ejercitar su capacidad de expresión oral.

3. A través de una estrecha cooperación y comunicación entre compañeros de clase, puedes sentir tu felicidad y orgullo por el papel de la división del trabajo y la cooperación.

Enfoque docente:

Ejercitar la capacidad de expresión oral de los estudiantes.

Dificultades de enseñanza:

Ejercitar la capacidad de expresión oral de los alumnos.

Preparación de material didáctico:

Cajas de papel, cartón, pegamento, etc.

Diseño de escritura en pizarra:

Hacer una casa pequeña

Proceso de enseñanza:

1. Acumular materiales de vida

Cada uno tiene su propia casa y vive con su familia en la casa que le gusta. El maestro sabe que las casas. de los estudiantes son muy hermosos, ¿te gustaría presentarnos cómo es tu propia casa?

(Si es posible: utilice material didáctico para mostrar varias casas pequeñas).

2. Planificación del diseño

Hoy seremos un diseñador de casitas, ven y construye ¡una casita que te guste!

1. Discutir entre el grupo ¿qué tipo de casa planean construir?

2. Hablar del diseño del grupo. El resto del grupo hace sugerencias.

3. Cooperación en la construcción

1. Debatir con el grupo cómo dividir el trabajo y cooperar.

2. Cada miembro del grupo asume la responsabilidad y empieza a construir. Comunique sus ideas durante el proceso de construcción.

Cuando encuentres dificultades de construcción y las superes juntos, puedes pedir ayuda a otros grupos o comunicarte con el profesor.

4. Reunión de venta de vivienda.

1. Dale a la casa que construyes un nombre sonoro.

2. Para vender la casa de tu propio grupo a todos, puedes hablar sobre el estilo de diseño de la casa pequeña, la distribución de la casa, el propósito de cada casa, etc.

3. Valorar y valorar las casas de otros grupos.

5. Selecciona arquitectos destacados y los mejores equipos de arquitectos.

El grupo discutió y diseñó entre sí, lo que realmente permitió a los niños convertirse verdaderamente en pequeños diseñadores. Los estudiantes desempeñaron el papel en la vida en el mundo libre del alma y, al mismo tiempo, el. Los niños jugaron un papel en este tipo de diseño. Haga buen ejercicio en el ambiente. Plan de lección 3 de comunicación oral

Primera lección

Guía del ejercicio

〖Objetivos de enseñanza〗

1. Aclarar el alcance de la escritura y ampliarlo sus ideas de escritura y guíe a los estudiantes para perfeccionar los métodos de escritura del texto.

2. Estimular los intereses de los estudiantes, encontrar diferentes tipos de amor por parte de sus padres y explorar materiales de escritura en la vida.

3. Sublime las emociones de los estudiantes, anímelos a innovar de forma independiente y completar sus tareas.

　〖Proceso de enseñanza〗

1. Comencemos con los cuatro textos de este grupo y perfeccionemos los métodos de escritura

1. sexta unidad Entre los textos ("Padre e hijo en el terremoto", "Amor maternal", "Maravilloso" y "Terrible", "Aprendiendo a ver al médico"), ¿cuáles describen el amor paternal? ¿Qué artículos escriben sobre el amor maternal? ¿Qué tipo de amor paternal y maternal está escrito en cada texto?

2. ¿Qué padre o madre del artículo te dejó la impresión más profunda? Dime por qué. Leer y dibujar los párrafos correspondientes del texto.

El profesor escribe en la pizarra a partir de las respuestas de los alumnos:

Apariencia, acción y lenguaje

2. Animar a los alumnos a conectarse con la vida, encontrar “ amor” de sus padres y mejorar el amor de los estudiantes por la experiencia y la comprensión

1. En la vida, ¿tus padres te aman mucho? ¿Cómo te aman tus padres?

2. ¿Alguna vez has sido como el pequeño Buddy y no has entendido el amor de tus padres?

Discusión grupal:

⑴ ¿Qué no entendías antes, pero qué entiendes ahora?

⑵ ¿Qué es lo que no entendías antes y todavía no entiendes ahora?

El profesor mejora la comprensión de los alumnos a partir de las respuestas de los alumnos y escribe en la pizarra: ¡Viva la comprensión!

3. Sublimar las emociones y animar a los alumnos a crear libremente

1. Sublimar los lazos familiares. En la canción, podemos comprender mejor el amor de nuestros padres:

Ya sea un padre amoroso y una madre estricta o una madre amorosa y un padre estricto, los corazones de los padres están conectados. Ahora, permita que los estudiantes aprecien la canción "Madre".

2. Ejercicios flexibles, en cualquier forma, para expresar sentimientos verdaderos:

⑴ Experimentar el amor de los padres, comunicarse y entenderse.

⑵ Proposición independiente, sin límite de forma, que expresa sentimientos verdaderos.

Utilizando diversas formas como cartas, reflexiones, poemas, ensayos, etc.

Estudiantes, ¿tienen ganas de escribir en este momento? El profesor cree en ti y te desea buenos trabajos de escritura. Plan de lección de comunicación oral, parte 4

Escritura:

1. Objetivos de repaso:

(1) Dominar preliminarmente los trazos básicos de los caracteres chinos y los radicales de uso común.

(2) Desarrollar una postura de escritura correcta y buenos hábitos de escritura, y básicamente lograr una escritura estándar, recta y ordenada.

(3) Ser capaz de escribir con lápiz según las reglas de orden de los trazos. Prestar atención a una escritura correcta y estandarizada y a una postura correcta.

2. Puntos de repaso:

Los ejercicios de escritura de los ejercicios de este libro de texto incorporan algunas reglas de escritura:

Primero escribe, luego presiona, de izquierda a derecha. derecha, de arriba hacia abajo, primero horizontalmente luego verticalmente, primero en el medio luego ambos lados, primero afuera luego adentro...

¿Cómo podemos escribir bien? El profesor puede dar algunos consejos:

　1.Mantener una postura correcta al escribir.

2. Escribe las palabras de manera uniforme en el medio de la cuadrícula.

3. Presta atención a los trazos de los personajes.

4. Preste atención a la estructura del marco: resuma los métodos estructurales que aparecen en los personajes que ha aprendido: estructura superior e inferior, estructura izquierda y derecha, cuerpo único, estructura semicerrada, estructura completamente cerrada. Debes prestar atención al analizar cada estructura al escribir Algo.

Comunicación oral:

Hay seis contenidos de comunicación oral en este libro de texto:

1. Autopresentación

2. Pedir prestado un lápiz

3. Haz una llamada telefónica

4. Díselo en voz baja

5. Hablemos

6. Escucha y cuenta stories

Los profesores de repaso de la comunicación oral pueden diseñar varios temas de dificultad similar para practicar. Los estudiantes deben ser capaces de:

1) Escuchar atentamente lo que dicen los demás e intentar comprender el contenido principal del discurso.

2) Cuando hables con los demás, sé natural, generoso y educado.

3) Ser capaz de contar historias cortas de forma completa y describir brevemente aquello que le interesa.

4) Tener la confianza para expresarse, participar activamente en discusiones y expresar sus opiniones sobre temas de interés.

El contenido de nuestras clases de comunicación oral debe surgir de la vida de los estudiantes, de sus necesidades y la orientación debe surgir de

las dificultades y problemas de los estudiantes. Este tipo de clase de comunicación oral puede ser bien recibida por los estudiantes. Por ejemplo: los diversos contenidos de comunicación oral que aparecen en el libro son muy realistas, como pedir prestado un lápiz, presentarse, hacer llamadas telefónicas, etc., que los estudiantes suelen encontrar en la vida diaria. Cuando repasamos la comunicación oral, podemos encontrar varios temas interesantes para que practiquen. Por ejemplo: es Año Nuevo, ¿qué regalo es lo que más quieres que te den tus padres y por qué?

¿Cuántos buenos amigos has hecho este semestre? ¿Qué compañero de clase te gusta más y por qué? Plan de lección 5 de Comunicación oral

Contenido didáctico:

Comunicación oral

Objetivos de enseñanza:

Permitir que los estudiantes aprecien la belleza de diversas formas de arte, cultiven el amor por el arte y, al mismo tiempo, cultiven la capacidad de expresión oral, la escucha y el hábito de observar la vida con atención.

Preparación antes de la clase:

Después de la introducción de la unidad, el Cuestionario "Art Around Us" se puede distribuir en grupos, para que los estudiantes puedan prestar atención a la acumulación mientras estudian los textos de este grupo.

Cuestionario "Art Around Us"

Enfoque de encuesta para líderes y miembros del equipo Contenido de la encuesta Forma de arte Obras de arte

Historias relacionadas con el arte

Proceso de enseñanza:

1. Leer el contenido y aclarar los requisitos

1. Lea usted mismo el contenido de la comunicación oral.

2. Dime ¿cuáles son los requisitos? (Presentar una forma de arte que conozcas, una obra de arte y contar una historia relacionada con el arte)

[Intención del diseño: aclarar el contenido de esta comunicación oral. ]

2. Crear una atmósfera y estimular el deseo de comunicación

Por ejemplo: publicar excelentes pinturas, tocar música clásica, exhibir muñecos de barro, tejer a mano, trabajos cortados en papel, o presentaciones multimedia relacionadas con el arte. Diversas escenas hacen que toda el aula tenga un buen ambiente comunicativo, estimulando así la motivación y las ganas de los estudiantes de decir lo que quieren decir.

[Intención del diseño: mostrar diversos métodos artísticos u obras de arte y crear una atmósfera social. ]

3. Conectar con la vida y crear situaciones de comunicación

1. Divida a los estudiantes en tres grupos según sus experiencias de vida y la información recopilada:

Art Form, Daguanyuan Art Exhibition Hall, Art Story Broadcast

　2. Después de dividir a los estudiantes en grupos, guíelos para que se comuniquen. Comuníquese de cualquier forma o busque un compañero de escritorio. o grupo. O se pueden formar clases o unidades temporales de comunicación oral, que pueden ser presentadas por guías turísticos. Diálogo bipersonal. Preguntas y respuestas o discusión grupal. debate. Evaluación, etcétera.

4. A partir de declaraciones personales, compañeros de mesa o intercambios grupales para mostrar "el arte que nos rodea", los estudiantes participan en el concurso en forma de grupos.

Requisitos: Ser claro y comprensible. Lo mejor es utilizar buenas palabras y frases acumuladas dentro y fuera de clase. Los demás alumnos escuchan atentamente y esperan para compartir sus sentimientos más profundos.

[Sugerencias para la enseñanza: este es un vínculo clave en la comunicación oral. Los maestros deben regular los grupos, guiar a los miembros de los grupos individuales para que se comuniquen, prestar atención a mostrar reverencia y aprecio por el arte y expresar sus elogios por el arte. . ]

Segunda lección

Contenido didáctico: Ejercicios

Objetivos didácticos: animar a los estudiantes a aplicar a los ejercicios los métodos de expresión de los sentimientos experimentados en la lectura. Incorpora tus propias asociaciones e imaginación en tus ejercicios.

Preparación antes de la clase: pida a los estudiantes que traigan una fotografía de ellos mismos estudiando arte, participando en actividades de apreciación del arte o que traigan una obra de arte que les guste.

Proceso de enseñanza:

1. Introducción de imágenes

Al comienzo de la clase, permita que los estudiantes muestren imágenes interesantes de su arte y den una breve introducción. Guía de la cámara del profesor: Con la mejora cada vez mayor del nivel de vida, el arte se ha convertido en un alimento espiritual indispensable en nuestras vidas. Los niños de nuestra clase son todos versátiles y están bien informados. Esta es una imagen maravillosa que dejamos atrás en nuestra vida diaria. Sugiero que el propietario de la foto haga el doblaje de la imagen.

[Intención del diseño: antes de la clase, muestre las fotografías académicas recopiladas por los estudiantes y presente requisitos de doblaje para allanar el camino para el contenido principal. de este ejercicio. ]

2. Introducción en el escenario

El profesor puede pedir a 1 o 2 alumnos que suban al escenario para presentar el contenido de las fotografías y desarrollar la historia y sus propios sentimientos. (El docente escribe en el pizarrón una a una las buenas palabras y oraciones citadas por los estudiantes durante su narración, especialmente las partes de sentimientos e imaginación, las cuales deben enfatizarse repetidamente. Hágales saber a los estudiantes que agregar su propia imaginación y asociaciones al narrar puede expandirse. la trama y enriquecer el contenido. Más vívido y conmovedor.)

[Intención del diseño: presentar historias y experiencias personales, y practicar habilidades de expresión oral. ]

3. Comunicación grupal

1. Los profesores pueden dividir a los estudiantes en grupos de estudio de arte, grupos de apreciación del arte, grupos de actividades de apreciación del arte, etc., según el contenido de las fotografías u obras de arte que traen.

2. Comunicarse dentro del grupo, señalar fortalezas y debilidades y ayudarse a mejorar mutuamente.

3. Cada grupo recomienda un representante para comunicarse con toda la clase y hacer sugerencias de modificaciones.

[Intención del diseño: los estudiantes aprenden de las fortalezas y debilidades de los demás en la comunicación grupal, integran el procesamiento y la apreciación del arte e intercambian diferentes experiencias. ]

IV.Orientación en la selección de materiales

Los profesores pueden guiar a los estudiantes para que presten atención a la conexión con el contenido de la comunicación oral, seleccionar temas valiosos y animar a los estudiantes a utilizar bolígrafos para reflejar lo interesante. arte en la vida. Por ejemplo: recordar la alegría de la actuación artística del "1 de junio", la alegría de convertir los desechos en tesoros en la clase de arte y el poder y majestuosidad del cuerpo de tambores y cornetas, etc.

[Intención del diseño: La selección de materiales se centra en los aspectos de aprendizaje, apreciación del arte y apreciación del arte. Se debe permitir a los estudiantes elegir aquellos que han experimentado personalmente, para que puedan expresar mejor sus sentimientos. ]

5. Los estudiantes escriben ejercicios y los maestros brindan orientación

[Intención del diseño: los maestros deben recordar a los estudiantes que usen buenas palabras y oraciones. ]

6. Modificar la tarea

Los profesores guían a los estudiantes para que aprecien el éxito de la tarea de los demás, examinen las deficiencias en su propia tarea, aprendan de las fortalezas de los demás, “podando ramas y hojas ”O incluso empezar de nuevo.

[Intención del diseño: los compañeros de escritorio pueden realizar modificaciones para facilitar una mejor comunicación. ]

VII. Agradecimientos, Comentarios y Correcciones

1. Una vez que los estudiantes hayan terminado de revisar, pueden leer los párrafos con los que estén más satisfechos y pedir a otros estudiantes que los aprecien.

2. El profesor selecciona un pequeño número de ejercicios para exponer y comentar.

[Pensamientos didácticos: al enseñar, los estudiantes deben estar completamente preparados y tener materiales para hablar. Al comunicarse, preste atención a estimular el deseo de comunicarse. En particular, deben conectarse con la vida y escribir sobre los lugares donde. ellos sienten más.

]