¿Cuál es la base para determinar el tema de las actividades de práctica social del jardín de infantes?
El jardín de infancia es parte de la sociedad y no puede existir independientemente de la sociedad. Por lo tanto, las "actividades de práctica social" de los jardines de infancia deben adaptarse a las condiciones locales, y los recursos sociales deben extraerse y desarrollarse del entorno social en el que se encuentra el jardín de infancia, de modo que las actividades de práctica social de los jardines de infancia tengan vitalidad a largo plazo. Los jardines de infancia pueden seleccionar intencionadamente algunas unidades para establecer “bases de práctica social de jardín de infancia” basadas en el contenido de enseñanza y los recursos comunitarios. Que las actividades de práctica social en el jardín de infantes se realicen de manera ordenada bajo la asistencia y orientación de los profesionales de base, ayudando a niños y maestros a comprender más conocimientos y habilidades profesionales. Por ejemplo, los cursos de jardín de infantes a menudo involucran negocios, militares, transporte y otros campos, y los maestros a menudo organizan a los niños para que visiten y estudien en forma de "práctica social". Para hacer que este tipo de actividad de práctica social sea más efectiva y sostenible, los líderes de nuestro parque se pusieron en contacto con los líderes de los supermercados circundantes, tropas, escuadrones de la policía de tránsito, escuadrones de bomberos, centros de servicios comunitarios y otras unidades, firmaron contratos y establecieron las bases de nuestro parque. "base de práctica social". Se envió una carta de nombramiento para "consejero externo al jardín de infantes" al personal relevante de su unidad. La "Base de Práctica Social" es la guinda del pastel de los "Cursos Festival" de nuestro parque, haciendo que nuestras actividades educativas y didácticas sean más coloridas y únicas. La serie de actividades de entrenamiento militar "Soy un soldado" para niños de clases numerosas, con la asistencia de la Novena División de Artillería en Occidente, ha recibido atención y reconocimiento de padres y personas de todos los ámbitos de la vida. El simulacro de incendio "119" para niños de clase media, asistido por el escuadrón de bomberos del nuevo distrito de Wangzhuang, permitió a los niños dominar más conocimientos y habilidades de auto-rescate y rescate mutuo. La actividad de compras "Niños Responsables" lanzada por el supermercado "Baccarat" permite a los niños comprender las características de los artículos del supermercado, aprender a leer las etiquetas de precios y probar métodos de compra limitados en función de la cantidad de dinero que tienen. Deje que los niños experimenten el proceso de conversión de "elegir" y "renunciar" y comprendan inicialmente el principio de frugalidad. ┈ ┈La "Base de actividades de práctica social del jardín de infantes" es la cuna de las actividades de práctica social del jardín de infantes y sienta una buena base para el desarrollo de las habilidades integrales de los niños.
Aunque la enseñanza "Básica" es muy buena, cubre áreas limitadas. Por lo tanto, no solo debemos confiar en los recursos de la base, sino también prestar atención al entorno social que rodea el jardín de infantes para permitir que los niños interactúen con diversos entornos sociales. Por ejemplo, cuando el plan de estudios del jardín de infantes incluye el tema de la protección ambiental, organizamos a los niños para que visiten accidentes geográficos, realicen encuestas sociales y realicen publicidad comunitaria. El equipo chino también llevó a cabo una actividad de vuelo de cometas para padres e hijos en la ciudad nueva de Lihu, lo que permitió a los niños y a los padres apreciar el paisaje fresco y elegante de la nueva ciudad nueva de Lihu en Wuxi, estimulando así la conciencia de los niños y los padres sobre la protección del medio ambiente y la creación de una hermosa casa.
2. Según las características de la enseñanza infantil y los diferentes temas, formular planes de actividades prácticas.
La "práctica social" es una forma especial de actividades de enseñanza en el jardín de infancia. Por lo tanto, antes de realizar las actividades, los profesores deben formular planes de actividades prácticas y orientar las actividades prácticas de operación. El plan de actividades de práctica social puede incluir: objetivos de la actividad; tiempo de la actividad, ubicación y preparación de la actividad; etc.
1. Objetivos de la actividad: Los objetivos de la actividad son el núcleo de toda la práctica social y determinan el comportamiento práctico. No es sólo el punto de partida de las actividades prácticas, sino también el punto de atribución de las actividades prácticas y la base para la evaluación de las actividades. Tiene funciones tanto direccionales como regulatorias, por lo que la formulación de objetivos de actividad es extremadamente importante. Los profesores deben seguir el principio "centrado en el niño" al formular los objetivos de las actividades, teniendo en cuenta los conocimientos, las habilidades, las emociones y otros aspectos, a fin de hacer coincidir los objetivos de la actividad con el contenido de la misma.
2. Hora, lugar y participantes de la actividad: claramente marcados para facilitar que los maestros y padres comprendan inicialmente la intención de la actividad y realicen los preparativos pertinentes.
3. Preparación de actividades: La preparación de actividades es la base y garantía para que los docentes organicen y realicen con éxito actividades de práctica social. Un antiguo refrán dice: Cuando se marcha y se lucha, la comida y la hierba son lo primero. En otras palabras, una preparación adecuada es el requisito previo para la victoria. La preparación de actividades juega un papel importante en la práctica social del jardín de infantes. Sin este vínculo, la práctica social se convertirá en agua sin fuente. Los maestros de preescolar siempre deben tener en cuenta al preparar las actividades: "Los detalles determinan el éxito o el fracaso".
La preparación para las actividades de práctica social se puede dividir en tres aspectos: primero, la preparación de los propios profesores, segundo, la preparación de los niños y tercero, la preparación de las unidades de asistencia social (incluida la preparación de los padres).
(1) Preparación docente: incluidas las reservas de conocimientos, las habilidades profesionales y las cualidades personales de los propios docentes.
La cuestión de si las propias reservas de conocimientos de los profesores pueden satisfacer las necesidades de los niños es un vínculo que no puede ignorarse en la práctica social. Para darle a un alumno una gota de agua, el profesor necesita un balde de agua. Los profesores no sólo deben complementar sus propios conocimientos, sino también formar sus propios conocimientos y mejorar su propia estructura de conocimientos a través del aprendizaje continuo. Sólo de esta manera los maestros podrán aprender de las fortalezas de otros en actividades de práctica social, responder las preguntas de los niños sacando inferencias de un ejemplo y guiar e inspirar a los niños a explorar áreas desconocidas.
Las habilidades profesionales de los docentes incluyen la capacidad de pensar, la capacidad de expresión del lenguaje, la capacidad de organización de actividades, la capacidad de orientación práctica, etc. Los profesores deben aprender a comprender y analizar a los niños, y explorar la profundidad y dificultad de las actividades a partir de su propio conocimiento y experiencia. Y transformar la organización y lógica del pensamiento en una expresión lingüística clara y organizada, y organizar y guiar a los niños para que realicen actividades prácticas de manera ordenada.
La calidad personal del profesorado es una condición docente implícita. Las buenas cualidades personales de los profesores prácticamente dan ejemplo a los niños, permitiéndoles aprender a llevarse bien con los demás en la práctica social con una actitud amable, tolerante, sincera, igualitaria y amistosa.
(2) Preparación del niño: incluyendo las propias reservas de conocimientos y experiencia del niño.
El conocimiento es la base de las actividades de práctica social de los niños. Los niños deben tener una comprensión superficial del contenido relevante de las actividades prácticas antes de poder realizar investigaciones y exploraciones más profundas. Al mismo tiempo, las actividades de práctica social también requieren que los niños tengan la experiencia de salir. Por ejemplo: qué elementos se deben preparar al salir, qué ética social se debe observar en los lugares públicos, etc. Hay muchos peligros ocultos en las actividades de práctica social que permiten a los niños salir del jardín de infantes e ingresar a la sociedad. Los niños deben dominar algunos conocimientos de seguridad al salir y comprender algunos métodos de autoprotección y autorrescate. Además, también se debe permitir que los niños desarrollen un sentido de trabajo en equipo y estimulen su sentido de honor colectivo.
(3) Elaboración de la unidad de asistencia social estudiantil: Su contenido principal es trabajar en estrecha colaboración con el jardín de infantes para formular y ajustar conjuntamente planes de actividades, coordinar y apoyar las actividades de práctica social del jardín de infantes. realizar las actividades de manera coordinada y ordenada.
4. Proceso de actividad: El proceso de actividad incluye contenido de actividad específico y asignación de tiempo. Todo el proceso debe seguir el principio de combinar movimiento y estática, paso a paso y entrelazado.
En tercer lugar, siga el principio de "orientación a las personas", aproveche la situación e interactúe con flexibilidad y tacto.
La práctica social es la realización de objetivos educativos en el proceso de organización de los niños para participar en la vida social. Toma como principal método educativo la participación personal de los niños. El objetivo de sus actividades es educar a los niños en la práctica y aumentar sus conocimientos y talentos. Esta característica de la práctica social determina que debemos estar "centrados en el niño" a la hora de realizar actividades de práctica social, para que los niños puedan participar verdaderamente en la vida social y cultural. Como maestro, debes prestar atención a cada movimiento de tus hijos, aprovechar al máximo su sabiduría educativa y hacer que la práctica social sea más dinámica.
1. Los profesores deben ser buenos para captar los intereses de los niños y crear nuevas oportunidades educativas.
Lessing decía: "Los ojos curiosos a menudo pueden ver más de lo que quieren ver". El interés es la fuente y la motivación del aprendizaje. En la práctica social, los profesores deben ser buenos captando los "puntos de interés" de los niños y permitiéndoles explorar y desarrollarse hacia los puntos que les interesan. Por ejemplo, las actividades de práctica social de la clase media: "Busty Commercial Street". En el plan original, el foco de la visita era la "Tienda de leche de soja Yonghe" y la "Barbería Jiangnan" en la calle comercial. Sin embargo, en el camino, la atención de los niños fue atraída por un anuncio delante de una tienda de teléfonos móviles. Varios niños se reunieron alrededor del cartel y hablaron sobre el teléfono móvil en el cartel. Algunos de los niños de atrás siguieron insistiendo, y algunos simplemente gritaron "Tienda de teléfonos móviles, tienda de teléfonos móviles" y "¡Por qué hay tantos teléfonos móviles!". Era obvio que tenían un gran interés en la tienda de teléfonos móviles. Entonces, me detuve y organicé a los niños para que visitaran la tienda de teléfonos móviles, y de repente comenzaron las actividades de exploración de los niños: "¡Busquemos un teléfono móvil con el mismo estilo que el de nuestros padres!" ¿El mostrador? - ¡Mira! Este soy mi teléfono móvil favorito.
El proceso de crecimiento de los docentes es también un proceso de reflexión y reconstrucción constantes de sus puntos de vista básicos sobre la educación y la teoría y la práctica de la enseñanza, lo cual es de gran importancia para llevar a cabo actividades de práctica social efectivas.
2. Juicio de valor sobre la situación de los niños en las actividades de práctica social y sus logros tras las actividades.
Si los niños han progresado y se han desarrollado es el criterio más importante para medir la eficacia de las actividades. En lo que respecta al proceso de actividad, debe reflejarse el principio de que los niños "aprenden felices". En lo que respecta al efecto de la actividad, debe reflejar la naturaleza multinivel y tridimensional de la actividad, así como la amplitud y sostenibilidad de la actividad. Dejemos que los conocimientos y habilidades, los procesos y métodos y las actitudes emocionales se desarrollen armoniosamente. Es decir, a través de la práctica social los niños nunca saben comprender, y pasan de saber poco a saber más en cuanto a conocimientos y habilidades en cuanto a actitud emocional, a los niños nunca les gusta que les guste, de no interesar a interesar; del gusto En términos de procesos y métodos, ¿cuánto desarrollo ha logrado el niño desde el pensamiento lógico desordenado hasta el pensamiento lógico ordenado, desde un método único rígido hasta una variedad de métodos abiertos y flexibles? Al mismo tiempo, es necesario evaluar si diferentes niños tienen diferentes progresos y desarrollos por sí mismos. Si los niños han desarrollado el hábito del aprendizaje independiente y la exploración activa. Si el niño ha pasado de "aprender" a "saber aprender" a través de actividades de práctica social, etc.
En resumen, la "práctica social" es un vínculo y un paso indispensable en las actividades de enseñanza en el jardín de infantes. También es una forma importante para que los niños consoliden los conocimientos aprendidos, absorban nuevos conocimientos y desarrollen su inteligencia. Las actividades de práctica social no sólo proporcionan un escenario para que los niños muestren sus talentos y su carisma, sino también una escalera para cultivar y ejercitar sus habilidades integrales. No solo enriquece el contenido de la enseñanza, activa la atmósfera de enseñanza, amplía los horizontes sociales y domina las habilidades prácticas, sino que también permite a los niños aprender muchos conocimientos que no se pueden aprender en los libros y dominar habilidades que no se pueden aprender en los jardines de infancia. acorta el tiempo entre teoría y práctica. Es un "lugar práctico" para que los niños entren en contacto con la sociedad. "El kung fu está más allá de la poesía", hagamos que la práctica social del jardín de infantes sea más operativa y práctica aprovechando los ricos recursos de la comunidad, formulando planes de actividades razonables, utilizando actividades interactivas y llevando a cabo reflexiones integrales sobre las actividades.