Constellation Knowledge Network - Preguntas y respuestas sobre la interpretación de los sueños - ¿Cómo mantener a los estudiantes concentrados? Cómo lograr que los estudiantes presten atención: nueve estrategias de profesores estadounidenses experimentados Cuando el año escolar está a punto de comenzar, los profesores tienen que aceptar el desafío de los estudiantes que a menudo se desvían en clase. Realmente no es una tarea fácil lograr que todos los estudiantes presten atención y escuchen atentamente. De hecho, los estudiantes, al igual que los adultos, encontrarán otras cosas que les interesen si no se sienten atraídos por lo actual. Cuando los profesores están en reuniones, ¿también encuentras algunos compañeros para corregir los deberes, charlar en privado o enviar mensajes de texto? Por lo tanto, los profesores deben tener una mente normal al lidiar con la falta de atención de los estudiantes. Después de todo, cualquiera que se siente y escuche a otra persona hablar durante mucho tiempo se desconectará. Sin embargo, es responsabilidad del maestro maximizar el tiempo de clase y la distracción de los estudiantes es una de las últimas cosas que un maestro quiere ver. Si los profesores no dominan algunos métodos para atraer la atención de los estudiantes, será difícil guiarlos para que aprendan en clase. El momento en que los estudiantes se distraen en clase se puede denominar "tiempo no válido", lo que no solo interfiere con el aprendizaje de los estudiantes, sino que también es contagioso. ¿Hará que otros estudiantes que originalmente estaban atentos piensen: "¿Por qué debería concentrarme cuando otros no están atentos?" Todos los profesores quieren que los estudiantes aprendan o escuchen activamente en clase: estudiantes centrados en interactuar con el profesor o con otros estudiantes. En el libro Stimifying Active Learning escrito por Meryl Harmon y Meleney Toth dividen la motivación de los estudiantes en cuatro niveles. El nivel más bajo: los estudiantes de cuarta clase son ignorantes, los estudiantes de tercera clase son poco entusiastas, los estudiantes de segunda clase son responsables y, finalmente, los estudiantes de primera clase son estudiantes completamente activos. Los profesores deben prestar mucha atención a estos cuatro estados de los estudiantes en clase y dominar una serie de métodos para mejorar los niveles de atención de los estudiantes. En ocasiones es necesario dar pleno juego a las inteligencias múltiples de los estudiantes según el contenido didáctico específico y evitar una única forma de enseñanza. Por ejemplo, las actividades físicas apropiadas pueden permitir a los estudiantes liberar el exceso de energía, el tiempo de pensamiento independiente puede alentar a los estudiantes a aprender a reflexionar y las interacciones bien organizadas entre los estudiantes pueden garantizar que todos estén pensando en la tarea actual. Aunque estas actividades toman algo de tiempo, valen la pena tanto para la gestión del aula como para el aprendizaje de los estudiantes. Aquí hay nueve estrategias efectivas para que los maestros centren la atención de los estudiantes en el aula, de la mano del veterano maestro y presidente de la firma de consultoría educativa Tristan de Frandeville. 1. Haz un calentamiento mental al inicio de la clase. Un calentamiento clásico es pedir a los estudiantes que encuentren preguntas incorrectas (escriba el material en la pizarra antes de la clase). Cuando se pide a los estudiantes que señalen errores, no se trata necesariamente de pedir a un solo estudiante que se levante y haga preguntas, sino también de organizar la cooperación y la competencia entre grupos. Operación específica: Pida a los estudiantes que busquen materiales erróneos en la pizarra en grupos. Después de encontrar todos los errores, levanten la mano y señalen con los dedos cuántos errores han encontrado. Encuentra el grupo con más errores y nómbralos. Otros grupos pueden expresar opiniones diferentes. 2. Mantenga a los estudiantes concentrados mediante ejercicios físicos y exija que todos los estudiantes se paren detrás de sus escritorios y hagan algunos ejercicios físicos simples. Esto será refrescante para la mayoría de los estudiantes y más fácil de supervisar para los maestros. Operaciones específicas: Para los estudiantes de primaria, puede utilizar canciones infantiles o fórmulas aritméticas para hacer juegos de palmas. Para los estudiantes de secundaria, diseñe un ritmo de aplausos o chasquear los dedos. El maestro lo hace y los estudiantes lo aprenden. Cambie el ritmo cada 15 a 20 segundos para que puedan seguir sus cambios. Para todos los grados, incluidos los estudiantes de secundaria, permítales hacer un "gateo cruzado": deje que los estudiantes se pongan de pie, se alineen y caminen hacia adelante, levanten la rodilla izquierda, estiren la mano derecha para tocar la rodilla izquierda y luego cambien. , con una duración de más de 1 minuto. También puede haber variaciones en las que los estudiantes se tapan la cabeza con las manos antes de tocar cada rodilla. 3. Enseñe a los estudiantes cómo cooperar. Si los estudiantes carecen de la formación necesaria, habrá mucho "tiempo muerto" durante el aprendizaje por proyectos u otras enseñanzas en grupo. Los profesores pueden enseñar a los estudiantes habilidades de trabajo en equipo antes del proyecto para minimizar el tiempo ineficaz. Las actividades que desarrollan las habilidades colaborativas de los estudiantes se pueden realizar independientemente del contenido de enseñanza. Operaciones específicas: entregue a cada grupo un par de tijeras, dos hojas de papel, 10 clips y un trozo de cinta adhesiva de 10 pulgadas y déjeles usar estos materiales para construir una torre lo más alta posible durante 20 minutos. Antes de esta actividad, formula una regla de cooperación en equipo con tus compañeros, incluido el código de conducta que todos deben cumplir durante el trabajo en equipo. Haga que la mitad del grupo comience a moverse primero mientras el resto de los estudiantes permanecen en silencio a su alrededor como observadores. La reunión informativa comienza en 20 minutos. Los observadores fueron entrenados para dar comentarios positivos antes de dar sus opiniones, tales como "Son... muy buenos, me pregunto si podrían..." Luego se invirtieron los roles de los dos grupos de estudiantes, con el estudiante que antes el observador Construyamos una torre en grupos y veamos si podemos hacerlo mejor. Los grupos que construyen la torre actuarán como observadores y comentarán la actuación de los demás. 4. Mediante la escritura rápida, los estudiantes pueden calmarse y pensar de forma independiente. Cuando sienta que el interés de un estudiante en su enseñanza está disminuyendo, o quiera que se calmen después de una actividad grupal ruidosa, puede asignarles una tarea de ensayo rápida. Operaciones específicas: Para los estudiantes de primaria, puede preguntar "¿Qué es lo que más te interesa?" "¿Estás confundido...?" "¿Qué es lo que mejor sabes?" Los estudiantes pueden decir: "Resuma lo que escuchó", "Diseñe una pregunta de examen basada en el conocimiento que acaba de aprender", "Elija un punto que acaba de discutir para demostrarlo". Muy laborioso.

¿Cómo mantener a los estudiantes concentrados? Cómo lograr que los estudiantes presten atención: nueve estrategias de profesores estadounidenses experimentados Cuando el año escolar está a punto de comenzar, los profesores tienen que aceptar el desafío de los estudiantes que a menudo se desvían en clase. Realmente no es una tarea fácil lograr que todos los estudiantes presten atención y escuchen atentamente. De hecho, los estudiantes, al igual que los adultos, encontrarán otras cosas que les interesen si no se sienten atraídos por lo actual. Cuando los profesores están en reuniones, ¿también encuentras algunos compañeros para corregir los deberes, charlar en privado o enviar mensajes de texto? Por lo tanto, los profesores deben tener una mente normal al lidiar con la falta de atención de los estudiantes. Después de todo, cualquiera que se siente y escuche a otra persona hablar durante mucho tiempo se desconectará. Sin embargo, es responsabilidad del maestro maximizar el tiempo de clase y la distracción de los estudiantes es una de las últimas cosas que un maestro quiere ver. Si los profesores no dominan algunos métodos para atraer la atención de los estudiantes, será difícil guiarlos para que aprendan en clase. El momento en que los estudiantes se distraen en clase se puede denominar "tiempo no válido", lo que no solo interfiere con el aprendizaje de los estudiantes, sino que también es contagioso. ¿Hará que otros estudiantes que originalmente estaban atentos piensen: "¿Por qué debería concentrarme cuando otros no están atentos?" Todos los profesores quieren que los estudiantes aprendan o escuchen activamente en clase: estudiantes centrados en interactuar con el profesor o con otros estudiantes. En el libro Stimifying Active Learning escrito por Meryl Harmon y Meleney Toth dividen la motivación de los estudiantes en cuatro niveles. El nivel más bajo: los estudiantes de cuarta clase son ignorantes, los estudiantes de tercera clase son poco entusiastas, los estudiantes de segunda clase son responsables y, finalmente, los estudiantes de primera clase son estudiantes completamente activos. Los profesores deben prestar mucha atención a estos cuatro estados de los estudiantes en clase y dominar una serie de métodos para mejorar los niveles de atención de los estudiantes. En ocasiones es necesario dar pleno juego a las inteligencias múltiples de los estudiantes según el contenido didáctico específico y evitar una única forma de enseñanza. Por ejemplo, las actividades físicas apropiadas pueden permitir a los estudiantes liberar el exceso de energía, el tiempo de pensamiento independiente puede alentar a los estudiantes a aprender a reflexionar y las interacciones bien organizadas entre los estudiantes pueden garantizar que todos estén pensando en la tarea actual. Aunque estas actividades toman algo de tiempo, valen la pena tanto para la gestión del aula como para el aprendizaje de los estudiantes. Aquí hay nueve estrategias efectivas para que los maestros centren la atención de los estudiantes en el aula, de la mano del veterano maestro y presidente de la firma de consultoría educativa Tristan de Frandeville. 1. Haz un calentamiento mental al inicio de la clase. Un calentamiento clásico es pedir a los estudiantes que encuentren preguntas incorrectas (escriba el material en la pizarra antes de la clase). Cuando se pide a los estudiantes que señalen errores, no se trata necesariamente de pedir a un solo estudiante que se levante y haga preguntas, sino también de organizar la cooperación y la competencia entre grupos. Operación específica: Pida a los estudiantes que busquen materiales erróneos en la pizarra en grupos. Después de encontrar todos los errores, levanten la mano y señalen con los dedos cuántos errores han encontrado. Encuentra el grupo con más errores y nómbralos. Otros grupos pueden expresar opiniones diferentes. 2. Mantenga a los estudiantes concentrados mediante ejercicios físicos y exija que todos los estudiantes se paren detrás de sus escritorios y hagan algunos ejercicios físicos simples. Esto será refrescante para la mayoría de los estudiantes y más fácil de supervisar para los maestros. Operaciones específicas: Para los estudiantes de primaria, puede utilizar canciones infantiles o fórmulas aritméticas para hacer juegos de palmas. Para los estudiantes de secundaria, diseñe un ritmo de aplausos o chasquear los dedos. El maestro lo hace y los estudiantes lo aprenden. Cambie el ritmo cada 15 a 20 segundos para que puedan seguir sus cambios. Para todos los grados, incluidos los estudiantes de secundaria, permítales hacer un "gateo cruzado": deje que los estudiantes se pongan de pie, se alineen y caminen hacia adelante, levanten la rodilla izquierda, estiren la mano derecha para tocar la rodilla izquierda y luego cambien. , con una duración de más de 1 minuto. También puede haber variaciones en las que los estudiantes se tapan la cabeza con las manos antes de tocar cada rodilla. 3. Enseñe a los estudiantes cómo cooperar. Si los estudiantes carecen de la formación necesaria, habrá mucho "tiempo muerto" durante el aprendizaje por proyectos u otras enseñanzas en grupo. Los profesores pueden enseñar a los estudiantes habilidades de trabajo en equipo antes del proyecto para minimizar el tiempo ineficaz. Las actividades que desarrollan las habilidades colaborativas de los estudiantes se pueden realizar independientemente del contenido de enseñanza. Operaciones específicas: entregue a cada grupo un par de tijeras, dos hojas de papel, 10 clips y un trozo de cinta adhesiva de 10 pulgadas y déjeles usar estos materiales para construir una torre lo más alta posible durante 20 minutos. Antes de esta actividad, formula una regla de cooperación en equipo con tus compañeros, incluido el código de conducta que todos deben cumplir durante el trabajo en equipo. Haga que la mitad del grupo comience a moverse primero mientras el resto de los estudiantes permanecen en silencio a su alrededor como observadores. La reunión informativa comienza en 20 minutos. Los observadores fueron entrenados para dar comentarios positivos antes de dar sus opiniones, tales como "Son... muy buenos, me pregunto si podrían..." Luego se invirtieron los roles de los dos grupos de estudiantes, con el estudiante que antes el observador Construyamos una torre en grupos y veamos si podemos hacerlo mejor. Los grupos que construyen la torre actuarán como observadores y comentarán la actuación de los demás. 4. Mediante la escritura rápida, los estudiantes pueden calmarse y pensar de forma independiente. Cuando sienta que el interés de un estudiante en su enseñanza está disminuyendo, o quiera que se calmen después de una actividad grupal ruidosa, puede asignarles una tarea de ensayo rápida. Operaciones específicas: Para los estudiantes de primaria, puede preguntar "¿Qué es lo que más te interesa?" "¿Estás confundido...?" "¿Qué es lo que mejor sabes?" Los estudiantes pueden decir: "Resuma lo que escuchó", "Diseñe una pregunta de examen basada en el conocimiento que acaba de aprender", "Elija un punto que acaba de discutir para demostrarlo". Muy laborioso.

Para resolver este problema, puedes pedirles a los estudiantes que usen bolígrafos de colores para marcar con un círculo la respuesta que quieren que leas. A veces también puedes pedirles que escriban algunas oraciones al lado explicando por qué quieren que leas esto. Hágales saber que se asegurará de leer el pasaje que rodearon y, si el tiempo lo permite, también leerá los demás pasajes. 5. Control total del programa Cuando esté explicando o organizando requisitos a los estudiantes, es especialmente importante evitar que los estudiantes se distraigan. Antes de comenzar a hablar, es importante imponer a los estudiantes los siguientes requisitos: (1) silencio absoluto (2) concentración (3) todos los "cinco ojos" puestos en el profesor (dos en la cara, dos en el otro); rodilla y uno en el corazón). KIPP Junior High School tiene requisitos "SSLANT" más estrictos para los estudiantes, a saber: sonreír, sentarse derecho, escuchar, hacer preguntas, asentir cuando se les entienda y seguir al orador. Operación específica: cuando se realiza esta solicitud a los estudiantes por primera vez, capacítelos cinco veces seguidas: primero deje que los estudiantes hablen solos, luego envíe una señal para calmarlos (cuente de 1 a 3, toque el timbre , etc.), y luego espera a que se queden completamente en silencio. Baja y empieza a hablar de nuevo. Durante las primeras dos semanas, se recordó a los estudiantes con frecuencia. Hazlos responsables de sus acciones y diles claramente que una vez que lo repitas, no lo volverás a hacer. 6. Sortea para decidir quién responderá las preguntas. Elegir por sorteo a los estudiantes que responderán las preguntas mantiene a la clase en alerta máxima. Es importante enfatizar que cuanto más solidario sea el ambiente que se cree en el aula, más coraje tendrán los estudiantes para responder preguntas sin demasiado miedo a la frustración o el ridículo. Operación específica: Escriba el nombre de cada alumno en un pequeño trozo de papel, péguelo en un extremo del palo y póngalo en el vaso. Decida quién hablará o responderá las preguntas firmando un cartel con el nombre del estudiante. Tenga en cuenta que deberá preparar más preguntas, algunas de las cuales todos los estudiantes podrán responder. De esta manera, el tercio inferior de los estudiantes también puede participar bien y no siempre se verá avergonzado por problemas difíciles. 7. Deja que todos respondan tus preguntas mediante señales. Para asegurarse de que todos los estudiantes estén pensando activamente, haga preguntas con regularidad, haga que cada estudiante prepare al menos una respuesta y hágales saber que está esperando sus respuestas, esperando que todos los estudiantes hagan un gesto de estar listos para responder. Operación específica: por ejemplo, en la clase de matemáticas, el profesor puede preguntar "¿Cuántas formas hay de calcular mentalmente 54-17" (primero restar 10, luego restar 7, o primero restar 20, luego sumar 3, etc.). O, antes de pedirles a los estudiantes que hagan una presentación o presentación, pregúnteles: "¿Cuántos puntos vas a destacar en esta presentación?". Si la respuesta es un número, los estudiantes pueden decirle al maestro su respuesta usando gestos con las manos. Por ejemplo, pida a los estudiantes que se pongan una mano en el pecho y usen los dedos para expresar la respuesta (esto evita que los estudiantes se vean y también evita que los estudiantes a quienes les gusta mostrar sus ideas y son estudiantes de pensamiento rápido). 8. Uso integral de varios estilos de enseñanza Para mantener a los estudiantes enfocados, los maestros pueden cambiar constantemente los métodos de enseñanza y utilizar de manera integral métodos de enseñanza que se centren en las explicaciones y el aprendizaje activo de los estudiantes. Operación específica: antes de explicarles a los estudiantes, pídales que compartan sus conocimientos previos entre sí en parejas y enumeren cuatro preguntas cuyas respuestas desean saber. El maestro se mueve rápidamente por el salón de clases para asegurarse de que todos los estudiantes participen. Para animar a los estudiantes a escuchar activamente, el profesor les proporcionó un cuestionario antes de explicar. Inserte "escritura rápida" (ver Método 4) durante la explicación y pídales que compartan sus respuestas en parejas. Seleccione un par de estudiantes por sorteo (Método 6) para presentar sus ideas a la clase. 9. Establezca una estrategia de cooperación grupal que enfatice la responsabilidad y requiera que los estudiantes "pidan ayuda a tres personas primero y luego a mí". Es decir, permita que los estudiantes pidan ayuda a todos los miembros del grupo primero y luego al maestro. Operación específica: Para fortalecer esta regla, cuando un grupo de estudiantes quiere hacerle una pregunta al maestro, el maestro le pregunta a otro estudiante del grupo si sabe que su compañero tiene una pregunta. Si un estudiante no lo sabe, el maestro se aleja cortésmente y luego el grupo de estudiantes sabe qué hacer. Otra forma de enfatizar la responsabilidad del equipo es decirles a los estudiantes: "Si creen que su grupo logró la tarea, acérquense a mí dentro de los 30 segundos y háganmelo saber". Esta táctica ayuda a que todos los miembros del grupo sean responsables de su participación activa.

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