¿Cuáles son los tres elementos de un plan de estudios?
La capacidad de organización e implementación del currículo se refiere a la capacidad del docente para utilizar formas, medios, métodos y modelos de enseñanza en la interacción real entre docentes y estudiantes para realizar el plan o modelo curricular diseñado. . En la enseñanza de teorías y prácticas en el país y en el extranjero, la mayoría de las estrategias de enseñanza implican refinar o transformar el contenido del curso y organizar el contenido del curso. Por lo tanto, la capacidad de implementación curricular de los docentes se refleja principalmente en su enseñanza. Si puede formular un plan de enseñanza; puede diseñar actividades de enseñanza orientadas al alumno; puede utilizar métodos y estrategias de enseñanza de manera flexible; puede organizar tareas apropiadas para que los estudiantes aprendan; puede comprender claramente la diferencia entre los resultados reales del aprendizaje de los estudiantes; resultados esperados del profesor, y en base a diferencias individuales Ajustar la enseñanza. La capacidad de organización del plan de estudios incluye la capacidad de organizar la secuencia del contenido de aprendizaje de acuerdo con el desarrollo de los conceptos de la materia y el desarrollo mental de los alumnos; la capacidad de comprender la relación entre el contenido de aprendizaje de cada unidad; la capacidad de integrar contenido de aprendizaje relevante entre diferentes; áreas de aprendizaje; la capacidad de combinar el contenido de aprendizaje con la experiencia de vida de los estudiantes.
2. Capacidad de evaluación y selección del plan de estudios
La capacidad de evaluación del curso se refiere a la capacidad del profesor para juzgar el valor del curso para mejorar el aprendizaje de los estudiantes basándose en el estudio del valor del curso. Incluye principalmente estar familiarizado con el conocimiento en su propio campo de enseñanza; ser capaz de comprender * * * la universalidad y compatibilidad entre el conocimiento en varias disciplinas; ser capaz de seleccionar el contenido de acuerdo con los objetivos del curso; ser capaz de establecer temas de aprendizaje; seleccionar contenidos de aprendizaje y actividades de aprendizaje basados en temas de aprendizaje; ser capaz de evaluar el proceso de implementación de la enseñanza; ser capaz de establecer estándares y métodos para evaluar el desempeño del aprendizaje de los estudiantes; ser capaz de utilizar los resultados de la evaluación para mejorar el contenido del material de enseñanza; interpretar el desempeño de aprendizaje de los estudiantes como base para la autoevaluación de los docentes. Los profesores con capacidad para evaluar cursos pueden comparar, juzgar, identificar, diagnosticar, modificar y seleccionar cursos. Sobre la base de la implementación del plan de estudios, los profesores eligen entre muchos materiales didácticos una versión adecuada para los estudiantes y sus propios puntos fuertes. Y se pueden realizar algunos cambios en los cursos originales según los diferentes objetos de enseñanza. La adaptación de los docentes al currículo se refiere principalmente a que los docentes realicen algunos cambios específicos en los objetivos y el contenido del currículo formal para adaptarse a situaciones específicas de enseñanza en el aula. De hecho, "la elección en sí significa cambios en el currículo durante la implementación del currículo, y el líder de estos cambios no son otros, sino los docentes como cuerpo principal de la implementación práctica del currículo".
3. Capacidad de desarrollo
La capacidad de diseño del curso se refiere a la planificación y disposición de los objetivos del curso, el contenido del curso, la evaluación del curso, la estructura del curso y otros campos. En este nivel, los profesores deben presentar puntos de vista y proposiciones específicas para cada categoría, así como procedimientos y métodos para realizar estos puntos de vista y proposiciones, que a menudo forman un modelo de diseño curricular específico. Las capacidades de desarrollo curricular se refieren a actividades que mejoran las funciones curriculares mediante la implementación y evaluación de planes educativos escolares. Las capacidades de desarrollo curricular de los docentes se reflejan principalmente en la ampliación del currículo en torno a las experiencias de todos los estudiantes, vinculando la educación formal con la educación no formal, incluida la extensión de las características profesionales de los docentes limitadas a una sola materia a toda la educación escolar; la toma de decisiones relacionada con el plan de estudios del modelo original de "dar órdenes" se ha transformado en un modelo de "enseñanza" entre los profesores, al registrar y verificar el proceso de toma de decisiones, los resultados se reflejan nuevamente en la toma de decisiones y de manera más precisa; Se formula un sistema curricular razonable. Las características y la personalidad del diseño curricular y las capacidades de desarrollo dependen en gran medida de la propia comprensión y tendencia del profesor sobre la naturaleza del currículo y la relación básica entre los elementos del currículo. Además, la alfabetización teórica en filosofía, psicología y pedagogía en el diseño y desarrollo curricular también tiene un profundo impacto en el diseño curricular.