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División del trabajo y cooperación, y ordenación de las tareas de aprendizaje según las diferentes cualidades de los estudiantes. El aprendizaje cooperativo se basa en el pensamiento independiente. Los estudiantes primero deben explorar de forma independiente y obtener una comprensión profunda de las cuestiones de cooperación, expresando así sus propios puntos de vista únicos, haciendo comparaciones y evaluaciones, y luego sacando conclusiones finales. En segundo lugar, debemos guiar a los estudiantes para que aprendan a comunicarse y escuchar, aclarar sus propias opiniones, utilizar métodos y actitudes correctos para comprender el discurso de otras personas y pensar en las conclusiones de los problemas, alentar a algunos estudiantes que no son buenos para expresarse y educar a niños fuertes. respetar los frutos del trabajo de otras personas. El tercero es guiar a los estudiantes a reflexionar activamente después del aprendizaje cooperativo, por un lado para resolver la solución final y por otro lado para analizar las causas de la solución y la experiencia de aprendizaje que se puede obtener.

En cuarto lugar, combinar el aprendizaje cooperativo con el cultivo de habilidades independientes.

La aplicación del aprendizaje cooperativo en la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria puede mejorar la eficiencia de la enseñanza, desarrollar el potencial de comunicación de los estudiantes y cultivar el sentido de responsabilidad de los estudiantes. cooperación, para adaptarnos a la demanda de talentos en la nueva era. Sin embargo, la base del aprendizaje cooperativo es la investigación independiente de los estudiantes, y el propósito del aprendizaje cooperativo es también obtener resultados de aprendizaje de los estudiantes y mejorar sus habilidades de aprendizaje. Por lo tanto, los docentes deben combinar el aprendizaje cooperativo con el cultivo de habilidades autónomas en la enseñanza, no solo dejando a los estudiantes tiempo y espacio para el pensamiento y la exploración independientes, sino también brindando plataformas y oportunidades para el aprendizaje cooperativo. De manera similar, tomando como ejemplo el área lateral de un cilindro, el maestro primero pide a los estudiantes que piensen de forma independiente y encuentren una manera de calcular el área lateral del cilindro, y luego se comuniquen, analicen y comparen en un grupo cooperativo. para llegar al mejor método para el área lateral del cilindro El algoritmo es la conclusión de multiplicar el perímetro de la base por la altura. Para consolidar este método de cálculo, los estudiantes deben aprender y dominar de forma independiente este método al calcular las áreas laterales de diferentes cilindros.

Conclusión del verbo (abreviatura de verbo)

En resumen, es de gran importancia cultivar el sentido de cooperación de los estudiantes en matemáticas de la escuela primaria. Como profesor de matemáticas de escuela primaria, debemos crear una atmósfera de aprendizaje cooperativo relajada y agradable para los estudiantes, aprovechar plenamente la posición dominante de los estudiantes en el aprendizaje cooperativo por investigación, enseñar a los estudiantes habilidades y métodos de aprendizaje cooperativo, cultivar buenos hábitos de aprendizaje cooperativo y combinar el aprendizaje cooperativo. Aprender con autonomía combinado con el cultivo de la capacidad de aprendizaje, cultivar el sentido de cooperación de los estudiantes y sentar las bases para el aprendizaje futuro.

Salta

Los "Estándares del plan de estudios chino" señalan: "La asignatura de chino debe estar comprometida con la formación y el desarrollo de la alfabetización china de los estudiantes. La alfabetización china es la base para que los estudiantes aprender bien otras materias y desarrollarse de manera integral "la alfabetización china" es una alfabetización integral que tiene como núcleo la capacidad china, incluido el conocimiento chino, la acumulación china, la capacidad china, los métodos y hábitos de aprendizaje chinos, la capacidad de pensamiento y la alfabetización humanística. . Las competencias "básicas" de las materias de lengua china también deberían incluir la estética literaria, el valor cultural y el valor ideológico. En mi tiempo libre enseñando, me concentré en reformar y optimizar el contenido y los métodos de enseñanza de los cursos existentes, e hice algunos intentos positivos para mejorar las competencias básicas de los estudiantes mediante la realización de actividades prácticas de enseñanza de chino.

1. Cultivar el interés de los estudiantes por aprender.

Cómo estimular el interés de los estudiantes por aprender chino en la enseñanza diaria, para que puedan aceptar el conocimiento de forma natural y feliz, mejorando así el cultivo moral y el gusto estético de los estudiantes.

Mi enfoque es asignar tareas de manera específica para que los estudiantes puedan ampliar su aprendizaje en el aula con interés. Los estudiantes siempre pueden tomar en serio las cosas que les interesan para que puedan tener una comprensión más profunda. Por ejemplo, cuando les hago saber a los estudiantes cómo amar sus hogares, a sus padres y a todos los miembros de la familia, los guío deliberadamente desde los propios estudiantes.

Por ejemplo, en "Ver televisión", les pido a los estudiantes que presten atención a cómo ven la televisión las personas en sus hogares. ¿Cuál es tu papel en la familia? "Manitas gorditas" amplié en dos preguntas: 1. Piense en lo que Lan Lan hará por su familia cuando sea mayor. 2. Piensa en lo que tus manitas harán por tu familia cuando crezcan. Este tipo de diseño de tareas y preguntas está estrechamente relacionado con los estudiantes, lo que les facilita pensar en sus vidas y familias, saber cómo desempeñarse mejor en casa, cultivar su buen carácter y su sólida personalidad y mejorar sus logros humanísticos.

En segundo lugar, refleja tu propio valor en el aprendizaje cooperativo.

La cooperación es la forma básica de interacción humana, y cualquier desarrollo del ser humano no tiene nada que ver con los demás. El mayor beneficio del aprendizaje en grupo es cultivar el espíritu cooperativo de los estudiantes y permitirles aprender la capacidad de trabajar con otros para resolver problemas. En el aprendizaje grupal, cada miembro del grupo debe dominar el contenido de la enseñanza. Sólo movilizando el entusiasmo de cada miembro podrán los estudiantes ayudarse y cooperar entre sí. Por ejemplo, agrupar algunos poemas antiguos, palabras que describen las cuatro estaciones y algunos refranes que los estudiantes suelen recopilar no solo ahorra tiempo, sino que también les permite aprender más durante la comunicación. Además, el aprendizaje cooperativo grupal puede movilizar completamente el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes y brindarles a cada estudiante la oportunidad de aprender e innovar activamente. Debido al espíritu emprendedor y al sentido colectivo del honor de los estudiantes, todos completaron las tareas de forma espontánea y activa después de ser asignados. Durante este período, los estudiantes siempre están en una actitud proactiva, lo que hace que los estudiantes pasen de la escucha pasiva al aprendizaje activo. El aprendizaje cooperativo grupal les brinda espacio para pensar, descubrir y resolver problemas de forma independiente, y puede reflejar mejor el estado de las materias de los estudiantes y permitirles reflejar su propio valor en el aprendizaje.

En tercer lugar, mejorar el pensamiento de los estudiantes durante el proceso de lectura.

La buena lectura es muy importante. El objetivo final del aprendizaje es la lectura. Desarrollar buenos hábitos de lectura puede ampliar el conocimiento del aprendizaje, y también se pueden mejorar los valores culturales y las cualidades humanísticas.

1. Prestar atención a la lectura en clase. Los editores seleccionan cuidadosamente los materiales didácticos y la mayoría de ellos son literarios y hermosos. Debemos guiar a los estudiantes para que se concentren en la lectura y saboreen con atención. Por ejemplo, después de leer "Lluvia de otoño", los estudiantes pueden comprender la belleza de describir la lluvia de otoño; después de leer "Vidrio nuevo", los estudiantes pueden aprender a describir textos expositivos después de leer "Padre e hijo en el terremoto" y dejar que los estudiantes practiquen; usando señales de personajes. También se debe recordar a los estudiantes que ninguna indicación puede dejar más espacio para que los lectores piensen, y ninguna indicación es el nivel más alto en el diálogo. Con una perseverancia tan larga, los estudiantes definitivamente ganarán mucho.

2. Presta atención a la lectura extraescolar. Los "Estándares del curso" señalan: "Debemos centrarnos en cultivar los amplios intereses de lectura de los estudiantes, ampliar el alcance de la lectura, aumentar la cantidad de lectura y mejorar el gusto por la lectura. Se recomienda hacer menos preguntas, leer más, leer buenos libros, lea buenos libros y lea el libro completo". Organice una clase de lectura cada semana y pida a los estudiantes que coloquen libros extracurriculares en el rincón de lectura para que todos los lean. De esta manera, los estudiantes pueden leer muchos libros extracurriculares en un semestre. Esto no sólo cultiva el interés de los estudiantes por la lectura, sino también sus cualidades humanísticas. Permita que los estudiantes acumulen un lenguaje más hermoso, siembre las semillas de la cultura tradicional en los estudiantes a través de lecturas temáticas, recitando poemas antiguos y clásicos chinos y apreciando pasajes hermosos.

En tercer lugar, aprovechar la creatividad de los estudiantes en los ejercicios de escritura.

La lectura es absorción y acumulación, la escritura es internalización y aplicación. Sólo mediante la "acumulación" de la lectura se puede "refinar" la escritura, por lo que la enseñanza de la lectura debe fortalecer la combinación de lectura y escritura. El libro de texto chino proporciona un buen espacio para la combinación de lectura y escritura. Después de aprender el poema "Escucha, el sonido del otoño", los estudiantes son rápidamente guiados a escribir: Los estudiantes piensan en ello, ¿qué otros sonidos hay en el otoño? Luego escribe algunas palabras. Los niños decían: "Escuchen el sonido del otoño. La rana canta." "Quack" es una canción para despedirse de las hojas de loto. Escuchen el sonido del otoño, las cigarras batiendo sus alas, "cigarra, cigarra" es. una canción a los árboles. "Adiós." Espera, esa es una declaración infantil. Después de estudiar "No puedo romper mi promesa", permita que los estudiantes se conecten con la vida real, intercambien sus pensamientos después de leer con sus compañeros de clase y escriban sus propios pensamientos. Después de aprender "Jugar con cosas famosas", organice a los estudiantes para que escriban sobre su diversión diaria y los beneficios que obtienen al jugar, de modo que puedan experimentar sus propios pensamientos a partir del texto y tener algo sobre qué escribir, lo que a menudo conduce a ideas inspiradoras. Al practicar la escritura una y otra vez, los estudiantes aprenden a usar el lenguaje y a crear un lenguaje exquisito.

Después de muchos aspectos de práctica, me di cuenta de que el chino es un curso muy práctico. Sólo a través de la práctica repetida y la mejora continua de las habilidades de aplicación integral de los estudiantes podrán las competencias básicas del idioma chino arraigarse en la enseñanza. Seguiré trabajando duro y perseverando.

Pianjiu

La educación básica siempre ha sido el centro de atención de la gente. Cualquier cambio, incluso pequeño, afectará los nervios de la sociedad. El último cambio reciente en la educación básica es la "alfabetización básica". La "alfabetización básica" se refiere a "el carácter esencial y las habilidades clave que los estudiantes deben poseer para satisfacer las necesidades del desarrollo social y de toda la vida. Se expresa de manera integral como responsabilidad social, identidad nacional, comprensión internacional, formación humanista, espíritu científico y estética". Gusto, física y mental Nueve cualidades que incluyen salud, aprender a "aprender" e innovación práctica. Se han convertido en los "jefes" de la educación básica, y "sacudir la cabeza" significa "mover la cola". Todo cambiará en consecuencia, lo que significa que la educación artística básica ha entrado en la era de la "alfabetización básica".

Los docentes actuales de China sólo se centran en “conocimientos y habilidades” y no se dan cuenta de que la atención debe centrarse en cómo adquirir conocimientos y habilidades. Esta es la clave para las competencias básicas.

¿Cómo implementar la “alfabetización básica” en las materias de arte? Los docentes de arte de nuestro país integran en su pensamiento y acción docente la “doble base”, es decir, conocimientos y habilidades básicos, lo cual resulta inolvidable. Por lo tanto, es imposible eliminar por completo las "bases dobles". Las "bases dobles" son indispensables para el crecimiento de una persona. Por tanto, el problema al que se enfrentan los profesores de arte en esta etapa es cómo transformar el concepto de "bases duales" en las competencias centrales de la asignatura.

Los "Estándares del Currículo de Arte" proponen las competencias básicas de la disciplina artística, a saber, lectura de imágenes, expresión artística, juicio estético, práctica creativa y comprensión cultural.

El desempeño de la alfabetización en imágenes es: ser capaz de ver la imagen general a través de la conexión y comparación, y sentir las características formales de la imagen como la forma, el color, el material, la textura, el espacio, etc.; ser capaz de identificar e interpretar imágenes a través de la lectura y el pensamiento, la connotación y el significado de las imágenes; ser capaz de identificar las categorías de imágenes basadas en la tecnología, el estilo y los antecedentes de desarrollo; conocer el papel y el valor de las imágenes en el aprendizaje, el trabajo y la vida; De hecho, esto está en consonancia con los conocimientos básicos de "base doble". Hoy en día, la desigualdad de recursos educativos entre las zonas urbanas y rurales de nuestro país ha provocado una escasez de docentes profesionales en las zonas rurales. Muchos de ellos son docentes a tiempo parcial y no cuentan con el tiempo, la energía y el profesionalismo suficientes para completar la educación básica de los estudiantes. O muchos simplemente omiten los conocimientos básicos porque son aburridos, lo que conduce directamente a la ignorancia de los estudiantes sobre la lectura de imágenes. Sólo fortaleciendo el dominio de los conocimientos básicos los estudiantes podrán mejorar su capacidad de lectura de imágenes, identificar y obtener información útil de numerosas imágenes y luego enriquecer su mundo espiritual.

Si la lectura de imágenes se centra en la construcción del mundo espiritual interior de los estudiantes, entonces la expresión artística es principalmente expresión externa. Los estudiantes expresan sus ideas a través del dibujo, la escritura, la pintura, el pegado y el corte de imágenes, que es la alfabetización de la expresión artística. Se trata de la corrección de obras de arte de la escuela primaria. La forma en que los profesores corrigen las tareas de los estudiantes ha pasado de ser un sistema de puntuación a incluir el estado excelente, bueno y malo de los estudiantes en todos los aspectos. Para las obras de arte de los estudiantes, los profesores no deben limitarse a la forma y el color de las obras de arte, sino que deben prestar más atención a si los estudiantes expresan sus ideas a través de imágenes. Podemos llamar buenas obras a las obras que expresan los pensamientos e ideas del autor. En este momento, los profesores de arte en esta etapa deben prestar atención a la actuación artística de los estudiantes, para que los estudiantes puedan fortalecer su identidad propia a través del reconocimiento de sus pinturas por parte del profesor, y luego puedan tener más confianza.

Todo el mundo ama la belleza. La alfabetización en el juicio estético puede sentir y comprender la singularidad y diversidad de la belleza, formar habilidades estéticas básicas y mostrar un gusto estético saludable. Percibir, evaluar y juzgar objetos estéticos en la vida y establecer estándares estéticos. En las clases de arte, no sólo de creación artística, los docentes también deben propugnar una enseñanza basada en el aprecio y los clásicos. Especialmente en las escuelas primarias rurales, los estudiantes deberían estar más expuestos, sentir y apreciar las obras clásicas durante su infancia, ayudándolos a apreciar las cosas con una visión estética saludable y adquirir sentimientos estéticos. ¿Como Jorge? Santayana decía: "La educación estética es capacitarnos para disfrutar de la mayor belleza".

La creatividad es el motor del desarrollo social. Por lo tanto, la práctica creativa también es un componente importante de las competencias básicas. La práctica creativa se refiere al pensamiento y comportamiento guiados por una conciencia innovadora. La conciencia de innovación es la conciencia de que las personas pueden perseguir la creatividad y la originalidad bajo la guía de valores positivos al hacer cualquier cosa. La innovación es también la fuente de vida del arte. El arte es un tema que no tiene una respuesta única y puede adaptarse a la individualidad. Al absorber diferentes métodos creativos de diferentes culturas regionales y experiencias individuales en la historia de la humanidad, se estimula la imaginación y la creatividad, de modo que los niños puedan adquirir gradualmente cualidades prácticas creativas. En el cultivo de la alfabetización práctica creativa, los profesores deben saber cómo ser tolerantes y comprensivos, identificarse con las ideas de los estudiantes y no restringir su imaginación.

En la infancia, la imaginación es muy frágil, especialmente el arte. Esta es una materia en la que no existe el bien ni el mal. La característica más importante de retener a los estudiantes es el éxito.

La cultura es el requisito previo para discutir las competencias básicas. Generalmente se considera que la definición clásica de cultura es la del antropólogo británico Edward? Taylor la definió como "el complejo de conocimientos, creencias, arte, moral, leyes, hábitos y cualquier otro talento y hábito que las personas adquieren como miembros de la sociedad", dijo Yi Zhongtian: "Cómo vivir es la cultura". de supervivencia humana. El segundo espacio y el primer espacio se refieren al espacio natural compuesto por luz solar, aire, suelo y agua. No podemos vivir sin espacio natural, ni podemos vivir sin cultura. La cultura tiene la dualidad de humanización y humanidad. La comprensión cultural se refiere a observar y comprender obras de arte y diferentes fenómenos culturales desde una perspectiva cultural, lo que ayudará a los niños a formar una perspectiva cultural y observar la sociedad y los seres humanos desde una perspectiva cultural. Los niños pueden adquirir gradualmente el hábito de observar y comprender obras de arte, fenómenos y conceptos artísticos desde una perspectiva cultural, y comprender la relación entre arte y cultura. Capaz de comprender la connotación cultural y el encanto artístico único del excelente arte tradicional de China y formar un sentido de identidad con la cultura china. En la sociedad contemporánea, diferentes culturas se mezclan entre sí, formando un espacio cultural diverso y superpuesto. Las personas que viven en diferentes espacios culturales necesitan pensar en relaciones iguales, similares, similares o diferentes entre su propia cultura y otras culturas, y en cómo mantener su propia cultura excelente y aprender de las ventajas de otras culturas, para optimizar la suya. alfabetización y mejorar su calidad de vida.

En definitiva, la reforma curricular de la educación básica de mi país ha entrado en el "período de alfabetización", y es necesario no realizar ajustes a nivel cultural. Además, para los profesores de arte de base, es más importante y más realista ajustar sus propios conceptos y métodos de enseñanza. Fortalecer la alfabetización básica de los estudiantes no es sólo un medio, un arte, sino también una forma de amar a los estudiantes.

Artículo 10

1. ¿Qué son las competencias básicas?

Siempre hemos abogado por una educación de calidad, haciendo hincapié en “promover el desarrollo integral de los estudiantes y cultivar el desarrollo”. de las especialidades de los estudiantes” "La educación de calidad ha cambiado el modelo educativo de "discutir héroes basado en puntajes" y pasó a centrarse en el desarrollo integral de los estudiantes, promoviendo el cultivo de los talentos que necesita la sociedad. El cultivo de la calidad se basa en el "talento" de los estudiantes. El concepto de "alfabetización" se propone para prestar más atención a las habilidades de los estudiantes desarrolladas a través de la práctica a mediano y largo plazo. Cada estudiante puede desarrollar buenos hábitos y habilidades mediante el trabajo duro. Esto es similar al concepto de "nueva educación" de nuestra escuela, que enfatiza el cultivo de buenos hábitos, actitudes positivas de aprendizaje, habilidades de aprendizaje independiente y espíritu creativo de los estudiantes. Establecer una buena base para el desarrollo permanente de los estudiantes.

Las competencias básicas se dividen en tres aspectos: fundamento cultural, desarrollo independiente y participación social. La base cultural está representada por la herencia humanística y el espíritu científico; el autodesarrollo está representado por aprender a aprender y vivir sanamente, la participación social está representada por la responsabilidad y la innovación práctica. Se puede ver desde la base cultural que presta más atención a la amplitud y profundidad de la acumulación de conocimientos de los estudiantes, lo que les permite acumular un rico patrimonio cultural, formando así una visión correcta, científica y positiva de la vida, que también es el requisito previo para una vida feliz. En términos de autodesarrollo, se pone más énfasis en la conciencia de los estudiantes sobre el aprendizaje y el desarrollo, en ser capaces de aprender de forma independiente, tener objetivos de vida claros y perseguir una vida sana, feliz y maravillosa. La participación social se centra en cultivar el sentido de responsabilidad social de los estudiantes. Una persona responsable puede ser patriótica, amar al colectivo, amar a la familia y contribuir valientemente a la sociedad, promoviendo así el desarrollo social.

La educación de calidad no es un tema nuevo. Desde que se propuso el concepto de educación de calidad a mediados de los años 1980, tiene una historia de casi 30 años. ¿Por qué hoy hablamos de educación de calidad? Debido a que la actual reforma de la educación básica ha alcanzado un importante nodo histórico, necesitamos volver a comprender y practicar muchas cuestiones de la educación de calidad. En el segundo seminario académico de la unidad de gobierno del Comité Profesional sobre la Reforma General de las Escuelas Primarias y Secundarias de la Sociedad de Educación China celebrado recientemente en Guiyang, Fu Guoliang, presidente del comité, destacó la importancia del tema del seminario " Reentendiendo e Implementando el Tema Estratégico de la Educación de Calidad”.

2. ¿Qué cambios traerá la propuesta de “competencias básicas”?

En el segundo "Foro de Educación de Beijing", los expertos dijeron que los tiempos han cambiado y los requisitos han cambiado, y pidieron el surgimiento de competencias básicas: "Las competencias básicas son la fuente de nuevos estándares curriculares y también garantizan que el plan de estudios La reforma continúa. Cambiar el 'ADN'. La alfabetización básica traerá seis cambios importantes a la educación escolar."

Los seis cambios principales son: 1.

La orientación educativa presta más atención al cultivo de los ideales, creencias y competencias básicas de los estudiantes; 2. La enseñanza en el aula presta más atención a la tendencia de desarrollo integral y subjetivo de la construcción del plan de estudios; 3. Las actividades prácticas prestan más atención al cultivo del aprendizaje de los estudiantes; experiencia, práctica práctica y conciencia innovadora 4. La carga académica se reducirá aún más y la forma y la cantidad total de tareas sufrirán cambios importantes 5. El plan de estudios escolar estará más cerca de la vida de los estudiantes; , se pondrá más énfasis en aumentar la adaptabilidad de los planes de estudios nacionales y locales.

La alfabetización básica pregunta: ¿son útiles las “metas tridimensionales” anteriores? ¡Obviamente no! ¿No existe un gen de la "alfabetización central" en los objetivos tridimensionales de conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes y valores emocionales? Sin embargo, en la implementación de objetivos tridimensionales, a menudo se convierte en una situación que disminuye gradualmente: los conocimientos y las habilidades son el núcleo, los métodos de proceso reciben un poco de atención y las emociones, actitudes y valores son ilusorios. La razón es, ante todo, la evaluación, ocupar el primer lugar. En segundo lugar, es la forma de pensar. Por ejemplo, Stenhouse y otros propusieron un modelo de proceso y un modelo de práctica para oponerse al modelo de objetivos de Taylor, pero escribimos "proceso y método" como el objetivo para lograrlo, que es exactamente a lo que se opusieron Stenhouse y otros. En tercer lugar, expresar objetivos tridimensionales tiene sus propias razones. ¿Quién es el núcleo del objetivo tridimensional y cuál es la relación entre ellos? En la práctica, debido a que los conocimientos y las habilidades son los más utilizables, se convierten en el núcleo y otros se vuelven complementarios. La intención original del diseño de la reforma curricular es evitar esta monotonía. Desde esta perspectiva, el objetivo tridimensional parece incluirlo todo, pero la comprensión fragmentada del objetivo conduce a la parcialidad en la práctica. La introducción de competencias básicas puede considerarse una revisión.

También podemos mirar este cambio desde esta lógica: los objetivos curriculares estipulan el impacto del currículo en los objetos educativos; luego, se escriben diferentes materiales didácticos bajo la guía de los estándares curriculares; El plan de estudios se implementa a través de la enseñanza en el aula Target. Pero en realidad, debido a la existencia de los libros de texto, la implementación de conocimientos y habilidades en los libros de texto se ha convertido en un "objetivo difícil", mientras que los "objetivos curriculares" detrás de los libros de texto se han convertido en un "objetivo blando". El objetivo tridimensional es evitar que los "objetivos del curso" se distorsionen, pero lo "suave" no es tan bueno como lo "duro" y el resultado se puede imaginar. El punto de partida de la "alfabetización básica" es directamente "las personas". Se espera que se preste mayor atención a los objetivos educativos protegidos y al énfasis en la alfabetización integral.

Lo que cabe preguntarse es, dado que existen "competencias básicas", ¿existen también "competencias no básicas"? ¿Son las mismas "cualidades fundamentales" de diferentes estudiantes? ¿Las nueve cualidades fundamentales violarán la intención original de "central" porque son integrales? ¿Cómo pueden integrarse estrechamente las competencias básicas con la enseñanza de las materias, la reforma curricular e incluso la reforma de la gestión escolar?

Estos problemas son: primero, evitar que las competencias básicas se utilicen como un estándar unificado para la educación, la enseñanza y la reforma curricular, y que se implementen de manera apresurada y de una manera única para todos, de esta manera olvidarse de nuevo de las personas; en segundo lugar, guiar a todos para que vean claramente el propósito detrás de las competencias básicas y poner verdaderamente las competencias básicas en práctica en lugar de ser solo una formalidad. Es probable que aparezcan burbujas, por lo que debemos mantener los ojos bien abiertos.

En la 28ª Conferencia Académica Anual de la Sociedad de Educación China, los expertos participantes discutieron el tema "Competencias básicas y educación adecuada". Teng Jun, subdirector del Instituto de Educación Internacional y Comparada de la Universidad Normal de Beijing, dijo que las habilidades centrales de los talentos en el siglo XXI son "el pensamiento complejo en situaciones reales y problemas no rutinarios, cognición y desarrollo de un coeficiente intelectual superior, y capacidad interdisciplinaria". aprendizaje." Educación. Tao Xiping, asesor del gobernador provincial, dijo que los docentes deben pensar en mejorar las habilidades integrales con los valores como núcleo para asumir la tarea de cultivar las competencias básicas y las habilidades integrales de los estudiantes.

En tercer lugar, cómo transformar las competencias básicas de cada materia en cualidades de los estudiantes.

Practicamos más a nivel operativo. Disponemos de un completo sistema de análisis y diagnóstico personalizado. Un informe de diagnóstico integral se forma evaluando los factores intelectuales, factores no intelectuales, estilos de aprendizaje, métodos de aprendizaje y lagunas temáticas de los estudiantes. Los profesores utilizan el informe para desarrollar un plan completo de aprendizaje y crecimiento personalizado para los estudiantes y luego brindan tutoría personalizada en etapas de acuerdo con el plan. Bajo la premisa de ser un objetivo, los estudiantes progresarán más rápido y tendrán una mejor sensación de logro. Cuando sientan una sensación de logro, gradualmente desarrollarán su confianza en sí mismos. Por otro lado, también prestamos gran atención a la educación familiar. El desempeño de un niño depende no sólo del maestro de la escuela sino también de la familia. Por lo tanto, debemos realizar periódicamente actividades para que los padres ingresen a la escuela, para que los padres puedan participar en la gestión de la escuela y trabajar con nosotros para hacer sugerencias para el crecimiento de los estudiantes.

La otra es encontrar una educación adecuada para tus hijos y darles más opciones. En primer lugar, debemos resolver los problemas de qué aprender y cómo aprender. El segundo es cómo lograr un desarrollo diferenciado sobre la misma base. Por tanto, las materias optativas y las actividades prácticas extraescolares son materias imprescindibles para nosotros.

Como dice el refrán, el camino es largo y largo, pero es un camino largo, así que buscaré por todas partes. La reforma curricular tiene un largo camino por recorrer y requiere que nuestros maestros de primera línea continúen practicando y resumiendo, para que las competencias básicas de los estudiantes puedan arraigarse, brotar y prosperar.

Desde que Deng Xiaoping, el principal arquitecto de la reforma y la apertura, vio claramente que la calidad de la población es el factor decisivo en el éxito o el fracaso profesional, la gente ha asociado naturalmente la calidad con la educación. Después de una serie de reformas y avances, la UNESCO ha propuesto un nuevo concepto de "alfabetización básica" para promover la construcción curricular. Este término también apareció en documentos nacionales por primera vez en marzo de 2014, y se colocó en una posición fundamental para profundizar la reforma curricular e implementar el objetivo de educar a las personas con moral. Hoy, este sistema conceptual se está convirtiendo en la dirección para profundizar una nueva ronda de reforma curricular. A diferencia del concepto general de "alfabetización", la llamada alfabetización básica del desarrollo de los estudiantes se refiere al carácter necesario y las habilidades clave que los estudiantes deben poseer para adaptarse a las necesidades del desarrollo social y a lo largo de la vida. atención social y sentimiento nacional, y presta más atención al desarrollo personal, el compromiso colaborativo y la práctica innovadora. Desde la perspectiva de la orientación valorativa, “encarna las cualidades necesarias para el aprendizaje permanente de los estudiantes, así como los valores reconocidos por el país y la sociedad”. A partir de la selección de indicadores, prestamos atención tanto a la base del sujeto como a las cualidades necesarias para que los individuos se adapten a la vida social futura y al desarrollo personal a lo largo de la vida.

La base del éxito de una persona incluye el dominio del conocimiento, los métodos de pensamiento y la acumulación de experiencia. Por ejemplo, las matemáticas cultivan principalmente el pensamiento lógico, y el pensamiento lógico incluye principalmente la deducción y la inducción. La idea de las matemáticas no es que los estudiantes comprendan a través de explicaciones, sino creando situaciones para que los estudiantes experimenten. En otras palabras, es