Comprensión gráfica de los planes de lecciones de clases pequeñas de jardín de infantes

Plan de lección para clases pequeñas de jardín de infantes: comprensión de los gráficos 1 propósito de enseñanza;

1 Al dividir un punto, mirar, tocar y contar, puede tener una comprensión preliminar de los cubos, cubos, los cilindros, las esferas y sus características pueden reconocer estas formas de objetos;

2. Cultivar la capacidad de operación práctica y la capacidad de observación de los estudiantes, establecer inicialmente conceptos espaciales y desarrollar la capacidad de imaginación de los estudiantes. >

3. A través de actividades prácticas, estimular el interés de los estudiantes por aprender y cultivar su conciencia de cooperación, exploración, imaginación e innovación.

Enfoque y dificultad de la enseñanza: Comprender preliminarmente los objetos y formas de paralelepípedos, cubos, cilindros y esferas, y establecer inicialmente el concepto de espacio.

Proceso de enseñanza:

Primero, crea una situación e introduce una nueva lección.

El personaje Tinker Bell se muestra en el material didáctico y les dice a los estudiantes que los acompañará. nosotros en el Esta clase de aprendizaje nos trae regalos. Haga que los estudiantes clasifiquen los regalos que trae Tinkerbell.

En segundo lugar, la percepción inicial, la formación de la representación y el establecimiento inicial del concepto de espacio.

1. Segmentar los objetos

Pide a los niños que den una puntuación en grupos, y el profesor también participará.

Informe del estudiante

Profesor da evaluación.

Maestro: Veamos cómo se divide el partido de Ding Xiao. (Presentación del curso)-¿Estás compartiendo lo mismo que él?

2. Revelar conceptos (mostrar material didáctico)

Niños, para distinguirlos, ¿quién les pone nombres bonitos y fáciles de recordar?

La profesora sacó el artículo y preguntó, ¿cómo se llama?

Los alumnos nombran los nombres según su propio entendimiento y explican los motivos.

Maestro: (1), tome una pelota de la mesa (póngala en la caja)

(2), sostenga un cubo en alto

Por favor, recoja un cuboide.

3. Percepción inicial y formación de la apariencia

Todos respondieron correctamente. Atención. Mire atentamente el cuboide que tiene en la mano y tóquelo nuevamente. Cuéntale al grupo lo que viste y tocaste.

Informe de Salud

Permitir que los alumnos perciban que el cuboide tiene seis planos.

Ya sabemos cómo es un cuboide. Mira con atención, toca el cubo, el cilindro y la bola y cuéntale al grupo cómo te sientes. (Vive, toca y habla)

Los niños se portaron muy bien. El profesor quiere que te relajes. ¿Quieres jugar? Por favor, escuche, saque un cilindro y un cuboide de la caja, colóquelos sobre la mesa y luego empújelos suavemente con las manos, ¡deténgase! Pregunte: ¿Qué encontraron?

Informe del alumno, resumen del profesor.

4. Establecer previamente el concepto de espacio.

Maestro: Niños, los cuboides, cilindros y esferas que acabamos de ver están vestidos con ropas coloridas. Si les quitaras los abrigos florales, ¿aún los reconocerías?

El profesor comenzó a quitarse su abrigo de flores, y los alumnos observaron y expresaron sus opiniones.

De hecho, la forma en que se quitan sus prendas florales es la de sus correspondientes figuras geométricas. (Mostrar material didáctico) El profesor muestra el material didáctico mientras enseña y pega los gráficos en la pizarra.

3. Conectar con la vida real, por ejemplo, hablar de las cuatro formas de los objetos.

Maestro: De hecho, hay muchos objetos como estas cuatro formas en nuestra vida diaria. ¿Alguien puede decirnos?

Los estudiantes dan ejemplos.

Cuatro. Actividades

(1), Juegos

① Deje que los estudiantes toquen los artículos en la bolsa grande y cuenten a todos cómo se sienten. Los niños a continuación tienen que adivinar qué es y serán recompensados ​​si lo adivinan correctamente.

El profesor es el alumno. Si los alumnos de abajo tienen problemas, deja que el profesor los toque.

(2) Contar

Los niños se portaron muy bien. La maestra te cuenta un pequeño secreto sobre Tinkerbell; de hecho, Tinkerbell fue hecha por nosotros.

Tenía los paralelepípedos, cubos, cilindros y esferas que conocemos hoy. Mire a su alrededor y cuente cuántos hay. (Mostrar material didáctico)

(3) Hacer autostop (música de fondo de Tinker Bell)

Niños, Tinker Bell se va. ¿Quieres hacerle un regalo? Haga que los niños construyan objetos en sus grupos. ¿Qué quieres? ¡Discutelo primero y luego ponte a trabajar usando tus talentos inteligentes y tus manos hábiles!

(Los estudiantes informarán una vez completado y el mejor será recompensado).

Resumen del verbo (abreviatura del verbo)

Maestro: Los niños ya ¿Qué tipo de objetos y formas has aprendido a reconocer?

Respuesta: paralelepípedo, cubo, cilindro, esfera.

Reflexión didáctica: El contenido de "Espacio y Figuras" involucra principalmente objetos del mundo real. Los estudiantes han estado expuestos a objetos de diversas formas desde la infancia. Por tanto, tienen más experiencia con la percepción de formas. Después de la escuela primaria, a medida que mejoran las habilidades de pensamiento de los estudiantes, necesitan abstraer aún más esta experiencia perceptiva, formar algunos conceptos simples y desarrollar conceptos espaciales preliminares.

Esta clase es la primera vez que los estudiantes están expuestos al concepto de geometría. Mi objetivo es que los estudiantes tengan una comprensión preliminar de los cubos, cubos, cilindros y esferas a través de la observación y operación, conozcan sus nombres, perciban sus características y los reconozcan. Deje que los estudiantes miren, toquen, piensen, hablen y consoliden aún más las características de varios objetos durante el juego. Desafortunadamente, la disciplina en el aula no es lo suficientemente buena y se necesita una capacitación gerencial más intensiva.

Plan de lección para clases pequeñas de jardín de infantes: comprensión de los gráficos, parte 2 Intención del diseño:

Muchos objetos en la vida se unen y combinan en varias formas para formar formas y patrones ricos. Ahora debemos comenzar con los gráficos más básicos para profundizar la impresión y la memoria del niño.

Objetivos:

1. Aprender a clasificar formas según sus características.

2. Consolidar la comprensión de las características de los círculos, cuadrados, triángulos y rectángulos.

Preparación; hay una tarjeta con círculos, triángulos, cuadrados y rectángulos, nueve cajitas, un juego de tarjetas gráficas para cada persona y un plato pequeño para cada persona.

Proceso de la actividad:

1. El maestro usa magia para mostrar la tarjeta gráfica y pide a los niños que observen.

Parece muy especial. ¿Cómo es? ¿Has visto alguna vez uno que además sea triangular?

(Igual que arriba, introduciendo círculos y cuadrados por turno)

2. Deja que los niños miren la tarjeta que está en su silla y les digan qué forma tiene. ¿Qué color?

Maestra: Hay muchos bebés gráficos en tu silla. Por favor, dígale al niño que está a su lado de qué color es. ¿Qué forma tiene?

Profe: ¿Los has presentado a todos? Xx, ¡presenta al bebé gráfico! (Pide a algunos niños que presenten sus propios gráficos)

3. El juego allana el camino para el conejo

Maestra: 555555, ¿quién llora? Resulta que el conejo está muy triste. (Deje que un niño pregunte) ¿Podemos ayudar a allanar el camino para ello?

Niño: Está bien.

4. Fin

Profesor: ¡Pues genial! El conejito está muy feliz. Bailemos con el conejo.

Formar fila con el profesor basándose en la propia imagen del niño.

(La música comienza y el baile del conejito termina)

Plan de lección para clases pequeñas de jardín de infantes: Comprender las formas Parte 3 Objetivos de la actividad:

1. Comprender las características básicas de cuadrados y círculos.

2. Experimenta la diversión del juego basándose en la comprensión de los gráficos.

3. Deja que los niños aprendan sobre gráficos en un juego relajante y divertido.

4. Comprender las formas de algunos objetos de la vida.

Preparación de la actividad:

Un retrato de un robot (compuesto por varios cuadrados y círculos de diferentes tamaños); varias tarjetas cuadradas y redondas; 2 tarjetas grandes de material didáctico para profesores. (Un cuadrado, un círculo); varios bloques de construcción redondos y cuadrados.

Proceso de la actividad:

Primero, presente historias y permita que los niños observen y exploren las características de los gráficos.

1. Maestra: Hoy la maestra invitó a un invitado misterioso a visitar nuestro jardín de infantes experimental. ¿Quieres conocer a los niños? (Pensando)

2. Muestra el retrato del robot y deja que los niños lo observen libremente.

En segundo lugar, comprender los cuadrados y los círculos.

1. Indica las características de los gráficos en la pregunta del profesor.

La profesora mostró la tarjeta gráfica y preguntó: Ahora la profesora va a hacer magia. Los niños miran con atención (toman un cuadrado del robot). ¿Quieres tocarlo? (Deje que un niño toque el escenario y exprese sus sentimientos libremente)

2. El maestro guía a los niños para que toquen los lados y las esquinas del cuadrado con determinación. (Zhaza, Sharp) La maestra guió a los niños para que supieran que este lugar afilado se llama esquina. ¿Cuántos (4) lados hay? (Artículo 4). Por eso, esta forma se llama "cuadrado".

3. Pregunta 1: Hola, niños, echemos un vistazo de nuevo. ¿Este bebé gráfico tiene cuernos? ¿Cómo son sus bordes y esquinas (desnudos, redondeados)? Deje que el niño toque la tarjeta gráfica. La maestra concluyó que la figura era redonda.

3. Juego: Confrontación gráfica

1. ¿Dónde señala el maestro el nombre del niño y responde qué forma tiene el robot?

2. Sigue las instrucciones del profesor para dividir las tarjetas y el profesor comprobará si son correctas.

4. Clasificación de los bloques de construcción

5. Basándose en la observación, los niños pueden decir qué objetos en la vida son redondos y cuadrados.

Enciclopedia: Los gráficos se refieren a varias formas espaciales en un espacio bidimensional que se pueden dividir por líneas de contorno. Los gráficos son parte del espacio y no tienen extensión espacial. Son formas finitas y reconocibles.

Parte 4 del plan de lección para clases pequeñas de jardín de infantes para comprender los gráficos [Objetivos de la actividad]

1. Revisar y consolidar la comprensión de cuadrados, triángulos y círculos.

2. Cultivar el entusiasmo de los niños por participar en actividades y la flexibilidad de pensamiento.

[Preparación de la actividad]

1. Una imagen y un camino de papel (con diferentes formas y tamaños grabados)

2. Un tocado de conejo blanco. que contiene múltiples "cajas mágicas" con diferentes formas geométricas.

[Proceso de enseñanza]

Primero, introduzca el tema en forma de cuentos

1. Contar historias para despertar el interés de los niños. Maestra: Niños, el Conejito Blanco llamó ayer a la maestra. Le dijo a la maestra: "Ayer hubo un fuerte viento en el bosque y mi casa voló en pedazos (woohoo...). ¿Puedes ayudarme a construir una casa nueva? Entonces la maestra construyó una casa nueva para". la casa del conejito blanco durante la noche. Miren, niños, ¿no es hermosa esta nueva casa?

2. Muestre la imagen y pregunte: Maestra: Mire, ¿qué forma le puso la maestra al techo? Little: Maestro Triángulo: ¿Dónde está la casa? Pequeño: Cuadrado Maestra: ¿Qué forma tiene la puerta? Pequeño: Círculo guía a los niños a hablar sobre triángulos, cuadrados y círculos.

2. Profesor de repaso de gráficos: Los niños son muy inteligentes y todos respondieron correctamente. Hoy, la maestra repasó estos gráficos con los niños.

1. Mostrar la "Caja Mágica" a la maestra: Los niños vieron que la maestra tomó prestada la caja mágica del mago. Hoy, la maestra realizará trucos de magia para los niños. ¡Hay que mirar con atención!

2. De la pregunta de la caja mágica al diseñador gráfico: ¡Ma Libang, cambia! ¿Qué número crees que se le ocurrió al maestro? Pequeño: Roundista: ¿Cómo se ve? Pequeño: Los que no tienen esquinas se convierten en cuadrados y triángulos a su vez, haz preguntas.

3. Juego - Presagio

1. Un niño de la clase superior interpretó el papel de un conejo blanco y llamó al maestro para expresarle su gratitud y le pidió que lo ayudara a responder la pregunta. teléfono. White Rabbit dijo: "¡Gracias por construirme una casa nueva! Cuando quería agradecerles hace un momento, había muchos charcos de barro frente a mi casa y me caí accidentalmente. Maestro, ¿puede ayudarme a pavimentar este camino nuevamente? "Maestro: Niños, todos ustedes escucharon lo que dijo el conejito blanco. Entonces, ayudemos a allanar el camino para el conejito blanco, ¿de acuerdo?

2. Saquen varias figuras geométricas de diferentes formas, ¿las ven? Hay muchas formas diferentes aquí.

¡Coloque materiales redondos en el hoyo redondo, materiales triangulares en el hoyo triangular y materiales cuadrados en el hoyo cuadrado hasta que el hoyo esté completamente pavimentado! (Explicación y demostración)

3. Operación infantil, requiriendo que los niños encuentren los materiales correspondientes según la forma y tamaño del pozo.

En cuarto lugar, finalmente deja que los niños se disfracen de conejos y vayan por el camino asfaltado para visitar al conejo herido.

Idea de diseño: es difícil enseñar a los niños a comprender figuras geométricas planas en la educación matemática en clases pequeñas, porque el proceso de comprensión de figuras geométricas suele ser demasiado monótono y es fácil que los niños pierdan el interés en aprender. . Por eso, en esta actividad implementé la situación de juego de principio a fin para satisfacer las emociones de los niños. En primer lugar, los conejos, las hermosas casas, los caminos llenos de baches y la actuación del conejo protagonista atraen a los niños pequeños; en segundo lugar, el juego de pavimentar el camino les permite a los niños experimentar la maravillosa sensación de ayudar a los demás, imitar a varios animales y saltar hacia el; banquete para experimentar la diversión del juego.

Objetivos de la actividad:

1. Comprensión inicial de rectángulos, triángulos y círculos.

2. Cultivar el entusiasmo de los niños por participar en actividades y la flexibilidad de pensamiento.

Dificultad de la actividad:

Preparación de la actividad:

1. Coloridas casas tridimensionales y senderos de papel (grabados con figuras de diferentes formas y tamaños)

2. Tocado de conejo 1

Proceso de actividad:

1. Presentar el tema en forma de actuación situacional

1. tocado.

¡Hola a todos, soy Conejo! Esta es la casa que construí este año. ¿Te gusta eso?

En segundo lugar, muestre las imágenes una por una y haga preguntas.

¿Qué forma gráfica crees que tiene mi casa? ¿Cómo se ve el gráfico?

¿Cómo se ve un rectángulo?

¿Cuántos lados y ángulos tiene un triángulo?

¿Un círculo tiene ángulos?

3. Juego - presagio

1. Planeo celebrar una fiesta en mi nueva casa e invitar a muchos buenos amigos a mi casa. ¿Quieres venir?

Pero el conejito estaba desconcertado porque había hoyos de varias formas en la puerta de la casa del conejito. ¿A quién se le ocurre una buena manera de evitar que el conejito blanco se caiga al camino? (Rellene los huecos)

2. Allanemos el camino juntos. Por favor coloque materiales redondos en el hoyo redondo, materiales triangulares en el hoyo triangular y materiales rectangulares en el hoyo cuadrado... hasta que todos los hoyos estén llenos (demuéstrelo mientras habla).

3. Operación por parte de niños. Pida a los niños que busquen los materiales correspondientes según la forma y el tamaño del hoyo.

Cuarto, la parte de conclusión

Deje que los niños se disfracen de varios animales pequeños y salten por el camino pavimentado hasta la casa del Conejo Blanco para el banquete.

Comentario: Es difícil enseñar a los niños a comprender figuras geométricas planas en clases pequeñas de educación matemática. La razón es que el proceso cognitivo de las figuras geométricas suele ser demasiado monótono, lo que fácilmente puede hacer que los niños pierdan el interés en aprender. Por ello, en esta actividad utilizamos tramas de juego durante todo el proceso para satisfacer las emociones de los niños. En primer lugar, las hermosas casas, los caminos llenos de baches y la actuación del conejo protagonista atraen a los niños pequeños; en segundo lugar, el juego de pavimentar el camino les permite experimentar la maravillosa sensación de ayudar a los demás, y finalmente, el juego del "escondite"; hace que los niños estén llenos de interés. Llevando todo el evento a un clímax.

En cuanto a la preparación de materiales para el evento, utilizamos papel moldeado por soplado para hacer caminos, excavamos algunas figuras geométricas de diferentes tamaños como hoyos y utilizamos estas figuras geométricas como material de pavimentación. Esto no solo consolida la comprensión de los niños sobre las figuras geométricas, sino que también les facilita descubrir y corregir errores. El contenido de la transformación gráfica selecciona varias partes simples de la transformación gráfica para adaptarse al nivel de comprensión de los niños de clases pequeñas. La práctica de este contenido se encontró al completar la tarea "pavimentar el camino".

Al principio, los niños de nuestra clase pudieron distinguir muy bien los colores de los gráficos. Sin embargo, en la siguiente actividad de percepción de formas, muchos niños mezclaron formas con colores y estaban confundidos acerca de la forma de las figuras.

Los niños de nuestra clase pueden distinguir claramente círculos y triángulos, pero les cuesta distinguir cuadrados y rectángulos. Después se lo expliqué uno por uno y parecieron entender.

Puede deberse a que los niños de la clase inferior acaban de ingresar al jardín de infancia desde hace más de dos meses y aún no se han desarrollado algunos hábitos de comportamiento. Junto con las características de la escasa capacidad de autocontrol de los niños y su fácil distracción, tienen una gran curiosidad por los materiales para jugar. Como resultado, algunos niños participaron en las actividades con materiales operativos, lo que afectó la efectividad de las actividades. Más tarde sentí que me faltaba información y no era reflexivo. En cuanto al ambiente durante todo el proceso docente, sigue siendo relativamente activo, pero es necesario mejorar el diseño de las actividades.

Aunque hay algunos aspectos insatisfactorios de esta actividad de enseñanza voluntaria, también he mejorado hasta cierto punto a través de la exploración y el aprendizaje antes y después de esta actividad. Creceré si practico más.

Plan de lección para clase pequeña de jardín de infantes, comprensión de gráficos, 6 contenidos didácticos

Libro de texto 34, 35, hazlo, ejercicio 8, preguntas 1, 2.

Objetivos didácticos

1. A través del funcionamiento y la observación, los estudiantes pueden tener una comprensión preliminar de los cubos, cilindros y esferas. Conocer sus nombres; ser capaz de reconocer estos objetos y gráficos, y percibir inicialmente las características de varios gráficos.

2. Cultivar las habilidades prácticas de operación y observación de los estudiantes y establecer inicialmente conceptos espaciales.

3. Estimular el interés por el aprendizaje a través de las actividades de los estudiantes y cultivar la conciencia de los estudiantes sobre la cooperación, la exploración y la innovación.

Puntos clave y dificultades en la enseñanza

Comprender los objetos y formas de paralelepípedos, cubos, cilindros y esferas, y establecer el concepto de espacio.

Preparar material didáctico y herramientas de aprendizaje

Varias bolsas con objetos de diversas formas, tarjetas gráficas y material didáctico.

Proceso de enseñanza

1. Cuestionar la pasión:

Estudiantes, el profesor les presentará a un niño. ¿Quieres saber quién es? Por favor escuche lo que tiene que decir. ¿Puedes ayudar a Beibei?

Intención de diseño

La introducción de esta lección comienza con el amor de los estudiantes por hacer amigos, despierta el suspenso de los estudiantes, estimula el interés de los estudiantes en aprender y crea una atmósfera de aprendizaje buena y relajada. . )

2. Percepción operativa:

Dividir un punto en otro para revelar el concepto.

(1) Actividades grupales. Deje que los estudiantes junten objetos de la misma forma mientras el maestro los inspecciona.

2) Informe grupal.

P: ¿Cómo dividir? ¿Por qué dividirlo así? Las posibles respuestas de los estudiantes se pueden dividir en varios grupos: un grupo es un cuadrado largo; un grupo es cuadrado; un grupo es recto, como un pilar;

Intención del diseño

Los estudiantes organizan cada grupo de artículos para que puedan experimentar el proceso de comprensión de las características de varios artículos. )

(3) Mostrar material didáctico y revelar conceptos. El material didáctico muestra imágenes físicas de diferentes tamaños, formas y colores, revela los conceptos de paralelepípedos, cubos, cilindros y esferas, y nombra aleatoriamente la pizarra.

(4) Lean juntos el nombre del gráfico.

(5)Pregunta del tablero de ajedrez: comprensión de los gráficos tridimensionales

Intención del diseño

El reconocimiento de gráficos tridimensionales, desde objetos físicos hasta nombres gráficos, es el enfoque de esta lección. El uso de la función de enseñanza visual multimedia para mostrar el proceso abstracto ayudará a los estudiantes a comprender la generación de conocimiento y resolver los puntos clave de esta lección. )

En tercer lugar, forme la apariencia y establezca inicialmente el concepto de espacio.

1. Muestre cubos, cubos, cilindros y esferas reales y deje que los alumnos los identifiquen.

2. Los estudiantes sacan cuatro formas diferentes de objetos según los requisitos del profesor.

3. Experiencia personal y características percibidas.

(1) Los estudiantes eligen un objeto favorito como un buen amigo, tocan objetos cuboides, cubos, cilindros y esferas con sus manos y luego comunican sus sentimientos y descubrimientos en el grupo.

(2) Los estudiantes pueden decir: cuboide: es rectangular y tiene una superficie plana. Cubo: Es cuadrado y tiene una superficie plana. Cilindro: Es recto, del mismo espesor de arriba a abajo, y redondeado y plano en ambos extremos. Pelota: Es redonda. (Si el estudiante dice que un cuboide o cubo tiene seis lados, el maestro debe confirmarlo, pero no requiere que el estudiante lo diga.)

4. , como cuboides, cubos y cuerpos cilíndricos y esferas.

5. El material educativo muestra gráficos tridimensionales en la vida.

Intención del diseño

Consolidar aún más el conocimiento aprendido, comprender inicialmente la estrecha relación entre las matemáticas y la vida, movilizar el interés de todos los estudiantes y llevar la atmósfera del aula a un clímax.

En cuarto lugar, el juego es "ver quién puede acertar correctamente".

1. Los profesores juegan con la vida (demostración).

2. Juegos grupales. Una persona de cada grupo nombra el objeto y los demás alumnos lo tocan según las normas para ver quién puede tocarlo con precisión.

Intención de diseño

Los juegos son actividades que gustan a todos. Pueden estimular fácilmente el entusiasmo de los estudiantes por la participación y profundizar su experiencia de diversas formas y objetos a través de varios sentidos.

Ejercicios de consolidación de verbos (abreviatura de verbo) (preguntas 1 y 2 de la página 37).

Intención del diseño

Brinde a cada estudiante la oportunidad de practicar y profundizar su comprensión de los gráficos tridimensionales en el proceso de contar. Cultivar hábitos de estudio serios y cuidadosos en los estudiantes. )

6. Experimente las características de las actividades grupales

1. Deje que los estudiantes saquen cubos y cilindros y los pongan sobre la mesa para jugar o participar en juegos de regate. Deje que los estudiantes descubran que el cilindro "gira" y la bola puede rodar libremente.

2. Comunicación y elaboración de informes grupales.

Intención de diseño

La cooperación grupal no solo brinda a los estudiantes suficientes oportunidades operativas, sino que también experimenta gradualmente las características de varios gráficos tridimensionales, moviliza el interés de aprendizaje de todos los estudiantes y revitaliza el ambiente del aula. )

Siete. Resumen:

1. ¿Qué buenos amigos conocimos hoy? ¿Notaste todas sus caras?

2.

Escritura en pizarra:

cuboide

esfera cilíndrica