¿Es la sesión docente una actividad docente?
La llamada enseñanza fragmentada es relativa a una enseñanza completa en el aula y es un fragmento de una escena de enseñanza real. En otras palabras, la enseñanza fragmentada es sólo un eslabón en el proceso de implementación de la enseñanza. Los profesores pueden demostrar sus ideas didácticas, sus habilidades docentes y sus destrezas docentes básicas completando las tareas docentes asignadas. En los últimos años, la enseñanza fragmentada, como forma de evaluación, se ha utilizado ampliamente en la contratación de docentes, la evaluación de títulos profesionales, competencias de habilidades docentes en el aula y otros campos porque no está limitada por tiempo, ubicación o número de personas y es flexible.
1. Características básicas de la enseñanza por fragmentos
1. Practicidad
Esta es la característica más básica e importante de la enseñanza por fragmentos, porque en esencia, la enseñanza por fragmentos es una práctica docente, un proceso en el que los docentes ponen en práctica sus ideas didácticas, con el propósito de reflejar la racionalidad, viabilidad y eficacia de su diseño docente.
2. Completa
La enseñanza fragmentada es sólo una parte del contenido. La enseñanza por segmentos no se trata de leer planes de lecciones o comprimir el aula, sino de enseñar como de costumbre, resaltar los puntos clave de la enseñanza, superar las dificultades de la enseñanza y completar las tareas de enseñanza. Por lo tanto, la enseñanza fragmentada debe tener pasos de enseñanza claros y completos.
3. Virtualidad
Esta es la característica de la enseñanza fragmentada. Aunque la enseñanza fragmentada es esencialmente una actividad docente, se diferencia de las actividades docentes ordinarias porque los objetos de implementación en la enseñanza ordinaria son los estudiantes, mientras que la enseñanza fragmentada se enfrenta a jueces o compañeros, por lo que el proceso de implementación de la enseñanza tiene un fuerte color de virtualidad.
4. Hipótesis
La enseñanza fragmentada a menudo no enfrenta a los estudiantes, no enfrenta los discursos de los estudiantes, no enfrenta las actividades de los estudiantes, no enfrenta la comunicación entre profesores y estudiantes, etc. No hay manera de proceder. La naturaleza virtual de la enseñanza fragmentada determina que éstas sean indispensables. Por lo tanto, la enseñanza de segmentos puede realizarse sin problemas sólo con ajustes preestablecidos cuidadosos.
5. Dualidad
Este es otro rasgo distintivo de la enseñanza fragmentada. En el proceso de implementación en el aula, los docentes desempeñan dos roles, no sólo presentar la función docente del docente, sino también reflejar las actividades de aprendizaje de los estudiantes y mostrar el proceso de interacción docente-estudiante. Los docentes deben prestar atención al cambio de roles, no como docentes sino como estudiantes; deben prestar atención al cambio de idioma, a veces informando de las palabras de los estudiantes, a veces elogiando y evaluando a los estudiantes, deben prestar atención a la elección flexible de los métodos de enseñanza, para que así sea. preguntar, hablar, discutir y evaluar de forma organizada y eficaz.
Organizada
La enseñanza fragmentada es igual a la enseñanza normal. El proceso de enseñanza debe ser lógicamente claro y se debe resaltar el papel protagónico del docente.
2. Tipos básicos de enseñanza por fragmentos
1. Según el contenido de la enseñanza, la enseñanza por fragmentos se puede dividir en tipo de extracto y tipo de tema.
@林·
La enseñanza por extracto consiste en seleccionar algunos fragmentos de los materiales didácticos para la enseñanza. El profesor determina los objetivos de enseñanza basándose en los extractos, diseña el plan de lección y luego los implementa. proceso de enseñanza. La enseñanza de fragmentos temáticos consiste en extraer un tema, un punto de conocimiento o un vínculo de enseñanza de una lección, y dejar que el maestro lo enseñe, y el maestro enseña con este objetivo.
2. Desde la perspectiva de los escenarios docentes, la enseñanza fragmentada se puede dividir en dos tipos: entorno real y entorno virtual.
La enseñanza por segmentos basada en la realidad proporciona a los profesores un aula real, y los profesores pueden enseñar frente a los estudiantes, mientras que la enseñanza por segmentos basada en la realidad virtual sólo puede realizar una enseñanza simulada frente a jueces o profesores que participan en la enseñanza y actividades de investigación. Dado que la enseñanza del segmento de escena virtual no está limitada por el tiempo y el espacio y es fácil de operar, a menudo se utiliza a pesar de la desventaja de estar separado del alumnado.
3. Desde la perspectiva de la fuente de selección del tema, la enseñanza fragmentada se puede dividir en dos tipos: autodeterminada y determinada por otros.
La autoformación es la enseñanza segmentada en la que los profesores eligen el contenido de la enseñanza segmentada, otros (expertos, jueces, organizadores) designan los temas y los profesores llevan a cabo la enseñanza segmentada según sea necesario. Las actividades de docencia e investigación utilizan principalmente una enseñanza por segmentos personalizados, que pueden prepararse completamente con anticipación, lo que favorece la realización de actividades de docencia e investigación y muestra el estilo del docente. Los concursos de habilidades docentes, el reclutamiento y las evaluaciones de títulos profesionales a menudo utilizan otros segmentos estereotipados de la enseñanza, dibujos temporales, preparación limitada de lecciones en el lugar y clases rotativas para examinar las cualidades profesionales y los niveles de enseñanza de los docentes, que pueden juzgarse objetivamente.
3. Forma de enseñanza de la enseñanza fragmentada
La enseñanza fragmentada tiene un fuerte color virtual en el proceso de implementación. Entonces, ¿cómo se pueden llevar a cabo las actividades docentes sin estudiantes? ¿De qué forma se reflejan las actividades bilaterales entre profesores y estudiantes? Para ello, podemos tomar las siguientes tres formas de enseñanza.
1. Comedia en vivo
La comedia en vivo es cuando el profesor es a la vez profesor y alumno, hace y responde preguntas y habla consigo mismo, lo que muestra claramente la situación. la enseñanza del profesor y el aprendizaje de los estudiantes. En la enseñanza, los profesores no sólo tienen que describir su proceso de enseñanza, sino también preestablecer las respuestas de los estudiantes, lo que requiere que los profesores imiten el tono de los estudiantes e incluso las expresiones faciales como un comediante. Utilizando el monólogo, a través de los comentarios iniciales de "Profesor,...", las actividades y discursos de los estudiantes se pueden distinguir claramente del lenguaje de enseñanza del maestro, y las actividades tanto de los profesores como de los estudiantes se reproducen claramente.
2. Fórmula de evaluación repetida
La evaluación repetida consiste en mostrar las actividades bilaterales profesor-alumno y el proceso de interacción profesor-alumno a través de la repetición y evaluación por parte del profesor de los discursos de los estudiantes. Al utilizar este método para reflejar las actividades bilaterales entre profesores y estudiantes, se debe utilizar el lenguaje corporal, imaginar conscientemente a los jueces u otros profesores como estudiantes, comunicarse con ellos con ojos y sonrisas de vez en cuando, y evitar quedarse quieto y estar rígido.
@林·
3. Descripción narrativa
A veces, los profesores también pueden informar claramente las respuestas de los estudiantes cambiando la narrativa. Para ahorrar tiempo de enseñanza, podemos utilizar la paráfrasis. Si este método se usa demasiado, es fácil que la enseñanza fragmentada suene como la parte del "proceso de enseñanza" de la conferencia, haciendo que el oyente confunda la conferencia con la enseñanza fragmentada. Por lo tanto, este método debe usarse cuando el tiempo es escaso para ahorrar tiempo de enseñanza y demostrar el proceso de enseñanza completo.
4. Diseño instruccional de la enseñanza fragmentada
El diseño de enseñanza fragmentada es obviamente diferente del diseño de enseñanza ordinario. El autor cree que se debe prestar atención a "cinco elementos esenciales" en el diseño de la enseñanza fragmentada. Ahora, tomaremos el fragmento de enseñanza del segundo volumen de tercer grado de People's Education Press "Usando el resto para comprender el significado de la división y explorando que el resto debe ser menor que el divisor" como ejemplo para discutir cómo diseñar. enseñanza fragmentada.
1. La selección de contenidos debe ser moderada.
El tiempo para la enseñanza fragmentada es generalmente de 12 a 15 minutos. El contenido didáctico seleccionado no debe ser demasiado, de lo contrario las tareas docentes no serán efectivas. completado bien. Los profesores deben elegir el contenido apropiado en función del nivel real de los estudiantes y la dificultad del contenido de enseñanza. Por ejemplo, llevamos a cabo una enseñanza fragmentada sobre la división con restos y diseñamos tres actividades: (1) Deje que los estudiantes lo hagan a mano y hagan un péndulo. Se otorga un punto para ver cuántos grupos puede formar. ¿Cuántas macetas quedan? (2) ¿Cómo calcular verticalmente? Deje que los estudiantes lo intenten y luego concéntrese en guiar a los "3" restantes. ¿Cuáles son los números en la fórmula? ¿Qué quiere decir esto? (3) Guíe a los estudiantes para que observen atentamente la tabla del Ejemplo 3 y luego comuníquese en grupos para descubrir la regla de que el resto es menor que el divisor. De esta manera, los estudiantes pueden profundizar su comprensión de la división con restos a través del proceso de exploración de operar sentimientos, probar experiencias y observar y comunicarse. Para los ejercicios de consolidación del libro de texto, se puede completar "hacer una cosa", y no se deben organizar otros ejercicios completos en esta sección.
2. El objetivo debe ser claro.
Debido a que el contenido de la enseñanza fragmentada es solo una parte del contenido de la enseñanza en el aula, la relación entre los objetivos de la enseñanza fragmentada y los objetivos de la enseñanza en el aula debe manejarse correctamente. Los objetivos de la enseñanza fragmentada deben determinarse de acuerdo con el contenido específico de la enseñanza y deben ser más detallados y específicos, pero no necesariamente tienen que reflejar los objetivos tridimensionales. Por lo tanto, es necesario comprender de manera integral los objetivos del aula, comprender la relación entre los objetivos del aula y los objetivos del fragmento, centrarse en los objetivos correspondientes a los puntos de conocimiento del fragmento y ubicar con precisión los objetivos de la enseñanza del fragmento. Por ejemplo, los objetivos de la división con restos en el aula son reconocer los restos, comprender el significado de los restos, dominar el método de cálculo de la división con restos y darse cuenta de que el resto debe ser menor que el divisor. Por lo tanto, toda la enseñanza debe centrarse en este objetivo.
@林·
3. Se debe destacar el enfoque de la docencia.
El foco de la enseñanza en el aula es a veces el contenido completo de la enseñanza segmentada. Por lo tanto, la enseñanza fragmentada debe dedicar tiempo y energía a resolver cuestiones clave en el fragmento de enseñanza, de modo que todos los aspectos de la enseñanza sirvan a este enfoque de enseñanza. Por ejemplo, en la enseñanza de la división con restos, se pide a los estudiantes que operen primero: hay 23 macetas de flores, y cada 5 macetas se dividen en grupos. ¿En cuántos grupos se pueden dividir? ¿Quedan 3 botes en un grupo? ¿Cómo se enumeran las fórmulas? En circunstancias normales, los estudiantes aprenderán sobre los restos y comprenderán el significado de los restos a través de operaciones prácticas, comunicación e interacción, y la comparación de conocimientos antiguos y nuevos. También se guiará a los estudiantes para que observen y comuniquen el conocimiento de que el resto debe ser menor. que el divisor.
4. La disposición de los enlaces debe ser compacta
El tiempo de enseñanza fragmentada es corto, por lo que la estructura de enseñanza debe organizarse de manera más compacta y todos los enlaces deben estar conectados uno por uno. La disposición estructural requiere continuidad, transición natural y una jerarquía clara. Por ejemplo, en la enseñanza de la división con restos, debemos prestar atención a tres aspectos en la disposición de "revisión-exploración (probar, comprender, descubrir, experimentar)-aplicación": las preguntas planteadas deben ser profundas en todos los niveles. e inspirar constantemente a los estudiantes a pensar; la asignación de tiempo debe ser razonable. Revise durante aproximadamente 2 minutos, comprenda los restos y compare conocimientos antiguos y nuevos durante 6 minutos, guíe a los estudiantes para que descubran patrones durante 4 minutos y resuma durante 2 minutos. Preste atención al resumen de los métodos de enseñanza y los métodos de aprendizaje, qué métodos de enseñanza y métodos de aprendizaje se utilizan en esta lección, las conexiones y diferencias entre el conocimiento y mejore la estructura cognitiva de los estudiantes. Sólo organizando de forma científica y compacta los vínculos docentes podremos promover la optimización de la enseñanza fragmentada.
5. La selección del método debe ser razonable.
Los métodos de enseñanza incluyen los métodos de enseñanza de los profesores y los métodos de aprendizaje de los estudiantes. En la enseñanza fragmentada, se deben utilizar diferentes métodos de enseñanza, pero los métodos de enseñanza seleccionados deben favorecer el dominio de los conocimientos y la formación de habilidades de los estudiantes. Por ejemplo, basándonos en los puntos de conocimiento del contenido de enseñanza y las características cognitivas de los estudiantes, inspiramos y comparamos métodos de enseñanza, probamos métodos de aprendizaje computacional, operaciones prácticas, observación y descubrimiento, y cooperación y discusión grupal. Al mismo tiempo, preste atención al uso flexible de varios métodos. Sólo mediante el uso de métodos de enseñanza y métodos de aprendizaje de manera razonable y flexible se puede mejorar efectivamente el efecto de enseñanza de la enseñanza fragmentada.