Reflexiones sobre la enseñanza de la observación de objetos.

Reflexiones sobre la enseñanza de la observación de objetos 1. En esta lección, dejo que los estudiantes experimenten el proceso de operación práctica, cultiven sus habilidades de operación y observación práctica y establezcan inicialmente el concepto de espacio. Al mismo tiempo, a través de las actividades de los estudiantes, se puede estimular su interés por el aprendizaje y cultivar su sentido de cooperación e innovación. En esta clase, enseño desde los siguientes aspectos:

1. Las actividades son una forma importante para que los estudiantes aprendan matemáticas. No solo pueden estimular el interés de los estudiantes en aprender, sino también ayudarlos a comprender y aplicar mejor. conocimiento. Esta lección es más destacada a este respecto. Por ejemplo, en las actividades de observación, en lugar de simplemente pedirles a los estudiantes que se sienten, miren y hablen, los estudiantes están diseñados para abandonar el lugar de la actividad de observación para experimentarla. No sólo adquirieron conocimientos, sino más importante aún, obtuvieron la alegría de aprender.

2. Proporcione a los estudiantes materiales de aprendizaje intuitivos y vívidos, concéntrese en las operaciones prácticas de los estudiantes y permítales experimentar el método de observación por sí mismos. Al observar objetos como cajas de lápices y cubos pequeños, los estudiantes pueden profundizar aún más su comprensión del frente, la parte superior y los lados del objeto.

Sin embargo, también hay algunas cosas en las que vale la pena pensar en esta clase:

1. Los estudiantes no tienen muy claro el concepto de fideos y algunos niños son propensos a cometer errores al momento. operando por primera vez. Considerando el motivo, resulta que el estudiante confundió un borde que vio con una cara. Creo que si los estudiantes tocan la superficie de un cuboide durante la revisión antes de la clase, creo que no tendrán los problemas anteriores.

2. En esta clase, los estudiantes se vuelven activos y su pensamiento se vuelve activo. Sin embargo, algunas actividades estudiantiles no están organizadas. Debería pensar seriamente en cómo la enseñanza en el nuevo experimento de reforma curricular puede no sólo estimular el interés de los estudiantes en aprender, sino también permitirles aprender a "vivir sin caos".

3. Los estudiantes todavía carecen de descripciones del idioma, el deseo de los estudiantes de explorar activamente no es fuerte, hay menos interacción entre los estudiantes y mi lenguaje de enseñanza no está organizado de manera lo suficientemente concisa y estricta. Si vuelvo a tener esta clase la próxima vez, pondré más esfuerzo en las actividades grupales para dejar más tiempo de actividad y espacio para pensar a los estudiantes para que todos puedan participar verdaderamente. También trabajaré duro para desenterrar materiales didácticos, realizar investigaciones en profundidad y esforzarme por movilizar el entusiasmo de los estudiantes para que la enseñanza aburrida pueda brillar con la luz de la sabiduría.

Enseñar la reflexión sobre la observación de objetos 2. A los alumnos de segundo grado les enseño el primer volumen, observando objetos. Antes de esto, los estudiantes ya tienen la base de conocimientos para distinguir izquierda y derecha. El objetivo didáctico de esta lección es permitir a los estudiantes comprender que las formas de los objetos observados en diferentes lugares pueden ser empíricamente diferentes y reconocer las formas de los objetos observados desde diferentes lugares.

Después de entender este tema, lo pensé durante mucho tiempo: ¿Cómo crear un entorno de observación que sea coherente con las condiciones reales de los estudiantes? ¿Cómo captar el nivel de observación de objetos de los estudiantes? ¿Cómo diseñar actividades de observación y manipulación?

Para lograr los objetivos docentes y completar las tareas docentes de manera eficiente, he destacado las siguientes características en mi enseñanza:

Crear situaciones de actividad

. Para cumplir con esto, presento las características de edad y las características psicológicas de los niños a través de la actividad "adivinar acertijos de linternas" que a los niños les encanta ver. La práctica demuestra que los estudiantes están muy interesados ​​en las situaciones creadas y pueden participar activamente en el aprendizaje. El ambiente del aula es muy activo, lo que también allana el camino para aprender nuevos conocimientos.

Además, también creé una situación de juego de adivinanzas para estimular plenamente la curiosidad y el interés de los estudiantes por aprender. En este proceso, los estudiantes no sólo sienten fuertemente la relación entre los objetos locales y generales, sino que la situación general requiere menos tiempo, es más efectiva y tiene una guía clara.

2. Aprendizaje cooperativo grupal

Los nuevos libros de texto enfatizan la "orientación a las personas" y desarrollan la subjetividad de los estudiantes. Por lo tanto, adopté un modelo de aprendizaje cooperativo de cuatro personas, utilicé creativamente el ejemplo de observación de pandas en el libro de texto, preparé un gato KT para cada grupo y luego pedí a los estudiantes que realizaran observaciones en tres niveles: observación estándar; Observación integral. En el proceso de observación y experiencia continua, los estudiantes pasan por todo el proceso de observación, descubrimiento y sentimiento en operaciones prácticas y exploración independiente, sienten y experimentan las matemáticas, aprenden a observar objetos y obtienen una experiencia emocional más profunda.

Siempre centrándonos en el propósito de "permitir que los estudiantes participen de forma independiente y experimenten en profundidad", combinamos el aprendizaje independiente de los estudiantes con la cooperación grupal para mejorar la conciencia de autonomía de los estudiantes, guiarlos a explorar activamente y experimentar todo el proceso de exploración de nuevos conocimientos. .

3. Actividades de juego en el recreo

A partir de estas características dispuse dos rondas: la primera ronda de observación presencial con intercambio de posiciones; Este diseño no sólo relajó a los estudiantes física y mentalmente, y está estrechamente relacionado con el tema, permitiéndoles aprender a observar y acumular métodos en las actividades del juego.

4. Respetar la generación del aula

Las matemáticas son abstractas, pero la vida es realista. En esta clase, me enfoco en superar la dificultad de "identificar las formas de los objetos observados desde diferentes lados" en segundo grado, enfocándome en que los niños usen su propia experiencia y métodos acumulados en el aula para identificar y juzgar.

5. Optimizar los medios de enseñanza.

En la selección de material didáctico, utilicé material didáctico de fabricación propia. En la selección de herramientas de aprendizaje, seleccioné cuidadosamente un gato KT como herramienta de aprendizaje grupal para guiar a los estudiantes a ser jerárquicos, decididos e integrales. Observación de la orientación. Me sorprendió gratamente descubrir que es la combinación orgánica y la selección adecuada de estos medios lo que hace que la iniciativa de aprendizaje y el entusiasmo de los estudiantes sean sin precedentes, y que siempre se generen chispas de innovación.

En este tipo de aula, los estudiantes aprenden fácil y activamente, no solo obtienen una experiencia emocional positiva, sino que también experimentan plenamente las matemáticas en la vida y experimentan la diversión de las matemáticas. Después de clase, todavía estaban inmersos en su imaginación.

Reflexiones sobre la enseñanza de la observación de objetos 3. Los estudiantes en esta lección discuten qué formas ven desde el frente, el costado y la parte superior al "unir" y "observar". Los estudiantes deben poder abstraer las figuras planas observadas de los objetos reales a través de la imaginación, permitiéndoles experimentar una variedad de posturas en el proceso de ensamblarlas, pero no es necesario que asuman posturas diferentes.

Al enseñar, se te enseñará una nueva lección a través de un minijuego basado en la información que deseas aprender. Al impartir nuevos cursos, permita que los estudiantes recopilen información primero, comprendan las escenas de actividad en la ventana de información y creen una atmósfera de observación para los estudiantes. Luego, a partir de la información proporcionada, se responde a la pregunta "¿Qué formas ven en diferentes rostros?" Los estudiantes trabajan en grupos, hacen un gesto con la ayuda de herramientas de aprendizaje y observan los hallazgos desde diferentes posiciones. Durante el proceso de cooperación, los miembros del grupo observaron objetos desde el frente, los lados y desde arriba, y comunicaron las formas observadas entre sí, capacitando a los estudiantes para desarrollar buenos patrones de pensamiento y hábitos de aprendizaje. En esta etapa, el docente no tiene claro el uso de las herramientas de aprendizaje. La guía metodológica para los estudiantes en observación no es lo suficientemente precisa y detallada, y la efectividad de la observación se reduce debido a muy pocas herramientas de aprendizaje, lo que no favorece la observación de los estudiantes.

Después de observar el objeto compuesto por tres cubos, pida a los estudiantes que observen "Si agregas otro cubo en diferentes direcciones, ¿qué forma tendrá?". Este vínculo permite a los estudiantes y a sus compañeros elaborar completamente sus propias ideas y escuchar. a las opiniones de los demás, para integrar aún más la práctica personal, mantener el ritmo y realizar verificaciones. Desarrollar la imaginación espacial de los estudiantes.

El frente es para observar el objeto dado, y basándose en la observación anterior, preguntar "Si se parece a esta forma desde el frente, ¿cómo se puede armar con otro cubo?" pensamiento inverso de los estudiantes. En el proceso de explicar el problema, no me di cuenta profundamente de esto y guié a los estudiantes en el proceso de reconstruirlo. Este vínculo utiliza la cooperación grupal para recopilar las ideas de cada miembro del grupo, despertar plenamente el interés de los estudiantes y experimentar la diversidad de objetos visitantes de la misma forma durante el proceso de construcción.

Después de enseñar esta lección, siento que aunque esta lección es muy maniobrable, debido a que las herramientas de aprendizaje son demasiado pequeñas, no es obvio cuando los estudiantes observan en grupos de cuatro. Lo mejor es tener un cubo grande en el grupo para facilitar la operación y la observación, de modo que las observaciones de los estudiantes puedan ser efectivas.

Reflexiones sobre la enseñanza de la observación de objetos. En la enseñanza de la observación de objetos, dejo que los estudiantes experimenten el proceso de observación, experimenten que al observar objetos desde diferentes posiciones, ven diferentes formas y sean capaces de identificar correctamente las formas de objetos simples vistos de frente, de lado y de atrás. . Cultive las habilidades prácticas de operación y observación de los estudiantes y establezca inicialmente conceptos espaciales. Al mismo tiempo, a través de las actividades de los estudiantes, se puede estimular su interés por aprender y cultivar su sentido de cooperación y espíritu innovador.

Las actividades son una forma importante para que los estudiantes de secundaria aprendan matemáticas. No solo pueden estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, sino que también pueden ayudarlos a comprender y aplicar mejor el conocimiento. Esta lección es más destacada a este respecto. Antes de clase, estudié repetidamente los materiales didácticos y los cursos multimedia existentes, pero siempre sentí que había algunas deficiencias. Más tarde descubrí que por muy intuitiva que sea, no existe una intuición física específica.

Así que fui más allá de las limitaciones del material didáctico y de las aulas y decidí organizar los asientos de los estudiantes en grupos. Toda la clase se basa en actividades, centrándose en la observación física y la práctica práctica. Dividí a los estudiantes en cuatro grupos, los dividí en cuatro direcciones diferentes para que los estudiantes observaran y les dije a todos las formas que vieron a través de la autoobservación, creando así diferencias y permitiendo que lo incomprensible observara desde el otro lado. Después de la observación física, los estudiantes descubrieron que observaban objetos desde diferentes posiciones y veían diferentes formas. y adquirir experiencia en la identificación de las formas de objetos simples vistos de frente, de lado y de atrás.

Este curso se imparte principalmente en forma de cooperación grupal. A través de la cooperación, la exploración y los intercambios mutuos de los estudiantes, se les puede dar pleno juego a su papel principal y se puede movilizar su entusiasmo por aprender. Trate la clase de matemáticas como una clase de actividad en un centro comercial para que los estudiantes se sientan novedosos e interesantes, estimulando su interés por el aprendizaje y la curiosidad. Deje que los estudiantes sientan que la forma del objeto es diferente cuando se paran en diferentes posiciones. Luego, a través de la cooperación y comunicación grupal, los estudiantes pueden observar objetos desde diferentes ángulos, lo que les permite experimentar aún más que las formas de los objetos son diferentes en diferentes posiciones. Dé rienda suelta a los conceptos espaciales de los estudiantes y permítales observar e imaginar las formas de los objetos vistos por personas paradas en diferentes posiciones de los objetos, y luego determinar los gráficos de observación. Después de la impartición de este curso, los estudiantes tendrán nuevamente la oportunidad de cooperar y comunicarse con sus socios, cultivando la capacidad de los estudiantes para aprender a cooperar, intercambiar ideas y la imaginación espacial.

El formato de actividades estimula el interés de los estudiantes por aprender matemáticas. En la actividad final del juego, los estudiantes experimentan y mejoran aún más los conceptos espaciales.

Actividad 1: Permitir que los alumnos identifiquen correctamente el frente, el costado y la parte posterior de los objetos.

Actividad 2: Al observar las diferentes caras del pequeño mono, podrás profundizar aún más en tu comprensión del frente, el costado, la parte superior, la inferior y la parte posterior de los objetos.

Actividad 3: Permita que los estudiantes usen herramientas de aprendizaje en actividades grupales para experimentar las formas de los objetos observados en diferentes posiciones.

Actividad 4: Use fotografías para determinar desde qué dirección está mirando. . Párese en la posición adecuada.

Actividad 5: Ve un paso más allá y determina quién lo vio a través de fotografías y posturas.

Reflexiones sobre la enseñanza de la observación de objetos. El conocimiento de "observar objetos" en esta lección pertenece al campo del espacio y los gráficos. Para comprender y captar la relación entre el espacio y el plano, la enseñanza de la primera lección tiene los dos puntos siguientes.

1. Cultivar la imaginación espacial y la capacidad de escape de los estudiantes.

La nueva profesora empezó a pedir a los alumnos que añadieran otra forma tridimensional a partir de cuatro pequeños cubos similares. Desde el frente, la forma permanece sin cambios. ¿Cómo decirlo? En forma de cooperación grupal, las ideas de cada miembro del grupo se reúnen para despertar completamente el interés de los estudiantes. Durante el proceso de ensamblaje, pueden experimentar la diversidad de objetos colocados en la misma forma, de modo que el pensamiento inverso y espacial de los estudiantes. Se puede ejercitar la imaginación. La mayoría de los estudiantes propusieron seis tipos y dieron razones y métodos. Se puede ver que cada clase debe aprovechar al máximo el potencial de los estudiantes y permitirles desplegar las alas de su imaginación. Por supuesto, los profesores también deben pensar en el tema de forma completa y exhaustiva a la hora de preparar las clases.

2. Comprender plenamente la conexión entre objetos y vistas.

Al comienzo de la clase, se pidió a los estudiantes que miraran las figuras planas frontal, superior y lateral de la figura tridimensional dispuesta por cuatro cubos pequeños, y les pidieron que usaran el mouse para señalarlas. en el material didáctico. Al mismo tiempo, se le pidió al maestro que completara las desviaciones que observó en la figura plana dibujada por el maestro, y gradualmente la sublimó para dar una figura tridimensional compuesta por seis pequeños cubos. También se le pidió que hiciera un dibujo. desde el frente y el costado primero, y descubrió que las figuras planas del frente y del costado eran las mismas.

En esta lección, pedí a los estudiantes que discutieran entre "ortografía" y "observación" qué gráficos ven desde el frente, el costado y desde arriba, y que usaran la imaginación para transformar los gráficos planos observados de los reales. Abstraer y dominar varios métodos de colocación durante los rompecabezas mejora en gran medida la imaginación, la observación y las habilidades operativas de los estudiantes.

Reflexiones sobre la enseñanza de la observación de objetos 6 Observar objetos desde diferentes posiciones es una base necesaria para aprender conocimientos espaciales y gráficos. Desempeña un papel importante para ayudar a los estudiantes a establecer conceptos espaciales y cultivar la imaginación espacial. Este libro de texto no es una enseñanza formal de tres puntos de vista. Simplemente permite a los estudiantes saber que el mismo objeto puede ver diferentes formas desde diferentes posiciones y comprender la relación entre las partes y el todo. No importa qué punto de observación elijan los estudiantes, solo están observando una parte del objeto. Los diferentes puntos de observación tienen diferentes formas. Sólo combinando las formas observadas en diferentes lugares se puede formar una representación completa del objeto. Con base en la comprensión anterior, este curso se enfoca en permitir que los estudiantes experimenten plenamente las actividades de observación y cultiven la imaginación espacial de los estudiantes de manera oportuna durante la experiencia.

Primero, cree una situación que permita a los estudiantes percibir la relación entre las partes y el todo.

El nuevo plan de estudios aboga por el uso de materiales específicos, interesantes y desafiantes para guiar a los estudiantes en las actividades matemáticas. La configuración de la situación no sólo favorece la movilización de la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje, sino que también desempeña un papel orientador necesario en el desarrollo posterior del curso de principio a fin. Creé una situación de juego de adivinanzas para estimular plenamente la curiosidad y el interés de los estudiantes por aprender. Cuando aparece la primera imagen, los estudiantes adivinan la respuesta correcta. Luego mostré la segunda imagen y les di a los estudiantes la información para adivinar el animal en la imagen. En el proceso de mostrar estas imágenes, los estudiantes no sólo sintieron fuertemente la relación entre las partes del objeto y el todo, sino que también crearon una situación general refinada con menos tiempo, mejores efectos y una guía más clara.

En segundo lugar, la experiencia de observación permite a los estudiantes experimentar diferentes resultados de observación.

Los materiales didácticos del objeto de observación determinan el método de enseñanza de esta asignatura, que debe basarse en actividades, permitiendo al estudiante experimentar continuamente en las actividades de observación, enriquecer sus representaciones y potenciar su conocimiento perceptivo a través de la experiencia personal. . Entonces, en la enseñanza, elijo el patito que les gusta a los estudiantes como objeto de observación, lo observo en forma de cooperación grupal y me comunico, pienso y discuto en el grupo: ¿Por qué el mismo patito ve diferentes formas? Basándose en su experiencia personal, no es difícil llegar a un consenso. Para profundizar la experiencia, pedí a los estudiantes que observaran diferentes formas, como el frente, la parte posterior y los lados alrededor de la tetera, para que puedan darse cuenta de que solo observando las formas observadas en diferentes posiciones se puede obtener una representación completa del objeto. formarse. Para mejorar el nivel de pensamiento de los materiales de matemáticas en esta clase, amplié adecuadamente los materiales didácticos para permitir que los estudiantes continúen observando autos, elefantes, etc. Y haga preguntas matemáticas: ¿Qué pueden ver? ¿Qué opinas? De hecho, estas preguntas contienen una gran cantidad de conocimiento que está integrado en la experiencia de observación y percepción de los estudiantes, sentando una buena base para aprender el pensamiento espacial.

En tercer lugar, con la ayuda de la observación, los estudiantes pueden desarrollar conceptos espaciales en su imaginación.

Como se mencionó anteriormente, observar objetos desde diferentes posiciones es un buen material para cultivar la imaginación espacial de los estudiantes. Para desarrollar los conceptos de los estudiantes, la enseñanza de este curso se organiza en dos lugares para que los estudiantes imaginen. Primero, después de que los estudiantes vean el pato de frente, de atrás y de costado, les pido que se imaginen: desde la parte inferior de su cabeza.

Mira hacia arriba e imagina cómo sería. Dibuja tu imaginación y mírala, luego toma la tetera y obsérvala para verificar si tu imaginación es correcta. 2. Después de observar formas simples, muestro una imagen combinada del objeto físico, lo que permite a los estudiantes asociar lo que es en función de su experiencia de vida existente, comunicar la relación entre las matemáticas y la vida y desarrollar la imaginación espacial de los estudiantes.

En esta clase, los estudiantes aprenden de manera simple y activa. No solo obtienen una experiencia emocional positiva, sino que también experimentan plenamente las matemáticas en la vida y experimentan la diversión de las matemáticas. Después de clase, los estudiantes todavía estaban inmersos en su imaginación.

Enseñanza de la reflexión sobre la observación de objetos 7 En la clase "Fenómeno de simetría" de la unidad "Observación de objetos", hay un enlace de enseñanza que diseñé para permitir a los estudiantes recortar figuras simétricas. Primero saqué una figura simétrica que corté antes de clase y pedí a los estudiantes que observaran y pensaran en cómo la recortó el maestro. Los estudiantes aprendieron a cortar papel en la clase de arte y rápidamente aprendieron que primero debían doblarlo por la mitad, luego dibujar la mitad del contorno del patrón para cortarlo en el pliegue y, finalmente, cortar a lo largo del contorno para obtener un patrón simétrico. . Entonces les pedí a todos que empezaran a cortar. Algunos estudiantes pensaban mucho sobre qué formas cortar, algunos dibujaban seriamente y otros cortaban seriamente. Todos enseñaban mucho. Después de 5 minutos, algunos estudiantes habían terminado de escribir y sostenían sus obras maestras en alto, así que les pedí que publicaran sus trabajos en la pizarra. La imaginación de los niños es realmente rica y las formas que recortan son coloridas y variadas. Hay dos capullos verdes, un amor rojo brillante, un sol dorado, pinos altos... pero también hay algunos niños extranjeros. No hacen ni la mitad de trabajo. Aunque lo corté con mucho cuidado, los lados izquierdo y derecho no eran iguales, así que le susurré: "Los dos lados de la forma que cortaste son asimétricos. ¿Es porque no doblaste el papel por la mitad? primero, y luego corte otro según sea necesario?" Esta clase terminó exitosamente con mi cuidadoso diseño y disposición.

En la segunda lección, desde la enseñanza hasta el corte de figuras simétricas, se produjo la misma situación que en la primera lección. Pensé: ¿Por qué no aprovechar esta oportunidad para poner a prueba la capacidad de observación de los estudiantes y comprender su comprensión de las figuras simétricas? Entonces les pedí a los estudiantes que pegaran con cinta adhesiva la forma en la pizarra sin cortarla por la mitad para que pareciera un pez real.

Inesperadamente, los estudiantes descubrieron rápidamente qué eran los gráficos asimétricos y les ayudaron a descubrir las causas de la asimetría y cómo mejorarla. Parece que mis preocupaciones e inquietudes son innecesarias. Si la primera lección solo permite a los estudiantes apreciar las exquisitas obras de todos: varias figuras simétricas, entonces esta sección les permite a los estudiantes distinguir y comparar figuras simétricas y figuras asimétricas, profundizando la comprensión de los estudiantes sobre las figuras simétricas y el efecto de enseñanza mejor.

A través de este pequeño vínculo, siento profundamente que debo creer en las capacidades de los niños, dejarlos ir, dejar más oportunidades y espacio a los estudiantes, y creer que a ellos les irá mejor.

Reflexiones sobre la enseñanza de la observación de objetos 8 "Observar objetos desde diferentes posiciones" es un contenido nuevo de "Espacio y Figuras", que se basa en la comprensión intuitiva de la geometría simple y las figuras planas. En la enseñanza de geometría anterior, los materiales didácticos se centraban principalmente en el diseño de la comprensión específica de las formas, y no existían medidas de implementación determinadas para cultivar los conceptos espaciales de los estudiantes. En el pasado, los profesores enseñaban de manera más informal, pero ahora los "objetos de observación" organizados de acuerdo con los estándares de contenido en el campo de "espacio y gráficos" proporcionan un buen medio para cultivar los conceptos espaciales de los estudiantes.

A juzgar por las características de pensamiento de los estudiantes, en nuestro entorno, a excepción del aire invisible y el agua amorfa, la mayoría de las cosas tienen formas, pero algunas son simples y otras complejas. Por lo tanto, los niños comienzan a estar expuestos a diversas formas y a un mundo tridimensional desde que son muy pequeños. Tienen una experiencia más temprana con la percepción de formas. Después de la escuela primaria, a medida que mejoran las capacidades de pensamiento de los niños, desarrollan gradualmente esta experiencia perceptiva en conceptos abstractos y adquieren gradualmente el concepto de formas geométricas simples. Este es un proceso de experiencia, acumulación y sublimación. Se basa en la percepción directa del entorno circundante. La comprensión y comprensión de la relación entre el espacio y el plano es también un proceso continuo que incluye observación, imaginación, comparación, síntesis y. análisis.

Esta lección sobre la observación de objetos se acerca a la vida real. Sobre la base de la comprensión de los conocimientos que los estudiantes han dominado, los estudiantes pueden resumir y comunicar sus sentimientos sobre los objetos observados y construir escenas de la vida real gráficamente ricas basadas en su propia imaginación. Esto evita el método de enseñanza en el que los profesores explican ciegamente y los estudiantes memorizan ciegamente. El ambiente del aula es muy activo y los estudiantes dominan los conocimientos en un ambiente de aprendizaje relajado.

1. Este curso se imparte principalmente en forma de cooperación grupal. A través de la exploración cooperativa y la comunicación mutua de los estudiantes, los estudiantes pueden desempeñar plenamente su papel principal y movilizar su entusiasmo por el aprendizaje.

2. Ayudar a los alumnos a establecer conceptos espaciales. En la enseñanza de los conocimientos geométricos es muy importante establecer el concepto de espacio. Abstraer formas físicas de objetos reales es una forma eficaz de ayudar a los estudiantes a desarrollar conceptos espaciales. Cuando enseñe, primero muestre el objeto y deje que los estudiantes vayan a diferentes posiciones para ver su forma. Cuando se paran en diferentes posiciones, pueden ver diferentes formas. Pueden ver hasta tres lados de un objeto y conocer la parte superior, el frente y los lados del objeto desde la superficie. Sobre esta base, los estudiantes pueden comprender mejor el frente, la parte superior y los lados de los objetos, y observar las diferentes formas de los objetos desde estos tres lados, lo que les ayuda a formar representaciones y establecer inicialmente conceptos espaciales.

3. Dejar que los alumnos observen e imaginen, expresen sus propias opiniones y digan la forma de los objetos vistos desde una determinada dirección. Conocer el frente, los lados y la parte superior de un objeto es un requisito previo para observarlo. En la enseñanza de esta sección, utilicé las ideas de "actividades simples, sentimientos reales y aprendizaje efectivo" como guía para guiar a los estudiantes a comprender gradualmente el frente, los lados y la parte superior del cubo. Como los estudiantes se sientan en diferentes lugares del aula, no pueden ver ambos lados del cubo al mismo tiempo. Por lo tanto, utilice este recurso para permitir que los estudiantes hagan preguntas con habilidad, de modo que puedan generar dudas en sus observaciones y formar sentimientos en sus dudas. Los estudiantes aprenden y lo disfrutan. No solo conocen el frente, los lados y la parte superior de la caja de lotería, sino que también sienten que la posición de observación determina el resultado de la observación, creando un ambiente relajado y agradable para el aprendizaje posterior. Pero debido a la falta de material didáctico, no pude evitar perder el tiempo.

Reflexiones sobre la enseñanza de la observación de objetos 9 En la enseñanza de la observación de objetos, dejo que los estudiantes experimenten el proceso de observación, a partir del cual pueden observar objetos desde diferentes posiciones, ver diferentes formas e identificar correctamente objetos de el frente, la forma de un objeto simple visto de lado y de atrás. Cultive las habilidades prácticas de operación y observación de los estudiantes y establezca inicialmente conceptos espaciales. Al mismo tiempo, a través de las actividades de los estudiantes, se puede estimular su interés por el aprendizaje y cultivar su sentido de cooperación e innovación.

Las actividades son una forma importante para que los estudiantes de grados inferiores aprendan matemáticas. No solo pueden estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, sino que también los ayudan a comprender y aplicar mejor el conocimiento. En esta clase, dividí a los estudiantes en grupos y toda la clase se centró en actividades, observación física y práctica práctica. Dividí a los estudiantes en cuatro grupos, los dividí en cuatro direcciones diferentes para que los observaran y les dije las formas que observaron. Los propios estudiantes descubren que las formas vistas en diferentes posiciones son diferentes y han acumulado experiencia en la identificación de las formas de objetos simples observados de frente, de lado y de atrás.

Sin embargo, también hay algunas cosas en las que vale la pena pensar en esta clase:

1. Organización del aula en la docencia

En las actividades prácticas de los objetos de observación. En esta clase, porque el maestro solo prestó atención a los estudiantes que actuaban al frente e ignoró la situación de escucha de los estudiantes detrás de él. Varios estudiantes no prestaron atención a los pasos detrás del maestro. En la enseñanza futura, prestaré atención a movilizar plenamente el entusiasmo de los estudiantes por la clase.

Segundo diseño detallado

En general, los enlaces de enseñanza de este curso son relativamente compactos, pero algunos enlaces se pueden explorar más a fondo. Estos puntos deben ser explorados por los propios profesores durante la preparación de la lección. Una lección no puede tener demasiados puntos, pero los puntos clave de la enseñanza deben explorarse en profundidad.

En tercer lugar, el cultivo de las habilidades de los estudiantes

En respuesta a las dificultades de esta clase, utilizo un método de enseñanza persuasivo para alentar a los estudiantes a descubrir y resolver problemas por sí mismos. En la primera clase, descubrí que todavía se hablaba mucho y los estudiantes tenían poco tiempo para estudiar de forma independiente.

Reflexión sobre la enseñanza de objetos de observación 10 Los objetos de observación son el contenido del segundo volumen de matemáticas de la escuela secundaria de Jiangsu Education Press. Para lograr los objetivos docentes y completar las tareas docentes de manera eficiente, destaqué los siguientes aspectos en la enseñanza:

1. Ampliar la aplicación de nuevos conocimientos

Las matemáticas son abstractas y vitales. Es realista, las matemáticas provienen de la vida y sirven a la vida. En esta clase, creé muchas condiciones para que los estudiantes aplicaran sus conocimientos matemáticos a la vida real. Por ejemplo, adivina los animales, etc. , no solo amplió el conocimiento de las matemáticas, sino que también hizo que los niños sintieran profundamente la conexión entre las matemáticas y la vida, y se dieron cuenta de la verdad de que "las matemáticas realmente están a mi alrededor".

2. De acuerdo con las características de edad y características psicológicas de los niños.

Me presentaron a través de la actividad favorita de los niños de "adivina el animal". La práctica demuestra que los estudiantes están muy interesados ​​en las situaciones creadas y pueden participar activamente en el aprendizaje. El ambiente del aula es muy activo, lo que también allana el camino para el aprendizaje de nuevos conocimientos.

3. Aprendizaje cooperativo grupal

El nuevo concepto de enseñanza enfatiza la "orientación a las personas" y desarrolla la subjetividad de los estudiantes. Entonces adopté un modelo de aprendizaje cooperativo de cuatro personas, usé creativamente el ejemplo de observación de dinosaurios en el libro de texto, preparé un perro de juguete para cada grupo y luego pedí a los estudiantes que observaran en tres niveles:

① Observaciones estándar.

②Observar desde otra perspectiva.

③ Observación integral.

Siempre centrándonos en el propósito de "permitir a los estudiantes participar de forma independiente y experimentar en profundidad", combinamos el aprendizaje independiente de los estudiantes con la cooperación grupal para mejorar la conciencia de autonomía de los estudiantes, guiarlos para que exploren y experimenten activamente. todo el proceso de exploración de nuevos conocimientos.