Plan de actividades de docencia e investigación en clase abierta de Educación Infantil

Plan de Actividades de Docencia e Investigación de Clase Abierta de Educación Infantil 1 Objetivos de la Actividad:

1.

2. Sepa cómo cepillarse los dientes periódicamente para protegerlos.

3. Estar dispuesto a intentarlo con valentía y compartir experiencias con sus compañeros.

4. Cultivar las agudas habilidades de observación de los niños.

5. Cultivo inicial de la capacidad de los niños para resolver problemas utilizando la experiencia de vida existente.

Enfoque y dificultad de la enseñanza:

1. Aprender el método correcto de cepillarse los dientes.

2. Siente la alegría y los beneficios de cepillarte los dientes.

Preparación de la actividad:

Libros infantiles, cepillo de dientes y taza, algo de pasta de dientes infantil, abrasivos dentales y tocados de animales varios.

Proceso de la actividad:

1. Introducción a la actividad

Reproduzca un vídeo de un oso llorando y la imagen final muestra dientes blancos y una boca negra.

P: ¿Qué encontraste? ¿Qué tipo de dientes te gustan? ¿Por qué?

2. El profesor cuenta por secciones el cuento "El oso se saca los dientes".

La maestra dijo “El oso sigue gritando de dolor” y pidió a los niños que respondieran las preguntas: (Anima a los niños a usar las palabras del cuento y realizar las acciones correspondientes)

1. ¿Por qué los osos tienen dolor de muelas? ¿A quién conoció?

2. ¿Podrá el Dr. Conejo ayudarlo? ¿Qué dijo? ¿Cómo lo hiciste?

En tercer lugar, el profesor continúa contando la historia y los niños siguen apreciándola.

La maestra habló sobre "sudar" y pidió a los niños que respondieran preguntas:

1. ¿A quién pidió ayuda el Doctor Conejo? ¿Se ha extraído el diente?

2. ¿A quién volvió a llamar el Doctor Conejo? ¿Qué pasó?

3. ¿Cómo está el oso?

En cuarto lugar, sigue disfrutando de la historia.

La maestra continúa contando el cuento hasta el final y pide a los niños que respondan.

1. ¿A quién recurrió el Doctor Rabbit en busca de ayuda al final? ¿Se ha extraído el diente?

2. ¿Qué dijo el Doctor Conejo? ¿Qué dijeron el perro y el gatito?

3. ¿Qué dijo y hizo el oso al final? ¿Todavía le duele el diente?

En quinto lugar, los niños vuelven a leer y disfrutar el cuento.

En sexto lugar, resume el profesor.

Los profesores enseñan a los niños a nunca aprender de los osos. Deben proteger sus dientes cepillándose frecuentemente cada mañana y tarde.

Juego: Me encanta cepillarme los dientes.

1. Los profesores utilizan modelos para demostrar y explicar.

2. Los niños hablaron sobre la forma correcta de cepillarse los dientes.

3. Todo el mundo tiene un cepillo de dientes y un vaso, y puede optar por llevar un gorro.

4. Organiza a los niños para que practiquen con las manos.

5. Poner música y practicar el lavado de dientes en grupo.

Plan de actividades de enseñanza e investigación de clase abierta de jardín de infantes 2 Objetivos de la actividad:

1. Desarrollar las habilidades preliminares y de clasificación de los niños a través de la recopilación de números de teléfono.

2. Guíe a los niños para que intenten diseñar números de teléfono con valentía y experimenten la alegría del éxito.

Preparación de la actividad:

Recopile números de teléfono de la familia, información sobre las operaciones de los niños e imágenes de animales pequeños.

Proceso de actividad:

Primero, observe el número de casa.

1. ¿Todos conocen los números de teléfono de su casa? ¿Por favor escriban estos números de teléfono?

(El niño escribe en el papel blanco, un número a la vez. La maestra pega lo que escribe en la pizarra.)

2. número de teléfono?

(Niños: ¿Por qué hay 8 dígitos y 11 dígitos?) Resumen: Los 8 dígitos son el número de teléfono fijo de casa, y los 8 dígitos que comienzan con 2 son el número de teléfono de PHS, y los 11 dígitos son el número de teléfono de PHS. El número es el número de teléfono móvil.

En segundo lugar, distinga entre números de teléfono fijo y móvil

1. Diferenciación centralizada: guíe a los niños para que distingan los dígitos del número de teléfono escrito (por ejemplo, el número de teléfono móvil es 11, los números de PHS y fijos son de 8 dígitos).

2. Los niños identifican ellos mismos los números recogidos.

Los niños comentan entre ellos qué tipo de números escriben.

3. Clasifica los números (los niños pueden moverse, los números de teléfono fijo y PHS están ordenados en tres filas por separado).

4. Observa y descubre los secretos de los números de teléfono. Eche un vistazo a los tres números de teléfono anteriores. ¿Encontraste algún secreto en el número de teléfono?

(Niños: algunos números de teléfono tienen los mismos primeros dígitos y otros son diferentes). Resumen: los primeros cuatro dígitos de los números de teléfono que viven en la misma área son iguales, como los últimos cuatro; los dígitos son diferentes de.

3. Animales pequeños con teléfonos (tortugas y peces pequeños en el agua; elefantes y tigres en la tierra; pájaros y mariposas volando en el cielo).

1. Los animales de la tierra se distinguen de los animales del agua y del aire.

2. Diseñar un número de teléfono.

Requisito: ¡Los primeros cuatro dígitos de los números de teléfono que viven en el mismo lugar deben ser iguales, pero los últimos cuatro dígitos deben ser diferentes!

Por ejemplo, los primeros cuatro dígitos de los animales en el agua deben ser 1234; los primeros cuatro dígitos de los animales en la tierra son 4321, y los primeros cuatro dígitos de los animales en el cielo comienzan con 5678. Lo siguiente Los números pueden ser diferentes. Puedes elegir sobre qué te gusta escribir, pero te apetece un teléfono fijo de ocho dígitos.

Cuarto, análisis de las obras de la exposición

1. ¿A qué amigos animales acabas de invitar y dónde viven?

2. ¿Cuál es el número de teléfono que les diseñaste?

3. Como extensión de la actividad, se diseñan números de teléfono fijo para animales pequeños, y en el futuro también diseñaremos números de teléfono móvil para ellos.

Reflexión de la actividad:

Todo el enlace de la actividad se diseña paso a paso, y el diálogo se introduce de forma natural y directa en el tema, centrando eficazmente la atención de los niños y aportando emociones al actividad de forma amigable y natural. Está estrechamente relacionado con la vida real de los niños, no es demasiado difícil y es adecuado para el nivel de desarrollo de los niños. Se fortalece la iniciativa de aprendizaje de los niños, se les da la libertad y la oportunidad de usar su imaginación y se mejoran sus habilidades de investigación independiente al pensar, hablar y actuar. A través de diversas formas de actividades educativas, deje que los niños realmente se muevan, deje que cada niño tome la iniciativa de recordar, para que puedan usar estos números cuando encuentren problemas de emergencia y, al mismo tiempo, mejoren la conciencia de los niños sobre la autoprotección. Deje que los niños discutan entre sí y los maestros y estudiantes formen un mecanismo de aprendizaje cooperativo a través de la interacción maestro-alumno y la interacción estudiante-alumno. Brinde a los niños un espacio de exploración más amplio y libre, refleje verdaderamente su subjetividad y convierta a los niños en verdaderos maestros del aprendizaje.

Plan de actividades de enseñanza e investigación de Kindergarten Clase Abierta 3 1. Objetivos de la actividad:

1. Estar dispuesto a participar en actividades de investigación y atreverse a expresar sus propias ideas.

2. Cuantos más agujeros detecte la operación, más bajos serán los rociadores de la fuente;

3. Experimenta la alegría de encontrar el éxito en las actividades.

2. Preparación de la actividad:

1. Preparación del material: botellas del mismo tamaño, tapas de botellas (mismo tamaño y número de agujeros), agujas del mismo tamaño y grosor, agua. , palanganas, Alfombras, periódicos, hojas de registro, trapos.

2. Preparación de la experiencia infantil: pueden jugar con fuentes. Sepa que si la fuerza es grande, el agua rociará alto; si la fuerza es pequeña, el agua rociará poco;

3. Proceso de la actividad:

(1) ¿Cuál de las fuentes de uno o dos orificios rocía más alto?

1. Pregunta:

Los niños experimentaron plenamente la diversión de jugar a la "fuente" y preguntaron: "¿Qué fuente rocía más alto, la de un orificio o la de dos orificios? ¿Por qué? ?"

2. Los niños adivinan y registran:

Anímelos a hacer conjeturas audaces y registrarlas a su manera.

3. Verificación experimental:

Los maestros prestan atención a los niños, comprenden sus problemas y hallazgos y les brindan apoyo y ayuda oportunos.

Expectativas y contramedidas:

(1) Hay problemas con las habilidades operativas durante el juego. Por ejemplo, el chorro de agua de la fuente siempre rocía la cara y las manos y, a veces, la piel. La botella caerá. Ayude a los niños a identificar problemas con habilidades operativas y encontrar soluciones.

(2) No me di cuenta de que es necesaria una comparación para ver qué fuente tiene el mayor chorro: guíe a los niños para que dividan razonablemente el trabajo y cooperen durante la operación, se turnen para usar los materiales de operación, y observar durante el funcionamiento.

4. Resultados y discusión:

Anima a los niños a comunicarse con valentía con sus compañeros, a prestar atención a los hallazgos y sentimientos de cada niño y a vivir la experiencia de una fuente con un orificio rociando alto. y una fuente con dos agujeros rociando bajo.

(2) ¿Cuántos agujeros rocía la fuente?

1. Haga una pregunta: muestre una fuente con tres agujeros y pregunte: "¿Cuántos agujeros rocía la fuente? ¿Cuál es el menor número de agujeros que rocía la fuente? ¿Por qué?"

2. Adivinaciones de los niños: anime a los niños a hacer conjeturas audaces y explicar sus razones.

3. Verificación experimental: (Las expectativas y contramedidas son las mismas que las anteriores)

4. Resultados y discusión:

Se sabe que la fuente tiene una. El agujero tiene el chorro de agua más bajo y la fuente con tres agujeros tiene el chorro de agua más bajo. Se puede concluir que cuantos menos agujeros, más alto será el chorro de agua, y cuantos más agujeros, más bajo será el chorro de agua. .

(3) Juego: Mira qué fuente puede rociar el periódico.

(4) Ampliación de la actividad: ¿Cómo hacer que el agua de la fuente rocíe más alto?

Plan de actividades de enseñanza e investigación de clase abierta de jardín de infantes 4 Objetivos de la actividad:

1. Le gusta observar cambios en las nubes y está interesado en observar y explorar los fenómenos meteorológicos.

2. Los niños entienden que el color y la forma de las nubes son cambiantes, e inicialmente entienden que las nubes pueden dejar caer lluvia, nieve, etc. , sienta la relación entre los cambios de nubes en el cielo y los fenómenos meteorológicos.

Puntos clave y dificultades de la actividad: Entender que la lluvia y la nieve provienen de las nubes.

Preparación de la actividad:

Preparación de la experiencia: guíe a los niños para que observen varias nubes.

Preparación del material: vídeos de nubes intercambiables, varias imágenes de nubes.

Proceso de la actividad:

1. Revisar y comunicar las experiencias existentes de los niños sobre el cambio de nubes.

Introducción: Durante este período, llevamos a los niños a observar varias nubes en días soleados, nublados y lluviosos. ¿De qué color y forma son las nubes? ※?¿Cómo se ve la nube?

Pregunta: ¿Se mueven las nubes? ※?¿Por qué se mueven las nubes? ¿Cómo moverse?

2. Guíe a los niños para que comprendan varias nubes.

Discusión: ¿La nube se convertirá en algo más? ※?¿Has visto otras nubes? ¿Cómo es? ¿Cuándo lo conociste?

3. Observe cómo las nubes se convierten en lluvia y nieve y sienta que las nubes se convertirán en lluvia, nieve y otros fenómenos que caen.

Discusión: ¿Quién sabe en qué se convertirá la nube? ※?

Presente a los niños a través del material educativo que la lluvia en el cielo es causada por las nubes y que la nieve en invierno también es causada por las nubes, y comprenda mejor los cambios en las nubes. ※.

4. Siente y descubre la relación entre los cambios de nubes y el clima.

¿Por qué existen varios tipos de nubes? ※?(Deje que los niños discutan y adivinen completamente, y luego presénteles diferentes nubes, que estén relacionadas con el clima).

Guíe a los niños en grupos, clasifique y compare los registros de observación de acuerdo con el condiciones climáticas y hacer una hoja de registro grupal y presentar a todos los hallazgos de observación de este grupo. ※.

5. Ampliación de la actividad:

Deje que los niños salgan al aire libre para observar las nubes en el cielo. ¿Cómo se ven las nubes en el cielo? Entonces dibújalo.

Reflexiones sobre la actividad:

Después de llegar a la clase superior, la curiosidad de los niños ha aumentado significativamente. Les gusta descubrir muchas cosas interesantes de la vida y jugar. De acuerdo con las características de los niños de esta clase, al diseñar la actividad "Nube cambiante", me concentré en los métodos de enseñanza "situacional, procedimental, activo y experiencial", y utilicé experimentos fáciles de entender para presentar una imaginación natural compleja. a los niños, aunque el niño formó nubes durante el experimento. Durante la actividad, varios niños de mi clase obviamente no estaban muy entusiasmados con la participación. Esto puede deberse a que mi diseño experimental era monótono y no tenía suficiente preparación antes de la clase. En el futuro, los efectos de las actividades deberán preestablecerse de antemano para evitar la participación pasiva de los niños.

Plan de Actividades de Docencia e Investigación de Clase Abierta de Educación Infantil 5 Objetivos de la Actividad:

1.

2. Experimente la diversión de las actividades matemáticas mientras interactúa activamente con los materiales operativos.

Preparación de la actividad:

1. Entradas, tarjetas magnéticas, bolígrafos.

2. Cuatro pequeños paraguas.

3.ppt "Busy Park"

Proceso de actividad:

1 Introducción a la visita al parque

1. ¡Lleva a tus hijos al parque a dar un paseo en auto! Pero no puedes tomar el autobús equivocado. Mira los puntos en el billete que te da el profesor y siéntate con el mismo número de pasajeros.

2. ¿Te has sentado? Siéntate y coloca tus boletos en la mesa frente a ti. Quería ver si los niños estaban en el autobús correcto. ¿Alguien puede decirme en qué autobús te subiste? (quinto lugar). ¿Por qué te subiste al autobús número 5? Otros niños del grupo también me mostraron sus entradas. ¿Son cinco puntos?

Dos, aprendan la formación de 4 y 5

1. Bien, todos los niños están sentados. Recoge los billetes rápidamente y colócalos detrás del respaldo de la silla. Quédate quieto, el auto está a punto de arrancar (música-ritmo). El parque está por llegar. ¡Qué hermoso parque!

2. La formación del aprendizaje 4

(1) ¿Qué hay en el parque? ¿Cuántos? ¿Cuáles son los números?

(2) ¿Existe alguna buena manera de convertir estas cosas del parque en la cantidad 4?

(3) Comparar entre sí, porque 3 es 1 menos que 4, entonces 3 más 1 es igual a 4. Como 5 es 1 más que 4, 5 menos 1 es 4.

(4) Resumen: 3 más 1 es 4, 5 menos 1 es 4.

3. La formación del aprendizaje.

(1)¿Qué hay en el parque? ¿Cuántos? ¿Cuáles son los números?

(2) ¿Existe alguna buena manera de convertir estas cosas en el parque en 5 cantidades?

(3) Comparar entre sí, porque 4 es uno menos que 5, entonces 4 más 1 es igual a 5. Como 6 es 1 más que 5, 6 menos 1 es 5.

(4) Resumen: 4 más 1 es 5, 6 menos 1 es 5.

Tercero, operación

1, votación, revisión de la formación 5.

(1)¡Oye! También hay un parque infantil en el parque con muchos juguetes. Si quieres entrar y jugar, debes tener una tarjeta magnética con cinco puntos, no una tarjeta con cinco puntos. Por favor tome una tarjeta magnética y mírela. ¿Tu tarjeta magnética tiene cinco puntos? ¿Qué pasa si no piensas en ello?

(2)Está bien, mete el bolígrafo. déjeme ver. ¿Tienen todos tarjetas magnéticas de las cinco en punto ahora?

(3) Oh (mostrar ppt) se convierte en cinco puntos. Si es así, hay que volver a sumarlo, porque 4 más 1 es igual a 5. Si es así, hay que volver a quitarlo, porque 6 menos 1 es igual a 5.

(4) Niños, ¿habéis cambiado todos? Si tienes el cambio adecuado, mete el billete en la cesta que está sobre la mesa y vámonos al patio de recreo.

2. Refugiarte de la lluvia y repasar las formaciones 2, 3, 4 y 5.

(1)¡Ay! Oh, mierda! Está lloviendo. ¿Qué debemos hacer? (Sosteniendo un paraguas para evitar la lluvia) ¡Sí! Es una buena idea, pero el paraguas bebé sólo permite protegerse de la lluvia a los bebés del mismo color y número. Niños, hagan algo rápido.

(2) Verificar si el niño tiene razón o no.

Cuarto, finalizar la actividad

Hace buen tiempo, juguemos en el parque infantil.