¿Cuáles son algunos experimentos psicológicos famosos?

El "experimento ASHI" es un experimento psicológico clásico para estudiar el fenómeno de la conformidad. Fue realizado por el psicólogo estadounidense Solomon. Ash lo diseñó e implementó hace más de 40 años. La llamada conformidad significa que los individuos son influenciados por el grupo y dudan y cambian sus propias opiniones, juicios y comportamientos para ser coherentes con los demás. El experimento de Ash tiene como objetivo estudiar hasta qué punto las personas están influenciadas por otros y emiten juicios obviamente erróneos en contra de sus propios deseos.

Los materiales experimentales típicos son 18 juegos de tarjetas, cada juego tiene dos tarjetas, una es un segmento de línea estándar y la otra es un segmento de línea de comparación. Hay un grupo de 7 sujetos, 6 de los cuales son asistentes experimentales (es decir, sujetos falsos) y el sexto es un sujeto real. La tarea del sujeto es determinar cuál de los tres segmentos de línea A, B y C tiene la misma longitud que el segmento de línea estándar X cuando se presenta un juego de tarjetas.

Después de varios juicios antes de que comenzara el experimento, todos tomaron la decisión correcta. A partir de la séptima vez, el sujeto ficticio (asistente) deliberadamente tomó decisiones equivocadas y el experimentador comenzó a observar si sus sujetos tomaban decisiones independientes o seguían a la multitud. Ante esta situación experimental, los sujetos reales deben considerar las siguientes tres preguntas antes de poder responder: ¿Hay algo mal en sus propios ojos o en los ojos de otra persona? ¿Confías en el juicio de la mayoría o en el tuyo propio? ¿Aún puedes insistir en tu independencia cuando estás convencido de que el juicio de la mayoría de la gente está equivocado? A partir de 1951, Asch repitió este experimento varias veces en 1956 y 1958. Los resultados muestran:

Aproximadamente entre un cuarto y un tercio de los sujetos siempre permanecen independientes y no siguen a la manada;

En promedio, alrededor de 65.438+05% de los sujetos realizaron tres cuartas partes de la conducta grupal total;

En promedio, todos los sujetos realizaron un tercio de la conducta grupal.

2. Experimento de obediencia

El experimento de obediencia realizado por el psicólogo S. Grm (1963) es el estudio más influyente de una serie de influyentes estudios de psicología social.

Los sujetos del experimento fueron 40 hombres de diferentes ocupaciones reclutados a través de anuncios, y la recompensa por cada experimento fue de 4,50 dólares estadounidenses. El experimentador les dijo a los sujetos que el propósito de este experimento era estudiar el impacto del castigo en el aprendizaje de los estudiantes. En el experimento, uno es el alumno y el otro es el profesor. Los roles de profesor y alumno se determinan mediante sorteo. La tarea del maestro es leer pares de palabras relacionadas para que los estudiantes las memoricen y luego, cuando el maestro presenta una palabra, los estudiantes eligen una entre cuatro alternativas. Si la elección es incorrecta, el profesor presionará un botón para aplicarle al alumno una descarga eléctrica como castigo. La intensidad del choque varía de 15V a 450V y se divide en 30 botones. La parte inferior del botón está marcada con "descarga débil", "descarga moderada", "descarga muy fuerte", "descarga severa", "descarga extremadamente severa" y "descarga peligrosa", y los dos últimos botones están marcados con "××".

Debido a acuerdos previos, en realidad solo había un sujeto real en cada grupo, y el otro era el asistente del experimentador, también conocido como sujeto falso. El resultado de la lotería es que el sujeto real es siempre el profesor y el sujeto falso es siempre el alumno. Además, estas descargas eléctricas también eran falsas, pero para convencer a los sujetos reales de que sirvieran como "maestros", antes del experimento, se les dio una descarga eléctrica real de 45 voltios como experiencia de castigo para los estudiantes. Como resultado, aunque la descarga eléctrica de 45 voltios fue débil, el "maestro" todavía se sentía incómodo.

Al inicio del experimento, el "profesor" y el "alumno" estaban separados en dos habitaciones, separadas por una pared, sin poder verse, y podían contactarse mediante telecomunicaciones. Luego, se ata un electrodo al brazo del "estudiante" para que, cuando el estudiante tome una decisión equivocada, el maestro pueda castigarlo con una descarga eléctrica. Además, el experimentador ató al "estudiante" a una silla con un cinturón y le explicó al "maestro" que esto era para evitar que escapara. Al comienzo del experimento, el "estudiante" cometió un error deliberadamente y el maestro le dio una descarga eléctrica. Cuando los alumnos cometieron muchos errores y el voltaje de la descarga eléctrica del maestro subió a 75 voltios, alguien comenzó a gemir. A medida que los estudiantes cometían errores, el valor del voltaje de la descarga eléctrica del maestro continuó aumentando, mientras los estudiantes gritaban, suplicaban piedad, pateaban la pared y finalmente dejaban de gritar, como si se desmayaran. Estos sonidos simplemente fueron grabados y el maestro no se dio cuenta de ellos. Como "profesor" de diversas materias, realmente no puedo soportar seguir haciendo esto. ¿Qué debo hacer? El experimentador instó severamente al "maestro" a persistir y afirmó que todas las consecuencias recaerían sobre el experimentador, no sobre el "maestro".

En ese momento, el sujeto que actuaba como "maestro" no sólo tenía que cumplir las órdenes de castigo del examinador, sino que también tenía que soportar la presión de los "estudiantes" castigados para resistir. El conflicto interno era muy intenso y él. Estaba sudando profusamente y temblando por todas partes. Pero a pesar de esto, el 65% de los sujetos aún obedeció la orden hasta que el "estudiante" equivocado recibió una descarga eléctrica de hasta 450 voltios. Otro 35% de los sujetos resistieron de diversas formas y se negaron a cumplir las órdenes, pues creían que hacerlo sería demasiado perjudicial. Después del experimento, el examinador reveló la verdadera situación y el propósito del experimento a los sujetos para eliminar la tensión, la ansiedad y la culpa de los sujetos.

3. Experimento de competencia

El psicólogo Deutsch y otros (Deutsch, 1960) realizaron una vez un experimento clásico que requería de 20 a 20 parejas, dos de las cuales trabajaban como gerentes de dos empresas de transporte. . Los dos tienen la tarea de llevar su coche desde el punto de partida hasta la meta lo más rápido posible. Cuanto más rápida es la velocidad, más dinero ganan, exigiendo la mayor cantidad de dinero posible. Cada uno tiene dos rutas para elegir, un carril personal y un atajo compartido por dos personas. Pero el atajo es estrecho y sólo puede pasar un coche a la vez, por lo que sólo hay una forma de utilizar esta carretera corta y estrecha: utilizar ambos lados alternativamente. El diseño del estudio decía explícitamente a los sujetos que incluso si los carriles de un solo sentido se alternan, debe haber un poco de tiempo de espera, pero que es mucho más rentable viajar en carriles de un solo sentido que en carriles individuales. Al final del experimento, se calificó la velocidad de carrera de los sujetos desde el punto inicial hasta el final. Cuanto mayor fuera la puntuación, mejor. Los resultados experimentales muestran que ninguna de las partes está dispuesta a cooperar y hay ocasiones en las que se encuentran en un camino estrecho y llegan a un punto muerto. Aunque ocasionalmente hay cooperación en los experimentos, la mayoría son el resultado de la competencia. Cuando los experimentadores pidieron a los sujetos que explicaran por qué preferían competir que cooperar, la mayoría dijo que querían vencer a otros competidores. Prestaron menos atención a sus puntuaciones durante el experimento. Incluso si obtienen menos puntajes, preferirían competir, vencer a los demás y darse cuenta de su autoestima. Este experimento confirmó la conclusión de que las personas están psicológicamente inclinadas a competir.

Las investigaciones también muestran que la competencia entre individuos es muy diferente de la competencia entre grupos. En las condiciones de competencia grupal, los miembros del grupo se apoyan mutuamente en su trabajo, el propósito de las actividades es muy direccional, se comunican entre sí de manera oportuna, se entienden y se llevan bien entre sí, lo que mejora la eficiencia por unidad de tiempo. En condiciones de competencia individual, la mayoría de las personas sólo se preocupan por su propio trabajo y no se apoyan lo suficiente entre sí.

4. Experimento del efecto Rosenthal

En 1968, los psicólogos estadounidenses Rosenthal y Gibson (Rosenthal & L. Jacoboson) y otros realizaron un famoso experimento. Seleccionaron a estudiantes de tres clases de primero a sexto grado en una escuela primaria para realizar una llamada "prueba para predecir el desarrollo futuro" y luego informaron al maestro que "estos niños tienen un futuro brillante". De hecho, estos estudiantes fueron seleccionados al azar. Como resultado, ocho meses después, se hizo una prueba de inteligencia a estos estudiantes y se descubrió que las puntuaciones de los estudiantes en la lista efectivamente habían mejorado, y los maestros también les dieron buenos comentarios morales. El experimento logró resultados milagrosos. Rosenthal cree que este resultado se debe a que el profesor aceptó la insinuación de la mentira de la autoridad, cambió su actitud hacia los estudiantes de la lista y desarrolló una especie de preferencia psicológica y emocional. Esto tendrá un impacto directo en la psicología y el comportamiento de los estudiantes y promoverá la realización de los resultados esperados. Tomó prestado el nombre del héroe Pigmalión de la mitología griega y llamó a este efecto "efecto Pigmalión". Posteriormente también se le denominó "efecto Rosenthal" o "efecto de las expectativas del maestro".

5. El experimento de Piaget sobre la teoría de las etapas del desarrollo moral.

El psicólogo suizo Jean Piaget (1896-1980) realizó destacadas aportaciones al estudio del desarrollo moral infantil. Su investigación sobre el juicio moral de niños y adolescentes proporcionó un marco teórico y un conjunto de métodos de investigación para el estudio del desarrollo moral, e inicialmente sentó las bases científicas para la investigación en psicología moral. ?

Piaget utilizó los cuentos dobles para estudiar el desarrollo cognitivo moral de los niños basándose en el principio proyectivo de la escuela psicoanalítica. Diseñó algunas historias duales que contienen valores morales, requiriendo que los niños juzguen el bien y el mal y que descubran a partir de los juicios morales de los niños sobre las responsabilidades de comportamiento las reglas morales en las que se basan y el nivel resultante de desarrollo del concepto de justicia. A continuación se muestra una historia dual que Piaget utilizó en su investigación.

Había un niño pequeño llamado Julián. Su padre estaba fuera y Julian pensó que sería divertido jugar con el tintero de su padre. Al principio jugaba con bolígrafos. Posteriormente, hizo una pequeña mancha de tinta en el mantel.

Una vez, un pequeño niño llamado Augustus descubrió que el tintero de su padre estaba vacío. El día que su padre salió, quiso llenar el tintero y ayudar a su padre. De esta forma, cuando su padre llegaba a casa, encontraba el tintero lleno. Pero cuando abrió el tintero, dejó una gran mancha de tinta en el mantel.

Piaget formuló dos preguntas para cada historia dual: (1) ¿Tienen los dos niños el mismo defecto? (2) ¿Cuál de los dos niños es peor? ¿Por qué? A través de una gran cantidad de estudios empíricos, Piaget descubrió que el desarrollo de la capacidad de juicio moral de los niños tiene una relación correspondiente y equilibrada con sus capacidades cognitivas. Esta capacidad cognitiva se desarrolla en la relación con los demás y la sociedad. Piaget resumió una regla general del desarrollo cognitivo moral de los niños: el desarrollo moral de los niños se puede dividir aproximadamente en dos etapas: antes de los 10 años, el pensamiento y el juicio de los niños sobre el comportamiento moral se basan principalmente en estándares externos establecidos por otros, lo que se denomina moralidad heterónoma. Después de los 10 años, el pensamiento y el juicio de la mayoría de los niños sobre el comportamiento moral pueden basarse en sus propios estándares internos, lo que se denomina moralidad autónoma.

6. Experimento sobre factores de similitud en las relaciones interpersonales.

El psicólogo estadounidense Newcomb (1961) realizó una vez un experimento en la Universidad de Michigan, utilizando como sujetos a 17 estudiantes universitarios. Los experimentadores les proporcionaron alojamiento gratuito durante cuatro meses a cambio de entrevistas y pruebas periódicas. Antes de que los participantes ingresaran a los dormitorios, se midieron sus actitudes y valores hacia la política, la economía, la estética, el bienestar social y sus rasgos de personalidad. Luego, se mezcla a estudiantes con actitudes, valores y rasgos de personalidad similares y diferentes y se les organiza para que vivan juntos en varias habitaciones durante cuatro meses. Después de cuatro meses, sus puntos de vista y actitudes sobre los temas mencionados anteriormente se medirán periódicamente, lo que les permitirá evaluar a los conocedores de cada uno, quiénes les agradan y quiénes no les agradan. Los resultados experimentales muestran que en las primeras etapas de la relación, la proximidad del espacio determina la atracción entre las personas. En las etapas posteriores, la atracción entre las personas cambia. Cuanto más similares sean sus actitudes y valores, más fuerte será la atracción. Investigaciones posteriores realizadas por psicólogos también descubrieron que mientras la actitud de la otra persona sea similar a la tuya, serás muy atractivo para ella incluso si tiene defectos en otros aspectos.

7. Experimento del fenómeno de estímulo social

El psicólogo Triplett (M. Triplett, 1897) descubrió que la presencia de otras personas o las actividades grupales promoverán significativamente la eficiencia conductual de las personas. Pidió a los sujetos que completaran 25 kilómetros en bicicleta bajo tres condiciones. El primero va solo. Los resultados mostraron que cuando viajaba solo, la velocidad promedio era de 24 millas por hora (1 pulgada = 1,61 kilómetros). Mientras corría, la velocidad promedio fue de 31 mph; cuando andaba con otros ciclistas, la velocidad promedio fue de 32,5 mph. En condiciones de laboratorio, Triplett pidió a los sujetos que completaran el conteo y el salto, y encontró el mismo fenómeno de estímulo social.

8. Experimento de "gratificación retrasada"

Existe un experimento clásico en la investigación de la psicología del desarrollo llamado experimento de "gratificación retrasada". El experimentador le dio a cada niño de 4 años una deliciosa gomita y le dijo que si lo comía inmediatamente, solo podía comer una, si esperaba 20 minutos antes de comer, obtendría dos porciones. Algunos niños no pueden esperar para comer dulces de inmediato; algunos niños controlan su temperamento, cierran los ojos o apoyan la cabeza en los brazos para dormir, y algunos niños hablan solos o cantan para distraerse y matar el tiempo para controlar sus deseos. , obteniendo así recompensas más generosas. Los investigadores realizaron observaciones de seguimiento y descubrieron que los niños que utilizaron la perseverancia para obtener dos gomitas mostraron una gran adaptabilidad, confianza en sí mismos y un espíritu independiente cuando alcanzaron la etapa de crecimiento de la escuela secundaria; aquellos niños que no pudieron resistir la tentación del engaño a menudo sucumbieron; la tentación. Presión y evitación de desafíos. En décadas posteriores de seguimiento, también se ha demostrado que los niños que tienen la paciencia de esperar dos dulces tienen más probabilidades de tener éxito en sus carreras. Los experimentos han demostrado que la capacidad de autocontrol es la capacidad integral de un individuo para controlar y regular adecuadamente su propio comportamiento, frenar los impulsos, resistir la tentación, retrasar la gratificación y perseverar para asegurar la realización de las metas sin supervisión externa. Es una parte importante de la autoconciencia y una cualidad psicológica importante para el éxito de una persona.

9. Experimento de "privación sensorial"

En 1954, psicólogos de la Universidad McGill en Canadá realizaron por primera vez un experimento de "privación sensorial": en el experimento, los sujetos llevaban gafas translúcidas para les dificultaba la vista; utilizaban el sonido monótono del aire acondicionado para limitar su audición; llevaban mangas de papel y guantes en los brazos, y les fijaban las piernas y los pies con férulas para limitar su sentido del tacto.

Los sujetos se quedaron solos en el laboratorio, después de algunas horas, comenzaron a entrar en pánico y luego alucinaron... Después de permanecer en el laboratorio durante tres o cuatro días, los sujetos experimentaron muchos fenómenos patológicos y psicológicos: alucinaciones; pensamiento lento; nerviosismo, ansiedad, miedo, etc. , pasarán varios días hasta que vuelva a la normalidad después del experimento. Este experimento muestra que el desarrollo del cerebro y el crecimiento y la madurez humanos se basan en un amplio contacto con el entorno externo. Sólo a través del contacto social y de un mayor contacto con el mundo exterior los talentos pueden tener mayor motivación y desarrollarse mejor.

10. Experimento emocional

El antiguo erudito árabe Avicena colocó una vez dos corderos nacidos de un niño en diferentes ambientes externos: un cordero en un campo de agua y hierba, el lobo y la oveja viven felices juntos; un lobo atado a otro cordero siempre ve la amenaza de la bestia frente a él. En un estado de pánico extremo, no pudo comer nada y pronto murió de pánico. Los psicólogos médicos también utilizan perros para realizar experimentos sobre los celos: un perro hambriento es encerrado en una jaula de hierro y otro perro fuera de la jaula come carne y huesos frente a él. Los perros enjaulados tienen una reacción patológica neurótica en el estado emocional negativo de irritabilidad, ira y celos. Los experimentos nos dicen que las emociones negativas como el miedo, la ansiedad, la depresión, los celos, la hostilidad y la impulsividad son emociones destructivas, y estar preocupado por estos problemas psicológicos durante mucho tiempo puede provocar enfermedades físicas y mentales. Cuanto más coherente sea la comprensión y la evaluación que una persona tiene de sí misma en la vida con su situación real, más fuerte será su adaptabilidad social y más podrá convertir la presión en motivación.