Plan de lección de educación sobre salud mental

Plan de Enseñanza de Educación en Salud Mental Objetivo de Enseñanza 1;

1. Reconocer que la importancia de los exámenes es ayudarle a descubrir y llenar vacíos, posicionarse razonablemente, ajustar los planes de revisión en el momento oportuno. manera, y aprender a mirar las cosas dialécticamente y objetivamente hacer un examen.

2. A través del intercambio de experiencias de los compañeros y la inspiración de los profesores, aprenda a analizar después del examen, dándose cuenta de que el éxito requiere aprendizaje práctico y reflexión práctica.

Tiempo de actividad:

45 minutos

Ubicación:

Interna

Proceso de actividad:

1. Motivación profesional

1. Reproduce el vídeo de "China's Got Talent": una niña de 6 años canta "Uneasy".

2. Comparte tus sentimientos

Libertad de expresión: ¿Cómo te sientes después de leerlo?

Comentario del profesor: De hecho, en la escuela secundaria, a menudo representamos escenas de este tipo, parados en el escenario una y otra vez, esperando ansiosamente el resultado, pero de repente nos niegan, pero aun así, todavía tenemos confianza. Sonriendo y pasando a la próxima vez. ¿Cuándo suele ocurrir esta inquietud? Por supuesto que es el examen. Propósito: A través del juego de roles, los estudiantes aprenden a tratar los exámenes de manera dialéctica y objetiva.

2. Juego de roles (tú, él y yo después del examen)

1. El profesor entregó la tarjeta informativa del juego corto del campus "Antes del examen" a los estudiantes y. Les pedí que hicieran un juego de roles (Anexo 1).

2. Comentario del profesor: ¿Qué piensan los alumnos después de ver las tres obras cortas? Después de cada examen, algunos estudiantes son como erizos, a otros no les importa y otros están muy cansados. No importa el tipo de mentalidad que tengas, es muy necesario relajarte adecuadamente y desahogarte adecuadamente, como hacer ejercicio, llorar, escuchar música, etc. , pero ten cuidado de elegir el lugar adecuado y la persona adecuada para desahogar tus emociones. Después del examen, algunas personas siempre están felices y otras tristes. ¿Cómo se sienten los estudiantes? Mostremos juntos.

Formad grupos y dibujad vuestro estado de ánimo tras el simulacro de prueba y expresadlo con las expresiones faciales que os vengan a la cabeza.

3. Compartir en grupo (a través de la ansiedad)

1. Interpretación inteligente de sueños extraños: mira el examen desde un ángulo diferente.

(1) Continuar historia. Escuche la primera mitad de la historia:

En la antigüedad, había un rey que soñaba que las montañas caían, el agua se secaba y las flores se marchitaban, así que le pidió a la reina que interpretara su sueño. La reina dijo: "Es algo malo". Si la montaña cae, significa que la montaña se caerá; si el agua se agota, el pueblo será separado. El rey es un barco y el pueblo es agua. Está agotado, el barco no sobrevivirá; agradecer las flores significa que los buenos momentos no durarán mucho. "El rey empezó a sudar frío. A partir de entonces, enfermó gravemente y se puso cada vez más grave. Más tarde, un ministro vio al rey y le dio otra explicación. El rey estaba muy relajado y se recuperó rápidamente. ¿Cómo le fue? ¿El ministro le explica al rey?

(1) Usa tu imaginación en el grupo, inventa una historia y compártela con toda la clase.

(2) La proyección muestra el. segunda mitad de la historia:

Un ministro quería ver al rey, y el rey expresó sus pensamientos cuando estaba muriendo. El ministro escuchó y sonrió y dijo: "Genial, la montaña se derrumbó y el mundo. estaba en paz de ahora en adelante; cuando el agua se secó, apareció el verdadero dragón". Rey, tú eres el Hijo del Cielo. ¡Las flores se marchitan, las flores se marchitan antes de que puedas ver el fruto! "

(3)Comentario del profesor: Parece que los pensamientos determinan en gran medida la mentalidad de una persona. A veces, cambiar la perspectiva hará que nuestro estado de ánimo de repente mejore.

2. Práctica de oraciones

(1) Muestra la pregunta de formación: "Aunque...pero..." (Ejemplo: Aunque mi puntuación en este examen es muy baja, todavía tengo mucho margen de mejora)

(2) Comunicación dentro del grupo.

(3) Comentario del profesor: El propósito de este ejercicio de oraciones es permitirnos visualizar los resultados de manera dialéctica y objetiva. La función principal del examen es. para ayudar a las personas a descubrir y resolver problemas. Los exámenes regulares ayudan a todos a verificar sus deficiencias de conocimiento y posicionarse adecuadamente.

3. la película "Tres idiotas en Bollywood".

Rancho cuestionó el modelo educativo de la escuela. Enfadado, el director lo llevó al salón de clases y le pidió que asistiera a clase. dos palabras en la pizarra. Los individuos definen estos dos términos en 30 segundos para ver quién es el más rápido y quién es el más lento. Vi a todos los estudiantes, incluido el director, apresurarse a encontrar estas dos palabras en el libro.

Pasaron treinta segundos y nadie encontró la respuesta. Rancho hizo una pregunta que invita a la reflexión: "Por favor, den un paso atrás en su vida por un minuto. Cuando surge la pregunta, ¿están interesados ​​en la pregunta en sí?". No, todos están atrapados en la competencia. Incluso si ganas el primer premio, ¿de qué sirve este método? ¿Aumentará tu conocimiento? ¡No, el único crecimiento es la presión! Luego Rancher señaló claramente: "La escuela no es una olla a presión".

(2) Comparte con la clase: ¿Cómo te sientes después de ver este video?

(3) Comentarios del profesor: En cada examen, todos prestan más atención a las puntuaciones y clasificaciones, pero no a los puntos de conocimiento, la configuración de las preguntas y los métodos de respuesta. De hecho, después de realizar el examen, si solo se concentra en las calificaciones y las clasificaciones, los estudiantes solo aumentarán su presión. Lo más importante del examen simulado es la reflexión y el resumen. Ahora escuche un resumen simulado de la prueba presentado por una hermana mayor (presentación PPT adjunta 2).

(4) Discusión grupal: Entre las experiencias compartidas por las hermanas mayores, ¿qué experiencias crees que son mejores y por qué? ¿Qué se podría mejorar y por qué? ¿Qué creen los estudiantes que es un análisis posterior a la prueba eficaz?

(5) Comparte con toda la clase y el profesor comentará de forma aleatoria.

4. Análisis post-test eficaz.

(1) El profesor muestra el contenido del análisis post-test.

Análisis del contenido de la prueba (correspondencia entre el contenido y los puntos de conocimiento, análisis del pensamiento del tipo de pregunta, motivos de las preguntas incorrectas, búsqueda de diferentes variaciones de los tipos de preguntas típicos);

Métodos de respuesta (estandarización, Habilidades para responder, sincronización);

Estado de toma de exámenes (preparación previa al examen, estado físico y mental);

Análisis de logros (cambios en materias fuertes y débiles y cambios en el desempeño general). );

Plan de acción (ajustar objetivos y desarrollar planes de aprendizaje específicos y factibles en función de la situación actual).

②Yo también escribo. Se pidió a los estudiantes que seleccionaran un tema para el análisis posterior a la prueba y lo presentaran por escrito. El quinto punto se puede realizar después de clase. Después de diez minutos, compártelo con tus alumnos.

Comentarios del profesor: preste atención al análisis positivo al analizar, como atribución de pruebas positivas, pensamiento y análisis de problemas, resumen de los métodos de aprendizaje de las materias dominantes, etc. Sólo fortaleciendo el pensamiento positivo podremos mejorar nuestra confianza en nosotros mismos.

5. Comentarios del profesor

Resumen del profesor: Disfruté mucho "Uneasy" Nos interpretó a ti y a mí, describió mi cara, cambió mi estado de ánimo y reflexionó sobre el examen. Ahora bien, ¿podrás afrontar el examen con tranquilidad? Ganar o perder es algo común para los estrategas militares. Lo importante es cómo acumular experiencia y convertirse en una persona introspectiva. De esta forma podremos ser como la niña que canta "Uneasy" en el vídeo. ¡Incluso si perdemos, nos secaremos las lágrimas y sonreiremos para el futuro!

6. Autorreflexión

Finalmente, los profesores deben fomentar y apreciar el desempeño cooperativo de los estudiantes.

Intención 2 del diseño del plan de lección de educación sobre salud mental

La gestión emocional es una parte integral de la salud mental. En la vida diaria, todo el mundo se verá afectado por algunas emociones negativas, como la ira, la tristeza, el miedo, etc. Como los niños son pequeños, a menudo no pueden expresar correctamente sus emociones a los adultos ni pueden resolverlas bien por sí mismos. Cuando los niños se encuentran en un estado emocional de miedo, a menudo simplemente les decimos que sean valientes, pero rara vez prestamos atención a por qué los niños tienen miedo y cómo "no tener miedo" cuando tienen miedo.

Con la ayuda del oso del libro ilustrado "Estoy tan asustado", esta actividad les dice a los niños: todos tenemos miedos, no te preocupes, no te avergüences, anima a los niños a discutir cómo; para mantenerse alejado del miedo, ayudando así a los niños a aprender a resolver esta emoción y generar confianza.

Durante toda la actividad, pedí a los niños que expresaran sus sentimientos de miedo basándose en sus propias experiencias, encontraran maneras de dejar de tener miedo y finalmente experimentaran el éxito y la felicidad de "No tengo miedo".

Objetivos de la actividad

1. Todo el mundo conoce el sentimiento de miedo.

2. Ser capaz de encontrar formas de eliminar el miedo y aprender a superarlo.

Actividades para preparar

1. Libro ilustrado "Tengo mucho miedo".

2. Escenario, deje que los niños y los padres cooperen con anticipación y registren las cosas o situaciones que más temen.

Proceso de la actividad

1. El miedo a los osos

Mira quién viene. ¿Cuál es la expresión en la cara del osito? ¿Qué tan asustado estás? ¿Adivina a quién podría haber conocido este oso? ¿Qué pasará? (Adivina.)

Registro de actividad: El oso se acerca. Está asustado.

El oso puede haber encontrado un monstruo; puede haber encontrado un lobo; un gran tigre quiere comérselo...

Revelar: ¿Qué te has encontrado?

Registro de actividad: Es un perro lobo de gran tamaño. Está ladrando.

P: ¿Cuándo es esto? Escucha, ¿qué es este sonido? ¿Cómo te sientes cuando escuchas este sonido?

Registro de actividad: Está oscureciendo. Es el sonido del viento. Mucho frío y mucho miedo.

Resumen: Sí, los osos se asustarán cuando se encuentren con perros feroces. Está oscuro, estoy solo en casa y el oso está asustado.

2. Mis miedos

Algunos bebés dibujan todos sus miedos. Echemos un vistazo. Si tienes una escena aterradora o un animal que dibujaste, tráemelo y habla con tu compañero que está a tu lado. (Los niños discuten.)

¿A qué tienes miedo? ¿Por qué tienes miedo? ¿Cómo te sientes cuando tienes miedo?

Registro de actividad: Tengo miedo a los lobos porque los lobos nos muerden. Es incómodo cuando tienes miedo.

¿Quién más le teme a este poderoso animal?

Registro de actividad: Tengo miedo a los tigres, pero tengo miedo a las serpientes.

Tienes miedo al fuego. ¿Por qué?

Registro de actividad: Porque el fuego nos quemará hasta morir.

¿Por qué tienes miedo de estas cosas? (Agua, electricidad, cuchillo.)

Registro de actividad: La inundación nos arrastrará y la casa será arrastrada; si no tienes cuidado al usar las tijeras, te cortarás las manos; un enchufe con electricidad.

¿A qué tienes miedo? ¿Por qué? ¿Quién más teme a sonidos tan fuertes?

Registro de actividad: Tengo miedo de los truenos y del ruido retumbante; lo que tengo miedo es el sonido de los globos explotando.

Mira a qué le tiene miedo. ¿Por qué?

Registro de actividad: Inyección, porque duele.

Resumen: Todo el mundo tiene miedo. El miedo es un sentimiento de frialdad, tensión e incomodidad. Lloro cuando tengo miedo y me escondo. ¿Te gusta esta sensación de miedo?

3. No tengo miedo

(1) Discusión

¿Cómo puedo no tener miedo? Mire las imágenes y piense en formas de abordarlas una por una. )

Animales: ¿Qué podemos hacer cuando nos encontremos con estos animales feroces?

Pide ayuda a la policía: Escóndete; corre a casa rápidamente.

Agua, fuego, electricidad, cuchillo: todos usamos estas cosas en nuestras vidas, pero si no tenemos cuidado, saldremos heridos. Qué hacemos

Ten cuidado; deja de jugar.

Sonido: De repente aparece un sonido tan fuerte, ¿qué debemos hacer?

Tápate los oídos y no escuches; deja que tu madre te abrace; no escuches los bloques de construcción.

Toma notas mientras hablas.

Resumen: Cuando nos encontramos con animales feroces, debemos alejarnos de ellos y protegernos. Cuando hay un ruido fuerte como un trueno, podemos taparnos los oídos y buscar algo que hacer. Así como agua, luz, fuego, cuchillo, etc. ¡Debemos usarlo con cuidado!

(2) Rendimiento situacional

¿Tienes miedo a las inyecciones? Vacunarse hace que nuestro cuerpo sea excelente. ¿Podemos evitar recibir una vacuna porque tenemos miedo? ¿Qué puedo hacer para dejar de tener miedo?

Registro de actividades: Algunos niños tienen miedo, otros no. No mires la inyección; estaba acostado sobre mi madre durante la inyección.

Aprendamos cómo vacunarnos: arremangarse, doblar los brazos e inclinar la cabeza. Dígase a sí mismo: ¡No tengo miedo, no tengo miedo, no tengo miedo!

Hoy, la tía enfermera vacunará a los bebés. ¿Estás listo?

Resumen: Algunas cosas que tenemos miedo, podemos esconderlas y hacer otras cosas, pero algunas cosas que tenemos miedo, como las inyecciones, debemos superarlas.

4. Los osos no tienen miedo

Todos habéis pensado en buenas formas de convertiros en niños valientes. ¿Se ha vuelto valiente el oso? Mira lo que piensa Osito.

Registro de actividades: sostiene un osito de juguete; está recostado sobre el hombro de la abuela;

¿Cuál es la expresión del rostro de Osito ahora? ¡El osito está muy feliz porque sabe qué hacer cuando tiene miedo!

La profesora estaba un poco asustada de enfrentarse a tanta gente desconocida a la vez hoy. ¿Me ayudarías a ser valiente e ir a saludar y darle un abrazo al profesor invitado?

Comentario: La maestra inspiró el coraje de los niños mostrando debilidad. Los niños tomaron la iniciativa de abrazar y saludar al maestro desconocido que los rodeaba. La actividad terminó fácilmente en una atmósfera armoniosa.

Reflexión sobre la actividad

Esta actividad está muy relacionada con el diseño e implementación de “Tengo tanto miedo” – “No tengo miedo”. Al establecer metas, primero hágales saber a los niños que todos sienten miedo y, al mismo tiempo, anímelos a enfrentar y superar sus miedos con valentía.

Para lograr este objetivo y hacer que las actividades sean adecuadas para las características de la edad de los niños, realicé proyecciones apropiadas de los miedos pregrabados de los niños y seleccioné algunos contenidos grabados que pueden hacer que los niños canten, como animales feroces, sonidos repentinos de la vida como truenos, fuego, electricidad, inyecciones, etc., clasifican adecuadamente los contenidos que temen los niños pequeños. En primer lugar, puede movilizar plenamente la experiencia existente de los niños y animarlos a hablar sobre sus experiencias de vida; en segundo lugar, les permite resolver problemas de manera específica cuando buscan formas de superar sus miedos; en tercer lugar, despierta la experiencia emocional y la pasión de los niños;

Durante el proceso de implementación, los niños pueden especular y discutir activamente, y expresar con valentía sus opiniones. Desde imágenes, sonidos hasta situaciones, los niños pueden experimentar miedo y éxito después de superar el miedo. Durante la actividad, me concentré en pedirles a los niños que hablaran más sobre sus sentimientos y usaran dos imágenes con diferentes expresiones para expresar miedo y felicidad respectivamente. Utilice estas dos expresiones para estimular el interés de los niños por superar el miedo, hágales saber algunos métodos a utilizar cuando tengan miedo y nuestro estado de ánimo se relajará y tendrá menos miedo.

Durante la discusión de los niños, escuché muchas respuestas: por ejemplo, algunos niños dijeron que pueden confiar en sus padres cuando se encuentran con animales feroces, y algunos niños dijeron que no jueguen con agua, fuego, electricidad o cuchillos. Deben tener mucho cuidado al usarlo y recordarle a sus madres que tengan cuidado. Cuando truena, pueden taparse los oídos y escuchar música. Los niños pueden afrontar sus miedos y encontrar soluciones adecuadas.

Durante el proceso de inyección, algunos niños se levantaron valientemente al principio, mientras que otros se asustaron al principio. Algunos jóvenes soldados lo intentaron cantando algunas pegadizas canciones infantiles: doblando los brazos, inclinando la cabeza y diciendo en voz alta: ¡No tengo miedo, no tengo miedo, no tengo miedo! En ese momento, algunos niños que recién habían comenzado a encogerse se levantaron valientemente. Cuando todos los niños terminaron el proceso de inyección, todos sonrieron. Finalmente, cuando nuestros niños tomaron la iniciativa de abrazar a extraños invitados y maestros, vi el coraje de los niños y experimenté su felicidad, y también me llené de alegría.