¿Deberían los maestros de jardín de infantes intentar enseñar planes de lecciones en cuatro áreas diferentes?

Notas sobre las aulas simuladas

1. Características de las "aulas simuladas"

Sabemos que la evaluación del desarrollo docente pasa por el proceso de inicio de una clase, enseñar y luego desarrollar el proceso actual de “clase de simulación”. Debido a las deficiencias de los dos primeros modelos, el "aula simulada" puede compensar estos problemas. Por lo tanto, se puede decir que el "aula simulada" es inclusivo y diferente de las clases y conferencias reales.

La principal diferencia entre “aula simulada”

y “clase real”. La enseñanza en el aula, es decir, las "lecciones reales", aborda la relación "profesor-material didáctico-material didáctico-estudiantes", que puede lograrse mediante la estandarización de conceptos, la implementación de modelos, la penetración de métodos de enseñanza y la orientación de los métodos de aprendizaje.

Permita que los estudiantes dominen diversos conocimientos relevantes. Todos los pasos y procedimientos deben seguirse cuidadosamente. La principal diferencia entre "clase de simulación" y "clase real" es que no hay participación directa de los estudiantes, lo que significa que todo el proceso es didáctico.

Los profesores están realizando un "espectáculo de un solo hombre", que requiere que los profesores hagan preparativos suficientes y realicen transiciones inteligentes en las actividades correspondientes de los estudiantes.

La diferencia entre "clase de simulación" y conferencia. Hablar de clases es tratar de "docente-enseñanza"

La relación entre "materiales" refleja principalmente la filosofía y concepción de la enseñanza del docente. La clave del docente radica en la descripción y los supuestos. Este formato expone muchas deficiencias, como que muchos profesores preparan de antemano una gran cantidad de contenidos y marcos teóricos.

La introducción directa del tiempo conduce a la proliferación de teorías y a la pérdida de la individualidad, mientras que la capacidad más fundamental de los profesores: la capacidad de control del aula no se puede expresar. La "clase de simulación" se centra más en reflejar la calidad integral y la capacidad práctica de los docentes, por lo que es más adecuada para la tendencia actual de reforma educativa.

Como se puede ver en lo anterior, la "clase de simulación" es una forma relativamente nueva de enseñanza e investigación. Se puede ver que es una combinación orgánica de preparación de lecciones personales, investigación docente y práctica en el aula.

Las actividades de enseñanza e investigación resaltan las principales contradicciones y características esenciales de las actividades de enseñanza. Al mismo tiempo, se pueden abandonar factores secundarios no esenciales, de modo que los objetos de enseñanza e investigación puedan abstraerse directamente de las entidades objetivas. ahorrando tiempo y eficiencia. Integra conferencias y clases tradicionales de manera condensada y combinada, lo que refleja la calidad integral de los docentes, por lo que tiene mayores requisitos para los docentes.

2. Forma de implementación de la "clase de simulación" durante la competición.

La "clase de simulación" no requiere más de 20 minutos; el tiempo de preparación antes de la clase es de aproximadamente 1 hora; los jueces improvisarán la clase en el lugar. Los competidores proporcionarán los materiales didácticos y los exámenes de preparación de la lección.

Además de los materiales didácticos designados por el organizador (este año); , los concursantes deben traer 5 materiales didácticos idénticos), bolígrafos y computadoras (la computadora debe estar limpia Contenido didáctico relevante), no se puede llevar nada más a la sala de preparación de lecciones.

¿Cómo conseguir buenos resultados en la competición "Clase de Simulación"?

1. Preparación completa antes del juego:

Aunque no conozco el contenido específico de la clase antes del juego, todavía hay muchas cosas que se pueden preparar primero: 1. Comprender el contenido. Revise los libros de texto y los libros para profesores que desee traer y tenga una cierta comprensión del contenido de cada sección (objetivos de enseñanza, puntos clave

dificultades, métodos de enseñanza, etc.) y tenga una idea preliminar. comprensión de varios tipos comunes de producción; 2. Bueno en la enseñanza del diseño. Encuentre algunos planes de lecciones excelentes, reflexione sobre ellos detenidamente y compárelos con los materiales didácticos para ver qué patrones y características únicas tienen en sus diseños.

Dónde ir; 3. Simulación previa al partido. Elija una clase al azar y realice una "simulación" antes de la "clase de simulación", como preparar lecciones en un tiempo limitado, asistir a clases, cómo captar el ritmo de las explicaciones, dominar el tiempo de clase, identificar problemas existentes, etc. Por supuesto, es mejor encontrar algunos colegas que escuchen a la audiencia cuando esté listo.

2. Puntos a tener en cuenta al preparar las lecciones en el sitio de la competencia 1. Asigne el tiempo sabiamente.

Cada segundo cuenta 1 hora de preparación de la lección y debe haber un arreglo general: 1. 5 a 10 minutos para familiarizarse y comprender los materiales didácticos, porque los materiales que tiene son solo materiales didácticos. 2. Se tarda unos 30 minutos en prepararlo.

Vaya a clase, centrándose en el desarrollo y clímax de cada eslabón principal en el proceso de enseñanza del diseño, así como en la introducción, transición y resumen del profesor. 3. Dedique unos 10 minutos a intentar explicarlo usted mismo y; captar la enseñanza como un todo.

En el proceso, después de descubrir lugares embarazosos, ajuste y mejore aún más estos lugares embarazosos, como pasos inapropiados o enlaces individuales, para garantizar un diseño de enseñanza natural y fluido.

2. Enfoque

en el diseño del proceso docente. El primer requisito previo es que el contenido esté razonablemente organizado, los conocimientos básicos estén sólidamente implementados y los vínculos en el aula estén completos. Antes de entrar al aula hay que entender que por muy bueno que sea el profesor, aprenderá en una hora.

Es poco probable que tenga un diseño muy interesante a la hora de preparar las lecciones, y los jueces suelen confiar en la intuición a la hora de puntuar. Primero considere si ha completado las tareas docentes de esta clase. Realice el examen nuevamente después de completar las tareas docentes.

Considere sus aspectos más destacados: la novedad de la introducción, la excavación única de los materiales didácticos, la maravillosa interacción entre profesores y estudiantes, el resumen oportuno de las conclusiones de las actividades, el refinamiento y penetración del pensamiento matemático. métodos, el resumen de alto nivel del contenido de esta lección,

establecimiento del nivel de trabajo, etc.

3. Se debe introducir la tecnología de la información en el diseño. La integración de la tecnología de la información y el currículo es el foco de la actual reforma curricular y también es una cualidad esencial para los docentes. Al ser una simulación, aún puedes insertar una gran cantidad de contenido virtual, como búsqueda previa a la clase y búsqueda de información, importación de imágenes, objetos, videos, etc. de nuevos cursos. Diseño abierto de ejercicios extraescolares.

Por supuesto, si es posible, al diseñar el plan de lección, también puedes preestablecer un enlace de teléfono móvil para evitar necesidades inesperadas en el aula, como problemas con el ordenador.

En tercer lugar, hay que medirse en clase.

1. Todo el proceso de la conferencia debe ser fluido. En primer lugar, los profesores deben aclarar su identidad, que es la clave para impartir una buena clase de simulación. Cabe señalar que los participantes de la clase son profesores y los jueces son estudiantes. Para contenidos importantes, el profesor debe cambiar el rol de los estudiantes.

Juegue, diga lo que los estudiantes quieren decir en el tono de un estudiante, todo el proceso debe ser claro y los roles no pueden perderse; explique el contenido de la conferencia, demuestre que está familiarizado con los materiales didácticos, y tener habilidades básicas sólidas, si es necesario.

Si no estás seguro de la ampliación, ampliación, etc. , preferirías tirarlo a la basura que detenerte a meditar o buscar información en un libro, y preferirías no cometer un error tan estúpido como "abrir la boca presa del pánico".

2. Las ideas didácticas deben ser claras y novedosas. En el contexto y entorno de la nueva reforma curricular, las aulas de simulación deben incorporar nuevos conceptos. No existe un método fijo para enseñar, lo importante es utilizar el método correctamente. Debe haber ideas de enseñanza claras y una creación intuitiva de situaciones; la formulación del problema debe ser destacada; la secuencia de problemas debe ser jerárquica; el proceso de resolución de varios problemas importantes debe ser eficaz; Lo mejor

puede mostrar claramente cómo se hace el ajuste preestablecido; puede haber muchas situaciones de aprendizaje diferentes, de modo que podamos captar hábilmente las situaciones de aprendizaje para la enseñanza y simular segmentos del aula de manera vívida y realista. Misma pregunta, sólo si el nuevo es mejor podremos lograr una victoria sorpresa, destacar y obtener buenas evaluaciones.

3. La escritura en la pizarra debe realizarse a tiempo como en clase real. Debemos prestar atención a la escritura en la pizarra y nunca ignorarla. La negligencia resultará en la deducción de muchos puntos. Al diseñar la escritura en la pizarra, es mejor seguir la rutina y configurar la escritura en la pizarra original y la escritura en la pizarra auxiliar. Por supuesto, si la caligrafía no es tu especialidad, tu escritura será incómoda. También puede considerar el diseño del contenido en PPT, pero explíquelo en el momento adecuado (como pedir a los estudiantes que "lean" o "memoricen", etc.).

4.

Administrar el tiempo de los estudiantes. Lo más difícil de abordar en el aula simulada es la interacción entre profesores y estudiantes, porque no hay cooperación por parte de los estudiantes en este momento. Entonces, ¿cómo resuelve el profesor los problemas planteados o hace la transición a enlaces posteriores? Generalmente existen dos tratamientos.

Método: Primero, el profesor imita las palabras de los estudiantes y da sus respuestas; segundo, utiliza una breve pausa para mostrar las actividades de los estudiantes y luego utiliza las propias palabras del profesor para continuar con el siguiente contenido. Personalmente, creo que el segundo método es más natural de utilizar.

Debido a que está más en línea con los requisitos de las clases de simulación, también es conveniente para los profesores implementarlo. El funcionamiento específico del segundo método se divide en dos situaciones. El lenguaje de las respuestas de algunos estudiantes no tiene mucho sentido, como preguntas y respuestas simples, siempre y cuando el maestro simplemente haga una pausa por un momento y algunos contenidos requieran que los estudiantes den el enfoque o los objetivos de enseñanza de la enseñanza en el aula. En este momento, el maestro debe hablar con tacto, como "Como acaban de decir los estudiantes,

¿Sabemos?" Esto puede guiar completamente a los estudiantes a responder el contenido que desea enfatizar y resumir, y preparar mejor su respuesta. Maravilloso trabajo. Haz presagios.

5. Aprovechar el tiempo según el plan.

Está bien. Las "lecciones de simulación" generalmente requieren 20 minutos para completarse; complételas en 15 a 16 minutos. Por supuesto, si te resulta particularmente emocionante, puedes alargarlo adecuadamente (porque la sensación del tiempo ha cambiado en ese momento), no lo demores.

Triturarla hasta el final. Si excede los 20 minutos, el reloj naturalmente estará en violación; si el tiempo es demasiado corto y la tarea se completa en 10 minutos, significa que su diseño de enseñanza es débil; El truco para resolver el problema de la gestión del tiempo es que el profesor prepare un reloj y se dedique a enseñar.

Ajusta el puntero a las 0 am cuando estés en la sala y luego echa un vistazo durante la clase simulada, para que puedas controlar el tiempo con mayor precisión.

6. Demostrar plenamente las habilidades básicas de los profesores. Este es un momento de presentación muy importante. Generoso y confiado, con una sonrisa; ropa sencilla, maquillaje ligero en el rostro (las mujeres hermosas siempre obtienen altas calificaciones, dicen menos tonterías, el hechizo desaparece, el tono es cambiante y las pausas son ordenadas); menos en materiales preparados (preparación Deje tiempo para familiarizarse con el material) y ordene el podio y la pizarra cuando se vaya.

7. El resumen debe ser preciso, de alto nivel, tener teoría, expectativas e incluso conocimientos de la vida. 8. Las tareas deben cumplir en la medida de lo posible con los requisitos del nuevo plan de estudios, ser jerárquicas, abiertas, novedosas y preferiblemente combinadas con actividades prácticas.

Último punto, sal cortésmente y di "Gracias a los jueces por su orientación" para dejar una buena impresión.

Plan de enseñanza de prueba en el ámbito lingüístico de la guardería

Nombre docente: Actividad lingüística en clase pequeña "Interesante rojo, azul y verde" Objetivos didácticos: 1. Aprende a formar oraciones usando rojo, azul y verde. 2. Desarrollar la imaginación, la creatividad y las habilidades de expresión del lenguaje de los niños.

3. Mejorar la conciencia competitiva y la capacidad de reacción rápida de los niños. Preparación docente: Preparación de conocimientos: Aprendí mucho sobre objetos rojos, azules y verdes.

Preparación del material: seis tarjetas con palabras (rojo, azul, verde, rojo, amarillo, azul), una hoja de puntuación del concurso, tres imágenes (hierba, árboles, hojas) y dos imágenes grandes.

Enfoque de enseñanza: cultivar la capacidad de expresión del lenguaje de los niños y aprender a usar oraciones rojas, azules y verdes. Dificultades de enseñanza: mejorar la conciencia competitiva de los niños y su capacidad de respuesta rápida, proceso de enseñanza;

1. Introducción directa Hoy la maestra invitó a bebés de tres colores. ¿Quieres saber qué tres colores de bebés son?

2. Parte básica

(1) (Mostrar imágenes) ¿Qué colores son?

Hoy vamos a jugar un juego llamado "Fun Red, Blue, Green". Ahora la maestra dividirá nuestras cinco clases en tres grupos, y cada color representará un grupo. Este juego requiere que nuestros niños de la Clase 5 digan algo relacionado con los colores. Si son correctas, dibuja una pequeña flor roja en la hoja de puntuación. El último grupo de florecitas rojas es el ganador.

La maestra demostró: "Cuando veo verde, inmediatamente pienso en hierba, hojas y árboles". Cuando ves verde, rojo y azul, ¿en qué piensas? Por favor levante la mano antes de responder la pregunta (Discusión de los niños). ¿Qué grupo de florecitas rojas recibe más aplausos primero? Tampoco te desanimes por los otros dos grupos. Animémonos juntos.

(2) Oraciones que utilizan rojo, azul y verde.

Los coloridos bebés vieron lo hermosos que eran nuestros niños de la Clase 5, así que dibujaron muchos cuadros hermosos con sus propios colores. Querían compartirlos con nuestros niños de la Clase 5, pero la maestra quería. Invite a los niños a usar el rojo cuando miren las pinturas.

Vale, adjetivos azules, verdes para representar los objetos del cuadro. Veamos de qué color pintó el bebé. (Muestre la imagen grande) Ahora el maestro hará una demostración. Por ejemplo, si el profesor ve un árbol en este cuadro, podemos decir: "Árbol verde grande". ¿Lo entiendes? Solo hay tres grupos, el grupo que hable más será el ganador y tendremos los premios correspondientes. La maestra espera que cada niño pueda darle una palabra a Color Baby.

(Discusión infantil) Los niños pequeños también pueden usar algunos de los colores rojo, verde y azul que encontramos en el juego al principio para decir una palabra usando rojo, verde y azul. ¿Qué grupo ganará?

(3) Extensión de la actividad

Hoy hemos hablado mucho sobre el rojo, el azul y el verde. Vayamos a casa y veamos si podemos usar esos colores para decir algo. mañana en el jardín de infantes para hablar con los maestros y los niños. Delante, la maestra dijo que les daríamos algunos premios a nuestros hijos. Ahora invite al líder del equipo a acercarse y recibir el premio.

Aula Simulada

Como nueva forma de enseñanza e investigación, el "Aula Simulada" ha ido entrando poco a poco en nuestro campo de visión y ha atraído cada vez más la atención de los profesores. Nos sentimos familiarizados y no familiarizados con la clase de simulación y sentimos que está muy cerca de nosotros.

Últimamente se siente muy lejos de nosotros. Recientemente, muchas actividades, como la certificación de calificaciones docentes, la evaluación de títulos profesionales y los exámenes de selección de docentes urbanos, han adoptado en su mayoría la forma de aulas simuladas. Este año, la Oficina de Educación de Taizhou evaluó las escuelas intermedias.

¿También utilizaste este tipo de "clases de simulación" cuando eras un profesional senior? Se puede observar que las "clases de simulación" juegan un papel muy importante en nuestro trabajo. Sin embargo, sentimos que la "clase de simulación" está muy lejos de nosotros. ¿Por qué?

Porque estamos confundidos: Por ejemplo, ¿qué es una clase de simulación? ¿Las clases de simulación son iguales a las conferencias? ¿Hay alguna diferencia entre una clase de simulación y una clase? ¿Cómo lograr la comunicación e interacción entre profesores y alumnos sin clases de simulación de alumnos? Muchos profesores lo tienen.

Escuché en la clase de simulación lo que se siente decir te amo no es fácil.

Como maestra de jardín de infantes, ¿a qué debe prestar atención durante el proceso de prueba? El editor les ha dicho a todos lo anterior, creo que todos lo saben, así que mírenlo bien, espero que todos puedan convertirse en maestros de jardín de infantes calificados.