¿Qué muestra que la alfabetización científica de los estudiantes ha cambiado?
Basado en los cuatro elementos de la alfabetización científica, según el programa de estudios actual de la escuela primaria nacional, los "Estándares del plan de estudios de ciencias (tercer grado)" (borrador experimental) y el "Cuestionario de alfabetización científica de estudiantes de primaria" ( Grupo de Desarrollo del Ministerio de Educación) y el "Cuestionario público de alfabetización científica", etc., y diseñó las herramientas de evaluación "Cuestionario de alfabetización científica de estudiantes de escuela primaria" y "Método de prueba de habilidades experimentales de estudiantes de escuela primaria del distrito de Wuhua". Entre ellos, el cuestionario consta de dos partes. La primera parte es la información básica de los sujetos de la encuesta, incluido el sexo, la edad (un año) y la escuela. La segunda parte cuenta con un total de 47 preguntas, divididas en dos categorías: preguntas de verdadero o falso y preguntas de opción múltiple. Las preguntas de juicio son *** 10, que se utilizan para probar conceptos científicos en los campos de la ciencia de los materiales, las ciencias de la vida, las ciencias de la tierra y el espacio, etc. Entre ellas, se seleccionan 9 preguntas de las preguntas de prueba comunes internacionales para comparar. Las 37 preguntas de opción múltiple evalúan los intereses científicos de los estudiantes, los métodos científicos (incluidas las características y habilidades prácticas de las actividades científicas), el conocimiento científico, la actitud científica y el espíritu científico.
La puntuación total de alfabetización científica personal se calcula asignando valores a 47 preguntas objetivas. El método experimental de prueba de habilidades de los estudiantes de escuela primaria en el distrito de Wuhua sirve como un complemento importante a la encuesta de capacidad científica. Además, también diseñamos un cuestionario de alfabetización científica de docentes para verificarse entre sí y reflejar de manera integral la verdadera situación científica de los estudiantes de escuela primaria. alfabetismo.
(1) Comprensión del conocimiento científico
La comprensión del conocimiento científico se mide mediante 22 preguntas, incluidas 9 preguntas de verdadero o falso y 13 preguntas de opción múltiple.
Las nueve preguntas son:
Los electrones son más pequeños que los átomos.
El continente en el que vivimos ha estado a la deriva durante miles de años y seguirá a la deriva.
Los primeros humanos y los dinosaurios vivieron en la misma época.
El centro de la tierra está caliente.
El oxígeno que respiramos proviene de las plantas.
La luz láser se produce mediante ondas sonoras convergentes.
Los antibióticos pueden matar bacterias y virus.
Hasta donde sabemos, los humanos evolucionaron desde una edad temprana.
La Tierra gira alrededor del Sol durante un año.
13 preguntas de opción múltiple incluyen:
El software informático se refiere a:
ADN se refiere a:
¿Qué campo temático se refiere a "clonación"? ¿Pertenecen? ¿Tecnología de punta?
La temperatura corporal normal de una persona es:
¿Cuál de los siguientes cinco grupos de objetos está compuesto por todos los seres vivos?
Las gallinas eclosionan en huevos durante 21 días. ¿De dónde obtiene sus nutrientes cuando está en el huevo?
¿En qué entorno es más probable que un trozo de pan se enmohezca?
La fotosíntesis de las hojas de las plantas se realiza principalmente de las siguientes formas:
¿Dónde crecen las semillas de las plantas?
El agua del grifo, el mineral de hierro, el sol y el petróleo, ¿cuál no se puede aprovechar como energía?
Después de unos años, saqué cáscaras de huevo, vasos de plástico, platos de papel y cáscaras de naranja, y pregunté qué cosas permanecían sin cambios.
Los principales peligros causados por la deforestación son:
Las mariposas caen sobre las hojas para poner huevos. Las siguientes cuatro órdenes de cambio[] son correctas.
(2) Método científico de medición:
El grado de dominio del método científico se mide mediante 13 preguntas.
¿Qué sucede cuando la luz incide en un espejo?
¿Qué es la harina elaborada a partir de granos blancos y granos negros?
¿Por qué las frutas y verduras contienen sustancias buenas para la salud? Una de las razones más importantes es:
Los insectos transportan el polen de los árboles al pasto y las flores. La consecuencia más probable es:
Xiao Ming lo espolvorea sobre el papel empapado del plato. Había algunas semillas; el plato de Xiaokang contenía agua, pero no papel. También esparció las mismas semillas y las colocó junto al plato de Xiao Ming. Dos días después, las semillas de Xiao Ming brotaron, pero las semillas de Xiao Kang siguieron siendo las mismas. ¿Cuál es la razón?
El dolor en el lado izquierdo de la parte superior del abdomen puede ser:
Pon el termómetro en una taza de agua caliente y el líquido del termómetro subirá. ¿Cuál es la razón?
La siguiente tabla registra la temperatura y precipitación (lluvia o nieve) de las cuatro ciudades ese día. ¿Qué ciudad ha nevado antes?
La siguiente imagen muestra los bloques en un vaso de agua clara. ¿Qué pasaría si pusieras los bloques en agua salada?
Esta es una pata de pájaro. ¿Dónde ves a menudo pies así?
Xiao Ming y Xiao Ying están jugando en el balancín. Xiao Ming pesa más que Xiao Ying. Xiao Ming se sienta a la izquierda y Xiaoying se sienta a la derecha. ¿Cómo puede Xiaoying levantar a Xiaoming?
Hay polvo de hierro y arena en la caja. Para separar los dos, la forma más sencilla es:
Xiao Ming quiere saber si las semillas germinan fácilmente en la luz o en la oscuridad. Espolvoreó algunas semillas sobre el papel empapado. ¿Qué debería hacer a continuación?
(3) Medición del espíritu científico
La medición del espíritu científico se realiza a través de las siguientes seis preguntas:
Nada en la ciencia está fuera de toda duda.
¿Cuántos niños han intentado decir cuál de tres bombillas es la más brillante? ¿Quién crees que es adecuado?
¿Puedes utilizar una olla arrocera, un televisor, una grabadora, un VCD, una computadora, un ventilador eléctrico o una lavadora?
¿Has utilizado estas herramientas? Martillo (martillo), destornillador, alicates, sierra de llave, soldador, navaja.
¿Sabes adivinar?
¿Prestas atención a menudo a las cuestiones científicas que te rodean?
(4) Medición del interés científico
La medición del interés científico se realiza a través de las siguientes seis preguntas:
¿Has visitado el Museo de Ciencia y Tecnología? ¿O el Museo de Historia Natural?, planetario, zoológico, jardín botánico, etc.
¿Lees algún libro de divulgación científica?
¿Alguna vez has hecho un pequeño invento, pequeña creación o pequeña producción (juguete, maqueta)?
¿Te gusta la clase de ciencias?
¿Te gusta hacer preguntas científicas?
¿Te gusta preservar documentos científicos?
2. A través de la investigación, tenemos una comprensión más específica y realista de la situación actual.
(1) Encuesta sobre la situación básica de la alfabetización científica de los estudiantes.
La encuesta sobre alfabetización científica de alumnos de primaria se divide en dos partes. La primera parte es una prueba escrita a libro cerrado, que utiliza el "Cuestionario de alfabetización científica para estudiantes de primaria del distrito de Wuhua" como herramienta de evaluación. El examen vale 100 puntos y tarda 40 minutos en completarse. . Los sujetos de esta encuesta son estudiantes de sexto grado y clase 1 de algunas escuelas en el distrito de Wuhua, el distrito de Xishan y el distrito de Panlong. Esta encuesta se realizó en septiembre de 2003. Se distribuyeron 347 cuestionarios, se recogieron 365.438+08 cuestionarios y se recogieron 306 cuestionarios válidos.
El número total de variables en el "Cuestionario de alfabetización científica para estudiantes de primaria" es 47, y las preguntas son preguntas objetivas, que aparecen en forma de "lista de componentes" y utilizan una escala de espacios iguales. . Debido al gran tamaño de la muestra, se utilizaron coeficientes de consistencia interna de las puntuaciones de las subescalas para estimar su confiabilidad.
Las encuestas nacionales y regionales han encontrado que la comprensión de los docentes sobre la naturaleza de la ciencia afecta su desempeño docente más que su conocimiento y métodos científicos;
Muchos profesores, en el proceso de enseñanza, enfatizan unilateralmente los resultados del aprendizaje e ignoran el proceso de aprendizaje de los estudiantes. En particular, carecen de una comprensión correcta de "ensayo y error", es decir, de "exploración". muchas veces se convierte en una mera formalidad. Este es un problema que no se puede ignorar, ya que obstaculiza el desarrollo del espíritu científico y la creatividad de los estudiantes y refleja la comprensión de los profesores sobre la naturaleza de la ciencia y los malentendidos en la enseñanza. Esto no sólo se refleja en los conocimientos y métodos científicos, sino también en el hecho de que muchos profesores todavía no entienden realmente qué es la ciencia.
En segundo lugar, los comportamientos no científicos y pseudocientíficos de los profesores existen en diversos grados en la enseñanza: aunque están familiarizados con el concepto de animar a los estudiantes a explorar de forma independiente, participar activamente y cooperar, todavía utilizan la competencia. métodos en la enseñanza real. Realizar experimentos en un tiempo limitado; no saben cómo comprender y aplicar correctamente el constructivismo en la práctica docente, confundiendo las fantasías de los niños con hipótesis científicas; hoy en día, cualquier logro científico importante proviene de los científicos y de la cooperación franca entre los científicos y otras personas; . Sin embargo, nuestros profesores no entienden realmente que la ciencia en sí misma no fomenta la competencia, sino más bien la cooperación.
(3) El nivel de alfabetización científica de los profesores afecta significativamente el nivel de alfabetización científica de los estudiantes.
La encuesta muestra que el nivel de alfabetización científica de los profesores está directamente relacionado con el nivel de alfabetización científica de los estudiantes, y existen diferencias significativas entre los estudiantes de diferentes tipos de escuelas. A través de la enseñanza y la investigación diaria, se analizaron las razones de las diferencias. Las condiciones económicas de las escuelas primarias urbanas son buenas y los recursos curriculares de ciencias están fuertemente invertidos. Conceden gran importancia a la construcción de docentes curriculares de ciencias, tienen formas de enseñanza en el aula vívidas y diversas, otorgan gran importancia a las nuevas reformas curriculares y tienen métodos relativamente novedosos. conceptos educativos. Debido a las malas condiciones y la falta de docentes, los administradores educativos tienen malas actitudes hacia el plan de estudios. La igualdad y el aporte desigual de energía son factores que no favorecen el cultivo y el desarrollo de la alfabetización científica de los estudiantes. Por supuesto, la débil base académica de la escuela primaria Shancun también fue una de las razones por las que la escuela primaria Shancun se dividió en el distrito de Wuhua.
En segundo lugar, en términos de formar un equipo de profesores de cursos de ciencias, hay 1,5 profesores de ciencias a tiempo completo en las escuelas urbanas, 1 profesor en las escuelas suburbanas y 0,2 profesores en las aldeas de montaña. Sin embargo, el número total de docentes de tiempo completo y parcial en cada escuela es de 1:4,5, y el número total de docentes de tiempo completo y parcial menores de 35 años y mayores de 35 años es de 1:1,8. Combinando estos datos, compararemos hipotéticamente las razones de las diferencias en la alfabetización científica entre los estudiantes de secundaria en varios aspectos de la formación de equipos de profesores de ciencias. Esta diferencia obviamente está relacionada positivamente. A través de la investigación, se encontró que el factor principal que afecta el entusiasmo de las escuelas por formar docentes de ciencias a tiempo completo es que los administradores escolares no comprenden lo suficiente la importancia de un desarrollo curricular relativamente equilibrado, y es difícil tomar medidas activas y efectivas. medidas de gestión y construcción razones importantes que restringen a los administradores escolares a la hora de implementar un desarrollo curricular equilibrado. Es el contenido de evaluación de las escuelas secundarias regionales: la naturaleza (ciencia) es un curso que no está dentro del alcance del contenido de evaluación, por lo que se ignora en el momento; Al mismo tiempo, encontramos que en las escuelas con buenos conceptos de gestión, los gerentes siempre prestan más atención a la mejora de la calidad general de los estudiantes e implementan una implementación equilibrada. El nuevo plan de estudios concede gran importancia a la construcción equilibrada del plan de estudios de los profesores. La calidad educativa y la credibilidad de estas escuelas siempre han sido reconocidas por los grupos educados y la sociedad de la región.
(3) Investigación acción
1. Estrategia de acción
Partiendo de la realidad, con el objetivo de mejorar de forma efectiva y integral la alfabetización científica de todos los alumnos de primaria. promover la reforma curricular, aprovechar plenamente las "tres ventajas" y hacer un buen trabajo en las "cuatro tareas clave", es decir, aprovechar al máximo las ventajas de ubicación del centro de la ciudad, hacer un buen trabajo en cooperación con las universidades, unidades de investigación científica e instituciones de educación para la popularización de la ciencia, y ampliar los canales de formación de profesores de ciencias y los canales de educación para la popularización de la ciencia para estudiantes de escuelas primarias y secundarias. Aprovechar al máximo las ventajas de la tecnología y el equipo educativos modernos existentes en nuestro distrito para lograr el intercambio de conocimientos científicos. aprovechar al máximo las ventajas de los profesores centrales y líderes de materias existentes en los cursos de ciencias para aprovechar al máximo el espíritu de equipo y promover el desarrollo equilibrado.
Hacer un buen trabajo en la educación continua de los profesores de ciencias y mejorar la calidad general de los profesores de ciencias; hacer un buen trabajo en el desarrollo de sistemas de preparación de lecciones para profesores de ciencias y sistemas de gestión de laboratorios de ciencias en la escuela primaria para mejorar el nivel de modernización de la enseñanza de ciencias; hacer un buen trabajo en la enseñanza e investigación en el aula de los cursos de ciencias y dar pleno juego a la iniciativa. El papel de los canales hacer un buen trabajo en la construcción de bases de actividades de educación de popularización de la ciencia y ampliar los canales de educación de popularización de la ciencia;
2. Principio de acción
Tomar el cultivo del interés científico como punto de avance, la enseñanza del conocimiento y los métodos científicos como apoyo y el cultivo del espíritu científico como objetivo. La teoría y la práctica están estrechamente integradas, los principales canales de enseñanza en el aula están estrechamente integrados con las actividades de educación científica popular, la educación escolar está estrechamente integrada con la educación comunitaria y la educación familiar, la educación científica está estrechamente integrada con la educación humanística y la planificación general y la implementación clasificada están llevados a cabo para lograr resultados prácticos.
3. Tareas principales
Primero, profundizar la reforma docente, ampliar los canales de enseñanza y promover el desarrollo de los estudiantes.
= 1 \ *
= 2 \* GB2 ⑵ Crear condiciones para que los estudiantes experimenten actividades de investigación y procesos científicos.
(1) Organizar a los estudiantes para que participen en diversos concursos de ciencia y tecnología, como el "Concurso de innovación en ciencia y tecnología para jóvenes",
"El concurso de invenciones infantiles Song Qingling", el "Concurso nacional de ciencia y tecnología". y Concurso de Innovación de Obras Tecnológicas", "Concurso de Innovación en Ciencia y Tecnología", "Conferencia de divulgación científica y narración de historias a mi alrededor", modelo de avión, modelo de océano, concurso de modelo de automóvil, concurso de fabricación de cometas, etc.
② Organizar activamente una variedad de actividades de divulgación científica en el campus y utilizar el Mes de la Ciencia y la Tecnología y la Semana de la Ciencia y la Tecnología para impulsar a los estudiantes a participar en investigaciones prácticas.
(3) Llevar a cabo; diversas formas de capacitación y conferencias de divulgación científica para educar a los estudiantes. A los estudiantes se les enseña pensamiento científico y métodos prácticos;
(4) Construir una plataforma de comunicación para los estudiantes y brindar oportunidades de exhibición, al mismo tiempo, a través de investigaciones personales. actividades, los estudiantes pueden comprender el verdadero significado de la ciencia y experimentar la diversión que brinda la ciencia.
= 3\*GB2 (3) Consolidar el aprendizaje del conocimiento científico y centrarse en la formación del pensamiento científico y la adquisición de métodos científicos. Centrándose en cultivar la alfabetización científica de los estudiantes, se han llevado a cabo muchas actividades de diseño de material didáctico interactivo, diseño didáctico y concursos de artículos, lo que ha incitado a los profesores a reflexionar y resumir, y han surgido una serie de materiales didácticos, diseños didácticos y artículos excelentes.
= 4 \ * GB2 (4) Explorar recursos comunitarios y establecer recursos de educación científica multidimensional.
(1) Organizar a los estudiantes para que realicen periódicamente la divulgación científica en la comunidad, haciendo de la comunidad un lugar para las actividades de práctica científica de los estudiantes.
(2) Participar activamente en las actividades provinciales y municipales; actividades publicitarias y educativas del festival de ciencia y tecnología, y producción Promover páginas de exposición e introducir conocimientos científicos populares al público;
③Establecer relaciones de cooperación a largo plazo con instituciones de investigación científica como el Instituto de Física y el Instituto de Ecología , Instituto de Zoología de Kunming, Universidad de Yunnan y Universidad de Ciencia y Tecnología de Kunming. y brindar apoyo técnico a los estudiantes para que lleven a cabo actividades de popularización científica;
④ Desarrollar y utilizar activamente recursos para padres, establecer una base de encuestas de popularización científica curricular y contratar padres capacitados para que sirvan como consejeros extracurriculares para ayudar a guiar las actividades. .
En segundo lugar, para mejorar la alfabetización científica de los estudiantes de primaria, mejorar la alfabetización científica de los profesores de ciencias a través de múltiples canales.
= 1 \ * GB2 (1) Formación realizada centrada en el "carácter científico". Se celebró el primer curso básico de formación para profesores de ciencias en el distrito de Wuhua. Sobre la base del estudio teórico, se insta a los docentes a realizar investigaciones y, a través de la evaluación práctica, se les anima a seguir aprendiendo y mejorando. Li Jiao, profesora de la Estación Asistente de Enseñanza de Kunming, fue contratada para brindar capacitación y orientación sobre la producción estandarizada de especímenes de insectos y plantas. Dong Wei, un maestro especial de la provincia de Yunnan, fue contratado para introducir conocimientos geológicos y minerales, y dirigió personalmente a los maestros de la clase de capacitación para recolectar y fabricar especímenes fósiles en las montañas. El maestro especial Zhong Xing enseña a los estudiantes los métodos y procedimientos para realizar investigaciones. El maestro Tie Xiaodong, ganador nacional de la capacitación en producción de robots de la Estación de Ferrocarril del Sur, brindó orientación sobre la capacitación en producción de robots a los estudiantes; el psicólogo Peng Huajun brindó a los estudiantes capacitación en psicología del aprendizaje científico.
Organizar profesores para estudiar en el extranjero. Vayan a Estados Unidos, Shanghai, Chongqing, Xishuangbanna y otros lugares para aprender unos de otros. A través de una serie de actividades de salida, se han aumentado los conocimientos de los profesores y se han ampliado sus horizontes.
Después de casi 300 horas de capacitación (incluidos estudios en el extranjero), la calidad general de los profesores de ciencias en nuestro distrito ha mejorado efectivamente.
= 2 \* GB2 ⑵ Establecer un grupo de investigación científica, docencia y cooperación en investigación para ayudarse mutuamente y progresar juntos.
Basándonos en las características de las materias de ciencias, establecimos el Grupo de Colaboración de Investigación y Enseñanza del Currículo de Ciencias de la Escuela Primaria del Distrito de Wuhua, que está compuesto por varias escuelas vecinas. Crea una plataforma de comunicación para profesores, fortalece la comunicación entre profesores y ayuda a los profesores a resolver problemas prácticos en la enseñanza de forma cómoda y rápida. Mediante la combinación de grupos de colaboración de enseñanza e investigación y actividades regionales de enseñanza e investigación, la calidad y pertinencia de las actividades de enseñanza e investigación se mejoran efectivamente a través del aprendizaje basado en la investigación en tres niveles: individuos, grupos cooperativos y actividades regionales de enseñanza e investigación. se mejora aún más la calidad de los profesores de ciencias y se crea un equipo de profesores de ciencias innovadores, orientados al aprendizaje y a la investigación.
Utilice activamente los recursos regionales y organice a los profesores para que visiten las exposiciones de especímenes de fósiles y minerales en el Museo de Geología y Minerales del Departamento de Tierras y Recursos de la Universidad de Ciencia y Tecnología de Kunming para aprender sobre el desarrollo evolutivo. de animales y el desarrollo de reservas minerales en Kunming.
= 3 \ * GB2 (3) Establecer un sistema de soporte experto, liderado por expertos, y crecer profesionalmente.
El equipo de investigación aprovechó al máximo las ventajas de su ubicación y contrató a los únicos cuatro profesores naturales de grado especial de nuestra provincia para que participaran en el liderazgo y la orientación de la investigación. Combinaron la teoría con la práctica y plantearon la suya propia. opiniones y profesores capacitados.
Además, también estamos buscando activamente profesores relevantes de varias universidades para participar en la formación de profesores del curso de ciencias en el distrito de Wuhua. Al mismo tiempo, debemos aprovechar plenamente el papel de demostración de las disciplinas (ciencias) naturales existentes a nivel municipal y distrital en nuestro distrito e invitarlas a impartir clases de demostración y clases de investigación para otros profesores. Realizar eficazmente trabajos de herencia, asistencia y orientación, y realizar actividades de emparejamiento en todo el distrito, es decir, dejar que un líder de materia o un maestro clave ayude a un maestro joven a crecer, formando una atmósfera académica sólida, acortando efectivamente el ciclo de crecimiento de los jóvenes. docentes, aceleraron su ritmo de crecimiento.
= 4 \ * GB2 (4) Estandarizar la construcción y gestión de laboratorios y promover la mejora de las capacidades de práctica científica de los docentes.
(1) Sobre la base de las “inspecciones universales” provinciales y municipales, nuestro distrito lleva a cabo periódicamente inspecciones mutuas de laboratorios para estandarizar aún más la gestión de laboratorios y fortalecer la construcción de laboratorios;
(2) Organizar a los profesores de ciencias de las escuelas primarias del distrito de Wuhua para que participen en la clase de capacitación en habilidades experimentales organizada por la Academia Provincial de Ciencias de la Educación;
(3) Realizar una competencia de habilidades experimentales para los profesores de ciencias de las escuelas primarias en el distrito de Wuhua;
(4) Se lanzó un concurso de material didáctico de fabricación propia para profesores de ciencias de escuelas primarias en el distrito de Wuhua para alentar a los profesores a llevar a cabo experimentos de enseñanza de acuerdo con las condiciones locales.
= 5 \ * GB2 (5) Promover la integración de la tecnología de la información y la enseñanza de materias, y mejorar la alfabetización informacional de los profesores de ciencias.
Como soporte de la educación moderna, la tecnología de la información debe integrarse en las materias. Hoy en día, con el rápido desarrollo de la ciencia y la tecnología, la alfabetización informacional, como elemento de la alfabetización científica, aparece cada vez más claramente en nuestro campo de visión. Aprender a recopilar información útil, analizar y procesar información y captar el pulso del progreso científico y tecnológico deberían convertirse en habilidades esenciales para los profesores de ciencias. Por este motivo, exigimos que los profesores de ciencias de tiempo completo menores de 40 años (excluidos los profesores nuevos) participen en la formación Intel Future Education, que es un proceso de lavado de cerebro. A través de la formación y el aprendizaje interactivos, los profesores no sólo actualizan sus conceptos de educación y enseñanza, sino que, lo que es más importante, les permiten aplicar eficazmente la tecnología y los conocimientos aprendidos en el aula e integrar orgánicamente la tecnología de la información en el plan de estudios como herramienta de enseñanza y aprendizaje, de modo que que los estudiantes puedan Ser capaces de hacer un mejor uso de la tecnología de la información para mejorar los niveles de aprendizaje.
En tercer lugar, aplicar y optimizar el sistema de preparación de lecciones para profesores de ciencias de la escuela primaria.
En aplicaciones prácticas, recopilamos continuamente comentarios de los profesores de ciencias sobre el uso del sistema de preparación de lecciones y optimizamos continuamente el sistema de preparación de lecciones de los profesores en función de los requisitos para cultivar la alfabetización científica de los estudiantes y las necesidades de los profesores. lo que no solo compensa las deficiencias del sistema de preparación de lecciones de ciencias en el mercado, sino que también acerca el sistema de preparación de lecciones a la educación y la enseñanza reales, y lleva a cabo la construcción de recursos de acuerdo con las dos pistas del diseño y análisis de la enseñanza. reflexión, haciéndola a la vez basada en recursos y abierta. La madurez gradual de la construcción del marco y el enriquecimiento continuo de las reservas de recursos brindan poderosos asistentes y herramientas poderosas para que los maestros preparen lecciones, reduciendo la intensidad laboral de la preparación de los maestros y eliminando la molestia de buscar diversos materiales. Los profesores pueden consultar diversos materiales y planes de lecciones y escribir rápidamente sus propios planes de lecciones, creando buenas condiciones para mejorar la calidad de la enseñanza. Proporciona a los profesores de ciencias un rico conocimiento previo e información relevante, lo que es útil para su crecimiento profesional; también proporciona materiales multimedia para la enseñanza en el aula, lo que desempeña un papel importante en el aumento de la intuición, la viveza y la aceptabilidad de la enseñanza en el aula.
En cuarto lugar, desarrollar y optimizar el sistema de gestión del laboratorio para promover una gestión experimental científica y moderna.
Casi no hay directores de laboratorio a tiempo completo en las escuelas primarias y la mayoría de ellos son profesores de naturaleza. Debido a la gran carga de trabajo, aunque los profesores trabajan duro, es difícil cubrirlo todo. Con este fin, desarrollamos un "sistema de gestión de laboratorio" y utilizamos este sistema de gestión para implementar registros de experimentos de grupos de estudiantes, registros de experimentos de demostración de maestros, estadísticas de enseñanza experimental, libros de laboratorio, formularios de registro de préstamos, registros de mantenimiento y registros de pérdidas y desguaces. formulario de registro de pérdida normal y otras más de diez formas de gestión informática.
Resultados de la investigación sobre verbos intransitivos
(1) Aclarar las formas básicas de promover el desarrollo óptimo de la alfabetización científica de los estudiantes de primaria.
1. Fortalecer la construcción del equipo docente científico, fortalecer la formación docente a través de diversos métodos y promover el crecimiento profesional de los docentes.
2. Cultivar la alfabetización científica de los estudiantes en experimentos.
Con la profundización de la reforma curricular, nos damos cuenta cada vez más de que la reforma curricular de las materias científicas tiene como objetivo cultivar la alfabetización científica de los estudiantes, promover activamente actividades prácticas basadas en la investigación y cultivar la curiosidad y el deseo de exploración de los estudiantes. , desarrollar la comprensión de los estudiantes sobre la naturaleza de la ciencia, permitirles aprender estrategias para explorar y resolver problemas y sentar una buena base para el aprendizaje permanente y la vida de los estudiantes. La experimentación es un método eficaz de enseñanza científica y un elemento básico para implementar una educación de calidad, cultivar la conciencia innovadora y mejorar la capacidad práctica. Por lo tanto, este experimento es de gran importancia para que los estudiantes dominen los métodos científicos, cultiven su interés y capacidad en el aprendizaje y aplicación de la ciencia, y los eduquen sobre puntos de vista y actitudes científicas sobre la naturaleza.
3. Captar la posición principal de la educación científica: la enseñanza de ciencias en el aula, considerar el aprendizaje por investigación como la forma principal de aprendizaje científico, consolidar el aprendizaje del conocimiento científico y centrarse en la formación del pensamiento científico y la adquisición. de los métodos científicos.
4. Construir una red de educación científica para niños con la enseñanza en el aula como núcleo, diversas actividades como dos alas y fuerzas educativas de todos los ámbitos de la vida como apoyo. A través de ricas actividades, establecemos un sistema abierto de actividades de divulgación científica para cultivar de manera integral la alfabetización científica de los estudiantes, guiarlos para que aprendan a ser humanos y aprender a aprender, de modo que el contenido de las actividades de divulgación científica esté estrechamente relacionado con la vida estudiantil, la sociedad moderna, y el desarrollo científico y tecnológico, y el retorno a la naturaleza, a la vida y a uno mismo.
5. Fortalecer la integración de la enseñanza del plan de estudios de ciencias y la educación en ciencia y tecnología, cultivar los sentimientos científicos de los niños y celebrar al menos un festival o semana de ciencia y tecnología con diversas formas y contenidos ricos cada año escolar. Las escuelas con condiciones pueden crear escuelas con características científicas y tecnológicas.
6. Fortalecer la practicidad social de la educación científica y cultivar la capacidad práctica y el espíritu innovador de los estudiantes en muchos aspectos.
(2) Se han formado estrategias básicas para mejorar la alfabetización científica de los profesores.
= 1\*GB 1 1. Establecer un mecanismo de formación de docentes de ciencias con la formación científica como núcleo y fortalecer la formación de docentes de ciencias.
Guiar a los profesores para que cambien sus ideas educativas, establezcan nuevos conceptos educativos, aprendan nuevos conocimientos profesionales, aclaren su papel en el nuevo contexto curricular, cambien los métodos y modelos de enseñanza, establezcan la posición dominante de los estudiantes y orienten el cambio de los estudiantes. métodos de aprendizaje y llevar a cabo aprendizaje independiente, aprendizaje cooperativo y aprendizaje por investigación. Mejorar los niveles de investigación y formar un equipo de profesores de investigación científica que entiendan de negocios y sean buenos en la reflexión.
= 2\*GB 1. Crear condiciones para alentar a los docentes a mejorar sus calificaciones académicas.
= 3 \ * GB 1. 3. Fortalecer la construcción de grupos docentes y de investigación escolares. Las escuelas calificadas deben ser independientes de los grupos de enseñanza e investigación científica o unirse a grupos regionales de enseñanza e investigación científica para fortalecer la enseñanza y la investigación en las escuelas.
= 4\*GB 1. Desarrollar un sistema de red de educación científica para proporcionar una plataforma de información amplia para la educación científica, reducir la carga de los profesores de ciencias y mejorar la calidad de la preparación de las lecciones.
El sistema de preparación de lecciones multimedia que desarrollamos cubre análisis de material didáctico, sugerencias didácticas, excelentes planes de enseñanza, material didáctico CAI, materiales de referencia didácticos, etc., lo que puede ahorrar mucho tiempo a los profesores en la revisión de materiales y la comprensión de los materiales didácticos. y creación de material didáctico. Por lo general, se necesitan 30 minutos para preparar las lecciones utilizando el sistema de preparación de lecciones multimedia. El sistema de preparación de lecciones tiene columnas como notas después de clase y experiencias de preparación de lecciones. Los maestros pueden registrar sus propias experiencias y reflexiones de enseñanza en cualquier momento, y la computadora puede hacerlo automáticamente. guárdalos para el maestro.
El uso del sistema de preparación de lecciones no solo proporciona abundantes recursos para la enseñanza de los profesores y el aprendizaje de los estudiantes, sino que también utiliza sus fuertes características interactivas para crear condiciones para el pensamiento innovador, el aprendizaje cooperativo y la investigación activa de los estudiantes. y proporciona a los profesores una plataforma conveniente para la reflexión y la comunicación después de clase.
(1) Proporciona análisis de material didáctico y sugerencias de enseñanza bajo la guía de nuevos conceptos curriculares.
(2) Cada contenido didáctico está equipado con muchos planes de lecciones excelentes de diferentes estilos;
(3) Cada clase está equipada con material didáctico CAI y recursos de información relacionados, y los profesores pueden elegir cualquier combinación según las necesidades de enseñanza.
(4) Proporcionar materiales de referencia didácticos completos y a los estudiantes; clase .
5. Mejorar la alfabetización científica de los docentes mejorando su alfabetización informacional.
6. Fortalecer la gestión de la enseñanza experimental, mejorar la calidad de la enseñanza experimental, fortalecer y mejorar aún más la construcción de laboratorios, defender la enseñanza por investigación flexible, herramientas de enseñanza de fabricación propia y llevar a cabo actividades docentes de manera efectiva.
Según las encuestas, los profesores de ciencias de primaria tienen una carga de trabajo relativamente pesada. Generalmente, hay entre 16 y 18 clases por semana, y algunos tienen hasta 24 clases. A cada profesor le lleva unos 74 minutos preparar las lecciones, y más tiempo a los profesores jóvenes. Además, casi no hay directores de laboratorio a tiempo completo en las escuelas primarias, y la mayoría de ellos son profesores de ciencias. Por lo tanto, la clase experimental tomó más tiempo para preparar los materiales grupales. Después de la clase experimental, además de limpiar, clasificar y archivar los materiales experimentales, los profesores también deben completar varios formularios de registro experimental. Por lo tanto, los profesores rara vez tienen tiempo para aprender más sobre los estudiantes y estudiar métodos de aprendizaje, lo que dificulta la mejora de la calidad de la enseñanza. El desarrollo y la aplicación de software de sistema de gestión de laboratorio natural (científico) no solo hace que la gestión del laboratorio sea más científica y estandarizada, sino que también reduce la intensidad del trabajo de los docentes y mejora efectivamente la eficiencia del trabajo de los docentes y la eficiencia del uso del laboratorio. Por ejemplo, a los maestros les toma de 1 a 2 días completar el libro de contabilidad del laboratorio, pero solo les toma de 20 a 30 minutos usar el software del sistema de gestión de laboratorio para hacer el libro de contabilidad. Por otro ejemplo, generalmente toma alrededor de 6 minutos completar el libro de contabilidad; formulario de registro, pero solo toma unos 6 minutos utilizar el software del sistema de gestión de laboratorio. Se necesitan unos segundos para completarlo.
(3) Se han formado una serie de resultados materializados:
1. Se desarrolló un sistema de preparación de lecciones para profesores de ciencias de escuela primaria.
2. Desarrollé un sistema de gestión de laboratorio.
3. Forme una colección de excelentes artículos de investigación científica que coincidan con el tema.
4. Formó un informe de investigación.
5. Se filmó un lote de excelentes registros de aula para brindar apoyo al desarrollo de la investigación docente.
Siete. Conclusión y reflexiones
La nueva reforma curricular es una buena oportunidad para mejorar la alfabetización científica de los niños de la región. En primer lugar, requiere unidad ideológica y cooperación entre todas las líneas de educación, un entendimiento unificado entre la gestión educativa y los departamentos de servicios y las escuelas, y la implementación del concepto de desarrollo curricular equilibrado desde la perspectiva de construir escuelas de primera clase y cultivar todos -desarrollo redondo de los estudiantes, a fin de desarrollar integralmente la alfabetización de los estudiantes. En segundo lugar, fortalecer la formación de personal docente, consolidar medidas eficaces de enseñanza e investigación, innovar ideas de enseñanza e investigación, combinar eficazmente aspectos y tomar el camino de la enseñanza y la investigación populares.
(1) A través de esta investigación se ha promovido el desarrollo "óptimo" de la alfabetización científica entre los alumnos de primaria de nuestro distrito. Durante el período de investigación, los estudiantes de nuestro distrito participaron en el 18.º, 19.º y 20.º Concurso Nacional de Innovación en Ciencia y Tecnología para Jóvenes, el Premio a la Invención Infantil Soong Ching Ling y el Concurso Nacional de Obras de Innovación en Educación, Tecnología Laboral. * * * 1.243 personas han ganado premios nacionales, provinciales, municipales y distritales respectivamente. Entre ellos, pequeños inventos como el "camión de basura totalmente automático y respetuoso con el medio ambiente" han solicitado y obtenido patentes nacionales, y algunas patentes de invención están en proceso. de aplicación.
(2) Mejora la alfabetización científica de los profesores de ciencias de nuestro distrito y promueve el crecimiento profesional de los profesores de ciencias de nuestro distrito. La calidad de la investigación científica de los profesores de ciencias de nuestro distrito ha mejorado y la autonomía, el aprendizaje y la comunicación se han convertido en necesidades intrínsecas para el crecimiento docente. Promover la transformación de los docentes en tipos de aprendizaje, investigación y expertos. Varios maestros famosos han aparecido en el distrito de Wuhua de la ciudad de Kunming, en la provincia de Yunnan y en todo el país.
(3) Aclarar los problemas y causas específicos de la educación científica en las escuelas primarias del distrito, mantenerse al tanto del nivel de alfabetización científica de los niños del distrito y la situación actual de la educación científica en las escuelas primarias, además promover la reforma de la educación científica en las escuelas primarias de nuestro distrito y sentar las bases para la reforma curricular. Acumular información y proporcionar bases científicas para el desarrollo sostenible.
(4) Promover la reforma del sistema de evaluación de exámenes de carreras de ciencias.
El modelo tradicional de examen en papel que monopoliza las salas de examen está experimentando silenciosamente cambios dramáticos. Nos damos cuenta de que el sistema de exámenes y evaluación afecta directamente el cultivo de la alfabetización científica de los estudiantes. Porque el pensamiento científico y la calidad científica, el núcleo de la alfabetización científica, no pueden medirse con una simple prueba de papel y lápiz. Además, la función rectora del sistema de exámenes y evaluación determinará la dirección futura de los cursos de ciencias. Por lo tanto, consideramos el examen de las habilidades experimentales como un complemento importante. Utilice la evaluación del desarrollo, la evaluación múltiple y la evaluación múltiple para proteger la curiosidad de los niños.
Durante el período de investigación, se premiaron o publicaron 43 artículos de profesores de ciencias de nuestro distrito en varios niveles, 7 clases de competencia a nivel municipal o superior y 12 cursos. Los miembros del equipo de investigación han ganado mucho. Entre ellos, 2 personas ganaron el primer premio en el Concurso Nacional de Ciencias en nombre de la provincia de Yunnan, 4 personas fueron aceptadas como miembros del equipo de conferencias de la provincia de Yunnan, 5 personas fueron calificadas como profesores destacados de la naturaleza en la provincia de Yunnan, 5 personas fueron calificadas como personas avanzadas en la enseñanza de las ciencias a nivel nacional, y 7 personas provinciales y municipales impartieron clases demostrativas en las aulas.
Los consejeros de ciencia y tecnología de nuestro distrito son principalmente profesores de ciencias. Durante el período de investigación, ***11 docentes obtuvieron el título de consejeros destacados en ciencia y tecnología provinciales y municipales; el plan de actividades de educación en ciencia y tecnología de 212 obtuvo premios provinciales, municipales y distritales; 4 escuelas fueron nombradas demostradoras de ciencia y tecnología provinciales y municipales; escuelas. Los profesores de ciencias se han convertido gradualmente en líderes de la reforma educativa en nuestro distrito.
8. Futuro y perspectivas:
El cultivo y mejora de la alfabetización científica es una tarea ardua y a largo plazo. La persistencia y los esfuerzos incansables pueden sentar una base sólida para la mejora general de la alfabetización científica del pueblo chino. Se deberían realizar más investigaciones en los siguientes aspectos en el futuro.
1. Nuevos experimentos de libros de texto bajo los estándares curriculares.
El nuevo experimento curricular de ciencias en la escuela primaria no es solo un proceso de verificación de estándares curriculares y nuevos materiales didácticos, sino también un proceso práctico de reforma educativa lleno de exploración, creación y construcción. Cómo utilizar nuevos experimentos de libros de texto para promover la reforma del plan de estudios de ciencias local y, al mismo tiempo, brindar opiniones y sugerencias para mejorar aún más los materiales didácticos a través de la práctica de la reforma del plan de estudios y explorar las características y métodos de construcción del plan de estudios de ciencias de la escuela primaria con características locales. son direcciones futuras de investigación.
2. Problemas y contramedidas en la reforma docente.
El nuevo plan de estudios propone muchos conceptos nuevos. ¿Cómo implementarlos? ¿Cómo encontrar la unión entre teoría y práctica? Por ejemplo, ¿cómo "enseñar con libros de texto"? ¿Cómo reflejar que "la investigación científica no es sólo el objetivo del aprendizaje científico, sino también el método del aprendizaje científico"? Los problemas y las contramedidas encontradas en el nuevo experimento curricular son el foco de nuestra investigación futura.
3. Reforma de los métodos de evaluación de las carreras de ciencias.
En la actualidad, el retraso en la reforma de la evaluación del nuevo currículo se ha convertido en un cuello de botella que obstaculiza la experimentación de nuevos currículos, y lo mismo ocurre con los cursos de ciencias. Aunque se han llevado a cabo algunas exploraciones útiles durante esta investigación, se necesita más exploración sobre cómo establecer un sistema de evaluación científica e implementar procedimientos de evaluación científica.