Colección completa de ejemplos resumidos de intercambio y rotación de docentes y directores
Resumen del Intercambio y Rotación Docente-Director (1)
1. Desarrollo Laboral
Según el “Plan de Implementación para la Profundización de la Vinculación de la Tutela entre Urbanos y escuelas rurales para promover el desarrollo equilibrado de la educación obligatoria" Siguiendo el espíritu del espíritu, nuestra escuela se asoció con la escuela secundaria Zhongwei No. 2 para completar la primera ronda de intercambios de maestros urbanos y rurales en la ciudad de Zhongwei. En enero de 2013, después de recibir un aviso de la Oficina Municipal, nuestra escuela se puso en contacto activamente con la Escuela Intermedia No. 2 y envió a Li Weihe, Feng Xueyou y Liu a la Escuela Intermedia No. 2 para un estudio de intercambio de un año. Todos ellos son profesores jóvenes con un gran potencial de desarrollo y una gran plasticidad. Las tareas que les asigna la escuela son: participar en las actividades de práctica docente de la Escuela Intermedia No. 2, participar activamente en la reforma docente e investigadora, aprender humildemente las ideas educativas avanzadas y los métodos de enseñanza de la Escuela Intermedia No. 2. , convertirse en profesores de investigación científica y aplicar los métodos de enseñanza avanzados de la Escuela Secundaria No. 2 un año después, los conceptos y los métodos de gestión avanzados se informan a la escuela en detalle. La Escuela Secundaria No. 2 envió a cinco maestros, Zhou Jinghua, Wang, Ding y Liu Xianghui, para enseñar en nuestra escuela. Durante este período, todos los profesores de intercambio cumplieron estrictamente con sus puestos y contribuyeron debidamente al desarrollo equilibrado de la educación de Zhongwei. 2. Logros
1. Mejoró la educación y el nivel de enseñanza de los docentes rurales.
Los intercambios entre docentes urbanos y rurales han jugado un muy buen papel en la promoción de la educación y la enseñanza. Se trata de un intercambio avanzado de ideas educativas y métodos de enseñanza avanzados. Es una combinación orgánica de métodos avanzados de enseñanza e investigación, que permite a los profesores de ambas partes aprender unos de otros, aprender de las fortalezas de los demás y mejorar juntos, lo que desempeña un papel importante. papel en la promoción de la educación. Los docentes rurales, en particular, son los más beneficiados. Los maestros que se comunican en la Escuela Secundaria No. 2 pueden experimentar, aprender y practicar directamente métodos de enseñanza avanzados. Los profesores de nuestra escuela también pueden mejorar su educación y nivel de enseñanza observando y aprendiendo los métodos de enseñanza avanzados aportados por los profesores de intercambio de la Escuela Secundaria No. 2. Por lo tanto, el intercambio entre profesores urbanos y rurales es muy beneficioso para el desarrollo rural. profesores.
2. Enriquecer la experiencia docente del profesorado urbano.
Los profesores urbanos siempre se han enfrentado a estudiantes con buenas bases y es posible que puedan lograr mejores resultados con menos energía. Sin embargo, la base de la mayoría de los estudiantes rurales es muy pobre. Frente a nuevos objetivos educativos, deberán cambiar el modelo de enseñanza original y reexplorar métodos adecuados para nuevos educadores, lo que enriquecerá enormemente su vida docente y estimulará su entusiasmo por la investigación educativa. Además, el entorno educativo en las escuelas rurales es relativamente pobre, lo que supone una prueba para ellos tanto en el trabajo como en la vida. Creo que con este intercambio sus vidas serán más emocionantes. 3. Promover el desarrollo equilibrado de la educación.
El mecanismo de intercambio y rotación de docentes promueve el desarrollo equilibrado de la educación obligatoria y mejora el nivel general de la educación obligatoria.
Nivel educativo y calidad escolar. Con el establecimiento del sistema de rotación de intercambio y la expansión continua de la cobertura, mejoraremos aún más la estructura del equipo docente, optimizaremos la asignación inicial y reasignación de docentes y recursos de directores, promoveremos el disfrute de recursos docentes de alta calidad, promoveremos la educación cuestiones de equidad y mejorar el nivel general de funcionamiento y calidad de la educación escolar; fortalecer la gestión general de los docentes en las escuelas de educación obligatoria, de modo que los docentes pasen gradualmente de "personas de la escuela" a "personas del sistema". >
1. El entendimiento no existe y la comunicación se trata negativamente.
2. Hay una desviación en la comprensión social. En general, se cree que sólo se intercambiarán malos profesores. Especialmente después del intercambio de profesores rurales, estos generalmente serán discriminados por los estudiantes urbanos, por lo que los profesores rurales generalmente tratan los intercambios de forma negativa.
3. Esta política es defectuosa. La oficina municipal ha declarado claramente que los docentes de intercambio urbano recibirán puntos adicionales durante su evaluación en el trabajo, pero no existen disposiciones claras sobre el trato preferencial para los docentes de intercambio rurales, lo que dificulta la comunicación de los docentes rurales. 4. El mecanismo de evaluación y retroalimentación está atrasado, centrándose sólo en el proceso de comunicación y no en los resultados de la comunicación.
Cuatro. Sugerencias para futuras mejoras 1. Mejorar el sistema y estandarizar las operaciones. 2. Clarificar responsabilidades y fortalecer la evaluación.
3. Comunicar ideas entre los profesores para garantizar una implementación fluida.
4. Preocuparse por los profesores de intercambio, resolver en la medida de lo posible sus problemas de trabajo, estudio y vida, instarlos a adaptarse rápidamente a los cambios laborales y dedicarse a la educación y la docencia. 5. Proteger eficazmente los derechos e intereses de los docentes de intercambio. 6. Incrementar los esfuerzos publicitarios para eliminar los impactos negativos.
Resumen de intercambios y rotaciones entre docentes y directores (2)
Para fortalecer la construcción del equipo docente, optimizar la estructura del equipo docente, acelerar el intercambio razonable de docentes rurales, promover el desarrollo equilibrado de la educación urbana y rural y mejorar integralmente la calidad de la enseñanza, de acuerdo con el "Esquema Nacional de Reforma y Desarrollo de la Educación", los "Dictamenes del Consejo Estatal sobre el Fortalecimiento de la Construcción del Equipo Docente" y el espíritu de los planes de desarrollo educativo provinciales y municipales, de acuerdo con los "Dictámenes sobre un mayor fortalecimiento de la formación del equipo docente" y "Sobre una mayor aceleración del desarrollo de la educación" De conformidad con los requisitos pertinentes de los "Dictámenes de implementación", basándose en Con el "sistema de selección de directores" y el "sistema de competencia de docentes", la Oficina de Educación aceleró gradualmente la implementación de intercambios rotativos de directores y docentes, y gradualmente formó un sistema de intercambio basado en intercambios entre condados, ciudades, zonas montañosas y áreas de represas. modelo de intercambio de rotación. El informe de situación básica de los intercambios de rotación de docentes en los últimos tres años es el siguiente:
1 Situación básica de las escuelas y los docentes
Situación de la escuela: la Oficina de Educación tiene _ unidades, incluidas. escuelas intermedias completas, escuelas vocacionales y técnicas, escuelas intermedias, escuelas primarias centrales de los municipios, escuelas de educación obligatoria de nueve años, escuelas primarias modelo directamente dependientes de la oficina, escuelas primarias municipales directamente dependientes de la oficina, escuelas de educación especial y jardines de infancia del condado.
Según la división geográfica, se puede dividir en tres unidades: Escuelas del condado.
Docentes: * * *Existen 00 docentes, entre funcionarios públicos y docentes interinos. Hay profesores en las escuelas de educación obligatoria, incluidos
0 estudiantes de secundaria (incluidos 0 funcionarios públicos y 0 trabajadores temporales) y 0 estudiantes de escuela primaria (incluidos 0 funcionarios públicos y trabajadores temporales). Hay maestros clave y líderes de materias a nivel nacional, provincial, municipal y de condado en el condado, incluidos maestros clave a nivel nacional, maestros clave a nivel provincial, maestros clave a nivel municipal, líderes de materias a nivel municipal, a nivel de condado. maestros clave y maestros clave a nivel del condado.
2. Prácticas básicas para la rotación de directores y maestros
(1) Centrándose en la situación general de la educación del condado, la implementación del sistema de selección de directores del condado es uno de los contenidos principales del reforma educativa integral. En términos de reforma educativa integral, de acuerdo con las regulaciones y requisitos pertinentes para la selección y nombramiento de directores en la reforma educativa integral de las provincias y ciudades, y en combinación con las necesidades reales del desarrollo educativo, formulamos opiniones de implementación para la sistema de selección de directores, con procedimientos estrictos y operaciones estandarizadas, y organizar e implementar el trabajo de selección de directores.
Métodos principales:. Se estableció un comité de selección de directores para ser responsable de la selección de directores. El comité del partido del condado y el gobierno establecieron un comité de selección de directores de escuelas en todo el condado para coordinar y guiar la selección de los directores del condado. Desarrollar criterios de selección para garantizar que los directores seleccionen a los mejores candidatos para la admisión. El comité de selección llevará a cabo una inspección exhaustiva y seleccionará a los mejores candidatos de acuerdo con los requisitos de promover el desarrollo, la capacidad proveniente de las dificultades, el nivel proveniente de la implementación y el desempeño proveniente de la realización de cosas prácticas. Procedimientos de selección estrictos y estandarización del comportamiento de selección de directores. La selección y nombramiento de directores se realizará de acuerdo con los cargos anunciados y con la participación y supervisión de los departamentos de inspección y supervisión disciplinaria.
Condiciones del puesto, registro voluntario, recomendación organizacional, revisión de calificaciones, evaluación democrática, selección de candidatos, inspección y confirmación de candidatos, y presentación al comité de selección del condado para su revisión y confirmación. Después de la selección, el director firma un contrato de trabajo con la oficina de educación del condado como persona jurídica por un período de tres años.
_Para garantizar el desarrollo constante de la calidad general de la educación y acelerar el desarrollo equilibrado de la educación urbana y rural, la Oficina de Educación ha fortalecido continuamente el intercambio y la rotación de directores en los últimos tres años. El número total de directores de escuelas de educación obligatoria en el condado en _ año, incluidos los directores de intercambio interescolar urbano, los subdirectores de intercambio interescolar urbano, los directores de intercambio interescolar rural y los subdirectores de intercambio interescolar rural _ El El número total de directores de escuelas de educación obligatoria en el año es _, pertenecientes a escuelas urbanas. El número total de directores y subdirectores de escuelas de educación obligatoria en el año es, incluidos los directores que se intercambian de escuelas primarias y secundarias urbanas a escuelas primarias y secundarias rurales. y subdirectores que intercambian entre escuelas urbanas.
(2) Centrándose en las necesidades de desarrollo de los docentes, la implementación del sistema de intercambio de docentes urbano y rural se basa en la idea de combinar las necesidades de desarrollo docente con las necesidades del trabajo escolar para promover la armonía desarrollo de la educación. _La Oficina de Educación se adhiere a los principios de coordinación urbana y rural, equilibrio científico, coordinación y estabilidad, y la estrecha integración del empleo y las necesidades laborales dentro del establecimiento. Se adhiere a los principios de igualdad y voluntariedad, consenso mediante consulta y mérito. reclutamiento basado. Se centra principalmente en la asistencia docente, la enseñanza a tiempo parcial y el servicio postventa.
Para intercambios docentes entre zonas urbanas y rurales, el tiempo de rotación debe ser de al menos un año.
El número total de docentes en escuelas de educación obligatoria en _ es 0, incluidos los docentes intercambiados de escuelas primarias y secundarias rurales a escuelas primarias y secundarias urbanas, los docentes intercambiados entre escuelas urbanas y los docentes intercambiados entre escuelas obligatorias rurales; escuelas de educación Número total de docentes, docentes rurales de primaria y secundaria de escuelas primarias y secundarias urbanas, docentes de escuelas urbanas y docentes de escuelas rurales anuales de educación obligatoria número total de docentes de escuelas primarias y secundarias urbanas de escuelas primarias y secundarias rurales, número de docentes rurales; Maestros de primaria y secundaria a escuelas primarias y secundarias urbanas, Maestros de escuelas urbanas Número de personas que asisten a escuelas rurales.
(3) En base a las necesidades de gestión de calidad, implementar un sistema de rotación de puestos de trabajo en ciudades y pueblos. Para promover el desarrollo equilibrado y armonioso de la educación municipal, es necesario brindar apoyo a los maestros sobresalientes y brindar oportunidades de aprendizaje a los maestros de las escuelas débiles, principalmente mediante la implementación de un sistema de rotación para los maestros en las escuelas montañosas y las escuelas en las zonas de represas. Por un lado, se adoptan los procedimientos de "solicitud de docentes, calificación cuantitativa, publicidad escolar y selección de méritos" para seleccionar docentes destacados que estén dispuestos o necesiten enseñar en escuelas montañosas y escuelas débiles. Por otro lado, combinado con los métodos de gestión de la calidad de la enseñanza del municipio, el "sistema de último ajuste" se implementa principalmente para seguir poniendo la calidad de la enseñanza en el último lugar.
Cambio a un puesto más adecuado para el aprendizaje y la formación.
El centro de County_township es pequeño. En _, un municipio implementó la enseñanza municipal y otro municipio implementó el sistema de transferencia de último puesto. Seleccione 0 profesores docentes, profesores móviles bidireccionales y ajuste posiciones. En _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 0 docentes docentes y 0 docentes móviles bidireccionales y se ajustaron posiciones.
(4) Centrándose en las necesidades de formación de profesores, implementar un sistema de intercambio para escuelas famosas fuera del condado e insistir en combinar salir e invitar a entrar. _La Oficina de Educación confía en las ventajas educativas de escuelas y universidades famosas para hacer un buen trabajo en la formación de docentes a nivel nacional, aceptar docentes de todos los niveles y llevar a cabo asistencia de contraparte entre escuelas. _Cambiar la formación estatal de docentes a 0 y aceptar a los docentes docentes. En _, el docente de formación nacional cambió de docente de formación y aceptó al docente de enseñanza. En _, el docente de formación nacional cambió de docente de formación y aceptó al docente de enseñanza.
En _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ años
En tercer lugar, la eficacia de la comunicación y la rotación entre directores y profesores
3y.uu456.com, una biblioteca de 300 millones de dólares, contiene 40 contenidos, incluida literatura profesional variada y apreciación de obras literarias. , libros de escritura aplicada, materiales para el aprendizaje de lenguas extranjeras, diversos exámenes de calificación, educación preescolar, educación primaria, informes de intercambio y rotación de directores y profesores, etc.
Resumen de intercambios y rotaciones laborales entre docentes y directores (3)
Oficinas de educación, oficinas de personal, oficinas de recursos humanos y sociales, oficinas de finanzas, oficinas de educación, oficinas de recursos humanos y sociales y Oficina de financiación de zonas de alta tecnología en todos los distritos y condados:
Con el fin de optimizar aún más la asignación de recursos docentes y promover aún más el intercambio y la rotación de docentes y directores de escuelas de educación obligatoria en la ciudad, el Departamento de Organización del Comité Municipal del Partido de Yulin, la Oficina de Educación Municipal de Yulin, la Oficina del Comité de Establecimiento Institucional Municipal de Yulin y la Oficina de Recursos Humanos Municipal de Yulin. La Oficina de Recursos y Seguridad Social y la Oficina de Finanzas Municipal de Yulin emitieron conjuntamente las "Opiniones de Implementación". sobre Promoción del Intercambio y la Rotación de Docentes y Directores de Escuelas de Educación Obligatoria” a mediados de 2014. A principios de año, todas las provincias y ciudades incluyeron el intercambio y la rotación de docentes y directores en los indicadores de evaluación de responsabilidad objetivo anual. Para continuar con este trabajo, se notifican los asuntos relevantes en materia de promoción del intercambio y rotación de docentes y directores de escuelas de educación obligatoria dentro del condado, de la siguiente manera:
1. de profesores y directores de escuelas de educación obligatoria Importancia
En los últimos años, los comités del partido y los gobiernos de todos los niveles de nuestra ciudad se han centrado en el objetivo de “acelerar la construcción de una ciudad fuerte en educación y tomar la iniciativa básicamente en realizar la modernización de la educación”, aumentar la inversión, mejorar las políticas y medidas, optimizar la asignación de recursos y profundizar la educación. Reforma y mejora de la calidad de la educación, la educación de la ciudad ha logrado grandes avances y desarrollo. Sin embargo, todavía existe una cierta brecha en el nivel de educación obligatoria entre las zonas urbanas y rurales y entre las escuelas en su conjunto. El entusiasmo por la selección de escuelas es serio, y la esencia es que la brecha en el nivel de los docentes es grande. La implementación del sistema de intercambio y rotación de docentes y directores de escuelas de educación obligatoria es una medida importante para promover aún más el desarrollo equilibrado de la educación obligatoria y es un requisito inevitable para lograr la equiparación de los servicios básicos de educación pública. Todos los condados, distritos y escuelas deben ser plenamente conscientes de la importancia y necesidad de este trabajo, incorporar el intercambio y la rotación de maestros y directores de escuelas primarias y secundarias en el acuerdo general de trabajo anual, fortalecer el liderazgo organizacional, fortalecer las responsabilidades de gestión y garantizar el intercambio. y rotación de profesores y directores de escuelas primarias y secundarias. El trabajo posterior se ha avanzado en profundidad y ha logrado resultados prácticos.
2. Acelerar el establecimiento y mejora del sistema de intercambio y rotación de docentes y directores.
Los condados y distritos deben, en función de las necesidades del desarrollo equilibrado de la educación obligatoria en el condado y los requisitos del ajuste estructural de las escuelas primarias y secundarias, adherirse a la integración del ajuste del equipo docente. estructura con la apertura de escuelas y la apertura de cursos prescritos a nivel nacional, y el ajuste, complemento y capacitación del equipo docente combinado con mejoras, organizar el flujo razonable de maestros y directores entre escuelas de alta calidad y escuelas débiles, escuelas del condado y. escuelas rurales, y promover la asignación equilibrada de recursos docentes.
En la etapa de educación obligatoria, los líderes de nivel escolar (excluidas las escuelas primarias de las aldeas) implementan un sistema de rotación. Después de la rotación, las relaciones personales se transfieren a la nueva unidad. Los profesores implementan un sistema de comunicación bidireccional. Durante el período de intercambio, la escuela original conservará sus relaciones personales y puestos profesionales y técnicos; una vez finalizado el período de intercambio de maestros, en principio, los maestros regresarán a la escuela original, y la escuela también puede transferirse a la escuela de intercambio por motivos personales. solicitud y aprobación por los departamentos correspondientes.
(1) Objeto de implementación. 1. Se intercambiarán los profesores de centros públicos en la etapa de educación obligatoria, hombres menores de 50 años y mujeres menores de 45 años, que hayan ejercido la docencia en el mismo centro durante seis años consecutivos; etapa educativa, se intercambiarán hombres menores de 55 años y mujeres menores de 55 años, quienes tengan menos de 50 años y hayan prestado servicios en la misma escuela pública durante ocho años. El intercambio de docentes será no menor a tres años académicos, y la rotación de directores no será menor a un término (4 años). Para 2016, el número de intercambios y rotaciones alcanzará el 10% (este año debe llegar al 8%), y los docentes clave representarán no menos del 30% del número total de intercambios. Los maestros líderes de los proyectos tradicionales y cursos especiales de la escuela no podrán participar temporalmente en intercambios con la aprobación del departamento de administración de educación a nivel del condado, pero el período de extensión no excederá los 3 años en principio. Si no es adecuado participar en el intercambio por otros motivos, se seguirán las disposiciones pertinentes de Yu Zhengjiaofa [2014] N° 74. De ahora en adelante, antes de finales de septiembre de cada año, cada condado o distrito debe informar los arreglos de trabajo de intercambio y rotación y el estado del personal de intercambio al Departamento de Personal de la Oficina de Educación Municipal (Apéndices 1 y 2).
(2) Alcance de implementación. De acuerdo con el principio de gestión territorial, se realizan intercambios y rotaciones entre centros públicos de la etapa de educación obligatoria del condado. Los profesores ordinarios generalmente se comunican cerca, mientras que los profesores clave se comunican principalmente en escuelas débiles y escuelas rurales. Los líderes escolares asistentes pueden rotar como administradores o interactuar con los maestros. Sobre esta base, continuaremos mejorando el mecanismo de trabajo para los intercambios y rotaciones urbano-rurales y entre escuelas, y ampliaremos gradualmente el alcance de los intercambios y rotaciones.
(3) Formulario de implementación. Los condados y distritos pueden promover el trabajo de intercambio y rotación de diversas formas según las condiciones reales. Las principales formas son:
1. Organizar un consorcio de gestión escolar. Cada condado y distrito puede implementar educación conjunta entre distritos escolares primarios y escuelas secundarias en distritos filiales. El consorcio de gestión de escuelas está dirigido por escuelas de alta calidad en zonas urbanas y se combina con escuelas débiles circundantes y escuelas rurales. Los intercambios de profesores y directores se llevan a cabo en el consorcio de gestión de escuelas.
2. Después del partido. Los departamentos de educación de cada condado y distrito pueden organizar de manera uniforme a maestros y directores calificados en condados y distritos para participar en competencias laborales basadas en las vacantes escolares y seleccionar a los mejores para intercambio y nombramiento.
3. Asistencia de contrapartida.
Todos los condados y distritos deben fortalecer aún más el establecimiento de relaciones de apoyo entre escuelas estables y a largo plazo con escuelas de alto nivel dentro y fuera de la ciudad y, al mismo tiempo, hacer un buen trabajo para vincular escuelas de alta calidad con escuelas débiles. escuelas urbanas y escuelas rurales dentro del condado. Es necesario aprovechar plenamente el papel de liderazgo y apoyo de las escuelas de alta calidad en términos de conceptos de gestión escolar, gestión escolar, docentes, educación e investigación científica.
4. El profesor camina para enseñar. Los condados y distritos deben tomar como centro las escuelas centrales de los municipios y organizar que los maestros visiten los sitios de enseñanza rurales. También deben organizar que algunos líderes temáticos, maestros famosos y maestros especiales visiten las escuelas rurales o débiles para desempeñar un papel destacado en la manifestación.
En tercer lugar, establecer gradualmente un sistema de gestión docente que sea compatible con el intercambio y la rotación de docentes y directores.
Los condados y distritos deben continuar mejorando el sistema de gestión de la educación obligatoria "basado en los condados", confiar en las instituciones o plataformas de gestión docente existentes, proporcionar buenos servicios de intercambio y rotación para docentes y directores, y reducir gradualmente la brecha. entre áreas urbanas y rurales. La brecha en la asignación de docentes entre las escuelas dentro del condado crea condiciones favorables para la institucionalización y normalización de la asignación general de docentes y la rotación del intercambio.
(1) Realizar ajustes dinámicos en la preparación y uso coordinado. De conformidad con los requisitos pertinentes del Comité Central (Guobanfa [2014] Nº 72), se aplican las normas sobre plantilla de personal para las escuelas primarias y secundarias urbanas y rurales. Los departamentos de establecimiento del condado y del distrito deben trabajar con los departamentos de educación y finanzas para realizar un trabajo específico de aprobar y coordinar el uso del personal docente en las escuelas primarias y secundarias de acuerdo con estándares unificados bajo la premisa de regular el establecimiento institucional total. El departamento de educación a nivel de condado hará arreglos generales para la asignación de profesores y personal en cada escuela en función del tamaño de las clases y los recursos estudiantiles dentro del establecimiento total aprobado, e informará al departamento de establecimiento a nivel de condado y al departamento financiero para su presentación. Mejorar aún más el mecanismo de gestión dinámica para la dotación de personal de las escuelas primarias y secundarias, llevar a cabo una gestión dinámica de acuerdo con los ajustes de diseño y estructura de la escuela y los cambios en el tamaño de los estudiantes en diferentes clases, y mejorar la dotación de personal y la eficiencia de utilización. Explore la combinación de gestión de personal y gestión de personal, promueva los intercambios y rotaciones de docentes en los condados y equilibre y optimice la asignación.
(2) Hacer un buen trabajo en la gestión del sistema de nombramientos para puestos profesionales y técnicos. Los departamentos de educación de cada condado y distrito deben establecer rápidamente puestos de acuerdo con los cambios en el personal de cada escuela, o establecer puestos de manera uniforme basándose en el intercambio de maestros y directores, e informarlos a los departamentos sociales y de recursos humanos a nivel del condado. departamentos para su archivo. Reforzar aún más la gestión dinámica de puestos para garantizar que los docentes estén disponibles para el empleo.
(3) Hacer un buen trabajo en comunicación, rotación, evaluación y supervisión. Los departamentos de educación de los condados y distritos deben formular métodos de evaluación para los intercambios y rotaciones de maestros y directores. Todos los docentes y directores incluidos en el alcance de la rotación de intercambio deben someterse a evaluaciones de rotación de intercambio cada año y los resultados de la evaluación deben registrarse en archivos. Al mismo tiempo, nuestra ciudad supervisará e inspeccionará de vez en cuando el intercambio y la rotación de maestros y directores de escuelas de educación obligatoria en los condados y distritos, y considerará este trabajo como una evaluación anual de responsabilidad objetivo, un condado con un desarrollo básico equilibrado de Educación obligatoria, un condado con doble cobertura y doble nivel, y un condado con un contenido educativo sólido.
En cuarto lugar, continuar mejorando el mecanismo de garantía de intercambio y rotación de docentes y directores.
(1) Mejorar el mecanismo de selección de directores y evaluación de docentes. Los docentes y directores que participen activamente en los intercambios y desempeñen un papel vertebrador y ejemplar en la educación y la enseñanza recibirán un trato preferencial en términos de promoción laboral y evaluación de méritos. A partir de 2016, los nuevos directores de escuelas de educación obligatoria deberán servir en dos o más escuelas, o en escuelas rurales (escuelas débiles) durante más de 6 años; aquellos que participen en el título honorífico de maestros destacados a nivel de condado o superior deben tener; más de 2 años de experiencia laboral escolar o 6 años de experiencia laboral anterior en escuelas rurales (débiles).
(2) La evaluación y designación de cargos profesionales y técnicos docentes debe estar vinculada al intercambio y rotación de experiencias. Es una condición necesaria para que los docentes enseñen en escuelas rurales y escuelas débiles. A partir de 2016, los docentes de las escuelas de educación obligatoria deberán tener experiencia de intercambio y rotación o haber enseñado en escuelas rurales durante 10 años o más. Los docentes que son transferidos de escuelas urbanas a escuelas rurales pueden ser contratados en puestos profesionales y técnicos de nivel superior. Docentes de segundo nivel que han enseñado en escuelas rurales de zonas difíciles y remotas durante 15 años en total y siguen enseñando en escuelas rurales de zonas difíciles y remotas. Profesores de primer nivel que han enseñado en escuelas rurales de zonas difíciles y remotas durante 25 años; años en total y todavía están enseñando en escuelas rurales en áreas difíciles y remotas. Si la escuela no tiene vacantes por el momento, los puestos correspondientes aprobados de antemano por la escuela se pueden utilizar al evaluar títulos profesionales superiores. Los docentes recién contratados tendrán prioridad para enseñar en escuelas rurales o escuelas débiles de acuerdo con las normas sobre la formación de equipos docentes.
(3) Mejorar los beneficios sociales de los docentes que son transferidos de las ciudades a las zonas rurales. Es necesario garantizar y aumentar gradualmente los salarios de los docentes de las escuelas de educación obligatoria de conformidad con la ley, y dar preferencia a las escuelas de educación obligatoria rurales al asignar los salarios por desempeño. Para los docentes clave que son transferidos de las ciudades a las zonas rurales y disfrutan de subsidios especiales, o para los docentes clave que actualmente disfrutan de subsidios especiales en las áreas rurales, el estándar de subsidio debe ser más del doble que en las áreas urbanas, y se deben organizar fondos especiales para subsidios de transporte y recompensas para los docentes que se intercambian de las ciudades a las zonas rurales. De acuerdo con el plan de construcción de escuelas de educación obligatoria y las necesidades de una asignación equilibrada de docentes, los condados y distritos deben aumentar la construcción de viviendas de rotación de docentes y dar prioridad a garantizar el uso y la residencia de los docentes que son transferidos a zonas rurales y de los docentes que han enseñado en zonas rurales durante mucho tiempo.
5. Conocer con atención los requisitos laborales para los intercambios y rotaciones entre docentes y directores.
1. Fortalecer el liderazgo organizacional. Promover el intercambio y la rotación de docentes y directores en las escuelas de educación obligatoria es la clave para la asignación equilibrada de los recursos docentes, el desarrollo equilibrado y estandarizado de la educación obligatoria y la realización de la equidad educativa. Todos los condados y distritos deben otorgar gran importancia al intercambio de maestros y directores de escuelas de educación obligatoria, fortalecer el liderazgo, hacer planes generales, organizarse cuidadosamente y formular políticas en términos de aprobación de personal, fijación de puestos de trabajo, promoción de puestos (títulos) y empleo. gestión, evaluación del desempeño, capacitación y políticas preferenciales de evaluación y reconocimiento de la excelencia. , para garantizar el buen desarrollo de los trabajos pertinentes.
2. Fortalecer la publicidad de las políticas.
Todos los condados y distritos deben adherirse a la dirección correcta de la opinión pública, dar amplia publicidad a la importancia del desarrollo equilibrado de la educación obligatoria y la política de asignación óptima de docentes, orientar la comprensión y el apoyo de las escuelas, los docentes, los padres de los estudiantes y todos los sectores de la sociedad. vida, y publicitar vigorosamente, resumir e intercambiar modelos avanzados y ejemplos de experiencias exitosas de maestros crean una buena atmósfera y ambiente para promover intercambios y rotaciones entre maestros y directores.
3. Mejorar la eficiencia de la comunicación. Los departamentos de educación de cada condado y distrito deben preparar científicamente un plan de intercambio y rotación de docentes y directores basado en una investigación en profundidad del equipo de docentes de educación obligatoria en el condado y en base a los cambios en la estructura de materias, dotación de personal, puestos, fuentes estudiantiles, etc., y desglosarlo e implementarlo en cada escuela. Las escuelas y cada maestro deben centrarse en organizar a los maestros clave y directores destacados para trasladarlos a escuelas rurales y escuelas débiles. Promover activamente el desarrollo de escuelas de alta calidad y escuelas débiles, escuelas urbanas y escuelas rurales, mejorar continuamente la eficiencia de la asignación de docentes, mejorar el nivel general y la calidad de la educación obligatoria y promover el desarrollo equilibrado de la educación obligatoria.