Resumen de las actividades docentes e investigadoras

Resumen de las actividades de enseñanza e investigación 1. Con el cuidadoso diseño de la oficina de enseñanza de la escuela central y la comprensión y apoyo de todos los maestros del distrito, las actividades de enseñanza e investigación en mayo transcurrieron sin problemas. El tema de esta actividad de enseñanza e investigación en el distrito es la preparación colectiva de lecciones. Gracias a los esfuerzos conjuntos de los profesores del distrito, las actividades de enseñanza e investigación han logrado buenos resultados. Los detalles de esta actividad se resumen a continuación:

1. Esta actividad de enseñanza e investigación originalmente estaba planificada para que cada docente preparara el contenido para su propio grado, sin embargo, luego de una discusión entre los docentes antes de preparar la lección. , no era obvio para cada profesor preparar su propio contenido. Por lo tanto, finalmente se decidió que todos los miembros del grupo prepararan un contenido como grupo (Nota: los profesores de chino en los grados uno a tres están en el grupo de chino junior, los profesores de matemáticas en los grados uno a tres están en el grupo de matemáticas junior, los profesores de chino en los grados uno a tres están en el grupo de matemáticas junior, Los profesores de cuarto a sexto grado están en el grupo de chino avanzado, y los profesores de matemáticas de cuarto a sexto grado están en el grupo de matemáticas avanzadas).

2. El contenido de la preparación de la lección se determina mediante sorteo en el lugar por parte del líder del grupo. Cada líder del grupo elige uno de los 9 temas preparados por la oficina central de enseñanza de la escuela (se preparan 3 temas para cada uno). libro). A través de una lotería, las materias seleccionadas por el grupo de chino de la escuela secundaria fueron "Lección 23 de segundo grado, Tres hijos", el grupo de matemáticas de la escuela secundaria fue "Comprensión preliminar de los decimales de tercer grado", el grupo de chino de la escuela secundaria fue "Chino de cuarto grado". Garden Seven", y el grupo de matemáticas de la escuela secundaria era para "Fórmulas y ecuaciones de sexto grado".

En tercer lugar, a través de una preparación cuidadosa y una discusión activa por parte de los maestros, cada grupo recomendó un buen plan de lección.

Entre ellos, el excelente plan de lección recomendado por el grupo chino de grado inferior fue escrito por el maestro Hu Xingju de la escuela primaria Chaijia. Las ventajas de este plan de lección son: refleja bien los objetivos tridimensionales del nuevo plan de estudios estándar de enseñanza, el proceso de enseñanza es inspirador y los métodos de enseñanza son diversos.

El excelente plan de lección recomendado por el grupo de matemáticas de la escuela secundaria fue escrito por el maestro He Kaijun de la escuela primaria Meidong. Las ventajas de este tipo de plan de lección son: ideas de enseñanza claras y estructura completa; puntos clave y dificultades, interacción profesor-alumno, diseño de pizarra razonable y material didáctico bien preparado.

El excelente plan de lección recomendado por el grupo de idioma chino de la escuela secundaria fue escrito por el maestro Chen de la escuela Meidong. Las ventajas de este tipo de plan de enseñanza son: los objetivos de enseñanza son claros y específicos; se destacan los puntos clave y las dificultades de la enseñanza, y los métodos innovadores son apropiados, el proceso de enseñanza es meticuloso y apropiado, el diseño es novedoso y; es fácil de aprender y comprender para los estudiantes.

El excelente plan de lección recomendado por el grupo de matemáticas de la escuela secundaria fue escrito por el maestro Kuang Hua de la escuela Meidong. Las ventajas de este plan de lección son: diseño de enseñanza integral, dificultades de enseñanza sobresalientes, resumen conciso y fácil comprensión por parte de los estudiantes.

De hecho, todavía existen muchos planes de lecciones excelentes para esta preparación colectiva de lecciones. Los excelentes planes de lecciones anteriores son uno de los que se encuentran después de cada discusión grupal. A través de la cuidadosa preparación de los maestros, la cuidadosa preparación de las lecciones y las discusiones activas después de clase, esta actividad permitió el aprendizaje mutuo y el aprendizaje de las fortalezas de cada uno sobre la base de una mejor comprensión, aumentando así el conocimiento cultural de los maestros y mejorando sus capacidades profesionales. En el trabajo futuro, a menudo deberíamos organizar actividades de enseñanza e investigación para permitir que los maestros discutan más, aprendan unos de otros y progresen juntos, para llevar la enseñanza en nuestro distrito a un nuevo nivel.

Resumen de las actividades docentes e investigadoras 2 De acuerdo con el contenido de las actividades docentes e investigadoras de "Observación, discusión e intercambio de experiencias de la enseñanza del vocabulario en el aula de inglés" dispuestas al inicio, la Oficina de Asuntos Académicos realizó una Enseñanza e investigación de vocabulario en inglés a nivel escolar el 65438 de junio + Actividad del 4 de octubre de 20xx. El siguiente es el resumen de este seminario:

1. Preparación para las actividades de enseñanza e investigación

En primer lugar, después de que la Oficina de Asuntos Académicos determinó el tema del seminario, el director Chen organizó el Director de la Oficina de Asuntos Académicos para revisar el vocabulario en inglés. La enseñanza se ha estudiado cuidadosamente y se han hecho arreglos prácticos:

Horario de actividad: 20xx 10 de octubre 14 (viernes por la mañana)

Ubicación : Edificio 1, Quinto Piso Multimedia.

Formato de la actividad:

1. Tres profesores, Wang Guiling y Zang, tomaron una clase de vocabulario respectivamente. Todos los profesores de inglés participan en la preparación e impartición de las lecciones.

2. Discusión después de clase. Todos los profesores de inglés pueden comentar en clase y hablar sobre sus puntos de vista sobre la enseñanza de vocabulario o cualquier problema que tengan con la enseñanza de vocabulario. Luego, el maestro Lu Jianbin de la Oficina de Enseñanza e Investigación brindó comentarios y orientación específicos.

3. Aplicación Aula. Los profesores de inglés pueden digerir la experiencia de este seminario y aplicarla al aula para formar materiales escritos basados ​​en las características de los estudiantes de cada clase.

4. Aceptar los resultados. En febrero de 2018, la Oficina de Asuntos Académicos organizó un concurso de dictado de palabras para estudiantes destacados y estudiantes con dificultades de aprendizaje para comprobar su dominio de las palabras.

Notas:

1. Durante la actividad, todos los profesores deben ajustar sus clases y participar en la actividad a tiempo.

2. Todos los profesores de inglés preparan sus discursos cuidadosamente. Después de la actividad, el profesor de inglés convertirá las ideas de este seminario en materiales escritos y los enviará a la Oficina de Asuntos Académicos.

3. Los docentes organizan el diseño docente, los materiales didácticos y las reflexiones docentes en documentos electrónicos y los envían a la Oficina de Asuntos Académicos en la novena semana.

Segundo debate con los profesores

Según la organización del seminario, los tres profesores decidieron el contenido de la enseñanza. En sexto grado, el maestro Wang Guiling enseña la quinta unidad "Aprendamos", y en quinto grado, el maestro Sun Xiaohong enseña la cuarta unidad "¿Qué puedes hacer?" El maestro Zang Huijing enseña la cuarta unidad.

¿Qué vas a hacer? Leer y escribir antes de clase.

Los tres profesores prepararon activamente lecciones y se comunicaron con otros profesores con humildad. El grupo de docencia e investigación discutió muchas veces sobre el diseño del proceso de enseñanza. Después de la actividad docente, el profesor Lu Jianbin, líder de la Oficina de Asuntos Académicos y de la Sección de Enseñanza e Investigación de la escuela, se comunicó con todos los profesores de inglés de la escuela sobre la enseñanza y comprensión de las palabras en inglés en estas tres clases de inglés, así como con su propia práctica docente.

Primero, tres profesores dieron conferencias. A continuación, los profesores de inglés comentaron las tres lecciones e introdujeron algunas ideas y prácticas en el proceso de preparación de la lección. Con base en sus muchos años de experiencia docente, presentaron algunos puntos de vista sobre la enseñanza de palabras en inglés.

A continuación, el maestro Lu Jianbin de la Oficina de Enseñanza e Investigación brindó comentarios y orientación cuidadosos y detallados sobre las tres clases, y dio una conferencia sobre "Pensamiento y discusión sobre la enseñanza del vocabulario en inglés en las escuelas primarias de la educación popular". Presione" en enseñanza de palabras.

Finalmente, el director Chen hizo un resumen completo. El director Chen enfatizó que la enseñanza del inglés es un eslabón débil en nuestra escuela. En la enseñanza, siempre debemos reflexionar sobre los métodos de enseñanza, buscar formas de resolver problemas y poner más esfuerzo en cultivar los intereses de los estudiantes. Espero que los profesores de inglés sean más emprendedores que los profesores de otras materias y trabajen duro para mejorar la enseñanza del inglés.

En tercer lugar, el profesor resumió los problemas existentes en la enseñanza de palabras.

(1) El profesor enseña palabras de forma aislada y habla demasiado.

Enseñar y explicar palabras de forma aislada era un inconveniente común de la enseñanza de vocabulario en el pasado. Este método de enseñanza consume demasiado tiempo de explicación del profesor y hace que los estudiantes recuerden un montón de significados y ejemplos de uso no relacionados. De hecho, el vocabulario es un vocabulario regular y sistemático, por un lado, se combina con la pronunciación, los patrones de oraciones y los textos, y por otro, se refleja en la escucha, el habla, la lectura y la escritura. Por lo tanto, el método de enseñanza holístico debe utilizarse plenamente en la enseñanza de vocabulario, lo que puede reducir en gran medida el tiempo que los profesores dedican a enseñar conocimientos y devolver tiempo a los estudiantes, permitiéndoles observar y pensar por sí mismos de acuerdo con la forma interna, el sonido, el significado y la estructura. y uso del vocabulario. Relaciones verticales y horizontales para dominar el vocabulario.

(2) Los estudiantes tienen menos exposición al vocabulario y menos absorción.

Aunque al principio recordaba muchas palabras, poco a poco las fui olvidando. Debido a que la combinación de enseñanza de vocabulario de escuchar, hablar, leer y escribir no está planificada ni tiene un propósito suficiente, la repetición y absorción de vocabulario son menores, por otro lado, el poco vocabulario dificulta escuchar, hablar, leer y escribir en grandes cantidades; Este círculo vicioso dificulta la enseñanza del inglés en las escuelas intermedias y muchos estudiantes tienen dificultades para aprender inglés. Odio aprender inglés porque tengo miedo de memorizar palabras.

(3) Enseñar vocabulario diferente sin priorización, igual esfuerzo y sobrecarga.

En la práctica, muchos profesores a menudo exigen que los estudiantes dominen la pronunciación, la forma y el significado de todo el vocabulario y el uso. y utilizarlo para escuchar, hablar, leer y escribir. Los resultados no cumplieron con los requisitos. Los profesores y estudiantes no lograron comprender la principal contradicción entre la enseñanza y el aprendizaje de vocabulario, y los resultados no fueron buenos.

Por lo tanto, la enseñanza del vocabulario en inglés en la escuela primaria no es tan sencilla como imaginamos, y todavía quedan muchas dificultades y problemas por resolver en la enseñanza real. Como profesores de inglés, debemos estudiar e investigar cuidadosamente las teorías científicas de la enseñanza y ponerlas en práctica para maximizar la eficiencia de la enseñanza. A través de esta actividad, los docentes participantes quedaron profundamente conmovidos por esta actividad docente e investigadora. Después de la discusión, los maestros expresaron que tenían una nueva comprensión de la enseñanza de palabras y que esta actividad fue de gran ayuda para su enseñanza.

Resumen de actividades de enseñanza e investigación 3 A principios de diciembre, con el fin de mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula en las clases de repaso, nuestra escuela organizó y llevó a cabo actividades de enseñanza e investigación de clases de repaso a nivel escolar, incluidas cuatro secciones. de matemáticas de escuela primaria, chino de escuela primaria, inglés de escuela primaria y clase de química de escuela secundaria. Este artículo realiza investigaciones y exploraciones útiles sobre cómo tomar clases de repaso. En general, estas cuatro clases tienen cada una sus propios estilos y características, y el nivel de enseñanza es muy bueno. En resumen, creo que tiene las siguientes características:

Primero, los profesores pueden tomar en serio esta clase de revisión de enseñanza e investigación. La clase se imparte correctamente, la preparación docente es suficiente y el diseño de enseñanza es relativamente. sofisticado y las ideas de enseñanza son claras y fluidas, la estructura de enseñanza es razonable y completa.

El segundo es profundizar y comprender bien los materiales didácticos, lograr objetivos claros, resaltar puntos clave, combinar orgánicamente puntos de conocimiento, habilidades y puntos emocionales, y desarrollarse y mejorar sobre la base original. .

En tercer lugar, puede reflejar adecuadamente los conceptos avanzados del nuevo plan de estudios, hacer realidad el concepto educativo de tomar el desarrollo de los estudiantes como base y servir al aprendizaje y desarrollo permanente de los estudiantes, y organizar la revisión de los estudiantes en forma de " planes de asesoramiento".

Devolver verdaderamente la iniciativa en el aprendizaje a los estudiantes ha movilizado en gran medida el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje, ha mejorado el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje y ha mejorado la calidad del aprendizaje en las clases de repaso.

En cuarto lugar, puede reflejar las características de enseñanza de la clase de repaso y las reglas cognitivas de los estudiantes. Las cuatro lecciones de repaso adoptan el concepto de enseñanza del todo a la parte. Los maestros primero usan los libros de texto como medio para llevar a los estudiantes a clasificar sistemáticamente el conocimiento que han aprendido, de modo que puedan tener una impresión aproximada de lo que han aprendido, y luego los organizan para que los revisen de manera ordenada, cambiando la práctica del pasado simple. de dejar libros y hacer una El método de apilar papeles ahorra tiempo, esfuerzo y eficiencia.

Principales problemas:

1. La comprensión general de los materiales didácticos es insuficiente y la selección de los contenidos didácticos y el diseño de la estructura docente no son lo suficientemente científicos. Hay demasiados vínculos y demasiados heterociclos, lo que hace que la línea principal de enseñanza no quede clara.

2. Es necesario optimizar los detalles de la enseñanza y la enseñanza carece de rigor. Por ejemplo, el profesor de "Diseño de Introducción" solo usó unos minutos de video para presentar un tema, lo cual no fue lo suficientemente económico y conciso; la introducción y la transición entre cada vínculo no fueron lo suficientemente naturales y fluidas, el diseño de las preguntas careció de orientación; precisión y no podía abordar directamente los puntos clave de la enseñanza.

3. La falta de orientación sobre los métodos de aprendizaje no favorece la formación de la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes.

4. El uso de multimedia es ineficiente. Sólo sirve para unas pocas diapositivas y tiene poco valor práctico.

Los profesores no prestan suficiente atención a la clase y algunos ni siquiera proporcionan material didáctico básico.

En resumen, esta clase demostrativa de docencia e investigación tiene tanto logros como deficiencias. Creo que con el desarrollo en profundidad de las actividades temáticas de enseñanza e investigación, el nivel de los cursos temáticos de demostración de enseñanza e investigación en nuestra escuela mejorará enormemente.

Resumen de las actividades de docencia e investigación A lo largo de los últimos 41 años, bajo el liderazgo y cuidado de la Sección de Docencia e Investigación y el Centro de Información Educativa, se han llevado a cabo una serie de actividades con el objetivo de promover la El rápido desarrollo de la educación en tecnología de la información y la mejora de la alfabetización en tecnología de la información y los niveles de educación y enseñanza de los docentes lograron resultados notables.

El primero es reforzar la organización e implementación y normalizar la gestión docente y de la investigación.

Con el fin de implementar mejor la reforma curricular nacional de educación en tecnología de la información, durante el año se fortaleció la organización, investigación e intercambio de las actividades de enseñanza e investigación de docentes en tecnología de la información, y se fortaleció la investigación docente, la orientación docente, la gestión docente y La construcción del material didáctico se llevó a cabo cuidadosamente. Realizar actividades de docencia e investigación cada dos semanas, fortalecer la organización y gestión de las actividades de docencia e investigación, formular cuidadosamente sistemas de trabajo de docencia e investigación y organizar a los docentes para formular planes de docencia e investigación.

Plan de actividades

Cada actividad docente e investigadora cuenta con registros detallados de asistencia y resúmenes de actividades.

En segundo lugar, utilizar la enseñanza en el aula como punto de partida para mejorar la eficiencia del aula.

Estudiar seriamente los nuevos estándares curriculares, comprender profundamente su espíritu y utilizar la ideología rectora y las teorías básicas de la nueva reforma curricular para guiar la práctica docente de esta materia. Al llevar a cabo actividades como la preparación colectiva de lecciones, la escucha mutua de las lecciones, el intercambio de experiencias y las conferencias, los docentes pueden utilizar la teoría para guiar la enseñanza, perfeccionar sus habilidades profesionales y promover la renovación de los conceptos de los docentes y la mejora de su calidad.

(1) Los maestros clave continuarán tomando clases de demostración este semestre y los maestros nuevos tomarán clases de capacitación. A partir de los objetivos de enseñanza, los materiales didácticos y los métodos de enseñanza, optimizamos el proceso de enseñanza, mejoramos los métodos de enseñanza y profundizamos gradualmente la investigación docente. Aprendemos unos de otros, aprendemos de las fortalezas de los demás y mejoramos juntos, mejorando efectivamente el nivel profesional de los profesores de tecnología de la información.

(2) Para prepararnos para el Concurso de Tres Habilidades Básicas para Maestros en Tecnología de la Información, primero realizamos el Concurso de Tres Habilidades Básicas para Maestros en nuestra escuela. Recomendar a un profesor para participar en el concurso. El contenido del concurso es principalmente evaluación de clase, demostración en el aula y uso de software. Las actividades docentes e investigadoras se dividen en tres etapas. También se invita a expertos y profesores a participar en el concurso, y finalmente se selecciona a los mejores profesores para participar en el concurso de la ciudad.

(3) Organizar a los docentes para que lleven a cabo actividades de investigación sobre la teoría y la práctica de la enseñanza, alentar activamente a los docentes a resumir rápidamente su experiencia docente acumulada, escribir artículos docentes y participar en el programa "Tecnología de la información de las escuelas primarias y secundarias de la ciudad". Revisión del artículo de diseño docente ". * * * Se recibieron 18 trabajos de diseño docente y se seleccionaron 7 trabajos de diseño docente destacados que se enviaron a la ciudad para su competencia. Al mismo tiempo, del 5438 de junio + 65438 de febrero + de septiembre de este año, los maestros se organizaron para participar en el seminario "Primera Actividad de Exploración Temática de la Red Nacional de Escuelas Primarias y Secundarias y Visualización y Evaluación del Sitio Web Nacional de Educación Primaria y Secundaria", y * * * cinco trabajos de profesores ganaron premios.

(4) Para mejorar la capacidad de los profesores para comprender los materiales didácticos de tecnología de la información y fortalecer la investigación sobre formas de integrar la tecnología de la información y las disciplinas, se exploró el modelo de enseñanza en el aula de tecnología de la información y se organizó a los profesores para utilizar sus Tiempo libre para participar en la compilación de "Estudiantes de primaria y secundaria". El libro de texto "Tecnología de la información y computadoras" está básicamente terminado.

(5) Con el fin de prepararse para la Sexta Actividad Nacional de Observación de Enseñanza Asistida por Computadora Multimedia (Integración de Cursos), los maestros se organizaron para trabajar horas extras durante el período del "Primero de Mayo" para crear material didáctico y revisarlo. repetidamente de acuerdo con la enseñanza real, renunciando a la cooperación con Un tiempo para reuniones familiares. Durante la competencia, trabajé incansablemente en varios puntos, instalé cursos, depuré el servidor y eliminé posibles problemas en la mayor medida posible, de modo que las cuatro clases de la competencia se completaron con éxito y lograron resultados gratificantes.

(6) Orientados por la investigación científica, se anima activamente a los profesores a probar actividades prácticas que integren la tecnología de la información y el plan de estudios, participar en el proyecto provincial "Investigación sobre las formas de la tecnología de la información en aplicaciones de enseñanza" y participar activamente. en educación y reforma docente. Hacer pleno uso de la tecnología de la información moderna para producir una gran cantidad de software de enseñanza, procesar y organizar los resultados de la investigación y mostrarlos en la "Red de información educativa" en forma de web.

En tercer lugar, fortalecer la construcción de la red de campus y crear una rica cultura universitaria.

Construir una red de campus y crear una cultura de red de campus rica y colorida es importante para cambiar ideas y conceptos educativos, promover la reforma de los contenidos y métodos de enseñanza, las estructuras y los modelos de enseñanza, y acelerar la modernización de Los métodos educativos y los métodos de gestión tienen un papel decisivo. Por lo tanto, es imperativo fortalecer la construcción, mantenimiento y gestión de las redes de campus.

(1) Organizar a los docentes para que estudien cuidadosamente los requisitos del XV Plan Quinquenal de Informatización Educativa de la ciudad, de modo que cada docente pueda aclarar la ideología rectora, los objetivos y las tareas para el trabajo futuro.

(2) Internet está cambiando rápidamente y, uno tras otro, surgen nuevos conocimientos y nuevos problemas. Para permitir que los maestros comprendan los últimos desarrollos de la red y dominen la última tecnología de la red, se organizó que los administradores de red del distrito aprovecharan las vacaciones de verano para realizar una capacitación de 6 días para administradores de red. El conocimiento y las habilidades operativas de la gestión de redes y la orientación proporcionada para la operación eficiente y ordenada de la red del campus proporcionan una sólida garantía.

(3) Fortalecer la construcción de la biblioteca de recursos de la red del campus y organizar a los profesores para organizar y desarrollar recursos educativos y didácticos. Aproveche al máximo las ventajas de la red y enriquezca rápidamente los recursos de la red mediante adquisiciones, investigación y desarrollo, construcción, etc. y subido a la "Red de escuelas secundarias Xihe", creando buenas condiciones para que las escuelas recopilen y utilicen de manera integral recursos didácticos.

(4) Adherirse al propósito de "educar a través de la diversión", servir a los estudiantes, maestros y padres de todo corazón, adherirse al principio de "no hay mejor, solo mejor" y continuar haciendo el bien. trabajo en "Xihe Middle School Network" Actualice y mantenga el sitio web, enriquezca constantemente el contenido del sitio web y realice modificaciones de vez en cuando para mantener el sitio web atractivo y garantizar la eficiencia, velocidad, seguridad y fluidez, para que Mingxing.com realmente puede convertirse en un.

(5) Para dar la bienvenida a la evaluación y aceptación de los líderes de la ciudad de la Escuela Experimental de Información de nuestra escuela, la escuela llevó a cabo un autoexamen. Verifique información relevante, verifique la construcción y el uso de la red del campus en el lugar, comuníquese entre sí y aprenda unos de otros, brinde retroalimentación oportuna cuando se encuentren problemas y organice a los maestros para que trabajen horas extras para mejorar. Los maestros se han organizado para instalar equipos en cada edificio, depurar servidores y crear páginas web escolares, de modo que la escuela pasó con éxito la aceptación de la Escuela Experimental de Educación de Información Municipal y fue altamente reconocida por los expertos.

En cuarto lugar, construye un escenario de información y entra en un mundo colorido.

Concentrándose en promover el aprendizaje animado y activo de los estudiantes, enfatizando las visiones multiángulo de los estudiantes, fomentando el desarrollo de la personalidad de los estudiantes y promoviendo el desarrollo de cada estudiante, este semestre se han llevado a cabo las siguientes actividades:

Con el fin de cultivar Para mejorar el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes, organizamos a los estudiantes para que participen en diversas actividades de intercambio este verano. Y publicar la información recopilada en forma de web. De este modo, los estudiantes amplían sus horizontes, aumentan sus conocimientos, aprenden habilidades, desarrollan un gran interés en el conocimiento y las aplicaciones informáticas y mejoran su capacidad para adquirir y procesar información. Los niños demostraron sus talentos y experimentaron el éxito a través de su participación personal.

Resumen de las actividades de enseñanza e investigación 5 El curso de actividades prácticas integrales es un curso nuevo. Su aparición indica que la reforma curricular ha entrado en la etapa teórica orientada a la educación con orientación hacia las personas, el desarrollo de habilidades y el cultivo de intereses como objetivo. centro. El desarrollo de nuevos cursos brinda a los estudiantes mejores oportunidades para ampliar sus horizontes, ejercitar sus habilidades y mejorar su calidad general. Sin embargo, el desarrollo de cosas nuevas siempre pasa de la etapa de exploración inmadura a la etapa de desarrollo maduro, y ahora nuestros cursos prácticos integrales están en el punto de partida.

A partir de este semestre, acabo de abrir una clase integral de actividades de tiempo en la escuela primaria central de Pingping. Los líderes escolares y los maestros le otorgan gran importancia. Durante las vacaciones de verano, compilaron un esquema integral de actividades prácticas de "Caminando por tu propio camino saludable" que es adecuado para nuestra escuela y resalta las características de la gestión de una escuela, así como de la escuela. -Módulos de material didáctico basados ​​en. A partir del primer semestre del año escolar 20xx-20xx, los estudiantes de secundaria actuarán primero como profesores piloto para cursos integrales. El plan de actividades para el tercer grado de secundaria es "dieta y salud". Centrándose en este tema, el director tomó la iniciativa y la oficina de enseñanza construyó una plataforma. El grupo de tercer grado implementó dicho conjunto de procedimientos para operaciones experimentales y agregó profesores de informática para cooperar con la enseñanza integral en línea. Basado en la exploración y práctica de la oficina del director, la oficina de enseñanza y los miembros del equipo integral, la clase de actividades prácticas integrales de nuestra escuela este semestre se centrará en la combinación de conocimiento e investigación. Debido a que los estudiantes de secundaria son jóvenes y de mente ciegamente abierta, parecen un poco desesperados. Por lo tanto, las actividades de investigación dirigidas por profesores que tienen como características principales la autonomía, la diferencia, la apertura y la experiencia de los estudiantes no sólo cambian los métodos de aprendizaje de los estudiantes y los conceptos de enseñanza de los profesores; —&, que también proporciona al desarrollo del espíritu innovador y la capacidad práctica un punto de partida y un punto de apoyo prácticos.

El objetivo del curso integral de actividades prácticas no es inculcar e impartir conocimientos a los estudiantes, sino principalmente moldear la personalidad perfecta de los estudiantes, especialmente diseñar e implementar la personalidad, las emociones, la estética, el comportamiento, etc. dentro del alcance de los objetivos del curso. El desarrollo de la calidad permite a los estudiantes desarrollarse vívidamente. Los objetivos del plan de estudios integrado de actividades prácticas cubren una amplia gama de áreas de desarrollo, con especial énfasis en el desarrollo de actitudes, emociones y habilidades. Con este fin, nos esforzamos por construir un mecanismo de actividad que ayude a los estudiantes a aprender, explorar, cooperar e innovar de forma independiente, y valorar plenamente la experiencia de los estudiantes sobre la naturaleza, la vida social, la observación, la experimentación y la operación. En la implementación del plan de estudios, se presta más atención a la adquisición de capacidades de desarrollo sostenible, con el fin de perseguir la orientación de valores de integrar el espíritu humanista y el espíritu científico, cultivando verdaderamente personas con un espíritu científico realista y sentimientos humanistas optimistas y positivos. , para que los estudiantes no sólo puedan comprender la naturaleza y la sociedad, y entenderse a sí mismos para que no sólo puedan adaptarse activamente a la sociedad, sino también innovar continuamente en la práctica social y convertirse en promotores del desarrollo social.

En términos de métodos, enfatizamos todas las actividades que conducen a movilizar el entusiasmo por el aprendizaje, la vida y la exploración, y enfatizamos la participación de múltiples sentidos y el aporte de múltiples habilidades psicológicas. Las formas de actividades son ricas y diversas, como operaciones prácticas, investigaciones especiales, experiencias personales, experimentos de prueba, etc. Ya sean actividades de producción científica basadas en la observación, medición, registro, recopilación, operación, discusión, comparación, clasificación, redacción de informes o diseño de envases hechos a mano, o patrones de actividad social basados ​​en encuestas sociales, entrevistas, etc. , que se centra en guiar a los estudiantes a explorar y descubrir de forma independiente, y a estudiar la vida, las cuestiones sociales y los fenómenos científicos desde diferentes perspectivas. Hay tanto actividades individuales que cultivan el espíritu independiente como actividades grupales que reflejan el espíritu de cooperación. Por ejemplo, investigar el desperdicio de los almuerzos escolares desencadenó una serie de pensamientos sobre qué medidas tomar... Es en la interacción y cooperación entre estas actividades independientes y otras actividades que dan a los estudiantes la oportunidad de innovar y utilizar su propia inteligencia para resolver problemas.

Permita que los estudiantes ingresen al aula social, comprendan la situación actual y las tendencias de desarrollo de las escuelas, las comunidades y la sociedad, comprendan el entorno de vida que los rodea, aprendan a comunicarse con otros en actividades y ejerzan su coraje para participar. y pruébalo con valentía. Permita que los estudiantes se den cuenta del significado de la participación y el servicio social en las actividades, se ayuden a sí mismos y a los demás en las actividades y mejoren su sentido de competencia y cooperación. Por ello decimos que el punto de partida y destino de la enseñanza práctica integral debe basarse en el desarrollo de los estudiantes.

El estudio de cursos integrales de actividades prácticas basados ​​en el entorno de red se ha convertido en un requisito de la época y también es un requisito de cursos integrales de actividades prácticas. Aunque los estudiantes de tercer grado de la escuela secundaria solo han participado en la etapa y aún no se han dado cuenta plenamente de los beneficios que aportan los "recursos * * *", la "gran cantidad de información" y la "rápida velocidad de comunicación", creemos que Mientras persistamos en nuestros esfuerzos, definitivamente lograremos el éxito. Permite a los estudiantes comprender la sociedad rica y colorida y sentir el pulso del desarrollo social.

A lo largo de un semestre de enseñanza integral del curso, también se han desencadenado algunas ideas:

1.

2. ¿Cómo desarrollar y utilizar una gran cantidad de recursos ya preparados?

3. Es necesario estandarizar la forma de impartir clases prácticas integrales.

4. Los conceptos educativos de los docentes sufrirán cambios significativos y gradualmente se formará una atmósfera de discusión y cooperación entre los docentes.

Los profesores deberían llevar a cabo un aprendizaje extensivo y continuo y dejar de ser estudiosos.

En resumen, la aparición de cursos prácticos integrales plantea desafíos a los profesores. Para convertirlo en otro atajo hacia el éxito y convertirse verdaderamente en una materia popular que sirva a los estudiantes, se deben estudiar los métodos de enseñanza de los profesores. Cómo tomar este camino es, en verdad, una cuestión que merece una reflexión profunda.

Mirando hacia el futuro, esperamos que a través de clases integrales de actividades prácticas, podamos actualizar aún más los conceptos educativos de los profesores, transformar completamente el modelo de enseñanza obsoleto, estimular los intereses de investigación de los estudiantes a través del aprendizaje abierto, estimular la investigación de los estudiantes. funciones y activar las habilidades de los estudiantes. El pensamiento de investigación puede mejorar relativamente la conciencia de los problemas, los intereses de exploración, la alfabetización y las habilidades de los estudiantes. En definitiva, esperamos aclarar una cuestión fundamental a través de esta nueva asignatura, es decir, en la línea de salida del 20xx, "crecemos con los estudiantes".

Resumen de las actividades de docencia e investigación La tarde del día 9 de junio, el grupo de docencia e investigación de matemáticas de nuestro colegio realizó una actividad demostrativa de docencia con el tema “Cómo dar una buena clase de repaso de matemáticas”. El profesor Gao de la clase 705 demostró con éxito una maravillosa y eficiente lección de repaso de matemáticas "Revisión de la aplicación de ecuaciones fraccionarias" e invitó al Sr. Jin Qisheng, experto en enseñanza e investigación de la escuela, a observar y participar en intercambios después de clase.

El objetivo de la revisión del profesor Gao es permitir a los estudiantes experimentar la importancia del pensamiento divergente y aprender gradualmente a analizar y resolver problemas. Profesores y alumnos cooperan tácitamente en clase y los alumnos participan activamente. En solo 45 minutos captamos firmemente el tema, nos enfocamos de cerca en el objetivo, mostramos nuestras intenciones en todas partes, siempre enfocados en los resultados y demostramos plenamente el encanto de nuestros profesores y alumnos.

Después de clase, tuvimos una animada discusión organizada por Teacher Song, líder del equipo de enseñanza e investigación de matemáticas de nuestra escuela. Primero, el profesor Gao dio una conferencia y presentó sus puntos de vista sobre cómo tomar clases de repaso. Todos los miembros del equipo de matemáticas dieron aportes y comentarios. Todos estuvieron de acuerdo en que la clase de repaso del profesor Gao se centró en los métodos de aprendizaje, los detalles y la orientación sobre las preguntas del aula. Fue una buena clase de la que vale la pena aprender y aprender. Finalmente, el profesor Jin hizo un comentario. El profesor Jin reconoció altamente la clase de repaso del profesor Gao y presentó requisitos detallados para la organización de las actividades de enseñanza e investigación.

Esta actividad de demostración didáctica es una buena oportunidad para que los profesores de matemáticas de nuestro colegio aprendan. El camino hacia la reforma curricular es arduo y tortuoso. Sólo perseverando se puede ganar algo y mejorar, y no se pueden perder todas las oportunidades de aprendizaje.

Resumen de las actividades de enseñanza e investigación 7 En este vibrante mes de mayo, tuve la suerte de participar en la primera actividad de enseñanza e investigación china en el distrito de Mudong. Las sólidas y profundas habilidades básicas de los profesores y el diseño de enseñanza único e inteligente me hicieron sentir profundamente que así es el aula que nos rodea: no hay una búsqueda excesiva de la forma, ni un uso deliberado de multimedia, ni una búsqueda excesiva de la emoción en el aula. Me hizo pensar en la enseñanza:

Primero, concéntrate en la lectura y aprende de la lectura.

El Sr. Ye Shengtao dijo una vez: "Aprender chino depende principalmente de la lectura y comprensión de los propios estudiantes". También lo intenté en la enseñanza, pero el resultado no fue muy exitoso. Esta vez escuché la clase de la Maestra Ran. Ella usó el método de las "tres lecturas" para permitir que los estudiantes leyeran libros desde la Ilustración. Como resultado, los estudiantes no sólo pueden leer el texto de forma correcta, fluida y emocional, sino también captar el contenido principal del artículo y comprender el texto, logrando así los objetivos de enseñanza de forma fácil y feliz. Resulta que el profesor Ran propuso requisitos de lectura correctos y razonables para cada lectura de los estudiantes: Primera lectura: leer el texto de forma correcta y fluida. ¿Dime de qué trata principalmente este artículo? Lee el texto en silencio. ¿Qué nuevos miembros de la familia del vidrio nos presenta el texto? ¿Cuáles son los lugares mágicos que tienen? Dibuja mientras lees y encuentra palabras clave para resumir su magia. La tarea de la lectura es captar el contenido principal del texto y tener métodos para que los estudiantes aprendan bajo la guía de los métodos de aprendizaje. Tercera lectura: 1. Practicar la lectura de textos con diferentes roles. (Elige tu conversación favorita)2. Consejos: encuentre un buen papel, divida el trabajo de manera razonable, capte las expresiones, las expresiones faciales y los movimientos del personaje, y preste atención al tono del personaje. En los requisitos de lectura, a los estudiantes se les dan en silencio las habilidades para leer textos. Las tres lecturas tienen diferentes formas y requisitos, y se avanzan paso a paso. Es precisamente con la guía correcta del profesor Ran que los estudiantes pueden estudiar por sí mismos y comprender el contenido principal del texto en un corto período de tiempo.

En segundo lugar, enseñar métodos de aprendizaje

Después de escuchar las lecciones de tres profesores, otra cosa que vale la pena aprender es que sus enseñanzas en el aula están impregnando silenciosamente la guía de aprendizaje de los estudiantes. Desde la comprensión del tema, comprensión poética, preguntas sobre el tema, resumen del contenido principal del texto, etc. , proporcione métodos a los estudiantes. Entre ellos, incluso la comprensión que tenía el profesor de la palabra “tema” me inspiró profundamente. Normalmente me encuentro con esta situación en mi enseñanza.

Mientras los estudiantes digan el significado de la palabra, solo preguntaré "¿Cómo la entendiste?" Después de que los estudiantes respondieron, los elogié, pero no dejé que encontraran más formas de entender las palabras. Sin embargo, la maestra Lian aún resumió una variedad de métodos para que los niños comprendan palabras, como leer notas, buscar diccionarios, ser bueno haciendo preguntas, buscar información en Internet, leer más, etc., para que los estudiantes los utilicen en sus futuros estudios.

En tercer lugar, la evaluación motivacional en la docencia

En el aula, la evaluación del profesor es muy importante. La evaluación motivacional oportuna y precisa de los docentes puede movilizar plenamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender. En la clase del profesor Ran, a menudo escuchaba palabras como "Eres bueno encontrando", "Eres muy bueno observando", "Estás muy atento", "Lo encuentras con precisión", "Es lo suficientemente bueno usar movimientos cuando leer en voz alta”... No solo los estudiantes que estudian bien pueden esperar sus elogios, sino que casi todos los niños que participan en el aprendizaje pueden esperar sus elogios precisos. Debido a esto, los niños de su clase siempre hablan con tanto entusiasmo y el ambiente del aula es muy activo. ¡Se puede ver que el papel de la evaluación motivacional no es realmente pequeño!

“¡Cuando viajan tres personas, debe haber un profesor!”. Esta actividad realmente me benefició mucho. Sus fortalezas guían mi enseñanza futura y sus debilidades me recuerdan que, en todo caso, cambiarlas sería más alentador.

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