Plan de diseño didáctico para docentes de educación infantil

La enseñanza en la primera infancia es la etapa ilustrativa de la educación científica. A través de las actividades de educación científica en la primera infancia, los niños pueden desarrollar su interés y curiosidad por la ciencia, acumular experiencia científica, dominar algunos métodos y habilidades científicos preliminares y sentar una buena base para la futura educación científica en la escuela. El siguiente es un ensayo de muestra sobre el plan de diseño de enseñanza para maestros de jardín de infantes; consúltelo.

Muestra de plan de diseño docente para maestros de jardín de infantes 1

Nombre de la actividad: ¿Botones interesantes? Actividades de matemáticas para la clase media

Intención del diseño: ¿En? Considerando que los niños de clase media a menudo encuentran problemas de clasificación en su vida diaria, como clasificar juguetes, clasificar ropa, etc., aunque la mayoría de los niños pueden completar tareas de clasificación simples, esto a menudo se limita a las instrucciones y requisitos del maestro. Por eso quiero utilizar esta actividad matemática para permitir que los niños exploren activamente la clasificación de objetos según sus diferentes propiedades y contenidos, y aprendan varios métodos de clasificación. Al mismo tiempo, también pueden comprender que existen ciertas diferencias entre los objetos. *** sexo.

Objetivos de la actividad:

1. Explorar y descubrir activamente métodos de clasificación durante la actividad.

2. Aprenda a clasificar utilizando múltiples métodos de clasificación.

3. Entrene la capacidad de clasificación de los niños y desarrolle la capacidad de pensamiento lógico.

Preparación de la actividad:

1. Material didáctico: color (rojo, amarillo, azul), forma (cuadrado, círculo ) ), botones de varios tamaños (grande, pequeño).

2. Herramientas de aprendizaje: Cada niño tiene una copia de los mismos botones que arriba.

3. Una tarjeta con imágenes de la forma de la ropa.

4. Cada niño tiene una placa de operación de clasificación.

Proceso de la actividad:

1. Presentar el tema y estimular el interés.

1. Muestre varios botones y pida a todos que hablen sobre qué tipo de botones ven (los botones vienen en tres colores, redondos y cuadrados. También los hay grandes y pequeños). ) El profesor resume las características de los botones.

2. Muestre la tarjeta con la imagen en forma de ropa y pida a los niños que presionen el botón cuadrado rojo que tiene.

3. Operación de los niños, resumen del maestro: es demasiado lento encontrar botones uno por uno en una pila de botones y también es propenso a errores, por lo que podemos clasificar los botones primero y luego. La operación será mucho más fluida.

2. Actividades de juego: Encuentra buenos amigos.

1. Tome dos botones amarillos, uno recto y otro redondo, y diga en el tono de un bebé: "Ambos tenemos botones amarillos, así que somos un buen par". amigos." . ? Pide a los niños que resuman por qué pueden llegar a ser buenos amigos (Porque el amarillo es su única característica)

2. Juego: Encuentra buenos amigos. Maestro: Ayudemos al bebé botón a encontrar amigos mientras juega. ? (Estimula el deseo de los niños de explorar activamente a través de actividades de juego) El maestro indica los requisitos del juego: Nombra la misma característica entre dos botones para que sean buenos amigos.

① Actividades demostrativas. El maestro sostuvo un botón redondo amarillo y un botón redondo azul en su mano y dijo: "¿Puedes hacerlos buenos amigos? Por favor, dímelo". ?

②Actividades de práctica en grupo. La maestra muestra respectivamente: rojo, redondo y rojo, positivo; amarillo, redondo y rojo, redondo; azul, grande y azul, pequeño, redondo y positivo, pequeño; Pida a los niños que hablen sobre lo que hay entre ellos* **; Mismas características.

(Debido a que hay muchas categorías de botones colocados en una pila, es difícil para los niños pequeños. Por lo tanto, al comparar dos botones separados, podemos resumir varios métodos de clasificación que pueden usarse como base para la clasificación y así reflejar la dificultad. de la actividad es guiar a los niños a explorar y descubrir activamente diferentes métodos de clasificación)

3. Resumen del profesor: No solo podemos clasificar por color, sino también ayudar a los estudiantes con la Para encontrar buenos amigos con botones, también podemos ordenarlos según su forma, agrupar botones redondos para hacer amigos y ayudar a los botones grandes y pequeños a encontrar buenos amigos según su tamaño.

3. Actividades de clasificación libres.

1. Clasifica tus propios botones, y podrás realizar actividades según las categorías que quieras clasificar.

2. Una vez completada la clasificación, anime a los niños a hablar sobre las categorías según las cuales se clasifican. (El enlace de actividad tres simplemente consolida y fortalece el enfoque de esta actividad: aprender a usar múltiples métodos de clasificación para clasificar botones en diferentes formas)

Extensión de actividad:

1. Después de la clase, clasificar los bloques de construcción de la clase de diferentes maneras.

2. Que los padres lleven a los niños al supermercado para saber según qué características se clasifican los productos que hay en los lineales del supermercado.

Ejemplo de plan de diseño de enseñanza para maestra de jardín de infantes, artículo 2

Intención del diseño:

Esta historia utiliza técnicas literarias exageradas para llevar a los niños a Nosotros Entraron en un mundo hermoso y les permitieron sentir el poder mágico de la música en la historia. En la historia, la hermosa música realmente cambió la naturaleza viciosa del zorro y el león. Los estudiantes sintieron aún más el encanto de la música al mirar imágenes y. contar historias. Inspirar el amor de los niños por el arte.

Objetivos de la actividad:

1. Permitir que los niños lean inicialmente imágenes y cuenten historias sencillas.

2. Experimenta la felicidad que la música aporta a las personas.

3. Cultivar la capacidad de expresión del lenguaje de los niños.

Preparación de la actividad:

Algunos violines de pera y material didáctico

Proceso de la actividad:

1. Introducción de la emoción.

Profe: Viene un lindo animalito ¿Quieres saber quién es? Vamos a contar juntos los cinco números para darle la bienvenida, ¿vale? los niños cuentan juntos para dar la bienvenida a la aparición de la pequeña ardilla)

2. Juegue con el material didáctico, muestre las imágenes una por una y guíe a los niños para que observen y cuenten.

1. Muestra la parte superior de la primera imagen y deja que los niños adivinen y cuenten.

Profe: ¡Mira! ¿Quién es? ¿Qué sostiene? ¿Adivinemos qué hará la pequeña ardilla cuando sostenga una pera?

2. Muestra la parte inferior del primer dibujo y deja que los niños escuchen la música que toca la pequeña ardilla en el violín mientras miran el dibujo.

Maestro: ¿Qué hizo la ardillita con la pera? Escuchemos la música que toca la ardillita en el violín de pera (Haga clic para reproducir la música y la. las notas seguirán la música. (El ritmo aparece lentamente) ¿Suena bien la música? ¿Qué quieres hacer cuando escuches una música tan maravillosa? Cuando esta maravillosa música se extienda al bosque, ¿qué pasará con los pequeños animales del bosque? ? Echemos un vistazo.

3. Muestre la segunda imagen y guíe a los niños a hablar sobre los cambios en el zorro y el león después de escuchar la música.

Maestra: ¡Mira! ¿Qué hace el zorro? ¿Qué hace el león? ¿Escuchan la música? La hermosa música llega a los oídos del zorro y del león. Adivina. ¿Qué pasará cuando el zorro y el león escuchen la música?

4. Muestre la tercera imagen y guíe a los niños a observar la imagen y disfrutar de la música.

¿Quién está fascinado por esta maravillosa música? (Haga clic para interrumpir la música, las semillas de pera caen del violín) ¿Eh? ¿Qué animalito qué harán los niños cuando? ¿Ven las semillas de pera cayendo?

5. Muestra la parte superior del cuarto dibujo y deja que los niños observen y cuenten.

Profe: ¡Mira! ¿Qué hicieron con las semillas de pera?

6. Muestra la parte inferior del cuarto. imagen, guíe a los niños a observar y contar.

Maestra: ¿Qué harán cuando vean tantas peras en el peral?

7. imagen y deje que los niños describan el contenido de la imagen.

Maestro: ¿Quién toca el violín? Todos los animalitos del bosque están tocando el violín. ¿Qué pasará en el bosque?

3. Muestre las imágenes completas y guíe a los niños a contar la historia.

Todos los animalitos del bosque tienen un violín de pera. ¿Quieres conseguir un violín de pera también? ¿Quién puede contar esta historia hoy mirando la imagen? El profesor también te regalará un violín de pera.

1. Practica contar historias a tus compañeros en grupos.

2. Pídele a un representante de cada grupo que se lo cuente a todos.

3. Pida a los niños que nombren la historia. Siempre que el nombre que el niño nombre sea adecuado para el contenido de la historia, deje que los niños cuenten la historia usando el suyo propio. nombre.

4. Pida a los niños que cuenten la historia completa con el acompañamiento de música de violín y recuérdeles que cuenten primero el nombre de la historia.

4. Disfruta de la interpretación del violín y finaliza la actividad.

Los profesores y los niños sostienen violines de pera hechos en casa y tocan al ritmo de la música.

Extensión de actividad:

1. Guíe a los niños para que lean el contenido de la imagen en el libro para niños, experimenten y sientan el contenido. de la historia Hermoso estado de ánimo.

2. Disfrute de música famosa tocada en violín con sus hijos, para que sus hijos sientan aún más la belleza de la música.

Autoevaluación:

En las actividades prestaba atención a la posición dominante de los niños y siempre los contagiaba Con mis ricas emociones, niños, lancé mi mirada alentadora sobre los niños. Durante el diálogo con los niños, combiné orgánicamente los dos métodos de evaluación y estímulo, lo que movilizó enormemente el entusiasmo de los niños por aprender. Las preguntas al anticipar las consecuencias juegan un papel para iluminar el pensamiento de los niños, centrándose en los puntos de crecimiento del pensamiento de los niños, permitiendo que cada niño haga pleno uso de su propio pensamiento, imaginación y "fantasía". Haga que las actividades sean vívidas y efectivas, y los niños se convertirán verdaderamente en los maestros de las actividades.

En el proceso de mostrar las imágenes, utilicé inteligentemente la reproducción del material didáctico para dividir las imágenes que eran difíciles de distinguir en dos partes para reducir la dificultad de narración de los niños. Cuando se mostraron todas las imágenes, y les pedí a los niños que contaran, utilicé el método de que los compañeros se contaran entre sí, lo que resolvió mejor la contradicción de un tiempo de actividad corto y una gran cantidad de personas para contar. Cuando los niños discuten y narran en grupos, todos pueden hablar y participar en la discusión, y el maestro brindará orientación turística, que no solo puede cuidar de los niños individualmente, sino también orientar a todo el grupo. Y los maestros utilizan recompensas para estimular el entusiasmo de los niños por contar historias. Cuando finalmente los representantes se dividieron en grupos para contar la historia, la historia del representante ya era una síntesis de la sabiduría de todo el grupo de niños.

De esta manera, cada niño tiene la oportunidad de hablar, lo que puede cultivar el espíritu cooperativo de los niños para aprender de las fortalezas de los demás y también satisfacer las necesidades de los niños en todos los niveles. Los niños con habilidades fuertes pueden hablar sobre el contenido de las imágenes de una manera rica y completa, mientras que los niños con habilidades débiles pueden hablar muy brevemente, siempre que se expresen con claridad, pero pase lo que pase, todos han sido ejercitados. Se han mejorado aún más sus habilidades de expresión lingüística.

Ejemplo de plan de diseño de enseñanza para maestros de jardín de infantes, artículo 3

Intención del diseño:

Para los niños en clases grandes, los "personajes" siempre son Es el tema de las pinturas creativas, especialmente las personas que te rodean, como padre, madre, hijos, etc. Quieren dibujar todo tipo de personas y expresar diversas dinámicas de personajes para expresar sus coloridas vidas. Sin embargo, las personas que pintaban eran siempre las mismas: cabezas redondas, cuerpos erguidos y manos y pies como palos. Evidentemente, la falta de ciertas habilidades para "dibujar personas" ha dificultado su descubrimiento y expresión: en los últimos dibujos animados "Pleasant Goat and Big Big Wolf: The Mighty Tiger" y "Dynamic Little People", muchos niños invitan a sus hijos a su alrededor a ser modelos Hicieron varias poses, pero no sabían cómo expresar estas dinámicas. Muchos niños pidieron ayuda a la maestra: Maestra, ¿cómo se dibuja esta Cabra Agradable encorvada?, Maestra, ¿cómo se dibuja esta chiquita? hombre?

Maestro, no sé cómo. Los niños no quieren dibujar los mismos personitos estereotipados, pero no saben cómo dibujar personajes dinámicos con diferentes formas. Por lo tanto, creo que es necesario recuperar esta lección para los niños, para que inicialmente puedan dominar algunas habilidades de dibujo de personas y aprender algunos conocimientos sobre el dibujo natural, para poder expresar mejor sus necesidades, conocimientos y sentimientos.

Objetivos de la actividad:

1. Ser capaz de dominar el método de uso de líneas dinámicas para ayudar a dibujar figuras dinámicas. ¿Aprendizaje preliminar? El método de dibujar el todo, la parte y el todo.

2. Ser capaz de observar con atención, captar el significado de "boceto" y evitar el dibujo de patrones de figuras simples.

3. Capaz de aumentar la imaginación y mejorar la imagen.

4. Desarrollar pasatiempos, intereses, imaginación espacial y habilidades prácticas de los estudiantes.

Puntos clave y dificultades de la actividad:

Los estudiantes pueden delinear las líneas dinámicas de las posturas de los personajes y comparar la dinámica dibujada. líneas Suplemento.

Preparación de la actividad:

Todos tienen un lápiz, una goma de borrar, un bolígrafo acuarelable y otras herramientas de dibujo.

Enlaces de actividades y contenido:

1. El maestro demuestra el método de dibujo de personajes y guía a los niños a usar líneas dinámicas. -dibujos asistidos. ¿Aprender? ¿Todo (contorno dinámico)? ¿Parte (representación de ropa, decoraciones, etc.)?

2. Profesor: Hoy, el profesor pedirá la ayuda de líneas dinámicas para jugar un juego de dibujar personas con todos. ¿Quién está dispuesto a ser mi modelo? modelo de dibujo de personajes (el cuerpo del personaje en el dibujo está representado por una línea dinámica), guíe a los niños para que evalúen y comience a aprender a dibujar movimientos corporales con la ayuda de líneas dinámicas.

Profe: Hoy la maestra te trajo un cuadro. ¿Qué te parece este cuadro?

El profesor ha utilizado una línea para representar el cuerpo. ¿Cuáles son los movimientos corporales de esta persona?

¿Quién puede ayudarme a dibujar el cuerpo? El movimiento del cuerpo debe ser el mismo que esta línea.

¡Por favor! Un niño subió al escenario para dibujar contornos corporales.

Ahora apreciemos la pintura de la niña xxx y veamos cómo va su pintura.

Maestra: Pintura dinámica corporal Genial, ¿Cómo dibujaste el movimiento del cuerpo basándose en esta línea? (Piensa en esta línea como el movimiento del cuerpo y dibuja el contorno a lo largo de ella. Este es un gran método. Démosle un nombre a esta línea que representa el movimiento. ¡Correcto!) Esta línea que representa dinámica se llama “línea dinámica”. Explicación y demostración del profesor:

1. Representación dinámica general: primero, dibujemos su cabeza y cuello, luego dibujemos la línea dinámica del cuerpo y dibujemos el cuerpo a lo largo de la dinámica. Line Lines y finalmente dibuja piernas, pies y manos. (Usando dibujo a lápiz) Enfatice el método de dibujo de las piernas, guíe a los niños para que observen, evite el método de dibujo "patrón" de las piernas separadas y deje que los niños comprendan mejor el dibujo.

2. Representación parcial y detallada: ¿Qué debemos dibujar a continuación?

Necesitamos dibujar el estilo de la ropa y Los pantalones, patrones, etc. están cuidadosamente dibujados y se pueden pintar directamente con bolígrafos de acuarela.

Guíe a los niños para que no se ciñan a la forma dinámica original del cuerpo.

3. Modificación de la imagen general: Finalmente, tenemos que ordenar las líneas de la imagen. Borra las líneas de lápiz innecesarias y traza las necesarias con bolígrafos de acuarela.

Hoy aprendimos a dibujar una persona. Este método se llama dibujar. Además de dibujar personas, ¿qué más podemos dibujar?

Guíe a los niños para que agreguen imágenes: Ahora que nuestra persona ha sido dibujada, oye, ¿qué estará haciendo? ¿Dónde estará? ¿Será y con quién será?

3. Asignar tareas a los niños y brindar orientación por parte de los maestros.

1. Hoy utilizaremos el método del boceto para dibujar personas, prestando atención a mostrar la dinámica de los personajes, para luego hacer descripciones detalladas, dibujar patrones en la ropa y pantalones, etc., y finalmente agrega algunos toques extra a este cuadro para hacerlo más hermoso.

2. Pídale a un niño que sea un "modelo" mientras los demás dibujan.

4. Reseñas de exposiciones de obras.

Profesores y alumnos*** aprecian y comentan juntos.

Conclusión:

La selección de materiales por parte de los profesores se acerca mucho a la realidad de la vida de los niños. La perspicacia del maestro aprovechó esta oportunidad educativa y aprovechó al máximo los artículos de despilfarro que conocían los niños, permitiéndoles desempeñar un papel importante en la educación y la enseñanza. En el proceso de enseñanza, los profesores realmente pueden permitir que los niños aprendan activamente. A través de preguntas en profundidad, los maestros llevan a los niños a practicar, resumir, practicar nuevamente y resumir paso a paso en un estado natural. Cada vez que se plantea una pregunta, es un tema que los niños practicarán. Esto permite a los niños adquirir gradualmente más experiencia y refleja verdaderamente la importancia del aprendizaje activo de los niños. Durante las actividades, los profesores pueden actuar como socios para inspirar y guiar a los niños a salir de la confusión según sus necesidades. Pueden aprovechar las chispas creativas de los niños en cualquier momento, guiarlos e inspirarlos y saber utilizar sus propias acciones para hacerlo. inspirar a los niños Finalmente, deje que los niños obtengan los resultados por sí mismos. Deje que los niños adquieran una sensación de éxito. En las actividades interactivas entre maestros y niños, los maestros pueden prestar atención significativa a los niños a través de sus propias observaciones de los niños. Toda atención tiene un propósito, no es casual, ciega o formal. ¿Qué hacen los niños? ¿Cómo lo hacen? ¿Cómo lo hacen? Todos los profesores pueden saberlo bien. Preste atención a los efectos del aprendizaje de los niños, estimule constantemente el pensamiento y la imaginación de los niños y cree cosas nuevas. La inspiración adecuada del maestro convierte la interacción entre maestros y niños en una interacción recíproca y efectiva, haciendo que las respuestas de los niños en la interacción sean respuestas valiosas. Además, los profesores no memorizan los planes de lecciones al realizar las actividades. La enseñanza tiene cierta flexibilidad y puede ajustarse en el tiempo según la situación específica de las actividades de los niños.