Plan de lección de orientación cognitiva para la clase de jardín de infantes

Plan de lección 1 de orientación para jardín de infantes Objetivos de la actividad

1 Ser capaz de distinguir adelante, atrás, izquierda, derecha, arriba y abajo con la ayuda de objetos.

2. Ser capaz de comprender el lenguaje del profesor y actuar en consecuencia.

3. En las actividades del juego, puedes completar las oraciones del profesor en plural y aprender a pronunciar las oraciones por completo.

4. Aprenda palabras de ubicación: arriba y abajo, izquierda y derecha, adelante y atrás.

5. Cultivar el pensamiento innovador y el espíritu audaz de los niños.

6. Desarrollar las buenas cualidades de atreverse a pensar, atreverse a hacer, diligente en el aprendizaje y estar dispuesto a aprender.

Puntos clave y dificultades

1. Distinguir entre delante, detrás, izquierda, derecha, superior e inferior. Con la ayuda de objetos.

2. Comprender el lenguaje del profesor y repetir las frases y acciones correspondientes.

Actividades para preparar

El tocado de la conejita mamá y el tocado del conejito bebé.

Proceso de la actividad

1. Interacción antes de la clase:

El profesor lo dijo y lo hizo, y los alumnos también aprendieron a hacerlo juntos. Por favor, haz esto con tu maestro y luego aplaude con la pandereta. Los estudiantes aprenderán a decir: "El maestro y yo estamos haciendo esto juntos", y aplaudirán... y moverán sus manos delante, detrás, izquierda, derecha, arriba y abajo hasta que digan: "Delante, detrás". , izquierda, derecha, arriba." , abajo" y aplauda en la dirección correspondiente al mismo tiempo. Dejar que los niños perciban inicialmente el concepto de orientación)

2. Identificación preliminar de la orientación egocéntrica:

¿Dónde está tu nariz? ¿Dónde están (orejas, trasero, pies)? (El niño dirá aquí al principio, y el maestro debe guiarlo para que diga delante, detrás, al lado, abajo, etc.)

3. >Di algo similar (cierto niño está frente a mí), etc. ), el profesor lo demostrará y los niños lo aprenderán rápidamente.

4. Juego para encontrar la dirección

La maestra es la madre conejita y el bebé es el conejito. Cuando la maestra le pellizca la nariz, el bebé se acerca a la maestra, le da unas palmaditas en el trasero y regresa, tirando de la oreja izquierda hacia la izquierda y de la oreja derecha hacia la derecha.

5. Finalizar las actividades docentes

Realizar nuevamente las actividades interactivas previas a la clase.

Reflexión sobre la enseñanza

1. En el proceso de preparación de las lecciones, voy a encontrar muchos materiales relevantes para crear una introducción al ejercicio físico, que puede permitir que los niños se concentren en actividades. Esto sigue siendo muy efectivo durante la clase.

2. Después de esta clase, la percepción de los niños sobre el conocimiento posicional ha mejorado enormemente, lo que es de gran ayuda para la enseñanza de los números ordinales.

3. Desde la preparación de la lección hasta el final de la clase, caminar sigue siendo muy inspirador para los niños. Es muy importante lograr la lúdica en la enseñanza de la primera infancia. Es más adecuado que los niños de jardín de infantes lleven juegos al aula y aprendan a través de ellos.

4. En general, el objetivo de esta clase básicamente se ha logrado, pero el tiempo de clase en Shanghai no es muy bueno y el tiempo de introducción es un poco largo. Si esta clase vuelve a existir, la rediseñaré y simplificaré.

Plan de lección de orientación para jardín de infantes 2 Objetivos de la actividad

1. Distinguir correctamente las posiciones delantera, trasera, izquierda y derecha centradas en uno mismo y encontrar la ruta según los iconos indicadores.

2. Ser capaz de describir el camino a pie con un lenguaje preciso y mejorar la capacidad del niño para cooperar con sus compañeros para completar las tareas.

Puntos clave, dificultades y puntos clave

Distingue correctamente las posiciones delantera, trasera, izquierda y derecha centrada en ti mismo.

Dificultad: Utiliza ciertas palabras direccionales para describir posiciones espaciales.

Actividades para preparar

1. Material didáctico: mapa del laberinto del bosque, señal de flecha, mapa de la pista del tesoro.

2. Materiales de operación para niños: cada grupo tiene un mapa de laberinto forestal, un mapa de pistas del tesoro, una tarjeta de identificación de flechas, un mapa de obstáculos de cocodrilos y varias esteras cuadradas.

Proceso de la actividad

Primero, cree una escena de búsqueda del tesoro para presentar la actividad.

1. Muestre la flecha y comprenda la dirección de la flecha:

P: ¿Qué es esto? (flecha) ¿Dónde lo has visto? ¿Qué quiere decir esto?

Resumen: Los marcadores de flechas pueden ayudarnos a señalar la dirección.

2. Pregunta: ¿Qué pistas nos dice en el laberinto? (Avanzar) Pregunta: →¿Qué nos dijiste en el laberinto? (Ir a la derecha)

Intento grupal: cuando mi flecha apunte en qué dirección, caminen, paso a paso.

3. Juega con el material didáctico y guía a los niños a observar el laberinto del bosque.

Pregunta: ¿Qué hay en el laberinto del bosque? ¿Cómo navegar por un laberinto? (Casa: punto final, triángulo rojo: punto de partida, cuadrícula: un paso por cuadrado)

Resumen: para caminar por un laberinto, debes ingresar desde el punto de partida, un paso a la vez, evitando el obstáculos y encontrar la ruta correcta hasta el final.

2. Descifre el mapa de la pista del tesoro: comprenda el significado de las marcas de dirección y las combinaciones de números.

1. Juega el material didáctico y combina los números con las marcas de dirección.

P: ¿Puedes entender estas pistas? ¿Qué nos dice? (Pida a los niños que digan qué significa la combinación de flechas y números).

2. Siga las indicaciones para explorar el diagrama del circuito completo.

Resumen: El mapa de pistas del tesoro nos indica la ruta para encontrar el tesoro en función de la secuencia de pistas, marcas de dirección y marcas numéricas.

3. Ruta de búsqueda del tesoro: intenta mirar el icono indicador para encontrar la ruta.

1. Los niños trabajan juntos y tratan de apreciar de acuerdo con los íconos de instrucciones.

Profesor: Ahora tenemos que buscar el tesoro en el laberinto basándonos en este mapa de pistas.

Reglas: una persona es responsable de leer el mapa de pistas, una persona es responsable de publicar la ruta, una persona es responsable de revisar el cartel y tres personas completan la tarea.

2. Verificad la ruta colectivamente y encontrad la llave del cofre del tesoro. (Los niños leen colectivamente las marcas de las pistas paso a paso y el maestro les muestra el material didáctico).

Maestro: ¿Has llegado a la salida? Veamos qué tesoros se esconden en la casa de la salida.

Requisito: Pídale al niño que tiene el mapa de pistas que me las lea y los otros dos niños señalarán su mapa de ruta y lo revisarán juntos.

3. Si se encuentra una ruta incorrecta durante la inspección, guíe al niño para que la corrija él mismo.

Resumen: Al caminar por un laberinto, debes ver claramente la dirección, contar los pasos y encontrar la ruta correcta.

Cuarto, ve a Crocodile Island y abre el cofre del tesoro; usa la experiencia para resolver problemas.

1. Los niños diseñan rutas basándose en el terreno de la Isla Cocodrilo.

Reglas: Los niños forman grupos desde tres puntos de partida diferentes, usan tapetes con marcas de dirección para explicar la ruta a la Isla de los Cocodrilos y luego los llevan al cofre del tesoro, teniendo cuidado de evitar a los cocodrilos.

2. Cada grupo de niños habla del recorrido realizado por cada grupo.

Quinto, compartir el tesoro y finalizar la actividad.

Resumen de la actividad

La "Guía" enfatiza la importancia de la experiencia perceptiva y el interés en el aprendizaje de las matemáticas de los niños. La experiencia perceptiva es el requisito previo para el aprendizaje de las matemáticas y el interés es la motivación para que los niños tomen la iniciativa de aprender. Los laberintos son una actividad de juego muy interesante para los niños. Necesitan observar, pensar y distinguir diferentes direcciones en los juegos de laberintos diarios, por lo que han acumulado cierta experiencia perceptiva de orientación espacial. Los niños de la clase alta han comenzado a formarse una representación mental del entorno espacial en el próximo semestre. Podemos intentar utilizar símbolos abstractos como flechas para representar la orientación espacial. Por ello, basándose en experiencias pasadas y combinadas con las características de aprendizaje de los niños de la clase superior, diseñé la actividad "Laberinto de Búsqueda del Tesoro", cuyo objetivo es guiar a los niños a distinguirse correctamente como propios a través de los juegos de "descifrar el mapa del tesoro". " y "encontrar la ruta del tesoro". Las cuatro posiciones del centro, frente, atrás, izquierda y derecha, y utilizan ciertas palabras direccionales para describir la posición espacial, mejorando así la capacidad de los niños para cooperar con sus compañeros en los juegos.

A lo largo de toda la actividad, utilicé juegos de búsqueda del tesoro para guiar a los niños a descubrir y resolver problemas a través de la observación, comparación, operación y verificación. Los escenarios del juego y la participación de varios sentidos no solo satisfacen el deseo de los niños de participar en el juego, sino que también les permiten aprender, explorar y desarrollarse activamente en un ambiente relajado y agradable.

Al inicio de la actividad, introduje pistas de descifrado y las combiné con la experiencia de vida de los niños para ayudarlos a comprender la dirección indicada por las flechas y guiarlos para que aprendan a distinguirse correctamente como el centro durante Jugando y caminando. Posiciones delantera, trasera, izquierda y derecha. A continuación, guíe a los niños a descifrar el mapa de pistas del laberinto para estimular aún más el interés de los niños, conducir a nuevas pistas durante la discusión y descubrir que las flechas representan la dirección y los números representan los pasos a seguir, allanando el camino para el siguiente. exploración independiente. Luego se introdujo el juego de "Descifrar el mapa del tesoro", utilizando música para aumentar la tensión del juego por tiempo limitado.

En el juego, los niños pueden mejorar su capacidad para expresar el lenguaje de orientación y usar símbolos de flechas para expresar la orientación espacial leyendo pistas, pegando flechas, etc., y mejorar la conciencia y la capacidad de cooperación de los niños a través de operaciones cooperativas. Durante el proceso de verificación colectiva, los niños practicaron inconscientemente el lenguaje direccional muchas veces y también completaron la autocorrección durante la inspección. Finalmente, en la forma de "Abrir la caja del tesoro en la isla Cocodrilo", a los niños se les permite usar su experiencia existente para establecer conexiones entre los lugares observados y las imágenes obtenidas, resolviendo así problemas y mejorando aún más el sentido espacial de las imágenes visuales de los niños.

A lo largo de toda la actividad, puedo apoyar y fomentar el aprendizaje de los niños, dejar que los niños aprendan activamente a través de la percepción directa, la experiencia personal y la operación práctica, respetar los métodos y características de aprendizaje de los niños y formar buenos maestros y estudiantes interactivos. . Los niños tienen personalidades alegres, pensamiento activo, pueden operar activamente y probar con valentía, y las actividades han logrado los objetivos esperados.

En esta actividad, descubrí que falta atención individual y orientación de los maestros a los niños durante la actividad y es necesario fortalecerla aún más. Esta actividad también debería mejorar la diversión de algunos juegos, como el juego de superar niveles. El método para obtener pistas es algo sencillo. Si el contenido o la trama del juego correspondiente también están diseñados para que coincidan, los niños estarán más interesados ​​en el juego.

Comprender la tercera parte de los objetivos de enseñanza del plan de lección de orientación para jardín de infantes:

1. Utilizar situaciones reales de la vida para estimular el interés en el aprendizaje.

2. Conocer la relación posicional de “izquierda y derecha” y comprender su relatividad.

3. Puedes utilizar izquierda y derecha para describir la relación posicional de los objetos.

4. Dejar que los niños se entiendan.

Proceso de enseñanza:

Primero, crea una escena para estimular el interés en la conversación:

Escuché que los niños cantan muy bien. Cantar una canción para los profesores. Los estudiantes cantan con las manos izquierda y derecha.

Pregunta: ¿Cómo se llama esta canción? (Mano izquierda y mano derecha) Niños, ¿qué mano es vuestra mano izquierda y cuál es vuestra mano derecha?

En segundo lugar, comprenda:

1. Enfatice el papel de las manos izquierda y derecha y profundice nuestra comprensión de la izquierda y la derecha. Pregunta: Todos tenemos buenas manos. Son buenos amigos. ¿Qué pueden hacer las manos izquierda y derecha?

2. Encuentra problemas con las manos izquierda y derecha en física: En cada uno de nosotros, hay muchos buenos amigos como la mano izquierda y la derecha. Echa un vistazo a tu cuerpo. ¿Puedes encontrar un amigo tan bueno? Informe a su compañero de escritorio cuando lo esté buscando.

Las actividades del estudiante están controladas por la fuerza física.

Pregunte: "¿Quién quiere contarte sobre tu mejor amigo físico? La maestra sugirió que señaláramos el lugar donde lo dijo, ¿vale?" El estudiante informó los resultados y señaló mientras hablaba, y el descansar Los compañeros hicieron lo mismo.

Narración: Los estudiantes observaron atentamente y descubrieron que tienes muchos buenos amigos. Incluso el profesor te admira. Ahora quiero ver qué tan bien funcionan juntos estos socios de su cuerpo. Juguemos a "escuchar la orden y ayudar con la acción".

3. Juegos: escucha órdenes y realiza acciones. Extiende tu mano izquierda, extiende tu mano derecha. Palmadita en el hombro izquierdo con la mano izquierda, palmadita en la oreja derecha con la mano derecha, palmadita en la oreja izquierda con la mano izquierda, palmadita en la pierna izquierda con la mano derecha y palmadita en la pierna derecha con la mano izquierda.

Antes, después, izquierda, derecha, arriba, abajo.

Salta dos veces con el pie izquierdo y dos veces con el pie derecho, coloca la mano izquierda sobre la cadera, levanta la mano izquierda y dóblala hacia la izquierda.

Coloca tu mano derecha sobre tu cadera, levántala y dóblala hacia la derecha.

4. Introducir el mismo asiento en todos los aspectos.

Tan: Hay muchos profesores con nosotros hoy y realmente quieren conocerte. ¿Quién puede presentarme a los compañeros que me rodean? Hable primero con los dos estudiantes y luego hablen entre ellos en el mismo lugar. ) Pregunta: ¿Alguno de estos compañeros tiene buenos amigos? ¿En qué grupo está tu amigo? ¿Quién es? Izquierda o derecha, supongamos, ¿de acuerdo?

Pregunta: ¿La izquierda y la derecha pueden decir una palabra? Puedes hablar de la decoración de este aula.

[Comentarios: Utiliza las diversas posturas que has aprendido para presentar a tu compañero de asiento, ampliando las posturas "izquierda y derecha". Comprenda "izquierda y derecha" y aplique este conocimiento a la vida para experimentar la conexión entre el aprendizaje y la vida. ]

5. Comprender la relatividad de la posición

(1) Introducir la posición del papelería.

Al comienzo del nuevo semestre, Blue Cat Store ha comprado algunos útiles escolares. Niños, ¿quieren verlo? ¿Qué útiles escolares tienes? ¿Cómo se colocan?

Primero hablen libremente sobre la ubicación del material de oficina y luego comuníquese entre ellos.

(2) Pregunta: ¿Quién puede informarme sobre la colocación de los lápices? Introducción: ¿Por qué el lápiz a veces está a la izquierda y a veces a la derecha? El lápiz está a la izquierda de la regla y a la derecha del estuche.

(3) Duda: ¿Cuál es el segundo tipo de papelería? ¿Es una regla o un estuche para lápices? Los estudiantes pueden discutirlo. Invite a representantes de ambos lados a subir al escenario para debatir y aclarar si la posición del objeto se cuenta por la derecha o por la izquierda.

[Comentarios: Objetivo de diseño para tres años: primero, a través de la pregunta abierta "¿Cómo se organizan los artículos de papelería en la tienda Blue Cat? ¿Puedes presentarlo?" para presentar la papelería de una forma diferente. En segundo lugar, para diferentes artículos de papelería, la posición del lápiz es diferente. Refleja una de las relatividades entre izquierda y derecha. El tercero es el diseño de "¿Qué es la segunda papelería?", que permite a los estudiantes ver diferentes resultados desde diferentes posiciones, aclarar aún más la ubicación de los objetos y comprender la importancia del aprendizaje de izquierda a derecha. ]

Transición: Los estudiantes usaron sus manos izquierda y derecha para presentarnos los artículos de papelería de Blue Cat Store, y todos hablaron muy bien. Ahora relajémonos.

1. Los alumnos cantaron juntos "Canción de la Salud".

Estudiantes a quienes les guste esta canción, por favor levanten la mano derecha (los estudiantes levantan la mano), al maestro le gusta mucho (el maestro levanta la mano derecha). ¿Levanté mi mano derecha? ¿Tiene alguna objeción? ¿Por qué? Déjalo claro: las direcciones para estar de pie son diferentes, por lo que la izquierda y la derecha son diferentes.

3. Dar la mano a los compañeros de los asientos y comprobar nuevamente la relatividad entre izquierda y derecha.

Enciclopedia: Dirección: dirección posición. Este, sur, oeste y norte son las direcciones básicas; noreste, sureste, etc. Es la dirección media. En los horóscopos de nacimiento, la distancia diagonal entre dos planetas se llama azimut.

Objetivos de la actividad del Plan de lección 4 de orientación para jardín de infantes:

1. Percibir las cuatro direcciones superior izquierda, inferior izquierda, superior derecha e inferior derecha en la situación de la fiesta en el bosque y desarrollar el espacio. percepción de orientación.

2. Ser capaz de observar de forma ordenada y detallada durante las actividades y expresar sus puntos de vista de forma clara y en voz alta.

3. Siente la alegría de la fiesta de Navidad y experimenta la diversión de las actividades matemáticas.

4. Comprender la aplicación de los números en la vida diaria y tener una comprensión preliminar de la relación entre los números y la vida de las personas.

5. Experimenta la vida de las matemáticas y la diversión de los juegos matemáticos.

Preparación de la actividad:

1. Material didáctico de pizarra “Forest Party”.

2. Materiales empresariales, una alfombra de baile casera cada uno.

3. Taquillas caseras y regalos de Navidad.

Proceso de la actividad:

(1) Participar en reuniones forestales para estimular el interés.

Profe: Niños, se acerca la Navidad. Vayamos al bosque a una fiesta feliz.

(2) Según la situación del hotel, consolidar la parte superior, inferior, izquierda y derecha dividiendo las habitaciones.

1. Divide la habitación en línea recta, coloca los muebles y revisa la habitación.

Profesor: Sólo hay una habitación en el hotel. ¿Qué debo hacer si doy a luz a un niño o una niña?

2. Explora otra forma de dividir una habitación, revisa a izquierda y derecha.

(3) Utiliza dos líneas rectas para dividir la habitación, conociendo la superior izquierda, inferior izquierda, superior derecha e inferior derecha.

1. Guíe a los niños para que utilicen dos líneas rectas para dividir el hotel en cuatro habitaciones.

Profe: "A nuestra fiesta vienen cuatro animalitos. Quieren vivir en la misma habitación. ¿Qué hacemos?"

Primera cirugía infantil.

3. Conoce la parte superior izquierda, inferior izquierda, superior derecha e inferior derecha.

Profe: ¿Ya están asignados todos tus salones? ¿Qué niño lo compartió? Sube y preséntate. ¿En qué habitación vives? Los niños con la misma puntuación levantaron la mano. Estáis todos divididos así. Pero justo ahora, cuando el niño estaba presentando en qué habitación vivían los animalitos, estaba hablando de esto y aquello, lo cual no estaba un poco claro. ¿Podemos poner bonitos nombres a estas cuatro habitaciones? Primero mira en qué habitación vive el gatito. A ver si vive a la izquierda o a la derecha, arriba o abajo. Entonces démosle un bonito nombre, arriba a la izquierda. "¿En qué habitación viven el corderito, el hipopótamo y el elefante?

4. Realiza la segunda operación según la petición del animal.

(4) Realiza una fiesta en el bosque para consolidar el arriba a la izquierda, abajo a la izquierda, arriba a la derecha, abajo a la derecha.

1. Encuentra el misterioso regalo de Navidad según las instrucciones Maestra: Los niños son tan inteligentes que nuestra fiesta está por comenzar. afuera 123. Le das la vuelta al tapete y este es tu compañero.

¿Qué tipo de persona es tu pareja?

2. Juegos de fiesta: alfombra de baile.

(1) Primero practique la orientación con el material educativo.

(2)Baila al son de la música.

Expansión de la actividad:

Vida diaria: continuar entendiendo otras direcciones de la vida, como sureste, noroeste, etc.

Actividad de reflexión:

"Comprender la dirección" es el contenido de las páginas 45-46 del libro de texto de la quinta unidad del segundo volumen del segundo volumen de la escuela secundaria. La enseñanza de esta lección se basa en la comprensión de los estudiantes de las cuatro direcciones este, sur, oeste y norte, y en una mayor comprensión de las cuatro direcciones sureste, noreste, suroeste y noroeste. Este es también el enfoque de esta lección. Permita que los estudiantes identifiquen las otras siete direcciones según una dirección dada y usen estas palabras para describir la ubicación de los objetos. Permítales sentir la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida diaria en el proceso de observación y resolución de problemas prácticos, y cultive a los estudiantes para usar la vida; experiencia Ayudar a los estudiantes a desarrollar un sentido de pensamiento a obtener experiencia exitosa en el proceso de independencia, cooperación e investigación, y generar confianza en el aprendizaje adecuado de las matemáticas; El estudio de esta lección no sólo sienta una buena base para la segunda mitad de esta unidad, sino que también sienta una base sólida para determinar y describir con mayor precisión las posiciones relativas de los objetos en la vida.

Hice el curso "Conociendo la Dirección". Después de eso, reflexioné sobre mí mismo. Siento que lo estoy haciendo bastante bien, todavía necesito trabajar en ello. Por supuesto, todavía estoy un poco confundido.

Diseñé los siguientes enlaces al impartir este curso:

(1) Crear situaciones e introducir nuevos conocimientos: al introducir el modismo "todas las direcciones", repasar los cuatro aspectos de la vida. : este, sur, oeste, norte, y luego exponga cuáles son "todas las direcciones". Sentar las bases para aprender nuevos conocimientos. Permitir que los estudiantes perciban inicialmente la amplitud e integridad de la dirección del aprendizaje. Luego guíe a los estudiantes para que utilicen eficazmente sus experiencias de vida para comprender y comprender el conocimiento de la orientación. Utilicé la escuela y algunos puntos de referencia circundantes como temas de fondo. Sobre esta base, capto una dirección, mejoro la comprensión de los estudiantes sobre la nueva dirección durante el proceso de argumentación y discusión, y establezco un marco de dirección preliminar en sus mentes.

(2) Autoestudio y exploración de nuevos conocimientos: agregué algunos conocimientos arquitectónicos nuevos sobre el noreste, sureste, noroeste y suroeste al mapa temático de la escuela. Este vínculo queda completamente en manos de los estudiantes, porque los estudiantes ya conocen el norte, sur, izquierda, oeste, derecha y este en el plano, y determinaron el este, sur, oeste y norte en el mapa. Luego los estudiantes dirán otras direcciones y una vez más sentirán por qué es el Este. Los propios estudiantes se dan cuenta del principio de esta denominación y pueden sentirse más cómodos en su aplicación. Indique a los estudiantes que completen el tablero de dirección.

(3) Operación práctica, consolidación y profundización: en este enlace, utilizo actividades como señalar, reconocer, pegar y hacer para permitir a los estudiantes comprender y dominar el conocimiento matemático en el proceso de exploración independiente y cooperación y comunicación y habilidades, adquirir experiencia matemática. En la segunda pregunta de esta lección, Piensa y Haz. Adapté la pregunta para hacer un uso efectivo de la información relevante en las imágenes. Primero pregunte: "¿Qué fruta del lado del depósito te gusta más?" La misma tabla * la misma solución. Luego preguntó: "¿Qué fruta de Taoyuan te gusta más?" Descubrí que los estudiantes están más dispuestos a usar su cerebro para resolver problemas y más dispuestos a comunicarse y cooperar con los demás. Luego, convierta estas frutas en 9 tarjetas, deje que los estudiantes escuchen mis instrucciones o deje que las digan ellos mismos, y deje que otros estudiantes vayan a la pizarra para completar este mapa de distribución de plantaciones de frutas. Después de la adaptación creativa, el interés de los estudiantes aumentó enormemente y su comprensión y aplicación de las instrucciones se hizo más profunda. En el proceso de resolución de problemas, los estudiantes comprenden mejor las diversas direcciones y su aplicación en la vida, enriquecen sus conocimientos, amplían sus horizontes y hacen que su comprensión sea más completa. Experimente la diversión de aprender matemáticas y gane interés y confianza en aprender matemáticas.

(4) Resumen de toda la clase, extensión extracurricular: dejo que los estudiantes piensen de forma independiente en clase, luego se comuniquen en grupos y finalmente se comuniquen con toda la clase. En intercambios de grupo o intercambios de clases, los estudiantes pueden aprender de las fortalezas de los demás e introducir buenos métodos para determinar la dirección. Cuando llegue a casa, averigüe qué hay alrededor de su casa.

El quinto objetivo de actividad del plan de lección de orientación de la clase de jardín de infantes

1 A través de actividades, puedes dominar el método de "dejar flores".

2. Cultivar el pensamiento matemático, la capacidad de orientación espacial y la capacidad de razonamiento de los niños.

3. Siente la diversión de utilizar las matemáticas para resolver problemas prácticos.

Puntos clave y dificultades

1. Comprender los conceptos de conteo horizontal y conteo de 5.

2. Puedes utilizar diferentes orientaciones espaciales para el arreglo floral.

Actividades a preparar

16 flores, 5 dibujos de demostración, pizarra, 1 material de operación infantil (16 flores), papel de registro, dibujos de macizos de flores.

Proceso de la actividad

(1) Introducir el nombre del juego para despertar el interés de los niños.

1: "Hoy la maestra ha traído unas flores para jugar con los niños. Contemos cuántas flores hay en un * * *. (2 números de 2)."

2. Maestra: "A ***16 flores, el juego que jugamos hoy se llama Flower Show."

(1) La maestra demuestra y descubre el secreto del arreglo floral.

1. Requisitos del arreglo floral: "La maestra tiene aquí un macizo de flores cuadrilátero. Los niños deben colocar 16 flores alrededor del macizo de flores y asegurarse de que haya 6 flores a cada lado del macizo de flores. ¿Qué niño está dispuesto a intentarlo?" "

2. Deje que un niño intente poner flores en la pizarra.

3. El maestro concluyó: "¿Tiene razón? Contemos juntos".

4. Maestro, aquí hay una manera, veamos cómo digo. ."

"Maestro, ¿lo logró? ¿Cuál es su forma?"

El maestro concluyó: Planté dos horizontales y dos verticales. Se cuentan las flores en las cuatro esquinas. dos veces, es decir, horizontal y verticalmente.

(B)Los niños intentan arreglar flores.

1. Entregue a cada niño un juego de pequeños materiales didácticos con flores (16 flores) y los niños intentarán operarlo.

2. Énfasis en el requisito: “Las 16 flores deben colocarse en 4 hileras (ya sean horizontales o verticales), con 5 flores en cada hilera”. guió el recorrido y sacó una Luego levanten la mano y el profesor tomará una foto y la compartirá.

4. Verificación de puntos.

5. Presente el papel de registro: "Encontramos otra forma de decirlo, así que si el método es el mismo que el suyo, levante la mano, indicando que su método también es correcto. Luego grabaremos". este método, maestro. Se ha preparado un documento de registro para usted. Registre el método que hemos verificado (las flores se pueden representar mediante círculos)".

(3) Pruebe otros métodos de arreglos florales.

Segundo método:

Maestro: "En realidad, hay muchas formas de exhibir flores. Intente exhibirlas nuevamente.

1. Guía del recorrido del maestro, Pon un método y levanta la mano, y el maestro tomará una foto y la compartirá

2. Cuenta con los niños para verificar

3. este método? (Resumen de mesa y taburete: "Lo de arriba" Las cinco flores no se mueven, las cinco flores de la izquierda no se mueven, las cinco flores de la derecha no se mueven y las tres flores de abajo se mueven." p>

4.Pregunta: "¿Qué opinas de estos dos métodos? ¿Cuáles son las similitudes? (Hay 2 horizontales y 2 verticales) ¿Cuáles son las diferencias? (La plantación se ve diferente)"

(D) Continúe probando otros arreglos.

Maestro: "Luego, deje que los niños prueben otros métodos y vean quién tiene un método diferente a los demás".

1. El maestro guiará, mostrará un método y levantará la mano, y el maestro tomará una foto y la compartirá.

2. Cuente con el niño para verificar.

3. ¿Piensa en este método? (Mesa, taburete).

¿Cómo es ella? (#)

Resumen de la actividad

Desarrollar la capacidad de pensamiento matemático de los niños es el El objetivo principal de esta actividad es que los niños mayores puedan desarrollar su percepción espacial y sus habilidades de razonamiento a través de juegos desafiantes para movilizar mejor su entusiasmo e iniciativa en el aprendizaje.

En esta actividad, primero utilicé la mayor parte. macizo de flores infantil común para que los niños comprendan "cinco flores colocadas horizontal y verticalmente" durante la operación y les exponga las dificultades del juego para inspirarlos a pensar en otras formas de arreglar las flores. p> Durante la operación gratuita de los niños, utilicé dispositivos electrónicos para tomar fotografías y registros en tiempo real de los arreglos florales de los niños, para que pudieran observarlo nuevamente en la pantalla grande en forma de intercambio colectivo. El método se ha verificado nuevamente y los niños han aprendido una vez más que "cinco flores en una fila horizontal pueden repetir una flor en una fila". "Dificultad.

Al compartir los éxitos y fracasos de los trabajos de los niños, Deje que los niños comprendan claramente el método de arreglo floral y luego permítales operarlo a través de materiales ricos para estimular su deseo de explorar.