Plan de lección de jardín de infantes clase media iris

Objetivos de la actividad de iris 1 en el plan de lección del jardín de infantes

1 Guíe a los niños de la clase alta para que usen sus propias habilidades para ayudar a guiar a los niños de la clase media a dominar el Método de atar lazos.

2. Cultivar el sentido de responsabilidad y la confianza en sí mismos de los niños de la clase alta, estimular el deseo de los niños de la clase media de aprender de sus hermanos y hermanas y obtener una experiencia agradable de ellos. unos a otros en las actividades.

3. Cultivar las habilidades sociales y de cooperación de los niños.

Actividades a preparar

Cintas, zapatos, cinta de embalaje, 8 cestas, un bote de lirios, varias botellas de Coca-Cola (con arena dentro), varios papeles de color verde, de doble cara. pegamento.

Proceso de actividad

1. Hable sobre actividades para estimular el interés de los niños.

(1) Hoy en día hay muchos clientes en una misma clase. ¿Quieres saber quiénes son?

(2) Los hermanos y hermanas de la clase de primer año vinieron a nuestra clase como invitados. Démosles la bienvenida con aplausos.

(3) Deje que cada niño de clase media encuentre un hermano o hermana mayor para que sea su amigo, salude a sus amigos de su manera favorita y presente sus nombres entre sí.

(4) Trae a tus amigos y busca una silla para sentarte.

2. Muestra el iris para atraer la atención de los niños.

(1)Hoy la maestra trajo una maceta con flores. ¿Qué te parece?

¿Sabes el nombre de esta flor? ¿Por qué se llama iris? ¿Te gusta Iris?

(3) Hay una canción que se llama "Butterfly Flower", ¿todavía la recuerdas? Actuemos juntos.

3. A los niños de la clase alta se les enseña y los niños de la clase media aprenden a hacer lirios.

(1) Diálogo interesante: Iris es realmente hermosa. Hoy la maestra trajo muchas cintas y cuerdas de colores. ¿Puedes convertirlos en lirios? ¿Quién cambiará?

(2)¿Cómo cambiaste? ¿Quién más cambiará? (¿Cambiar el encaje de mariposa para explicar las canciones infantiles, destacando los puntos clave y las dificultades)?

(3) (Los niños de la clase alta interpretan iris y dicen canciones infantiles mientras actúan) ¿Pueden hacerlo los niños de la clase media? ¿Quieres hacerlo? Hoy invitemos a nuestros hermanos y hermanas a que nos enseñen a hacer iris.

(4) La educación infantil en clases numerosas, los niños de clases medias aprenden a hacer lirios y los maestros hacen giras para brindar orientación (tocando música ligera).

El maestro requiere: ① Los hermanos y hermanas mayores de la clase superior deben hablar las canciones de los niños lentamente y los hermanos y hermanas menores deben escuchar con atención. Eche un vistazo y vea quién les ha enseñado a los hermanos menores cómo atar moños primero, pero no puede reemplazar a los hermanos menores atando moños. (3) ¿Qué par de amigos terminarán primero el moño y se lo mostrarán al maestro?

(5) Los niños de clase media aprenden a mostrárselo a la maestra visitante junto con sus hermanos o hermanas.

4. Cooperar para decorar el jardín de lirios

(1) La maestra guió a los niños a decorar el jardín de lirios en un tono lúdico: Iris dijo que se sentía demasiado sola y que quería el mismo. niños para decorar el jardín de lirios para ella. Construye un jardín y encuentra muchos amigos para ella. ¿Le gustaría?

(2) Plantear requisitos de producción: dos personas pueden hacer una o varias flores de iris y juntarlas en una botella de Coca-Cola.

(3) Los niños hacen flores de iris juntos (no solo hacen moños, sino que también cortan hojas).

5. Profesores y alumnos aprecian el iris juntos.

El plan de enseñanza de Iris 2 en infantil tiene como objetivo:

1. Escuchar canciones, familiarizarse con las melodías y aprender a cantar canciones con bonitas voces.

2. Aprenda movimientos de composición para expresar la emoción de la canción y experimente la diversión de la interpretación.

3. Ayude a los niños a comprender la letra de "Butterfly" apreciando la música, las imágenes y los movimientos en su conjunto.

4. Comprender la concepción artística de la canción a partir del sentimiento de la canción.

Preparación de la actividad:

Un gráfico mural de iris, con un gráfico mural que coincide con el contenido de la canción.

Proceso de la actividad:

1. La maestra organiza a los niños para que vayan al césped y los guía para que observen a iris mientras disfrutan de las canciones.

Profe: Niños, ¿les gusta hacerse amigos de las mariposas? Cuando te haces amigo de una mariposa, ¿se irá volando la mariposa?

Yang: Sí.

Profe: Hoy la maestra quiere presentarles una hermosa mariposa que no le teme a la gente.

(muestre el gráfico mural del iris)

En segundo lugar, concéntrese en el niño sentado junto al iris y hablando la letra.

Profe: ¿Sabes por qué la mariposa no tiene miedo?

Joven: Porque es una flor en maceta.

Profe: ¿Sabes su nombre?

Iris.

En tercer lugar, aprende a cantar.

Maestra: Los niños son muy inteligentes. Hoy la maestra compuso un hermoso iris en una hermosa canción. Escuchemos. ¿De qué trata la canción?

En cuarto lugar, inspirar a los niños a crear movimientos.

Profe: Mariposa se pone muy contenta al escuchar la canción de los niños. Si los niños pueden realizarlo, los pensamientos florecerán más vívidamente. (Actuación infantil)

Quinto, finalizar la actividad.

Actividad de reflexión:

Aunque se trata de una actividad artística (canto), la introducción de la actividad es para llamar la atención introduciendo la forma del iris. Las imágenes vívidas de los gráficos murales aumentan en gran medida el interés de los niños por las actividades y también son una combinación orgánica del campo científico y artístico. Encarna los principios de integración mencionados en el Esquema. Durante la actividad, el profesor también puede utilizar una variedad de lenguajes diferentes para entrenar a los niños en rutinas como "Mira quién se sienta mejor", "Busca los ojitos bonitos", "Mira quién se parece a mí", etc. ., que es más enriquecedor y puede centrar mejor la atención de los niños y mejorar la calidad de la enseñanza. Si el maestro puede realizar la acción con el niño después de que el niño la crea, se reflejará mejor en la interacción maestro-alumno durante la actividad.