Cómo mejorar la capacidad de lectura de imágenes de los estudiantes en la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria
Primero, concéntrese en cultivar la capacidad de observar imágenes
Una de las habilidades de aprendizaje básicas de los estudiantes de grados inferiores es la observación. Los niños que acaban de entrar a la escuela miran las fotografías con mucha indiferencia y sin un propósito determinado. Por lo tanto, en la enseñanza, los profesores deben guiar a los estudiantes para que observen las imágenes en un orden determinado, capacitarlos constantemente para que observen las imágenes desde una perspectiva matemática, seleccionar información matemática útil para hacer preguntas y resolver problemas. Por ejemplo, en la primera unidad de "Contar" del libro de matemáticas de primer grado, se puede indicar a los estudiantes que primero observen la imagen en su conjunto y luego expresen el significado de toda la ilustración de manera ordenada y completa. Sobre la base de la observación, haga preguntas eficaces: ¿Qué patrones hay en la imagen y cuántos hay? .....Orientando así a los estudiantes a percibir el concepto de números naturales. Los estudiantes perciben las características cuantitativas de las cosas observándolas con los ojos, contando con las manos y leyendo imágenes con la boca, y desarrollan sus habilidades de observación y su sentido numérico preliminar.
En segundo lugar, preste atención a la demostración de la descripción del lenguaje y la guía para ver imágenes.
Los estudiantes más jóvenes tienen una gran capacidad de imitación. Al principio, a los estudiantes se les puede enseñar un "modo" simple de mirar imágenes y responder preguntas, de modo que primero puedan imitar la forma en que el maestro mira las imágenes y aprendan a expresar sus ideas de manera ordenada. Por ejemplo, cuando enseño la suma de 9, les enseño a los estudiantes a mirar la imagen así: hay 6 mariposas a la izquierda y 3 mariposas a la derecha. ¿Cuántas mariposas hay en total? O hay cinco mariposas jugando en la flor y cuatro más vuelan. ¿Cuántas mariposas hay en un * * *? Cuando enseño sumas y restas, guío a los estudiantes a usar los patrones de oraciones de "tú... suma... suma... a * * tú..." y "tú... muévete... muévete... y luego vete..." para mirar la foto. Después de repetidas prácticas, los estudiantes aprenden gradualmente a expresarse en lenguaje matemático.
A medida que mejora la alfabetización de los estudiantes, el número de preguntas que combinan imágenes y texto también aumenta en consecuencia. Sin embargo, algunos estudiantes tienden a centrarse en las imágenes e ignorar la lectura de palabras. Por ejemplo, al enseñar la pregunta 121 en la página 65438 del primer volumen de la escuela secundaria, la imagen muestra a 9 niños a la izquierda haciendo un muñeco de nieve y a un grupo de niños a la derecha corriendo junto al árbol. El texto dice "9 personas son". aquí otra vez." Muchos niños no leen el texto y aún así cuentan hasta 5 personas como el de la izquierda (y las 4 personas están cubiertas). En respuesta a estas situaciones, durante la enseñanza, guío a los estudiantes a que primero miren las imágenes, comprendan la información en las imágenes, luego lean el texto y luego analicen qué información conocen y cuál es el problema, para que los estudiantes sepan que Las imágenes y el texto están conectados. Leen juntos y entienden juntos. Observando atentamente las imágenes, explicando el significado de las imágenes, aclarando la relación entre las imágenes y el texto y resolviendo el problema de manera razonable.
En resumen, a través de esta práctica y capacitación continua, la capacidad de los estudiantes para leer imágenes será cada vez mejor y su rendimiento académico también mejorará.