Cómo enamorar a los estudiantes de la clase de geografía

1. Organizar la primera clase de geografía para estudiantes de primer año y cultivar bien el interés.

Después de enseñar geografía durante diez años, creo que la primera clase de geografía para estudiantes de primer año es muy importante. Puede hablar con los estudiantes sobre temas relacionados con la geografía en una amplia gama de campos, incluso sobre el Feng Shui, utilizar el conocimiento geográfico para explicar algunos fenómenos del Feng Shui y guiar a los estudiantes para que vean esta antigua teoría de manera dialéctica y científica. Por ejemplo, para una casa construida en un valle, a menudo se requiere que la cumbrera del techo en el lado izquierdo de la entrada principal sea más alta que la cumbrera del techo en el lado derecho. En la antigüedad, había un dragón verde a la izquierda y un tigre blanco a la derecha. El dragón verde superó al tigre blanco. El dragón azul representa a los hombres y el tigre blanco representa a las mujeres, lo que significa que el protagonista masculino debe tomar la posición dominante en la familia, reflejando la antigua idea china de que los hombres son superiores a las mujeres. Otro ejemplo es una casa rodeada de montañas por tres lados. Hay un hueco en un lado y un arroyo fluye cerca de la casa. Como resultado, la casa estaba llena de cosas extrañas y a menudo aparecían en ella insectos venenosos como ciempiés. Entonces la familia contrató a un maestro de Feng Shui para que les orientara según las costumbres y hábitos. Después de cierta confusión, el Sr. Feng Shui pidió a la familia que plantaran algunos árboles en los claros del valle. Después de unos años, la familia fue mejorando gradualmente. ¿Cuales son los misterios? De hecho, la razón es muy simple: el hueco en la montaña es un respiradero, que sopla el vapor de agua evaporado del arroyo hacia la casa, lo que naturalmente atraerá a algunos insectos venenosos a los que les gusta la humedad. El maestro de Feng Shui plantó árboles en las salidas de viento (los árboles se convirtieron en bosques después de unos años) para bloquear las salidas de viento, y estos problemas se resolvieron.

La atmósfera relajada y activa del aula anterior permitirá a los estudiantes aprender con felicidad, ganar y crecer en felicidad. Creo que con un buen comienzo en primera categoría se empieza a abrir la puerta al éxito. 2. Prestar atención a la transformación del conocimiento de la materia en vida y la aplicación oportuna de casos interesantes.

2.1

Conocimientos temáticos orientados a la vida. Nuestros estudiantes en zonas montañosas no están muy familiarizados con el conocimiento que se encuentra lejos de su entorno de vida, pero están particularmente cerca de lo que sucede y existe a su alrededor. Por lo tanto, en clase, debemos hacer todo lo posible para utilizar casos que suceden alrededor de los estudiantes y cosas geográficas que rodean a los estudiantes como ejemplos. Esto puede aumentar en gran medida el interés de los estudiantes y mejorar su comprensión del conocimiento geográfico en la vida.

Por ejemplo, cuando estaba hablando de la forma de la superficie de la tierra bajo la acción de fuerzas internas, llevé al salón de clases un tubo de drenaje de desechos de una lavadora e hice una demostración: un estudiante agarró el tubo de drenaje. con ambas manos para doblarlo, y otro estudiante observó los cambios en la forma de su parte superior, y utilice este proceso de demostración para guiar correctamente a los estudiantes a experimentar el principio de que la parte superior de un anticlinal se erosiona fácilmente y la parte superior de un sinclinal es más estable. . Cuando hablamos del problema de la desnaturalización del vapor de agua, utilizamos agua caliente del dispensador de agua del aula: primero deje que dos estudiantes se sienten a un metro de distancia, coloque una mesa en el medio y deje que el compañero A sople suavemente la cara del compañero B. El estudiante B. responsable de sentir la cantidad de vapor de agua en su cara cuando hay una taza de agua caliente en la mesa del medio y cuando no hay una taza de agua caliente, para que los estudiantes piensen y comprendan naturalmente que el vapor de agua en su cara a menudo es causado por el compañero A que le pone el vaso de agua caliente. Es causado por el vapor de agua que sopla sobre su cara, que puede extenderse hasta secarse después de pasar por una zona húmeda. Además, cuando hablaba de la altura del sol al mediodía, elegí un día soleado para llevar a los estudiantes al patio de recreo y dejarles usar la vara de bambú hueca de 1 metro de largo y el transportador preparados antes de clase (deje que la luz del sol brille a través de la caña de bambú en el suelo al mediodía y luego use el transportador para medir El ángulo entre la caña de bambú y el suelo es el ángulo de altitud solar del mediodía local de ese día) para medir el ángulo de altitud solar del mediodía donde se encuentra la escuela ese día. Los estudiantes con pensamiento activo pueden incluso calcular la latitud geográfica de la escuela basándose en esto. Al hablar sobre el clima monzónico subtropical, pedí a los estudiantes que comprendieran las características de la temperatura y precipitación locales en verano y la temperatura y precipitación en invierno. A través de la experiencia personal de los estudiantes, los estudiantes pueden comprender mejor las características climáticas del clima monzónico subtropical.

2.2 Hacer uso oportuno de casos interesantes

Por ejemplo, el origen del Día de Acción de Gracias occidental se puede utilizar como un estudio de caso para analizar la migración internacional de la población, el desembarco de Normandía se puede utilizar como un estudio de caso para analizar la diferencia de temperatura entre el norte y el sur en el hemisferio norte, y la victoria de Hitler en el ataque furtivo de la Segunda Guerra Mundial al Mediterráneo Las corrientes de densidad se pueden analizar como un caso, y el viaje de Zheng He a Occidente se puede utilizar como un caso para analizar la circulación de los monzones en el norte del Océano Índico.

Usar cosas o fenómenos geográficos con los que los estudiantes están familiarizados como ejemplos de enseñanza no solo les permite comprender profundamente el conocimiento geográfico aprendido en el aula, sino que, lo que es más importante, les permite darse cuenta de que la geografía puede resolver los misterios geográficos. que suceden a nuestro alrededor, el conocimiento geográfico está estrechamente relacionado con nuestras vidas, lo que hace que los estudiantes estén más interesados ​​en aprender geografía. El aumento del interés demuestra que el aula no puede centrarse únicamente en la enseñanza de conocimientos teóricos. Una clase de geografía que está divorciada de la vida y carece de ejemplos interesantes es como las praderas de Mongolia Interior en invierno, sin vida y aburridas. A través del estudio de estos conocimientos de la vida cotidiana y el análisis de casos interesantes, los intereses y aficiones de los estudiantes se sienten atraídos por la geografía. Esto estimulará en gran medida el entusiasmo y la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes, desarrollará su interés en el aprendizaje de geografía desde un alto nivel, satisfará su deseo de exploración geográfica y cultivará habilidades de transferencia e innovación del aprendizaje de geografía de alto nivel.

3. Prestar atención a la transferencia de aprendizajes y a la clasificación del conocimiento geográfico de los estudiantes.

Sabemos que los estudiantes que saben bailar pueden aprender gimnasia más rápido. Esta es la transferencia de habilidades. Cuando los estudiantes sienten algo por un maestro, les gustará su estilo de enseñanza desde el fondo de sus corazones. La llamada casa del amor y el pájaro sirven para aprender a transferir emociones. Los estudiantes desarrollan una actitud de aprendizaje seria y se toman todo en serio. Esta es la actitud de transferencia de aprendizaje. Para ello, debemos establecer una relación armoniosa profesor-alumno, respetar, comprender, cuidar y ayudar a los estudiantes, inspirándolos y haciéndoles tener un sentido de confianza y respeto por los profesores, transformando así su amor por los profesores en amor por la materia. ellos enseñan. Los antiguos decían: "Conoce a tu maestro y cree en su camino".

En nuestra disciplina de geografía, la mayor parte del conocimiento proviene de la vida. A partir de las causas de los fenómenos geográficos individuales, resumimos el conocimiento fragmentado disperso en los libros de texto de abajo hacia arriba y hacemos inferencias de un ejemplo, o utilizamos el conocimiento de nivel superior, como principios básicos, causas básicas y leyes básicas que los estudiantes tienen. ya dominado, y trabajar desde arriba Es muy importante deducir las causas de los fenómenos geográficos de nivel inferior. Creo que esto es a lo que debemos prestar atención mientras prestamos atención a la clasificación del conocimiento geográfico de los estudiantes.

En resumen, la geografía es una ciencia natural estrechamente relacionada con la vida diaria, que involucra astronomía, hidrología, accidentes geográficos, geología, karst, biología, suelo, meteorología y otros campos. Para que a los estudiantes les guste la geografía y la aprendan bien, debemos combinar lecciones de geografía con ejemplos diarios con los que los estudiantes estén familiarizados, aplicar el conocimiento en la práctica, usar ejemplos interesantes con habilidad, hablar con hechos y estimular el interés de los estudiantes en la geografía. el resultado con la mitad de esfuerzo.