¿Cómo ir a clase?
La evaluación de cursos de alta calidad es una actividad de intercambio académico con el propósito de enseñar intercambios, promover experiencias avanzadas y promover la educación. desarrollo. Se puede decir que su desarrollo tiene una larga historia y una tendencia duradera. Es cierto que las competencias en clase de alta calidad pueden igualar niveles y estilos y contribuir a la mejora general de los estándares de enseñanza y al aumento de las reformas docentes. Sin embargo, la mayoría de las competiciones populares de clases de alta calidad han perdido su importancia práctica y realmente es hora de calmarse. Los jueces suelen preferir los cursos de alta calidad debido a su exquisitez, perfección y modelos ideales, y se consideran de "alto nivel". Por lo tanto, los tutores y concursantes se dedican a "hacer clases" y "clases de interpretación" para brindar clases de "alto nivel". Desde la selección de candidatos, la selección de cursos, el diseño de la enseñanza, la redacción de planes de lecciones, las lecciones de prueba, la investigación y revisión hasta la creación de material didáctico, todo debe planificarse cuidadosamente y ensayarse repetidamente. Algunos incluso gastan muchos recursos económicos y materiales. En resumen, los llamados "cursos de alta calidad" tienen las siguientes desventajas:
En primer lugar, la competencia por cursos de alta calidad se ha convertido en una competencia por tiempo. Preparar las lecciones es un requisito previo para tomar clases, pero dedicar mucho tiempo o incluso varios meses a prepararlas es un poco imprudente. Para "producir" y "producir cursos de calidad", los organizadores suelen avisar con dos o tres meses de antelación, o con seis meses o un año de antelación. Los participantes tienen tiempo suficiente para prepararse e incluso “perfeccionarse”. Lógicamente hablando, esta medida es irreprochable. Pero una clase de alta calidad puede durar uno o dos meses o incluso más, lo que hace que la gente se sienta anormal. Imagínese, en nuestro trabajo docente normal, cada maestro tiene que impartir dos o tres clases por día, es decir, cada maestro tiene que preparar planes de lecciones para dos o tres clases por día. Sólo así se puede desarrollar el trabajo docente. Normalmente, por supuesto, esto no incluye el trabajo de calificar el trabajo de los estudiantes. Después de seleccionar el tema (tipo de lección), la misma lección debe ensayarse repetidamente en la clase o incluso en todo el grado y en toda la escuela hasta que se entienda completamente y se hable perfectamente, tan dorada como una medalla. Después de una batalla tan prolongada, ¿cómo es posible que un curso de alta calidad no sea “de alta calidad”? Se puede decir que quien aprovecha el tiempo parece estar seguro del éxito. Hay tantas conferencias de prueba y el contenido de las conferencias de prueba se centra en el desempeño externo de profesores y estudiantes. Por un lado, hace que los estudiantes se sientan confundidos acerca del propósito del aprendizaje y, por otro lado, también desperdicia mucho tiempo y energía preciosos. ¿Qué calidad se necesita para estar tanto tiempo impartiendo una clase?
En segundo lugar, la competencia por cursos de alta calidad se ha convertido en una competencia "grupal". Como todos sabemos, una clase suele ser impartida por un solo profesor, pero algunas competiciones de clases de alta calidad han cambiado esta tradición. Hay una persona hablando en el podio, pero hay un enorme "grupo de expertos" al fondo. Hay profesores y autoridades de todo el grado o incluso de todo el grupo docente e investigador haciendo sugerencias y “indicando qué hacer” de fondo. Por lo tanto, algunas personas han corregido la "meticulosidad", entrenado los gestos oculares, investigado los pasos, diseñado material didáctico e incluso considerado el principio, el final, la transición y por dónde empezar, todo sin problemas y organizado de forma inteligente y reflexiva. Realmente significa "movilizar a todo el equipo y trabajar duro". En este momento, el entrenador a menudo se convierte en un títere sin opinión y perdido. En esta situación, quien tenga mayor fuerza colectiva tiene mayores posibilidades de ganar el premio. Las “clases de alta calidad” producidas de esta manera son en realidad la cristalización de la sabiduría colectiva. ¿Puedes ser inferior a los demás?
En tercer lugar, la competencia por cursos de alta calidad se ha convertido en una competencia de “patrones”. Para "superar" y "calificar los resultados" de los cursos y obtener buenas clasificaciones, algunos concursantes trabajan minuciosamente independientemente de la situación real y hacen todo lo posible para "tejer" algunos "trucos" en la clase en un intento de ganar por sorpresa. Quien tenga más trucos extraños e inteligentes definitivamente ganará. Hoy en día, utilizar grabadoras, televisores y vídeos en el aula ya no es una buena idea. ¡El multimedia se ha convertido desde hace tiempo en el favorito de los concursos de cursos de alta calidad! También hay algunos trucos extraños, como traer a sus propios estudiantes (que han sido capacitados) para lograr resultados de enseñanza inmediatos; hacer sus propios medios didácticos "especiales" para innovar en los métodos de enseñanza. ¿Cuál es el valor de un curso así, incluso si es de "alta calidad"? En el diseño didáctico de estos cursos, la atención se centra en la acumulación de experiencias propias y ajenas, pero se ignora la reflexión modal y la realidad cognitiva de los estudiantes en el proceso de enseñanza específico. El diseñador toma la enseñanza como línea principal y establece cuidadosamente "círculos" y "adoquines" para permitir que el proceso de enseñanza se desarrolle sin problemas, incluida la forma de guiar a los estudiantes para que respondan preguntas de acuerdo con la intención del maestro, todo debe ser considerado cuidadosamente y diseñado. En clase, el profesor se anda con rodeos y los alumnos intentan descubrir las intenciones del profesor y "entrar en círculos" como les plazca. A algunos profesores les preocupa que los estudiantes no cooperen y se preparen inadecuadamente antes de la clase, haciendo de la clase una actividad superficial basada en el conocimiento de los estudiantes. Imagínense, ¿pueden este tipo de "lecciones" y "lecciones de interpretación" promover el desarrollo del pensamiento personalizado de los estudiantes? Este tipo de clase es demasiado expresiva y carece de la colisión del pensamiento de profesores y estudiantes causada por factores impredecibles. No refleja el "conflicto cognitivo" entre la adaptabilidad del profesor y la exploración independiente de los estudiantes y la interacción entre profesores y estudiantes sobre el conocimiento. . *Construcción. Las aulas han perdido su vitalidad debido a la falta de escenas de enseñanza reales y de una inversión emocional total por parte de profesores y estudiantes.
En vista de las deficiencias de los cursos de calidad antes mencionadas, creo que se deberían tomar las siguientes medidas para cambiar esta situación.
En primer lugar, la evaluación en el aula se extiende a las actividades extraescolares. Evidentemente es unilateral evaluar si la enseñanza de un profesor es excelente basándose únicamente en el desempeño de una clase. En actividades de evaluación anteriores, lo que los jueces escucharon, vieron y evaluaron se limitó a una clase. Juzgar la calidad de la enseñanza de un docente en función del desempeño de una clase puede conducir fácilmente a desviaciones en la orientación de las actividades de evaluación. Por tanto, además de escuchar una clase, la actividad de evaluación docente también requiere una evaluación integral de la labor docente del docente.
La evaluación extraescolar se puede realizar desde estos aspectos. 1. Información básica sobre los estudiantes traída por los profesores. Por ejemplo, el interés de los estudiantes por aprender, su capacidad para utilizar el conocimiento, la formación de hábitos, etc. 2. El trabajo de los maestros para promover el crecimiento de los estudiantes, como hacerles comentarios, guiarlos para que completen la tarea, etc. 3. Evaluar la calidad de los docentes, como la ética profesional, el conocimiento de la materia, la alfabetización cultural, la participación * * *, los resultados de la enseñanza y la investigación, los materiales didácticos de fabricación propia, los modelos, los materiales didácticos multimedia, etc. Los esfuerzos y logros educativos de los docentes en tiempos de paz son los más convincentes.
En segundo lugar, es necesario cambiar la forma organizativa y el método de evaluación de los cursos de calidad, mejorar la eficacia de los cursos de calidad y fortalecer la función rectora de los cursos de calidad. Por ejemplo, no notifique demasiado antes del juego y no tendrá que realizar una selección capa por capa. Los candidatos se pueden determinar mediante una combinación de registro y recomendación. El alcance del contenido del concurso puede ser determinado por la unidad organizadora, o el contenido puede determinarse mediante sorteo antes del concurso para evitar que los concursantes elijan únicamente contenido didáctico que sea fácil de aprender. mostrar resultados e ignorar la necesidad real de aprendizaje y discusión, enseñando contenidos que son difíciles de manejar. Por supuesto, este método añade dificultad a los organizadores y concursantes, y su efecto en el aula puede no ser perfecto en el sentido habitual, pero no se puede subestimar su papel.
En tercer lugar, el método de evaluación lo deciden únicamente jueces expertos, y en la evaluación participan conjuntamente jueces expertos, profesores y estudiantes. Si el formulario de evaluación se distribuye antes de la competencia, el maestro expresará sus opiniones basándose en sus propios puntos de vista e ideas para proporcionar una referencia de evaluación para los jueces. Este método no sólo puede garantizar la objetividad y la equidad del premio, sino que, lo que es más importante, puede mejorar la capacidad de los participantes para participar en el pensamiento, permitiéndoles observar y analizar los éxitos y las deficiencias de la enseñanza en el aula de manera proactiva, mejorando así su propia capacidad de investigación. Después de la clase, los jueces pueden comentar sobre las clases participantes para fortalecer el papel rector de las clases de alta calidad.
Ajuste el enfoque de la evaluación, aumente la exploración de la enseñanza personalizada y forme una situación de enseñanza rica y colorida. En actividades de evaluación anteriores, los jueces prestaron atención principalmente al desempeño del maestro en el aula, enfocándose en si el proceso de enseñanza fue fluido, si los métodos fueron avanzados y si el aula fue vívida. También se centraron en el tacto de enseñanza del maestro y la exploración del maestro. intento de romper la rutina, y el desempeño sobresaliente del maestro debido a una exploración audaz no se prestó suficiente atención a los errores resultantes. Incluso cuando prestan atención al comportamiento de los estudiantes, a menudo sólo notan las reflexiones de los estudiantes sobre lo que el maestro les está enseñando. Este tipo de evaluación puede llevar fácilmente a los profesores a invertir su energía en prepararse para los exámenes y "desempeñar". . Todo esto ha llevado a que los concursantes busquen estabilidad, cumplimiento e innovación en lugar de autenticidad y verdad, de modo que han perdido el coraje de explorar con audacia, dando como resultado clases que no tienen carencias ni características, con un solo modelo y un mismo estilo. Se recomienda establecer un nuevo concepto de evaluación docente en el aula, mejorar los estándares de evaluación de los cursos competitivos, quitarse las gafas de colores del "modelo de enseñanza idealizado" y ajustar el enfoque de la evaluación. Preste atención a los detalles de enseñanza que reflejan el concepto de reforma curricular, el uso de estrategias de enseñanza aleatorias, la construcción de conocimiento en la interacción profesor-alumno y la presentación de una enseñanza vital en condiciones normales. En particular, debemos prestar atención a los intentos y exploraciones audaces de los profesores, tolerar los errores en la exploración y afirmar plenamente los éxitos. Sólo así se podrá animar a los profesores a demostrar plenamente su valía y explorar el arte de enseñar con individualidad. Sólo así nuestra clase competitiva podrá formar una "clase ideal" con significado de futuro y una "clase normal" con vitalidad, bajo costo y significado rector universal.
En resumen, las desventajas de los cursos de calidad son evidentes, tales como: la realización del proceso docente; la formalización de los métodos de enseñanza; la asignatura pasiva, etc. Por lo tanto, personalmente creo que los cursos de alta calidad no conducen a movilizar el entusiasmo de los profesores y pueden fácilmente fomentar la atmósfera insalubre de luchar por la fama y las ganancias y participar en el fraude. El éxito de una clase solo puede demostrar que el profesor que imparte esta clase ha invertido mucha energía y suficiente preparación, pero eso no significa que el profesor tenga todos los talentos. El sistema de evaluación de la ética, el talento y el conocimiento de los docentes es demasiado simplista y utilitario, y puede fácilmente apagar el entusiasmo de docentes verdaderamente individuales y talentosos. El sistema de evaluación de cursos de calidad no es razonable, excluye a la mayoría de los estudiantes y no involucra a representantes de evaluación.