Plan de lección de actividades científicas para jardín de infantes

Como educador silencioso y dedicado, a menudo necesito escribir planes de lecciones. Con la ayuda de planes de lecciones, puedo mejorar efectivamente mi capacidad de enseñanza. ¿Cómo debemos escribir planes de lecciones? A continuación se muestran 6 planes de lecciones de actividades científicas para jardín de infantes que he recopilado para usted. Puede leerlos, espero que le gusten. Plan de lección 1 de la actividad científica de jardín de infantes

1. Título de la actividad

Diseño de la actividad científica para la clase de jardín de infantes - cediendo

2. Objetivo de la actividad

A través de actividades, los niños pequeños pueden inicialmente percibir el fenómeno de que cuanto más se hunda el objeto en el agua, más subirá el nivel del agua. Métodos para educar a los niños pequeños para que aprendan registros experimentales.

3. Objetos aplicables

Niños en clases numerosas.

IV.Recursos necesarios para la actividad

Una botella de vidrio (que contiene media botella de agua), un par de palillos desechables, una caja de piedritas, una báscula, un vaso medidor. y botellas de vidrio (dos especificaciones diferentes), canicas de hierro, bolígrafos de acuarela, tarjetas de notas, bandas elásticas de colores.

5. Proceso de la Actividad

Introducción: El cuento "El Cuervo Bebe Agua".

Un cuervo tenía sed y buscaba agua por todas partes. Voló y voló, y finalmente encontró una botella. Había un poco de agua en la botella, pero la boca de la botella era demasiado pequeña y había poca agua en la botella. ¿Qué debo hacer? ...El cuervo trajo unas piedras pequeñas en su boca. Póngalas en la botella y el agua de la botella subirá lentamente. Demostración en vivo: Deje que los niños agreguen piedras a un vaso lleno de agua y vean qué sucede con la superficie del agua.

Actividad de exploración 1

Pregunta de exploración: Comparar dos masas y volúmenes iguales ¿Cuándo? Botellas iguales se hunden en un recipiente, ¿qué pasa con la superficie del agua?

Discusión infantil.

(1) Cuando se colocan botellas del mismo tamaño y peso en un recipiente, el nivel del agua será el mismo.

(2) Una superficie de agua es alta y la otra es baja.

Pruébalo. Los niños meten la botella en dos vasos medidores que contengan la misma agua al mismo tiempo y marcan con una goma la posición por donde sube el agua.

Cuéntame qué descubrí.

Después de hundir las dos botellas en el agua, la altura de la superficie del agua en las dos tazas medidoras es la misma.

Actividad de investigación 2

Pregunta de investigación: Cuando dos botellas de igual peso y diferentes volúmenes se hunden en un recipiente, ¿qué pasará con la superficie del agua?

Los niños pequeños discuten.

(1) Cuando se coloca la botella grande en la taza medidora, el nivel del agua aumenta.

(2) Las dos botellas pesan lo mismo y el nivel del agua sube a la misma altura.

Pruébalo. Los niños sacan botellas de diferente volumen y peso igual, las meten en un vaso medidor al mismo tiempo y marcan con una goma la posición por donde sube el agua.

Cuéntame qué descubrí.

Cuando se coloca la botella grande en el vaso medidor, el nivel del agua sube más.

Actividad de indagación tres

Pregunta de indagación: Cuando se hunden dos botellas con el mismo volumen y diferentes pesos en una taza medidora, ¿qué pasará con el nivel del agua?

Discusión con niños pequeños.

(1) Cuando se coloca una botella pesada en una taza medidora, el nivel del agua aumenta.

(2) Las dos botellas son del mismo tamaño y el nivel del agua sube a la misma altura.

Pruébalo. Los niños meten dos biberones al mismo tiempo en el vaso medidor y marcan con una goma la posición por donde sube el agua.

Cuéntame qué descubrí.

Tienen el mismo tamaño, pero no el mismo peso. Si son más pesados ​​(retienen más agua), la superficie del agua subirá más.

Piénselo: si la botella no puede hundirse en el agua, ¿subirá el nivel del agua?

6. Precauciones

Cada hora Antes del experimento, los profesores. Debe instruir a los niños a verificar el nivel del agua en la taza medidora y hacerlo consistente, para facilitar la comparación de los resultados experimentales. Plan de lección de actividades científicas para jardín de infantes, parte 2

Objetivos de la actividad

1. Permitir que los niños sepan los nombres de varios condimentos comunes y sus características gustativas.

Ejercite la capacidad de los niños para distinguir cosas utilizando sus sentidos como el olfato, el gusto y la visión.

2. A través de la comprensión de los condimentos, los niños pueden aprender métodos sencillos de uso. Enriquece el conocimiento de la vida de los niños y mejora las habilidades para la vida.

3. Cultivar en los niños buenos hábitos de trabajo duro y cooperación.

Preparación de la actividad

1. Clasifique el azúcar, el glutamato monosódico, la sal, la salsa de soja, el vinagre, el aceite de chile, el aceite de sésamo, la pasta de ajo y otros condimentos en categorías.

2. Cortar en platos pepinos, tomates, piel de tofu, cebolletas, zanahorias, jamón, rábano blanco, etc.

3. Unos palillos y vasos transparentes.

4. Instalar una “cocina bebé” en el ambiente.

Proceso de la actividad

1. Disponer la sala de actividades y poner los condimentos en platos. Importe el tema:

Maestra: "Hoy, todos son bienvenidos a la cocina para bebés. Primero, deje que los niños visiten el mundo de especias de la cocina para bebés. Cuando comience la música, los niños entrarán directamente al bebé". cocina para visitar los diversos platos preparados, recuerde a los niños que utilicen varios métodos para percibir los nombres y sabores de los distintos condimentos y presten atención al orden y la higiene al visitar.

2. Los niños visitaron y exploraron los nombres y características de varios condimentos, y los utilizaron para preparar platos fríos sencillos.

1. La maestra preguntó: "¿Qué condimentos vieron los niños hace un momento?" Los niños respondieron: "Azúcar, esencia de pollo, sal, salsa de soja, vinagre, aceite de chile, aceite de sésamo". que los niños digan cuáles son? ¿Cómo saber estos condimentos? Guíe a los niños a nombrar varios condimentos y sus características gustativas según su sentido del olfato, el gusto y la vista, como el azúcar dulce, la sal salada y la salsa de soja, el delicioso glutamato monosódico, ácido acético, aroma aceitoso, etc.

2. Muestra un plato de platos preparados y pide a los niños que los prueben y les digan los condimentos utilizados en los platos. La maestra resumió el sabor y la función de varios condimentos: La gente usa condimentos para hacer que los platos sepan mejor al cocinar. Explique brevemente otros usos de los condimentos: el vinagre se puede usar para esterilización y desinfección; la sal se puede diluir con agua y usar para desinfectar heridas o piel si hay quemaduras y escaldaduras, se puede aplicar salsa de soja para aliviar el dolor; aliviar el dolor como las llagas aftosas en bebés y niños pequeños.

3. Muestre una variedad de verduras cortadas y primero pida a los niños que comenten cómo comer estas verduras que han visto en la vida diaria y cómo preparar platos fríos.

Profe: “Hoy, ¿podemos utilizar estos condimentos y verduras para preparar nosotros mismos platos fríos?” Pide a los niños que se dividan en cuatro grupos para realizar la actividad. Cada grupo de niños selecciona condimentos y verduras según sus propios deseos y los lleva a la mesa. Con la premisa de prestar atención a los métodos higiénicos y el uso seguro, agregan varios vegetales a los condimentos y los revuelven con palillos. Y recuerda a los niños que la combinación de sabores es razonable, dulce y picante. Para evitar conflictos, cada plato tiene sus propias características destacadas. Los platos de los cuatro grupos de niños no deben repetirse tanto como sea posible. Una vez completada la mezcla, los niños pueden probarlo y luego agregar ingredientes adicionales según las deficiencias. Por ejemplo, añadir sal si está liviana, añadir esencia de pollo o vinagre si está salada, etc. La maestra recordó a los niños que no derramaran los condimentos afuera y que los limpiaran con un trapo si fuera necesario.

4. Pide a los niños que pongan en el plato los platos preparados, los nombren y hagan una breve introducción. La forma lingüística de la introducción es: el nombre de nuestro plato es * * *, el ingrediente principal es * * * y el condimento es * * *. Espero que les guste a todos. Referencias a los nombres de los platos: tomates mezclados con azúcar (iceberg cocido), piel de tofu fría (se pueden agregar tiras de pepino, tiras de zanahoria, etc., también conocidas como tiras tricolores), jamón de pepino (puntos rojos, puntos verdes), dulce y tiras de rábano agrio, etc.

3. Pide a los profesores y compañeros de otras clases que lo prueben. El profesor elogia a los niños por su amor al trabajo y su cooperación amistosa. Se recomienda que los niños pequeños ayuden a su padre y a su madre en las tareas del hogar. Plan de lección de actividades de ciencias para jardín de infantes, parte 3

1. Objetivos de la actividad:

1. Guiar a los niños para que cooperen con sus compañeros en actividades creativas y experimenten la diversión que brindan las actividades.

2. Interesado en comprender las causas de la animación y deseo de explorar la ciencia.

3. Animar a los niños a realizar actividades de producción sencillas y ser capaces de describir de forma audaz y completa su proceso de producción.

2. Preparación para la actividad:

Dibuje varios papeles de dibujo con diferentes formas de gatitos clavando clavos (los números del 1 al 10 están marcados en la esquina inferior izquierda del papel de dibujo). ), y convertirlos rápidamente en animaciones. Varios libros ilustrados pequeños, diez cajas de cartón pequeñas, cinta adhesiva de doble cara, una grapadora y papel de dibujo con palillos para dibujar pájaros y jaulas de pájaros.

3. Proceso de la actividad:

1. Mostrar pequeños libros ilustrados para despertar el interés de los niños.

Profe: Niños, ¿les gusta ver dibujos animados? ¿Qué te gusta ver? También tengo una caricatura muy bonita aquí. Está escondida en este pequeño libro mío. ¿Quieres saber de qué se trata? (Dale a cada niño un pequeño libro ilustrado)

Niños, ¿cuáles son las imágenes en su pequeño libro ilustrado? (Los niños respondieron individualmente) Ahora pida a los niños que jueguen a hacer que las imágenes del interior se muevan como una caricatura. (Los niños exploran solos) ×××, ¿qué está pasando en tu librito? ¿Cómo hiciste que se moviera? (El niño responde mientras opera) ×××, ¿qué pasa en tu librito? Dáselo a los niños para que lo hagan.

Después de leer este pequeño libro, ¿tienes alguna pregunta que hacerle al profesor? ...(Los niños hablan libremente y hacen sus propias preguntas) Algunos niños simplemente preguntaron por qué las personas en el librito pueden moverse. Esto se debe a que nuestros ojos dejarán una impresión después de ver las imágenes. Hemos visto muchas cosas así en un corto. período de tiempo. Las imágenes de movimientos continuos dejan una impresión conectada, como una caricatura.

2. Los niños hacen sus propios libritos animados.

Justo ahora, el profesor puso dibujos animados en su librito ¿Quieres hacer tu propio librito animado? Hay diez cajas frente a ti, y cada caja esconde un pequeño secreto. Cuando encuentres los diez secretos de estas diez cajas, ¿qué encontrarás cuando eches un vistazo? (Los niños exploran libremente, algunos clasifican por acciones y otros por números en la esquina inferior izquierda de la imagen. Durante la actividad, se guía a los niños para que se ayuden entre sí) ¿Qué ven, niños que han encontrado los diez secretos? (El niño pasa las páginas rápidamente y el gatito parece estar clavando clavos). La maestra te ayudará a clavar el pequeño libro animado.

3. Los niños exploran la producción de animación tridimensional.

Los niños son tan inteligentes que pueden convertir muchas imágenes de movimientos continuos en libros animados. Aquí tengo dos imágenes, una es. un pájaro pequeño, la otra imagen es una jaula de pájaros, quien puede usar estos palillos y cinta adhesiva de doble cara como ayuda para hacer que este pajarito se mueva y vuele dentro de la jaula. (La maestra muestra varios elementos mientras habla, los niños exploran de forma independiente y la maestra guía) ××× Los niños terminaron y usted les demostrará cómo hacer que el pájaro vuele hacia la jaula. ¿Cómo lo hiciste? (El niño respondió primero pegando cinta adhesiva de doble cara en la parte posterior de la imagen del pájaro, luego pegando los palillos y luego pegando la imagen de la jaula de pájaros en los palillos. Cuando frotó los palillos con ambas manos, el pájaro "voló". " dentro de la jaula)

4. Parte final

El pájaro voló hacia la jaula. Dejemos que los niños de la clase pequeña vean cómo se hace, ¿de acuerdo? (Lleve a los niños a la clase pequeña) Plan de lección 4 de la actividad científica de jardín de infantes

Intención de la actividad:

Las nueces son los frutos secos que a los niños les encanta comer. Los niños son muy curiosos y quieren comer. ver todo, ver, tocar y generar esta actividad. Espero que al realizar esta actividad se pueda estimular el interés de los niños por la exploración, y a través de actividades como ver, tocar, tocar, rodar y saborear, los niños puedan percibir plenamente las características de las nueces, y al mismo tiempo animar a los niños a expresar sus ideas de forma activa y audaz.

Objetivos de la actividad:

1. Animar a los niños a participar activamente en las actividades, para cultivar su interés en explorar cosas.

2. Conocer las características de las nueces a través de actividades como mirar, tocar, tocar, rodar y saborear.

3. Animar a los niños a expresar sus ideas de forma activa y atrevida.

IV. Teoría de lo "redondo", lo "duro" y lo "rugoso"

Preparación de la actividad:

1. Nueces (intactas y retiradas tras la cáscara dura) ) clip, plato.

2. Caja mágica (la caja contiene varias nueces completas).

Proceso de la actividad:

1. Muestre la "caja mágica" a los niños y pídales a cada niño que toque las cosas misteriosas que hay en la caja. Los niños tocan los elementos de la "caja mágica" en orden y adivinan qué hay en la caja. Maestro: ¿De dónde vienen las nueces? (Muestre las imágenes del material didáctico para despertar el interés de los niños en la observación).

2. El maestro muestra las nueces reales y los niños observan y, al mirar y rodar, Sepa que las nueces son redondas. Al tacto se puede saber que las nueces son duras y ásperas.

Análisis de la actividad:

El efecto de esta actividad es bueno. Los niños de la clase alta tienen un gran interés en comer y tienen cierta experiencia. El maestro ha captado los puntos de interés de los niños. Por lo tanto, los maestros y los niños cooperaron e interactuaron bien durante toda la actividad. Por lo tanto, los niños pueden participar activamente, tener emociones intensas, experimentar plenamente la diversión de la exploración y lograr el propósito de la actividad. Plan de lección 5 de actividades científicas para jardín de infantes

1. Intención del diseño:

Dewey dijo: "Los niños tienen el instinto de investigar e investigar. La exploración es el impulso instintivo de los niños. Son curiosos, inquisitivo y bueno." La indagación es una característica innata de los niños."

La exploración científica de los niños debe comenzar con las cosas que los rodean, guiarlos para que presten atención a las cosas comunes en la vida y el entorno que los rodea, ¡y descubrir la diversión y las maravillas que hay en ellas! ——El agua es el objeto más común con el que los niños entran en contacto en sus vidas. Durante cada actividad de juego acuático, siempre se reúnen con gran interés para jugar con el agua y arrojar juguetes al agua. limitado a Cuando juegan con agua, los niños no conocen las características del agua. Los niños saben muy poco sobre el flujo de agua y el transporte de agua. Para permitirles utilizar plenamente sus sentidos y comprender cómo utilizar correctamente las herramientas de transporte de agua y cómo mejorar la velocidad y la eficiencia del transporte de agua, deje que los niños exploren el agua. en el proceso de trabajo "práctico" características, descubrir problemas y resolver problemas. Intentamos realizar la actividad científica al aire libre del "Pequeño Aguador".

2. Objetivos de la actividad:

1. Ser capaz de utilizar la experiencia existente y tratar con valentía de elegir herramientas y materiales adecuados para el transporte acuático en diferentes situaciones para resolver los problemas encontrados en el transporte acuático. problema.

2. Dominar previamente los métodos estadísticos.

3. Comprenda fenómenos científicos interesantes, estimule el deseo de los niños de explorar el agua y use su cerebro a través de actividades prácticas.

3. Preparación de la actividad:

(1) Preparación del material: diversas herramientas para el transporte de agua (botellas, tazas, embudos, botellas con agujeros, cucharas, cuencos, cucharas, latas de té, esponjas , paños de cocina, toallas), cada persona tiene delantal, botas de lluvia y mangas.

(2) Preparación de conocimientos y experiencia: los niños han aprendido sobre las herramientas de transporte de agua y tienen cierta comprensión de la fluidez del agua.

4. Proceso de actividad:

Practique con las manos, estimule el interés - use herramientas, explore experiencias - aprenda a cooperar, mejore la eficiencia - profundice en capas y desafíe las dificultades

Cinco. Proceso de la actividad

(1) Práctica a mano alzada para estimular el interés

1. El profesor presenta la actividad con preguntas y plantea los primeros requisitos del transporte acuático:

⑴ Ten mucho cuidado al transportar agua y trata de que no se escape el agua a ver quién es el mejor.

⑵No salpique agua sobre el cuerpo y los pies de los niños.

2. Los niños intentan practicar con las manos y el profesor observa la actuación de los niños.

3. La maestra preguntó: ¿Qué encontraste cuando estabas cargando agua con la mano hace un momento? ¿Encontró alguna dificultad? ¿Se puede transportar toda el agua del vaso al bosque? Plan de lección de actividades científicas para jardín de infantes, parte 6

Análisis de actividades

Los niños nacen con una gran curiosidad y tienen un deseo particularmente fuerte de explorar y buscar conocimientos sobre las cosas que los rodean. Especialmente para los niños de la clase alta, se encuentran en un período importante en el que el pensamiento de imágenes concretas es dominante y el pensamiento lógico abstracto comienza a surgir. Les gusta indagar profundamente sobre cualquier cosa y fenómeno común.

En la vida, los niños pequeños a menudo encuentran muchos fenómenos: por qué los árboles recién plantados tienen muchos palos de madera atados, por qué los pinos de nuestra clase trepan a las tuberías, por qué los marcos de los cuadros tienen un soporte detrás, etc. Todos estos fenómenos están estrechamente relacionados con el tema de "hacer que los objetos se pongan de pie". Esta actividad es muy específica. Los niños tienen una gran cantidad de materiales operables, lo que les facilita observar, descubrir y registrar durante operaciones independientes, y satisface la curiosidad y la sed de conocimiento de los niños.

Objetivos de la actividad

1. A través del funcionamiento continuo, descubra y resuma formas de hacer que los objetos se pongan de pie y sienta la diversidad de métodos.

2． Ser capaz de comunicarse de manera oportuna y mejorar gradualmente la capacidad de colaborar y discutir entre sí.

3. Experimente la diversión de la grabación práctica y la exploración colaborativa durante las actividades.

Preparación de la actividad

1. Reserva de conocimientos: Guíe a los niños con anticipación para que observen fenómenos y ejemplos que requieran ayuda para ponerse de pie.

2． Elementos a preparar: libros, papel, botellas, pajitas, bloques de construcción, juguetes, cajas de gelatina, clips, vasos desechables, arena, palos de bambú, plastilina, etc. Cada persona tiene una copia del papel de registro.

Proceso de la actividad

1. Los niños juegan con los objetos libremente y distinguen qué objetos pueden mantenerse en pie

1. Inspire a los niños a clasificar los objetos que pueden mantenerse en pie y los que no pueden hacerlo mediante adivinanzas y verificación de operaciones.

(1) Adivina.

¿Qué artículos crees que se pueden sostener por sí solos? ¿Cuáles no? (Las pajitas, los palos de bambú, etc. no se pueden sostener por sí solos, pero las botellas, los libros, los bloques de construcción, etc. sí se pueden sostener. por sí solos)

　(2 ) verificación de operación.

Pruébelo y vea si su suposición es correcta.

2． Guíe a los niños para que discutan: ¿Por qué algunas cosas pueden mantenerse en pie mientras que otras no? (Anímelos a comunicar sus conjeturas con audacia)

2. Los niños vuelven a jugar con objetos y descubren varias formas de hacer que los objetos se pongan en pie, experimenten. la diversidad de métodos

1. Deje que la vara de bambú se levante y domine el método de grabación.

(1) La maestra muestra la vara de bambú y pide a los niños que busquen la manera de ponerlos de pie.

¿Cómo hacer que la vara de bambú se levante? (Usar plastilina para hacer una base, introducirla en la arena, sujetarla con un libro, etc.)

(2) Infantil experimento de operación.

Pruébelo. ¿Puede el método que desea tener éxito?

(3) Intercambie resultados experimentales y analice los métodos de grabación.

¿Qué método usaste para hacer que la vara de bambú se levantara? (Los niños muestran sus resultados)

Entonces, ¿cómo podemos hacer que otros conozcan nuestro método después de mucho tiempo? Conserva lo que hicimos, dibujémoslo, etc.)

　2. Enriquece materiales, realiza operaciones, descubre y resume más formas de hacer que los objetos se pongan de pie.

A los materiales originales, la profesora añade cajas, tapas de botellas, arena, plastilina y otros materiales auxiliares, y pide a los niños que elijan un objeto que no pueda sostenerse por sí solo y busquen la manera de hacer que se sostenga. Anime a los niños pequeños a pensar en formas de ser diferentes de los demás y grábelas con dibujos sencillos.

3. A través de la comunicación, los niños pueden sentir la diversidad de métodos.

Una vez completada la operación, utilice un proyector físico para mostrar la hoja de registro de los niños y anímelos a comunicar con valentía los resultados de sus operaciones en un lenguaje completo y coherente basado en su propia hoja de registro.

3. Los niños negocian y cooperan en grupos, piensan en varias formas de hacer que la pajita se levante y lo graban.

1. Los niños trabajan en grupos de cuatro y trabajan juntos para encontrar varias formas de hacer que la pajita se levante.

Ahora pide a los cuatro niños del mismo grupo que discutan entre ellos y recomienda a un niño que se encargue de registrar los resultados experimentales y presentarlos más tarde.

2． Los niños de cada grupo responsable de la grabación se comunican colectivamente.

4. Amplíe el pensamiento de los niños discutiendo los fenómenos de apoyo en la vida.

¿Qué otros objetos ha visto en la vida que pueden mantenerse en pie? ¿Qué fenómenos requieren apoyo para mantenerse en pie? un soporte detrás del marco del cuadro para levantarse, Yunsong en nuestra clase tiene que trepar a una tubería para levantarse, las personas con discapacidad física tienen que depender de muletas para levantarse, las bicicletas también necesitan un soporte para levantarse, etc.)

5. Actividades ampliadas

1. Coloque los elementos de la actividad en el área de exploración científica para que sea más fácil de operar para los niños. Y muestre las hojas de registro de los niños para mejorar la capacidad de grabación de los niños.

2． Cooperación en el hogar: se pide a los padres y a los niños que trabajen juntos para encontrar ejemplos en la vida que requieran apoyo para ponerse de pie, ampliar el pensamiento de los niños, recopilar más materiales para enriquecer el área de actividad y guiar a los niños para que operen y exploren más.