El profesor comparte sus habilidades docentes
Primero, lenguaje y entonación
El lenguaje de enseñanza del profesor debe ser claro, fluido, conciso, sencillo, fácil de entender y divertido, y el tono de la conferencia debe ser elevado y bajos y vívidos. Es necesario resaltar contenidos clave para centrar la atención de los estudiantes y movilizar su entusiasmo por aprender.
En segundo lugar, asignación de tiempo
¿Cuánto tiempo dura cada parte de una lección? Hay que ser consciente de que los puntos clave y las dificultades llevarán más tiempo y la intensidad de las conferencias debería ser más profunda. No mezcle las prioridades ni deje los puntos clave poco claros. La asignación del tiempo debe ser científica, lo que afectará el efecto docente. Algunos profesores temen que los estudiantes no entiendan al principio y repitan la conferencia, convirtiendo la clase de lectura intensiva en una conferencia complicada. Posteriormente, al ver que se les acababa el tiempo, borraron el contenido de la conferencia sin autorización y "salieron a toda prisa" algunos profesores también se retrasaron a su antojo, y continuaron enseñando después de que sonó el timbre de clase. ruido por todas partes" afuera y "ninguna intención de escuchar" adentro. La "retirada apresurada" o el "retraso arbitrario" son malos hábitos de enseñanza y deben superarse.
3. Ejemplos en el aula
Si el profesor siempre habla sin cesar en una clase, no conseguirá el efecto deseado. Intercalar algunos ejemplos interesantes en el momento adecuado a menudo puede hacer que una clase aburrida sea animada e interesante. Un buen ejemplo en el aula puede matar dos pájaros de un tiro. No sólo permite a los estudiantes comprender y recordar, sino también activar la atmósfera del aula.
Cuarto, preguntas en el aula
Las preguntas en el aula son una forma eficaz de estimular el pensamiento positivo de los estudiantes. Las preguntas de diseño deben ser lógicas y sistemáticas, prestar atención a la profundidad y no deben ser ni agresivas ni conservadoras.
1. Preguntas que allanan el camino para nuevas lecciones. Este tipo de preguntas puede crear cierto suspenso y estimular la curiosidad de los estudiantes. Capte la atención de los estudiantes desde el principio y allane el camino para explicarles el nuevo contenido de la lección.
2. Crear problemas deliberadamente y resaltar puntos clave y dificultades. Al hacer preguntas, los estudiantes se inspiran a pensar de forma independiente, aceptando y dominando conscientemente el conocimiento del aula. Si los profesores encuentran conocimientos antiguos al enseñar contenidos nuevos, no los apliquen directamente, sino hagan preguntas para que los estudiantes respondan, fortaleciendo así la sistematicidad y consolidación de la enseñanza.
3. Preguntas finales. Este tipo de preguntas generalmente se realiza en el resumen de cada lección para que el maestro sepa qué tan bien los estudiantes dominan el conocimiento que han aprendido.
4. Preguntas dirigidas. Generalmente se lleva a cabo durante el proceso de enseñanza. Para algunos estudiantes, como aquellos con dificultades de aprendizaje, no sólo podemos entender su dominio del conocimiento, sino también centrarnos en su actitud de escucha. Este método también es un medio para que los profesores comprendan a los estudiantes y obtengan información de retroalimentación.
Creación de situaciones verbales (abreviatura de verbo)
Cada lección debe diseñar cuidadosamente situaciones basadas en contenidos clave. Una buena situación es la mitad del éxito de la enseñanza. Algunas historias, herramientas de enseñanza y herramientas multimedia se pueden utilizar para crear situaciones, estimular el interés y el entusiasmo de los estudiantes por aprender y ayudarlos a completar mejor las tareas de enseñanza.