¿Cuáles son los métodos de evaluación en el aula?
(1) Descripción general
1. Concepto
El método de evaluación de escala es el método más utilizado en la evaluación de la enseñanza en el aula tradicional. Predetermina los indicadores que deben evaluarse y otorga una calificación de evaluación. Durante el proceso de evaluación, los evaluadores otorgan las calificaciones correspondientes punto por punto en función de la situación real de la docencia en el aula.
Existen muchos tipos de formularios de evaluación docente en el aula basados en diferentes estándares. Por ejemplo, dependiendo de la forma de evaluación de la materia de evaluación, existen escalas para evaluadores distintos de los participantes de la enseñanza en el aula, como el ejemplo anterior, y también hay escalas de evaluación para los participantes de la enseñanza en el aula.
(2) Diseño y aplicación del método de evaluación de escala
Debido a que la base del método de evaluación de escala es la escala de evaluación, el núcleo del método de evaluación de escala es la formulación de la escala de evaluación. El núcleo de la escala de evaluación reside en la formulación de estándares de evaluación.
Los pasos generales para diseñar un método de evaluación de escala son los siguientes.
1. Clarificar el propósito y requisitos de la evaluación.
La evaluación de la enseñanza en el aula puede realizar diferentes funciones. Estas funciones se realizan a través de objetivos de evaluación y la correspondiente evaluación de la enseñanza en el aula. Por lo tanto, en las actividades de evaluación docente en el aula, los objetivos y requisitos de la evaluación son el punto de partida de la evaluación. Los diferentes objetivos de la evaluación, el marco y el contenido del sistema de evaluación también son muy diferentes. Por ejemplo, si el propósito de la evaluación es comprender si los vínculos básicos de la enseñanza en el aula están completos, entonces el enfoque del sistema de evaluación estará en los vínculos básicos de la enseñanza en el aula si el propósito de la evaluación es comprender la interacción entre los docentes; y los estudiantes en la enseñanza presencial, entonces el sistema de evaluación recibirá más atención a las interacciones. El propósito de la evaluación en realidad refleja el papel rector de la propia evaluación de la enseñanza en el aula, es decir, se espera que introduzca las actividades docentes en un determinado aspecto a través de la evaluación de la enseñanza en el aula, o que refleje algunas ideas y conceptos nuevos en la evaluación de la enseñanza.
Por ejemplo, el "Experimento de libros de texto del curso de educación básica del siglo XXI de Beijing - Plan de evaluación de la enseñanza en el aula" formulado por la Oficina Editorial de Libros de Texto de Beijing evalúa la enseñanza en el aula en función del estado de aprendizaje de los estudiantes, promoviendo así su desarrollo. Este programa cree que la esencia del proceso de enseñanza es el proceso de aprendizaje y desarrollo activo de los estudiantes bajo la guía de los maestros. Enseñar es para aprender, enseñar es para no enseñar. Por lo tanto, la nueva evaluación de la enseñanza en el aula debe primero prestar atención al aprendizaje y desarrollo de los estudiantes, y utilizar el aprendizaje y el desarrollo de los estudiantes para reflejar la situación de enseñanza en el aula, reflejar la situación de enseñanza del maestro, reflejar la esencia del proceso de enseñanza y el concepto básico de la nueva ronda de reforma curricular de educación básica, promover el desarrollo de los estudiantes y el mejoramiento y perfeccionamiento de las prácticas docentes en el aula por parte de los docentes. Se aclara aquí que el propósito de la evaluación es evaluar la situación de aprendizaje de los estudiantes en la enseñanza en el aula. Se espera que a través del estatus básico de los estudiantes en la enseñanza en el aula, podamos comprender la situación docente de los docentes y reflejar los conceptos básicos de lo nuevo. ronda de reformas curriculares de educación básica. Por lo tanto, en la construcción del sistema de evaluación, el núcleo se centrará en la situación de aprendizaje de los estudiantes.
2. Construcción de un sistema y estándares de evaluación docente en el aula.
El sistema y los estándares de evaluación de la enseñanza en el aula son la base de la evaluación de la enseñanza en el aula y la base práctica para la evaluación de la enseñanza en el aula. Estos estándares y sistemas se dividen principalmente en las siguientes tres categorías.
(1) Con base en el análisis de varios elementos de la enseñanza en el aula, la enseñanza en el aula se divide en propósitos de enseñanza, contenidos de enseñanza, métodos de enseñanza y procesos de enseñanza, y se subdivide aún más sobre esta base. Este sistema se caracteriza por una estructura clara y un contexto distinto. Por ejemplo, el Instituto de Investigación en Educación Básica de la Academia de Ciencias de la Educación de Beijing formuló el "Experimento de libros de texto del plan de estudios de educación básica del siglo XXI de Beijing: plan de evaluación de la enseñanza en las aulas de escuelas primarias y secundarias".
(2) Establecer estándares basados en cuestiones no fijadas, como objetivos de enseñanza claros, enfoque de enseñanza destacado, manejo adecuado de los materiales didácticos, conexión estrecha con la realidad, estructura de enseñanza razonable, métodos de enseñanza flexibles, enseñanza amigable y natural. actitud y calidad de los docentes Bueno, el efecto de la enseñanza es obvio, etc. Aunque este sistema de evaluación se basa en algunas cuestiones centrales o clave de la evaluación, en realidad puede descomponerse e integrarse en varios elementos de la enseñanza en el aula desde una determinada perspectiva, es decir, no existe una diferencia esencial con el primer tipo de sistema de índice de evaluación de la enseñanza. . Diferentes estándares de evaluación docente reconocen o valoran diferentes elementos de la enseñanza en el aula. De hecho, el primer tipo de sistema de índice de evaluación no puede cubrir completamente todos los elementos de la enseñanza en el aula. Por lo general, incluye contenidos principales como objetivos de enseñanza, contenidos de enseñanza, métodos de enseñanza y procesos de enseñanza, y rara vez involucra habilidades docentes básicas, diseño de enseñanza y enseñanza. organización, etc. La falta de estos elementos didácticos no significa que carezcan de importancia, sino que a efectos de evaluación no son el foco de la evaluación.
(3) Según los comportamientos específicos en la enseñanza en el aula, la enseñanza en el aula se divide en conducta del profesor y conducta del estudiante. En Teacher Behavior...> & gt
Pregunta 2: ¿Qué otros métodos eficaces de evaluación motivacional existen en la enseñanza real en el aula? La clave para evaluar el trabajo de los estudiantes es establecer un mecanismo de evaluación. Para las tareas que los estudiantes entregan todos los días, además de la corrección oportuna y la evaluación cuantitativa utilizando el sistema de puntuación, los maestros también deben evaluar cualitativamente la calidad, la redacción y la concentración de la tarea de cada estudiante mediante comentarios escritos. Por ejemplo, dibuje una cara sonriente que participe activamente y que tenga una letra clara y correcta en el libro de tareas del estudiante. Con una cara triste y llorosa, escriba "¡Qué lástima que haya cometido un error! ¡Corríjalo rápidamente!" terminado su tarea, escriba "¿Cómo se te olvidó hacer tu tarea? ¡Por favor haz tu tarea rápidamente!"
El propósito de la evaluación cualitativa de las tareas de los estudiantes es principalmente instar a los estudiantes a completar cada tarea de forma independiente, de manera oportuna, con alta calidad y cantidad, desarrollar buenos hábitos de estudio y convertirse en verdaderos maestros del aprendizaje.
Pregunta 3: ¿Cuáles son los métodos de evaluación para las clases de matemáticas de primaria porque no hay preguntas?
¿Hablas con la persona que te gusta o con tus compañeros de clase?
Si te gusta alguien, debes saber lo que quieres decir, para que tu familia piense que eres gracioso y bueno para hacer conexiones.
Compañeros...
Si alguien toma la iniciativa de hablar contigo, debes sonreír y pensar en lo que quiere decir. ¿Qué quiere decir esto?
Ustedes, muchachos, siempre esperan que las niñas tomen la iniciativa primero y luego ustedes tomarán la iniciativa. Los chicos hablan y ríen con los chicos porque tenéis un lenguaje común.
Los niños y las niñas son tímidos y lo sé muy bien.
Pregunta 4: ¿Cuáles son los contenidos del curso y los métodos de evaluación de la enseñanza? La evaluación docente es una actividad que juzga el valor del proceso y los resultados docentes en función de los objetivos docentes y sirve para la toma de decisiones docentes. La evaluación docente es el proceso de estudiar el valor de la enseñanza de los docentes y el aprendizaje de los estudiantes. La evaluación de la enseñanza generalmente incluye la evaluación de los docentes, los estudiantes, el contenido de la enseñanza, los métodos de enseñanza, el entorno de enseñanza y la gestión de la enseñanza durante el proceso de enseñanza, pero es principalmente la evaluación de los efectos del aprendizaje de los estudiantes y la evaluación del proceso de enseñanza de los docentes. Hay dos vínculos centrales en la evaluación de la enseñanza: evaluación del trabajo docente de los docentes (diseño, organización e implementación de la enseñanza, etc.), evaluación de la enseñanza de los docentes (en el aula y extracurricular) y evaluación de los efectos del aprendizaje de los estudiantes, es decir, exámenes y pruebas. Los métodos de evaluación incluyen principalmente evaluación cuantitativa y evaluación cualitativa. [Editar este párrafo] El papel de la evaluación docente 1. La función de diagnóstico evalúa el efecto de la enseñanza y puede comprender todos los aspectos de la enseñanza para juzgar su calidad y nivel, eficacia y defectos. La evaluación integral y objetiva no sólo puede estimar en qué medida el desempeño de los estudiantes alcanza los objetivos de enseñanza, sino también explicar las razones del bajo desempeño e identificar las razones principales. Se puede observar que la evaluación docente, al igual que el examen físico, es un diagnóstico riguroso y científico de la enseñanza. 2. La función motivacional de la evaluación puede supervisar y fortalecer a profesores y estudiantes. La evaluación refleja la eficacia docente de los profesores y el rendimiento académico de los estudiantes. La experiencia y la investigación han demostrado que, dentro de ciertos límites, las puntuaciones de los exámenes regulares tienen un gran efecto estimulante sobre la motivación de aprendizaje de los estudiantes y pueden promover eficazmente el aprendizaje en el aula. 3. Ajustar la información enviada por la evaluación de funciones puede permitir a profesores y estudiantes comprender sus propias situaciones de enseñanza y aprendizaje. Los profesores y estudiantes pueden modificar los planes y ajustar los comportamientos de enseñanza basándose en la información de retroalimentación para trabajar de manera efectiva y lograr objetivos específicos. Éste es el papel moderador de la evaluación. 4. La evaluación de la función docente es en sí misma también una actividad docente. En esta actividad se mejorarán los conocimientos y habilidades de los estudiantes, y también se mejorará su inteligencia y moralidad. Métodos de evaluación de la enseñanza: exámenes, cuestionarios, preguntas de observación, inspección de tareas, escucha y evaluación de conferencias, etc. [Editar este párrafo] Requisitos de evaluación docente 1. Aclarar el propósito y los objetos de evaluación de múltiples evaluaciones y resolver el problema de direccionalidad de la evaluación. 2. Aclarar el contenido de cada evaluación y los objetivos específicos de la evaluación. 3. Aclarar las condiciones de evaluación. 4. Emitir juicios objetivos y científicos sobre los datos de la evaluación. [Editar este párrafo] Tipos de evaluación docente Según los diferentes roles de la evaluación en la actividad docente, la evaluación docente se puede dividir en tres tipos: evaluación diagnóstica, evaluación formativa y evaluación sumativa. (1) Evaluación diagnóstica La evaluación diagnóstica se refiere a la evaluación determinista de la preparación para el aprendizaje del objeto de evaluación antes del inicio de las actividades docentes, de modo que se puedan tomar las medidas correspondientes para garantizar la implementación fluida y efectiva del plan de enseñanza. Las evaluaciones de diagnóstico generalmente se administran al comienzo de un curso, semestre, año académico o cuando sea necesario durante la enseñanza. Tiene dos funciones principales: primero, determina la preparación de los estudiantes para aprender. En segundo lugar, organizar adecuadamente a los estudiantes. (2) Evaluación formativa La evaluación formativa es una evaluación de los logros de aprendizaje de los estudiantes con el fin de ajustar y mejorar las actividades docentes y garantizar la realización de los objetivos docentes. El objetivo principal de la evaluación formativa es mejorar y perfeccionar el proceso de enseñanza. Los pasos son los siguientes: ① Determinar los objetivos y contenidos de la unidad de aprendizaje formativo, y analizar sus puntos clave y sus relaciones jerárquicas. ② Implementar pruebas formativas. Las pruebas incluyen todos los puntos críticos de la unidad bajo prueba. Después del examen, los profesores deben analizar los resultados de manera oportuna y trabajar con los estudiantes para mejorar y consolidar la enseñanza. ③Implementar pruebas de paralelismo. El propósito es revisar y consolidar los conocimientos adquiridos por los estudiantes, asegurar su dominio y sentar las bases para el aprendizaje posterior. (3) Evaluación sumativa La evaluación sumativa se basa en los objetivos de enseñanza preestablecidos y evalúa el grado en que el objeto de evaluación alcanza los objetivos, es decir, el efecto de enseñanza. La evaluación sumativa se centra en el dominio general de los estudiantes de una determinada materia. Tiene un alto grado de generalización y una amplia gama de pruebas. A menudo se realiza a mitad o al final del semestre y es menos frecuente. Según los estándares de evaluación: (1) Evaluación referenciada a metas (2) Evaluación referenciada a normas [Editar este párrafo] Métodos generales de evaluación docente (1) Método de evaluación absoluta El método de evaluación absoluta determina un objetivo objetivo fuera del * * * del objeto que se está evaluando. El estándar es un método de evaluación que compara el objeto que se está evaluando con este estándar objetivo para juzgar su grado de logro. La evaluación absoluta establece estándares objetivos distintos del objeto de evaluación para examinar si se han logrado los objetivos de enseñanza, lo que puede alentar a los estudiantes a centrarse, aprender activamente y descubrir rápidamente lagunas en función de los resultados de la evaluación...> & gt
Pregunta 5: ¿Cómo realizar una evaluación docente eficaz? El educador alemán Steward dijo una vez: "El arte de enseñar no consiste en impartir habilidades, sino en inspirar, despertar e inspirar.
"Por lo tanto, creo que en el contexto del nuevo plan de estudios, la evaluación del desarrollo y la evaluación alentadora pueden mejorar la confianza en sí mismos de los estudiantes, movilizar su entusiasmo por el aprendizaje y colocarlos en un estado de aprendizaje proactivo.
No. 1. Diversificación de las materias de evaluación. En la actualidad, una tendencia obvia en la reforma educativa es pasar de una materia de evaluación única a una materia de evaluación múltiple. La evaluación docente de los estudiantes es una forma común de evaluación docente que se puede dividir en. La evaluación inmediata y la evaluación retrasada requieren que los maestros hagan juicios oportunos y den respuestas positivas o negativas cuando los estudiantes responden a lo que han aprendido. La llamada evaluación retrasada utiliza las expectativas de los estudiantes en lugar de evaluar las preguntas o respuestas de los estudiantes. De manera oportuna, el tiempo de evaluación debe retrasarse adecuadamente para dejar algo de tiempo y espacio para que los estudiantes piensen libremente y guiarlos a descubrirse y explorarse a sí mismos, permitiéndoles realizar una evaluación o evaluación adecuada después de completar el proceso de pensamiento y obtener la iluminación. Concede gran importancia a la función de evaluación para promover el desarrollo de los estudiantes, empujar a los estudiantes al comienzo del problema, guiarlos para descubrir problemas y problemas de investigación y prestar atención a todo el proceso de aprendizaje de los estudiantes. La evaluación retrasada debe usarse en conjunto. La evaluación debe alentar a los estudiantes de manera oportuna. Al mismo tiempo, se debe prestar atención a las diferencias de los estudiantes y se debe implementar la evaluación retrasada para permitir que algunos estudiantes alcancen gradualmente sus objetivos de aprendizaje a través de un período de arduo trabajo. aprendizaje de conocimientos y habilidades.
También debe implementarse plenamente en la enseñanza. Dar pleno juego al papel principal de los estudiantes y alentarlos a evaluarse entre sí. Cuando los estudiantes se evalúan entre sí, los profesores deben prestar atención. Guiar a los estudiantes para que comprendan la idoneidad de la evaluación. Al principio, a los estudiantes de nuestra clase siempre les gusta encontrar las fallas y deficiencias de otras personas. Como resultado, pocos estudiantes en nuestra clase se atreven a "aceptar el desafío" y su entusiasmo por la lectura y. Ante esta situación, les digo a los estudiantes: al evaluar a otros, miren primero las ventajas y luego mencionen las deficiencias. Después de un período de orientación, los estudiantes inicialmente aprendieron a evaluar a los demás, como "Creo que ella lee el". texto con fluidez." ¡Sería incluso mejor si pudiera pronunciar los sonidos nasales con precisión! "Su conocimiento extracurricular es realmente rico. Quiero aprender de él. De esta manera, los estudiantes aprenden poco a poco a descubrir las ventajas de los demás y aprenden a mirar a los demás con aprecio".
En segundo lugar, lograr la diversificación de los métodos de evaluación
La evaluación del efecto de aprendizaje del nuevo curso de chino de la escuela primaria debe basarse en la "evaluación cualitativa" y la "evaluación formativa". Evaluación Combinada con la evaluación cuantitativa, la evaluación formativa se combina con la evaluación sumativa.
En cuanto a los estudiantes individuales, los profesores pueden configurar una bolsa de registro de crecimiento personal, que permite a cada estudiante ver su propio proceso de crecimiento, ver sus propias fortalezas y sentir la alegría del éxito, y así desarrollar la confianza en sí mismos; en lo que respecta a los estudiantes, se puede establecer un archivo de registro del crecimiento general de los estudiantes en la clase, lo que permite a cada estudiante ver las ventajas de sus compañeros, estimular su ambición y cultivar su sentido colectivo de autoestima; espíritu de honor y cooperación. La bolsa récord de crecimiento estudiantil puede reflejar verdaderamente el desarrollo de cada estudiante en todos los aspectos, no es selectiva ni discriminatoria y favorece la implementación de una educación de calidad para todos los estudiantes.
La evaluación oral es un medio importante para evaluar la enseñanza del chino en las escuelas primarias. La evaluación oral utiliza un lenguaje sonoro y emociones ricas y delicadas para contagiar psicológicamente a los estudiantes cuando más lo necesitan. Satisface las necesidades psicológicas de los estudiantes, inspira a los evaluados, educa a todos y logra una comprensión psicológica tácita de la educación. Esas palabras aparentemente ordinarias pueden estimular enormemente el interés y el entusiasmo de los estudiantes por la participación activa. Durante un año de enseñanza de chino, descubrí que mis evaluaciones orales a menudo parecían monótonas, repetitivas e ineficientes. A menudo aparecían evaluaciones generales como "muy bueno" y "muy bueno" en la enseñanza. Con el tiempo, este tipo de evaluación será tan insípida como el agua hervida. Los estudiantes no tendrán sensación de frescura y no podrán tener suficiente impacto en los estudiantes. En este sentido, necesito seguir acumulando, ser bueno descubriendo y elogiar y alentar de manera oportuna. La evaluación oral también debe combinarse con otros medios, como la evaluación escrita, para que desempeñe plenamente su función. La evaluación escrita se ha convertido cada vez más en un medio eficaz de comunicación entre profesores y estudiantes debido a su profundidad y efecto duradero. En la enseñanza de este año, los "pulgares arriba" y las "pequeñas flores rojas" de color rojo brillante en las tareas y cuadernos de ejercicios de nuestra clase pueden inspirar a los estudiantes durante mucho tiempo.
Con más varas de medir, surgirán más buenos estudiantes. Mientras los profesores sigan el nuevo concepto curricular, serán efectivos...> & gt
Pregunta 6: Varios métodos para motivar y evaluar a los estudiantes en el aula. Los nuevos estándares curriculares señalan que "los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje y el desarrollo". Entonces, ¿cómo promover eficazmente el desarrollo de los estudiantes en el aula? Tomando como ejemplo la enseñanza del chino en la escuela primaria, ya en la etapa inicial de la reforma curricular, nuestra escuela propuso e implementó las "cinco concesiones" de la enseñanza de la lectura, es decir, dejar que los estudiantes lean lo que puedan leer, dejar que los estudiantes piensen lo que puedan. piense y deje que los estudiantes hablen lo que puedan decir. Deje que los estudiantes pregunten lo que puedan preguntar y deje que los estudiantes evalúen lo que puedan evaluar. Sin embargo, ¿qué tan bien practican, piensan, hablan, hacen preguntas y evalúan los estudiantes? ¿Cuáles son tus intereses? Mucho depende también del arte del profesor de evaluar a los estudiantes. Después de varios años de reflexión y práctica, el autor concluyó "" y logró buenos resultados. 1. Tipo directo. Para las preguntas generales del maestro, los estudiantes son fáciles de responder y responden correctamente. Para los requisitos de enseñanza básicos del maestro, los estudiantes obtienen mejores resultados. El profesor puede dar una afirmación de forma directa, sin exagerar: "¡Eres un pequeño genio, eres increíble!". Puedes animar directamente y decir: "La respuesta es correcta, muy buena". Parece que estás escuchando atentamente." De lo contrario, los estudiantes se verán afectados si hablan demasiado o incluso hacen demasiado. 2. Comparar.
Los maestros pueden usar lenguaje contrastivo para motivar a los estudiantes a dar respuestas más precisas o integrales a las preguntas reflexivas del maestro o a las preguntas difíciles de pensar, como el significado de las oraciones, la imagen y emoción de los personajes, el propósito de la escritura del autor, etc. Por ejemplo, "Eres tan increíble. Si puedes responder correctamente a una pregunta tan difícil, entonces podrás entender esta oración correctamente. ¡El maestro no era tan inteligente como tú cuando era niño! Parece que 'las olas detrás del Yangtze ¡Los ríos empujan las olas hacia adelante y cada generación es más fuerte que la otra!" 3. Estilo retórico. El autor cree que la motivación retórica es más adecuada para que los estudiantes lean textos con fluidez, emoción y gracia, y puede brindar un hermoso disfrute a profesores y compañeros de clase. Por ejemplo, "Tu lectura nos transporta a la primavera cuando cien flores están floreciendo; tu expresión es más hermosa que las flores que florecen en primavera; tu canto es más hermoso que el canto de la alondra; tus emociones nos hacen sentir la vitalidad". de flores y plantas primaverales, la belleza de tu lengua El ritmo es como el sonido del arroyo de la montaña saltando alegremente en nuestros oídos, si cerramos levemente los ojos, es como la miel fluyendo hacia nuestra boca y la dulce primavera empapando nuestro corazón. "...4, tipo de recompensa. Concentrarse en clase, hacer correctamente los deberes, escribir con claridad, responder bien a las preguntas, etc. , al evaluar a los profesores, además de las recompensas de lenguaje, una pequeña flor roja, una pequeña bandera y un elemento comúnmente utilizado por los profesores, los profesores o todos los estudiantes también pueden cantar una canción, recitar un poema o una o dos frases para un determinado estudiante. como estímulo. El efecto de este tipo de recompensa a veces no es menor que la recompensa material para los estudiantes y la recompensa financiera para los hijos por parte de los padres. 5. Comprenda. En el aula, la comprensión y el estímulo se utilizan generalmente cuando los estudiantes responden preguntas incorrectas, escriben preguntas incorrectas en la pizarra o tienen dificultades para leer con fluidez bajo la premisa de entusiasmo por aprender. Si algunos alumnos levantan la mano en alto, el profesor puede pedirles que respondan. A veces, sus respuestas incorrectas harán reír a toda la clase y el compañero que habla también parece avergonzado. En este momento, el maestro puede primero confirmar que su osadía a hablar es un signo de inteligencia, y luego darle miradas reconfortantes y asentimientos de aprobación cuando quiera, o puede acercarse y tocarle la cabeza, darle palmaditas en el hombro, darle un pulgares arriba, y confianza y fortaleza del estudiante. 6. Estilo lírico. El estímulo lírico es adecuado para estudiantes que son particularmente buenos o sobresalientes en un aspecto determinado. Por ejemplo, cuando un estudiante escribe vívidamente, escribe bellamente y dibuja de manera realista, el maestro puede alentarlo de esta manera: "¡Realmente eres el pequeño escritor, calígrafo y artista de mi clase! Tal vez realmente puedas convertirte en todos en este campo en el futuro." ¡Gente! ¡Nuestra clase y nuestra escuela están realmente orgullosas de tener estudiantes como usted! "A veces, también puedes usar el lenguaje infantil inocente y animado para elogiarlo: "¡Guau, genial, genial, genial, tú! ¡Genial! “ Lo anterior trata sobre las circunstancias y métodos a elegir para motivar a los estudiantes. Sin embargo, estos incentivos no son necesariamente fijos en determinadas circunstancias y, en ocasiones, pueden utilizarse indistintamente. En la investigación y la práctica de alentar a los estudiantes, personalmente me di cuenta de que a veces los buenos niños son realmente elogiados y las personas inteligentes son motivadas. ¡Una variedad de métodos de motivación y un lenguaje colorido y vívido pueden estimular el colorido, interesante y hermoso mundo interior de los estudiantes!
Pregunta 7: ¿Cuáles son los métodos de evaluación de la docencia en el aula? 10 puntos por estatus y ambiente de estudiante. . . . . . . . . . . . . .
Pregunta 8: ¿Cuáles son los principios de la evaluación docente? Principios básicos de la evaluación docente en el aula
Los principios de la evaluación docente en el aula se reflejan principalmente en los siguientes aspectos.
(1) Principios de desarrollo
Los principios de desarrollo incluyen principalmente dos aspectos. Primero, es beneficioso para el desarrollo de los estudiantes. Uno de los objetivos básicos de la evaluación docente en el aula es ayudar a los docentes a construir y aplicar de forma activa y autónoma nuevas estrategias de enseñanza a través de la evaluación y el diagnóstico prácticos, ajustar constantemente los métodos y procesos de organización de la enseñanza y promover el desarrollo cognitivo y emocional integral de los estudiantes. En segundo lugar, es beneficioso para el desarrollo profesional de los docentes. El enfoque de la evaluación de la enseñanza en el aula es prestar atención al proceso de enseñanza del docente en el aula, y la eficiencia de este proceso y la interacción entre docentes y estudiantes están directamente relacionados con el cumplimiento de los objetivos de enseñanza. Por lo tanto, lo que se debe considerar en la evaluación es cómo mejorar aún más la eficiencia de la enseñanza en el aula a través de la evaluación y descubrir las áreas que deben mejorarse en la enseñanza en el aula, en lugar de simplemente juzgar el estado actual del proceso de enseñanza del docente. Al mismo tiempo, la evaluación de la enseñanza moderna enfatiza que uno de los sujetos de la evaluación de la enseñanza en el aula es el propio docente. La evaluación de la enseñanza en el aula en sí misma también debe ser una reflexión crítica sobre el proceso y el comportamiento de la enseñanza en el aula, y un proceso de comunicación e intercambio entre docentes. y pares y expertos. Por lo tanto, la evaluación de la enseñanza en el aula puede promover eficazmente el desarrollo profesional de los docentes.
(2) El principio de subjetividad
El principio de subjetividad hace referencia a un principio reflejado en los objetos de evaluación y en los contenidos de evaluación en la evaluación docente en el aula. En cuanto a los objetos de evaluación, el principio de subjetividad se refiere a la participación de los objetos evaluados en las actividades y procesos de evaluación, incluido el establecimiento de indicadores de evaluación, la adopción de métodos de evaluación y la implementación del proceso de evaluación. En términos del contenido de la evaluación, el principio de subjetividad se refiere a la interacción y el desarrollo de los estudiantes en la evaluación, es decir, un contenido importante de la evaluación es si los estudiantes participan activamente en la interacción profesor-alumno. La interacción en la enseñanza en el aula generalmente se manifiesta como: (1) los estudiantes están emocionalmente involucrados en el proceso de aprendizaje, el aprendizaje se convierte en una motivación y una necesidad intrínsecas y los estudiantes obtienen experiencia de crecimiento en el aprendizaje en el aula (2) aprenden a cooperar y aprender a través de diversas formas a través de la enseñanza; actividades, los estudiantes aprenden a aceptarse, apreciarse, discutir y ayudarse unos a otros.
(3) Principio de eficiencia
El principio de eficiencia se refiere a la relación entre los resultados de enseñanza obtenidos por unidad de tiempo y los costos materiales y espirituales pagados. Este suele ser un criterio importante para evaluar la idoneidad de las actividades docentes en la enseñanza en el aula. Las propias actividades de enseñanza en el aula tienen como objetivo lograr los correspondientes objetivos de enseñanza en el aula, y cada vínculo de enseñanza y las correspondientes actividades de enseñanza existen para lograr este objetivo de enseñanza.
Diferentes métodos de enseñanza tienen diferentes efectos y eficiencias. Por lo tanto, el principio de eficiencia se ha convertido en un criterio muy importante para determinar si algunas actividades docentes y vínculos docentes son apropiados. Esto no es sólo un reflejo de la creatividad de los profesores, sino también un método importante para mejorar la eficiencia de la enseñanza a través de la evaluación de la enseñanza en el aula. Sólo a través de su implementación se puede lograr verdaderamente el propósito de la evaluación del desarrollo.
Principios del arte
La enseñanza no es solo una tecnología, sino también un arte. Este es un dicho muy conocido, pero el arte de enseñar en sí es también el contenido más difícil de comprender. en la evaluación docente en el aula. Cabe decir que el arte de enseñar encarna la vitalidad de la enseñanza y es un reflejo integral de la calidad docente que no sólo se refleja en las diversas habilidades de los docentes, sino también en todos los aspectos de la enseñanza en el aula. Entre ellos, la capacidad de expresión lingüística y la expresividad del lenguaje corporal de los profesores son particularmente importantes. La expresión del lenguaje no sólo debe ser precisa, clara y concisa, sino también contagiosa. En lo que respecta a la enseñanza en el aula, el arte de enseñar incluye el arte de la introducción, la introducción y el cuestionamiento. La organización de cada vínculo puede reflejar las habilidades docentes del docente. La evaluación del arte docente en el proceso de evaluación se refleja principalmente en la evaluación de la calidad docente y el proceso de enseñanza.
(5) Principio de proceso
El principio de proceso incluye dos aspectos. En primer lugar, la evaluación está dirigida al proceso de enseñanza en el aula, es decir, la propia evaluación de la enseñanza en el aula está dirigida directamente a las actividades docentes en el aula y sus procesos. Durante este proceso, se evalúa la eficiencia docente en el aula en función de los objetivos docentes del aula. Se puede observar que en la evaluación de la enseñanza en el aula ordinaria, a menudo se evalúa mediante varias estructuras y vínculos básicos de la enseñanza en el aula. En segundo lugar, es un principio que acompaña al principio de desarrollo. La evaluación debe reflejar no sólo el proceso de desarrollo de la experiencia docente de los docentes, sino también el proceso de desarrollo de la experiencia de aprendizaje de los estudiantes. En lugar de utilizar un evento para evaluar un resultado, refleja la continuidad del desarrollo individual. Para aprovechar plenamente la función docente de la evaluación, damos igual importancia al crecimiento y progreso individual de profesores y estudiantes. Los profesores deben analizar y reflexionar constantemente sobre sus propias ideas didácticas, actitudes y comportamientos docentes, y recopilar, organizar y...> & gt
Pregunta 9: ¿Cuáles son los métodos de evaluación de los cursos de ciencias? 1. Primero haga una evaluación integral en su conjunto.
El método de evaluación integral significa que el evaluador realiza una evaluación integral, sistemática y exhaustiva de una clase en su conjunto. Por lo general, primero se realiza el análisis y luego la síntesis. El análisis integral incluye los siguientes contenidos: análisis desde los objetivos de la enseñanza; análisis desde el procesamiento de los materiales didácticos; análisis desde el análisis de los métodos y medios de enseñanza desde el efecto docente; la perspectiva de la personalidad docente y el análisis desde el ideario docente.
2. Evaluación individual dividida en partes
Desde mi propia observación, tengo la experiencia más profunda, el sentimiento más grande y la comprensión más obvia. Elijo un ángulo o un lado para evaluar la lección. O elija directamente un ángulo determinado para evaluar. Este tipo de evaluación puede evitar repetirla con otros.
3. Busque puntos brillantes en la fiebre del oro.
Probar todos los medios posibles para encontrar las características docentes o el estilo de enseñanza del profesor. Las llamadas características docentes son el destello de una enseñanza exitosa, o la innovación que la distingue de otras enseñanzas.