Cómo escribir un caso de jardín de infantes [tres ejemplos]

Cómo escribir un caso de clase media en un jardín de infantes

Descripción del caso: "¡Estos son todos míos, yo los conseguí primero!" La maestra se dio vuelta y vio que Mingming estaba tratando de protegerlo. Se juega con algunos bloques. Mingming agarra tantos bloques como sea posible con los brazos. Coco se hizo a un lado confundido y dijo: "Yo también quiero jugar". Mingming respondió: "No puedes jugar. Necesito estos bloques. ¡No puedes tomar ninguno de ellos!". El maestro puso su mano en la espalda de Mingming y Luego le susurró a Mingming: "Vamos, obviamente, hay tantos bloques de construcción aquí. Dame un poco de cacao. "Ming Ming:" No, usaré todos estos. Tian Mi decidió tomar medidas por su cuenta. Recogió algunos bloques de construcción que estaban esparcidos y comenzó a jugar con ellos. Después de encontrarlos claramente, pateó los bloques de construcción que Coco estaba construyendo y gritó: "Están todos". ¡mío!" "La maestra estaba muy enojada y comenzó a enseñarle a Mingming cómo compartir". Después de unos minutos, tomó con fuerza algunos bloques de la mano de Mingming y le dio cierta distancia. Mingming se puso de pie, golpeó con el pie y gritó: ¡Te odio! ¡Te llevaste mis ladrillos! Los maestros ya no prestan atención a Mingming, sino que comienzan a protegerse conscientemente contra el mal comportamiento de Mingming...

Análisis de caso: durante el proceso educativo, descubrimos que los maestros a menudo piden a los niños que compartan. Por ejemplo, cada niño sólo puede llevar unos pocos. "Si quieres jugar con otros niños, no puedes jugar solo". "Si tienes algo delicioso para compartir con todos, deja que el maestro lo comparta contigo". "No puedes tomar tanto, eso está mal... …"etc. A los ojos de los adultos, los juguetes y la comida no son cosas importantes, sino cosas que se deben compartir y se pueden compartir. Pero para los niños, los juguetes y la comida pueden ser sus regalos más preciados. Por lo tanto, la solicitud del maestro no es razonable y no satisface las necesidades psicológicas del niño, por lo que el niño a menudo rechaza la solicitud de compartir. Esto demuestra que es normal que los niños no compartan. Los profesores no podemos criticar categóricamente a los niños por ser tacaños y dominantes, sino adoptar un enfoque coercitivo.

Lo que ayuda a compartir deberían ser las expectativas, la comprensión y la disposición del entorno del profesor, en lugar de una predicación forzada y pura. Las "Directrices para el aprendizaje y el desarrollo de los niños de 3 a 6 años" señalan que es necesario comprender plenamente el valor educativo de la vida y los juegos para el crecimiento de los niños, aprovechar las oportunidades educativas que contienen y permitir que los niños los experimenten en en su vida diaria y en las interacciones con compañeros y adultos, comparten la cooperación y disfrutan de la felicidad. Por lo tanto, los maestros deben aceptar las emociones de los niños, hacer un buen trabajo guiándolos, respetar plenamente las necesidades psicológicas de los niños, dejar que los niños sientan y experimenten el aprendizaje en la vida diaria y permitir que se abstengan moderadamente de compartir. Comparta cuando los niños estén dispuestos a compartir, sientan la alegría de compartir y fortalezcan el comportamiento de compartir.

Nuestros cambios:

1. Comprender las necesidades de comportamiento de los niños, realizar un análisis de comportamiento sistemático y descubrir las razones.

Los profesores deben darse cuenta de que no estar dispuestos a compartir es una etapa por la que pasarán la mayoría de los niños. Compartir es un concepto que requiere mucha práctica por parte de los niños y ayuda de los adultos, especialmente para ayudar a los niños a establecer los conceptos de "tuyo" y "mío".

Los niños deben sentir que sus pertenencias están seguras antes de aprender a compartir con ellas. Si su hijo de repente no quiere compartir su vida, pregúntele si ha tenido alguna experiencia negativa con pertenencias personales dañadas o rechazadas por otros.

Del mismo modo, los profesores también deben considerar si los materiales del aula son suficientes y darse cuenta de que sólo cuando los materiales sean suficientes podrán los niños compartir.

2. Fomente el comportamiento de compartir creando el entorno adecuado.

Se debe proporcionar material adecuado en el aula. Para esos materiales populares, el aula debe proporcionar varias copias para evitar que los niños compitan por los materiales. Es más probable que se produzcan comportamientos de compartir cuando los niños no tienen que dedicar tiempo a proteger su propio territorio y materiales.

Al mismo tiempo, los profesores deben tener cuidado de no mostrarse reacios a compartir a la hora de organizar actividades. Hacer de la organización docente un factor controlable que fomente el comportamiento de compartir. También se pueden diseñar materiales especiales para algunas actividades para fomentar la comunicación. En casos especiales, los maestros pueden discutir con los niños una regla sobre cuándo deben compartir.

3. Dejar que los niños aprendan a compartir en la vida diaria y en la comunicación con sus compañeros y adultos.

Compartir experiencias en la vida: encuentre un niño amable que esté dispuesto a cooperar con él y llévelo para pedirle la oportunidad de jugar juntos: "¿Podemos jugar contigo?" juguetes. “Habla siempre sobre las actividades compartidas y los beneficios que aportan a todos.

Pide compartir durante el juego: pedir compartir no es lo mismo que obligar a compartir. Los profesores pueden crear situaciones en las que Ming pueda participar y elegir cuidadosamente. para alentar a Ming a compartir cosas de una manera que le haga saber cuánto aprecias que comparta contigo. Si obviamente no quieres, simplemente puedes decir: "Está bien, tal vez en el futuro podamos jugar juntos". "Luego aléjese y déjeles saber a los niños que compartir es una actividad activa, no una actividad forzada.

Aprenda a compartir entre compañeros: reduzca gradualmente la participación del maestro, apoye y anime a los niños a discutir los detalles de el juego juntos, y a través del maestro. Reforzar el comportamiento de compartir de forma intermitente con atención y elogios.

Respetar las características de la edad de los niños y crear un ambiente para su crecimiento; comprender la inocencia y dejar que las semillas del compartir broten silenciosamente en el corazón de los niños. Al mismo tiempo, hace que nuestra gestión sea más fácil y eficaz.

Cómo escribir dos estudios de caso para la clase media de jardín de infantes

Registro de caso: Escena 1:

Cuando los niños se estaban lavando las manos, les dije: "Lávate. Después de terminar, por favor toma una taza y bebe un poco de agua". Entonces todos los niños rápidamente se lavaron las manos y corrieron hacia el cubo de té para tomar la taza. Inmediatamente me acerqué para mantener el orden y seguí diciendo: "No se amontonen, no se amontonen, esperen hasta que haya más gente".

Los niños formaron una larga fila en las pequeñas huellas de un metro. delante del cubo de té con tazas en las manos esperan.

Escena 2:

Después de beber el agua, los niños dejan sus tazas. Algunos niños cierran la puerta después de guardar sus tazas. Por un tiempo, todo lo que vi fue la puerta del cubo de té abriéndose y cerrándose repetidamente. Les recordé a los niños: "No cierren la puerta cuando el último niño ponga la taza".

Sin embargo, los niños siguieron su propio camino y el sonido de cerrar y abrir la puerta fue interminable. Tenía miedo de que alguien me atrapara accidentalmente, así que bloqueé la puerta del cubo de té solo con mis manos.

Escena 3:

Hanghang llegó al jardín por la mañana. Lo primero que dijo cuando me vio fue: "Maestro Chen, me pusieron la inyección y papá dijo que necesito beber agua".

"Usted ha sido vacunado, ¿verdad? Y no lo olvide". "Tomemos un trago ahora", le dije, tocando su cabeza.

Hanghang felizmente fue a beber agua. Después de un rato, cuando todos estaban a punto de beber leche, Hanghang me dijo: "Maestro Chen, me pusieron la inyección y papá me dijo que bebiera agua".

Le dije: "Voy a ir". beber leche de inmediato. Sí. Puedes beber agua más tarde." Me miró, frunció los labios y se alejó. Justo después de beber leche, se acercó y pidió agua. Le sugerí que se tomara un descanso antes de beber.

Al finalizar el ejercicio, cuando los niños se lavaban las manos y bebían agua, Hanghang bebió medio vaso de agua y se dispuso a hacer fila. Cuando me vio mirándolo, me explicó: "Maestro Chen, me pusieron la inyección y papá dijo que necesito beber agua".

Análisis:

"Beber agua" es la actividad diaria de un niño Sección general. Durante la clase, considerando la corta edad de los niños, a menudo organizamos a los niños para que beban agua en lotes, de modo que "beber agua" de los niños se convierta en una actividad de vida altamente controlada. Por lo tanto, desde la primera escena se puede ver que los hábitos pasados ​​condujeron directamente al grave fenómeno de que los niños hicieran cola para beber agua. Además, después del cambio del jardín de infancia a aulas y baños de clases pequeñas, el nuevo entorno de "agua potable" y los hábitos de "agua potable colectiva" han llevado al fenómeno de que los niños se agrupen en grupos, lo que es muy propenso al peligro.

En la segunda escena, los niños saben claramente que tienen que cerrar la puerta después de guardar la taza, pero quién cerrará la puerta cuando no sea de su incumbencia. Esta es una manifestación psicológica única de los niños pequeños, que se manifiesta en el comportamiento como el fenómeno antes mencionado de abrir y cerrar puertas constantemente. De hecho, se trata de una especie de catarsis psicológica del comportamiento de los niños. Como maestra, subjetivamente propongo una "regla": el último niño en cerrar la puerta, pero ¿quién es el último? ¿Cómo defines el último? Los niños no piensan en eso.

De la conversación interactiva entre el niño y yo en el Escenario 3, se puede ver claramente que los padres del niño están muy preocupados por su hijo que acaba de ser vacunado y esperan que el maestro inste al niño. beber más agua y evitar la fiebre racional. Y este niño es más capaz. Mantuvo en mente las palabras de los adultos y se recordó a sí mismo que debía beber más agua, recordándoselo constantemente al maestro. Pero el niño es un niño después de todo, y no puede decir cuándo es más apropiado y saludable beber agua, así que cuando le dije que pronto iba a beber leche, pensó que lo estaba rechazando, así que se volvió Más cauteloso al beber agua más tarde. No solo tienes que seguir las instrucciones de los adultos, sino que tampoco tienes que ser criticado ni detenido por mí.

Contramedidas:

“Reducir el tiempo de espera de los niños” es un concepto que perseguimos bajo la guía del concepto de reforma curricular. Sin embargo, muchas razones objetivas o intenciones subjetivas afectarán inevitablemente nuestro comportamiento. ¿Cómo ajustarlo? Después de reflexionar sobre mi comportamiento, siento que la clave es cambiar el concepto desde la perspectiva del niño, y todo está centrado en el niño.

En primer lugar, ajusté la colocación de los cubos de té, rompiendo la forma original de colocar las tazas al mismo tiempo para niños y niñas. Las tazas para niños y niñas se mezclan a intervalos, y las dos clases se coordinan para permitir que los niños y las niñas usen dos cubos de té... Esto facilita que los niños recojan y coloquen tazas y llenen agua, lo que objetivamente alivia el hacinamiento y reduce tiempo de espera en la fila. Al mismo tiempo, se organizó una conversación para discutir "cuándo beber agua" con los niños y se llegó a un * * * entendimiento:

1) Si tiene sed después de ingresar al jardín de infantes, puede bebe un vaso de agua.

2) Beber agua antes de las actividades libres y después de la siesta.

3) Cuando tengas sed, puedes beber agua en cualquier momento, pero no bebas agua mientras aprendes habilidades, antes de comer o mientras comes bocadillos.

4) Si te vacunaste hoy, recuerda beber unos vasos más de agua.

Esto no solo resuelve el problema de que los niños se apresuren a "beber agua colectivamente", sino que también les permite indirectamente saber cuándo no es adecuado beber agua y cuándo beber agua es bueno para el cuerpo.

Luego diseñé "¿Has bebido alcohol hoy?". Nuestro entorno de vida proporciona a los niños fichas que registran el número de veces que beben agua ese día. De esta forma, el niño se introducirá felizmente el chip correspondiente cada vez que beba agua. Cada día, al mediodía y por la tarde, muchos niños cuentan el número de veces que beben agua y lo comparan con sus compañeros. Si alguien no puede beber un vaso de agua por la mañana, otros niños le recordarán que beba agua rápidamente.

Al mismo tiempo, este rincón de la vida no sólo insta a los niños a beber más agua siguiendo las indicaciones del entorno, sino que también permite a los padres ver intuitivamente el agua que beben diariamente sus hijos, aliviando a los padres de posibles preocupaciones.

Finalmente, mi hijo y yo discutimos "quién cerrará la puerta del cubo de té" y llegamos a la conclusión: el primer niño que tome la taza abre la puerta del cubo de té. Después de beber, coloque la taza y vea si hay algún compañero bebiendo agua detrás de usted. De lo contrario, puedes cerrar la puerta del cubo de té. Desde entonces, ha habido menos ruidos al abrir y cerrar la puerta. Incluso si un niño lo olvida ocasionalmente, otros niños se lo recordarán. En los últimos días, también descubrí que dos o tres niños ayudan a sostener la esquina de la puerta del cubo de té después de beber agua y les dicen a otros niños que pasan: "Ten cuidado, camina despacio, no choques con él".

Aunque es una pequeña parte de la vida, como beber agua, realmente "dejo que los niños se conviertan en el conjunto principal de actividades" a partir de los detalles diarios, permitiéndoles descubrir problemas, explorar respuestas y probar prácticas para resolver problemas. .

Cómo escribir un análisis de caso de la tercera clase de jardín de infantes

Beibei es una famosa tarjeta inteligente. Es vivaz y tiene una boca dulce. De repente se lleva bien con los extraños, pero no con los amigos. Todos los días, los niños vienen a quejarse de que "Beibei golpeó a alguien". Durante la actividad, la maestra también descubrió que Beibei tenía poco autocontrol, especialmente al responder preguntas en clase. Después de levantar la mano, se le debe permitir responder; de lo contrario, se emocionará, hará ruido en su asiento y afectará las actividades docentes normales. Si la maestra elogia a otro niño con una florecita roja, ella susurrará: "¿Cuál es el problema? ¡No la quiero!" "Pero mirándola a los ojos, realmente quiero la florecita roja. Por esta razón, la niños No como ella, se sentía sola en el grupo.

Se entiende que Beibei solía llegar a casa llorando cuando estaba en la guardería y les decía a sus padres que un niño la había golpeado. quien quiera pegarte a ti esto se llama "No le pegaré a nadie a menos que te peguen, pero les pegaré si te pegan". Es una "defensa justificable" porque mis padres suelen estar ocupados con el trabajo y no hay. Los ancianos que la rodean, Beibei, a menudo juega sola. Mamá y papá sienten lástima por Beibei y, a menudo, le compran muchos juguetes. Beibei juega con este juguete por un tiempo y luego juega con ese juguete. perseguir" con otros.

Contramedidas:

1. Sea un buen padre. La razón principal por la que Beibei a menudo golpea a otros se debe a la llamada teoría de la "defensa justificable" de su Los padres, por lo que el maestro primero debe hacer esto. Primero me comunico con los padres y les señalo que su teoría de la "defensa justificable" no es adecuada para los jardines de infancia debido a sus características físicas y psicológicas. Métodos más apropiados para resolver problemas en la vida diaria como los adultos. Algunos niños solo quieren llevarse bien con los demás, pero su comportamiento parece querer infringir a los demás. Algunos niños no son muy buenos para expresar sus deseos con palabras, y pueden hacerlo. Depender únicamente de las acciones, lo que provoca muchos malentendidos. Muchos ejemplos que encontré en mi trabajo diario convencieron a los padres a aceptar mi punto de vista. En cuanto a la impaciencia de Beibei, hice muchas sugerencias constructivas, como pasar el mayor tiempo posible con mis hijos. dibujar y leer en lugar de hacer las tareas del hogar. Comuníquese con su hijo mientras hace esto. Esto hará que su hijo sienta que no le presta atención. No le dé mucho papel. una vez anímala a hacer un dibujo completo y colorear con paciencia para cultivar su paciencia

2 En vista de la falta de autocontrol de Beibei en la actividad, hice un pequeño acuerdo con ella: la maestra. Puede levantar la mano al responder las preguntas, pero no es necesario que responda todas las preguntas. Si realmente no puede evitar responder esta pregunta, levante la mano izquierda. Si el maestro lo ve, responda si no. No preguntes, no obtendrás la pequeña flor roja. Beibei estaba muy feliz y orgullosa cuando escuchó esto, y sintió que era muy valorada, porque la maestra solo hizo este acuerdo con ella. La primera vez, y por supuesto cumplí mi promesa. Me alegré mucho de ver a Beibei feliz cuando recibió la pequeña flor roja. Después de un éxito, Beibei estaba llena de confianza y se deshizo de muchos malos hábitos de ser indisciplinado en clase.

3. Realmente no fue su culpa pedir ayuda a los niños. Aunque, a medida que crece y pasa más tiempo juntos, Beibei ha podido juzgar el significado de algunas de ellas. acciones de sus amigos, pero cada vez que sus amigos la tocan accidentalmente, ella todavía se defiende obstinadamente, por lo que todos no están dispuestos a hacerse amigos de ella o jugar con ella. Hablo con los niños sobre cómo ayudar a Beibei y dejo que los niños hablen sobre las suyas. soluciones. Varios niños con grandes habilidades y buena expresión oral expresaron su voluntad de jugar con Beibei. Les dejo hacer sus propias reglas del juego. Si otros los tocan accidentalmente durante la actividad, ¡no deben golpearlos! Si infringe las reglas tres veces, no será bienvenida como compañera de juego. Bajo la supervisión de amigos y compañeros de juego, el mal hábito de Beibei de golpear a otros cambió sin saberlo.