Orientación Psicológica Docente: Características y Funciones de la Motivación en Psicología
Desde la antigüedad, diversas disciplinas han buscado explicar las causas del comportamiento y del pensamiento. Aunque existen diferentes definiciones de motivación, el fenómeno y el papel de la motivación son generalmente aceptados. Del análisis de la relación entre motivación y comportamiento, la motivación tiene las siguientes características y funciones.
1. Iniciabilidad
La motivación tiene la función de iniciar la conducta y puede transformar un organismo de un estado estático a un estado activo. Por ejemplo, comer actividades causadas por el hambre, estudiar mucho para obtener buenas calificaciones, hacer todo lo posible para recibir elogios de los demás. Las actividades alimentarias, estudiar mucho y hacer un buen trabajo están impulsadas por el hambre, obtener buenas calificaciones y recibir elogios de los demás, respectivamente.
2. Direccionalidad
La motivación no sólo conduce a la acción, sino también a una meta u objeto específico. Por ejemplo, las personas tienden a comer alimentos en lugar de videojuegos cuando tienen hambre; las personas que tienen logros y buscan resultados exitosos siempre desafían activamente las dificultades en las actividades y nunca se dan por vencidos. En una misma actividad, las personas se comportarán de manera diferente debido a diferentes motivaciones. Por ejemplo, a dos estudiantes les gustan los dulces y uno se niega a comer dulces y helado porque quiere perder peso.
3. Poder
La motivación puede determinar la intensidad de la conducta, al mismo tiempo que inicia y guía la dirección de la conducta. Está claro que las personas tienen diferentes niveles de motivación en las actividades. Por ejemplo, ambos estudiantes deben realizar un examen. Un estudiante entró apresuradamente al salón de clases, abrió su cuaderno inmediatamente después de sentarse, lo hojeó rápidamente y no lo cerró hasta que el maestro comenzó a repartir los exámenes. El segundo estudiante se sentó tranquilamente en el asiento del salón de clases y abrió su cuaderno como todos los demás, pero sus ojos escanearon los movimientos de los estudiantes y profesores a su alrededor, y apenas leyó el contenido del cuaderno. Se puede observar que la respuesta conductual del estudiante A en la prueba es significativamente más fuerte que la del estudiante B.