Plan de lección de juegos deportivos para jardín de infantes de clase media: juego de banco
Como educador dedicado, a menudo necesitamos preparar planes de lecciones que nos ayuden a comprender el contenido de los materiales didácticos y luego elegir métodos de enseñanza científicos y apropiados. . ¿Cómo escribir planes de lecciones? Los siguientes son los planes de lecciones de juegos de educación física para las clases medias de jardín de infantes: juegos de banco que he recopilado para usted. Espero que le sean útiles.
Plan de lección de juego deportivo de jardín de infantes para clase media: Objetivo 1 del juego de banco.
1. Utilice juegos de banco para cultivar aún más el carácter vivaz, alegre, confiado y generoso de los niños.
2.Ejercitar más y desarrollar la capacidad de coordinación dinámica de los niños.
3. Desarrollar la creatividad de los niños y ejercitar sus cualidades audaces y valientes.
4. Muestre el lado lindo de su hijo durante las actividades.
5. Aprende cómo jugar y las reglas del juego.
Puntos clave y dificultades de enseñanza
Enfoque: Deje que los niños aprendan a comunicarse con otros niños; enfatice caminar y gatear lentamente cuando realicen acciones; deje que los niños se sientan felices al realizarlas;
Dificultades: Intenta ser lo más ordenado y coordinado posible en el orden de juego, y preocúpate de que el niño se caiga del banco y se lastime el cuerpo.
Proceso de la actividad
Organizar a los niños para que realicen juegos colectivos de banco.
(1) A través del bosque
Los niños se alinearon y caminaron a través del bosque a lo largo de la ruta "S" (banco para árbol), a 1 metro de distancia.
(2) Cruzar el puente roto
Los niños se alinearon uno a uno sobre el puente roto (usando sillas pequeñas y taburetes pequeños como plataforma), con una distancia de 20 cm.
Yang: No me atrevo a irme, profesora.
Maestro: No importa, sé valiente y mira lo que hacen los demás. Vamos, vayamos juntos.
(3) Tortuga gateando
El niño gatea sobre la superficie del banco conectado.
Maestro: Al escalar una montaña, sienta cómo escalar de manera rápida y constante.
Joven: El cuerpo debe estar doblado, de lo contrario se caerá.
Yang: Sea amable o las heces se volcarán.
Joven: Mirando hacia adelante, arrastrándose hacia adelante, caminando muy rápido...
Maestro: Hoy jugamos el juego de banco, todos están cansados. Nos llevamos juntos al banco a casa, nos lavamos las manos, bebimos agua y tomamos un descanso.
Enseñar la reflexión
1. En los juegos grupales de “atravesar el bosque”, “cruzar el puente roto” y “trepar a la tortuga”, los niños deben dividirse en dos o tres equipos. En el diseño original de la actividad, los niños estaban dispuestos en primera fila, lo que era un intento consciente de ejercitar sus habilidades de espera y cooperación. Sin embargo, en la práctica, se encontró que los niños esperaban demasiado, lo que afectaba su exploración y experiencia completa.
2.Es necesario fortalecer la capacidad de los docentes para observar problemas, analizarlos y, especialmente, abordarlos con flexibilidad. Por ejemplo, si descubre que su hijo pasa mucho tiempo esperando pasivamente en un juego, debe hacer ajustes oportunos para evitar juegos futuros.
3. La elección del lugar es inadecuada. La dureza de los suelos de madera supone una cierta amenaza psicológica para los niños. Por ejemplo, cuando juegan en el banco, los niños pueden preocuparse por caerse del banco y lesionarse el cuerpo. Si esta actividad se lleva a cabo en el piso de plástico del patio del jardín de infantes, será más propicio para crear un ambiente psicológico seguro para las actividades de los niños, promoviendo que los niños participen más en las actividades y experimenten, prueben y exploren más plenamente.
Plan de lección de juegos deportivos de clase media para jardín de infantes: intención de diseño del juego de banco 2;
Con la mejora continua de los estándares de vida familiares modernos, varios juguetes de moda (precio alto, contenido de alta tecnología, tiene poca importancia educativa y función de desarrollo para los niños) y ocupa el espacio de juego limitado de los niños. De hecho, muchos aparatos eléctricos comunes en la vida tienen posibles funciones educativas. Los juegos de banco pueden entrenar a los niños a ser valientes, cultivar el hábito de cooperar y comunicarse con los demás e inspirarlos a utilizar las necesidades diarias para crear sus propios juegos con un pensamiento innovador.
Objetivos de la actividad:
1. Cultivar aún más el carácter vivaz, alegre, confiado y generoso de los niños a través de juegos de banco.
2.Ejercitar más y desarrollar la capacidad de coordinación dinámica de los niños.
3. Desarrollar la creatividad de los niños y ejercitar sus cualidades audaces y valientes.
Materiales y preparación ambiental:
1. Sillas y taburetes de plástico para niños (cuatro patas, sin respaldo)
2.2 Cojines deportivos gruesos, de 2m de largo y 2m. ancho 1 y 5m.
3. Marchas y estudios de imitación de animales.
4. Esta actividad contó con el apoyo de otros profesores de la clase.
Registro del proceso de actividad:
Introducción
1. El niño sostiene una silla y un taburete en su mano derecha y escucha la marcha. Las formaciones gimnásticas se forman naturalmente durante la marcha.
2. Organiza a los niños para que repasen ejercicios de imitación de animales pequeños.
Profe: Los animales pequeños imitan a los niños, ¿recuerdas?
Yang: Sí.
Yang: Maestro, ¡quiero pararme en el banco pequeño y hacer ejercicios de imitación de animales!
Yang: Ah, creo.
Profe: ¿Qué opinas de su idea?
Yang: Oh, podemos pararnos en los taburetes, eso es genial... Maestra: Está bien, levantémonos suavemente, todos deben prestar atención al equilibrio. ¿Qué pasa si se cae?
Yang: Puedes volver a levantarte.
Yang: No te pongas demasiado nervioso, de lo contrario te caerás... Joven: Es fácil caerse cuando estás parado sobre un pie. Es mejor pararse con ambos pies sobre un taburete.
(La maestra escuchó, sonrió y asintió...) Maestra: Escuchemos música y hagamos ejercicios juntos. La acción puede ser un poco suave. (Los niños escuchan música y hacen un ejercicio de imitación) Maestra: Acabamos de hacer los ejercicios en el taburete. ¿Cómo se sienten los niños?
Yang: ¡Estoy muy feliz!
Yang: Siento que he vuelto a crecer.
Yang: Siento un poco de dolor en las piernas.
Yang: Al principio estaba un poco asustado, pero luego dejé de tener miedo.
Joven: Me siento más alto que antes...Parte Básica 1. Enseñe a los niños pequeños a usar el banco para jugar creativamente.
Profe: Los niños estaban haciendo ejercicios en el banco hace un momento. De hecho, son muchos los partidos que se pueden jugar desde el banquillo. Juguemos juntos. Recuerde contarles a los maestros y a los niños sobre nuevas formas de jugar.
Yang: Me tumbé en el taburete y estiré los brazos. Soy un águila grande.
Yang: Dejo que el taburete sea mi pequeño escenario.
Joven: Yo jugaba alrededor del taburete.
Yang: Puedo saltar de un lado del taburete al otro.
Yang: Mi mano pasó lentamente por debajo del taburete, como un tren entrando en una cueva.
Yang: Me pongo una pequeña silla y un taburete en la cabeza para practicar el equilibrio.
Yang: Caminé por el suelo con una silla pequeña y un taburete, como si estuviera conduciendo... Maestra: Los niños jugaron tan bien que debería acordarme de hablar con la maestra y los niños cuando encuentre otras novedades. Juegos en el futuro que comparten.
2. Organizar a los niños para que realicen juegos de banco colectivos.
(1)A través del bosque.
Los niños se alinearon y se desplazaron por el bosque a lo largo de una ruta en forma de "S" (sillas y taburetes utilizados como árboles), separados por 1 metro.
(2) Cruzar el puente.
Los niños se alinearon uno a uno sobre el puente roto (usando pequeñas sillas y pequeños taburetes como plataforma), con una distancia de 20 centímetros.
Yang: No me atrevo a irme, profesora.
Maestro: No importa, sé valiente y mira lo que hacen los demás. Vamos, vayamos juntos.
(3) La tortuga gatea.
El niño gatea sobre la superficie del banco conectado.
Maestro: Al escalar una montaña, sienta cómo escalar de manera rápida y constante.
Joven: El cuerpo debe estar doblado, de lo contrario se caerá.
Yang: Sea amable o las heces se volcarán.
Joven: Mantén la vista al frente y avanza rápidamente... (4) Pequeño paracaidista. (Los niños practican saltar desde una altura de 50 a 100 cm). Maestra: ¿Cómo podemos hacer que nuestro taburete sea más alto?
Joven: Puedes enchufar las heces y las heces se irán haciendo gradualmente más altas.
Yang: Probémoslo.
Yang: Está bien. Todos, aparten sus sillas.
Profe: Ah, qué alto. Seamos pequeños paracaidistas, ¿vale?
Yang: Está bien. Maestro: ¿Puede nuestro pequeño paracaidista saltar desde un lugar más alto?
Yang: Está bien.
Yang: Maestro, queremos intentarlo.
Profe: Entonces levantemos la plataforma de paracaidismo. (El bebé salta desde una altura de 80 cm a 100 cm) Bebé: Tan alto.
Yang: Hoy me siento muy valiente. Yang: Woo hoo (llorando)... Maestro, tengo miedo.
Maestra: Ven a descansar aquí y deja que los demás niños bailen.
Parte final:
Profe: Hoy jugamos el partido de banca y todos estaban cansados.
Nos llevamos juntos al banco a casa, nos lavamos las manos, bebimos agua y tomamos un descanso.
Las actividades reflejan:
Interés y entusiasmo por las actividades infantiles.
Del análisis del desempeño de los niños durante las actividades, la mayoría de los niños están muy interesados en las actividades del juego y tienen un gran entusiasmo. La comunicación entre el maestro y los niños es naturalmente relajada. A los niños les gustó mucho el uso que hizo la maestra de la palabra "juego" en la introducción. Cuando escucharon a la maestra decir que todos deberían "jugar", los niños mostraron un entusiasmo y una creatividad inusuales, y su entusiasmo por la expresión del lenguaje fue mucho mayor de lo habitual. En este momento, la frecuencia de la interacción profesor-alumno y de la interacción estudiante-alumno también ha aumentado considerablemente.
Cuando un niño quiere subirse a un taburete y hacer ejercicios, el maestro le brinda apoyo y satisfacción oportunos, lo que refleja mejor que en el nuevo currículo los maestros son partidarios, colaboradores y compañeros de juego en el camino. del concepto de exploración de los estudiantes.
En la primera parte de la parte básica, la maestra guió a los niños a jugar en el banco, y los niños mostraron un gran entusiasmo creativo y pensamiento innovador.
Consecución de objetivos del juego.
A través de juegos creativos y juegos colectivos de banco, los niños pueden ejercitar mejor su coordinación, equilibrio y capacidad de salto, y cultivar aún más sus cualidades de cooperación, espera moderada, fuerza y valentía. Al mismo tiempo, pararse en el banco para hacer ejercicios y saltar desde lugares altos también crea una buena oportunidad para que los niños experimenten "estimulación" y se desafíen a sí mismos.
Hay algunas deficiencias en las actividades del juego que causarán reflexión:
1 Para los juegos grupales "Cruzando el bosque", "Cruzando el puente roto" y "Escalando tortugas", Los niños deben dividirse en dos o tres grupos. En el diseño original de la actividad, los niños estaban dispuestos en primera fila, lo que era un intento consciente de ejercitar sus habilidades de espera y cooperación. Sin embargo, en la práctica, se encontró que los niños esperaban demasiado, lo que afectaba su exploración y experiencia completa.
2.Es necesario fortalecer la capacidad de los docentes para observar problemas, analizarlos y, especialmente, abordarlos con flexibilidad. Por ejemplo, si descubre que su hijo pasa mucho tiempo esperando pasivamente en un juego, debe hacer ajustes oportunos para evitar juegos futuros.
3. Prestar atención a la integridad, integración y equilibrio de las "metas tridimensionales" del nuevo plan de estudios. Hacer que los conocimientos y habilidades, los procesos y métodos, las actitudes emocionales y los valores en las actividades del juego estén relacionados entre sí y se integren de forma natural. Por ejemplo, en el juego "Pequeño Paracaidista", cuando el maestro se centró en entrenar las habilidades de salto y las cualidades de valentía, no consideró plenamente las experiencias emocionales, emocionales y psicológicas de los niños, lo que provocó que algunos niños lloraran de miedo. Esto le recuerda al autor que cuando se enfrentan a actividades difíciles, se puede guiar a los niños y permitirles elegir si quieren probarlas, y los maestros también deben alentar activamente a los niños a expresar con valentía sus sentimientos. Si bien animamos a los niños a probar y experimentar, también debemos esforzarnos por respetar las diferencias en capacidades y mecanismos psicológicos de cada niño.
4. La elección del lugar es inadecuada. La dureza del piso de madera plantea ciertas amenazas psicológicas para los niños. Por ejemplo, cuando juegan en el banco, los niños se preocuparán por caerse del banco y lesionarse el cuerpo al jugar el papel de "pequeño paracaidista" y tener protección al saltar; desde un lugar alto, pero el suelo duro circundante también puede causar miedo psicológico en los niños. Si esta actividad se lleva a cabo en el piso de plástico del patio del jardín de infantes, será más propicio para crear un ambiente psicológico seguro para las actividades de los niños, promoviendo que los niños participen más en las actividades y experimenten, prueben y exploren más plenamente.