¿Cómo escribir una hipótesis de investigación?

1. Cómo demostrar el tema Ahora que se ha seleccionado el tema, es necesario comprender completamente todas las circunstancias del tema. Comprender el estado actual de la investigación de este tema en el país y en el extranjero, incluidos los resultados obtenidos y los problemas existentes, y comprender el sistema teórico al que pertenece este tema. Una comprensión integral del tema puede ayudarnos a evitar desvíos durante el proceso de investigación y establecer la dirección principal de la investigación. Esto es lo que solemos decir: "Conócete a ti mismo y al enemigo, y serás invencible en cien batallas". Demostrar un tema es principalmente aclarar las siguientes cuestiones: 1. ¿Cuál es la naturaleza y el tipo de problema a estudiar? 2. ¿Cuál es el significado práctico del problema a estudiar? Su valor teórico (es decir, ¿qué avances se esperan en teoría?) 3. ¿Cuáles son los resultados de la investigación y las direcciones de investigación del problema a estudiar? 4. Analizar las condiciones del problema en estudio. 5. ¿Cuáles son las estrategias y pasos de la investigación? 6. ¿Cuáles son los resultados y desempeño de la investigación? El informe de justificación del proyecto se puede utilizar para completar el formulario de solicitud del proyecto o el capítulo inicial y el prefacio del trabajo de investigación científica. 2. Cómo formular una hipótesis de investigación ¿Qué es una hipótesis de investigación? La llamada hipótesis de investigación consiste en imaginar una o varias respuestas y conclusiones posibles para el tema a estudiar en base a teorías y hechos científicos existentes. ¿Qué forma toma la hipótesis de la investigación? En matemáticas de la escuela secundaria, aprendimos qué es una "proposición". La forma general de "proposición" es: "Si..., entonces...". La parte "si..." se llama condición de la proposición, y la parte "entonces..." se llama conclusión de la proposición. Por ejemplo: "Si los estudiantes participan activamente en las actividades de enseñanza en el aula, entonces su rendimiento académico mejorará aún más"; "Si se implementa una enseñanza progresiva por niveles en la enseñanza en el aula, los efectos del aprendizaje de los estudiantes en todos los niveles se pueden mejorar en general"; Si la tecnología educativa moderna se utiliza racionalmente en la enseñanza, se puede mejorar la calidad de la enseñanza", etc. Todas estas son "proposiciones". La conclusión de una proposición puede ser correcta o considerada verdadera, o puede ser incorrecta o falsa. Para una disciplina, su hipótesis de investigación es una proposición. Por ejemplo, el ejemplo anterior puede considerarse como una hipótesis de investigación de una disciplina. Como se mencionó anteriormente, es normal que un tema tenga en ocasiones una o varias hipótesis de investigación. En términos generales, la hipótesis de investigación de una disciplina debe proporcionar o estipular la dirección y naturaleza de su investigación, hacer predicciones claras sobre los resultados de la investigación y proporcionar regulaciones y marcos previsibles para diseñar planes de investigación. Una buena hipótesis de investigación debe tener las siguientes características: ① Carácter científico. Es decir, se basa en ciertas teorías y hechos, en lugar de especulaciones infundadas y suposiciones subjetivas. Como se mencionó en el número anterior, el "movimiento perpetuo" es una proposición que no tiene base científica. ②Messurabilidad. Es decir, la conclusión de la hipótesis de la investigación es comprobable y una hipótesis comprobable es una condición necesaria para las hipótesis de la investigación científica. La comprobabilidad significa que los resultados de la investigación pueden repetirse en las mismas condiciones y pueden probar la existencia y confiabilidad de la misma conclusión. ③Previsibilidad. Los supuestos del proyecto deben tener resultados predecibles. En tercer lugar, cómo identificar y clasificar variables basándose en hipótesis. En la conferencia anterior, explicamos claramente cómo formular una hipótesis de investigación para un tema. Al formular una hipótesis de investigación, la parte condicional y la parte de conclusión son en realidad variables macro. Las llamadas variables son cantidades variables y las variables se dividen en variables independientes, variables dependientes y variables irrelevantes. La variable independiente es la variable causa hipotética. Se trata de estudiar las cantidades que provocan cambios en los resultados. Por ejemplo, los árboles pequeños siguen creciendo con el tiempo. En este proceso de cambio, el tiempo es una de las muchas variables independientes que hacen que el árbol joven crezca. Para otro ejemplo, en el tema "Utilizar la tecnología educativa moderna para optimizar la estructura de enseñanza en el aula y mejorar el efecto de la enseñanza", la aplicación de la tecnología educativa moderna es una de las variables independientes en el tema, porque su aplicación (cambio en los métodos de enseñanza) causa la Estructura docente y cambios en la eficacia docente. Para otro ejemplo, en el título: "Implementación de la enseñanza progresiva jerárquica para mejorar la calidad de la enseñanza", las variables independientes son: ① estratificación de los estudiantes; ⑥ evaluación estratificada; La variable dependiente es la variable de resultado hipotética. En otras palabras, un cambio en el resultado de un evento es causado por un cambio en la variable independiente, y el cambio en el resultado es la variable dependiente. Por ejemplo, en el ejemplo anterior de crecimiento de árboles pequeños, "árbol pequeño"...

Tipos de hipótesis en el diseño de investigación de proyectos

1, por nivel de complejidad: ( 1) Hipótesis descriptiva. Es una descripción del contorno general y la apariencia de un objeto. El propósito es proporcionar a la gente algunas especulaciones sobre las relaciones externas y las relaciones cuantitativas aproximadas de las cosas, como la hipótesis explicativa de la investigación (2) sobre "el impacto del desarrollo educativo en los cambios en la tasa de natalidad de la población". Revelar las conexiones internas de las cosas para explicar sus causas. (3) Supuestos predictivos. Es una especulación científica sobre la tendencia de desarrollo futuro de las cosas. Este tipo de especulación no puede realizarse sin una comprensión más profunda y completa de la realidad. 2. Según el cambio de dirección de la relación de variables en la hipótesis: (1) Hipótesis condicional. Se refiere a la suposición de que existe una relación condicional entre dos variables, y en la expresión se utiliza el patrón de oración lógica estándar de "si……………………". (2) Hipótesis de diferencia. Significa que las dos variables de la hipótesis tienen una relación diferencial hasta cierto punto. (3) Hipótesis funcional. Significa que existe una relación causal entre las dos variables de la hipótesis y se expresa en forma matemática, es decir, Y=f(x). 3. Según la naturaleza de la hipótesis: (1) Hipótesis general. Es una hipótesis que infiere relaciones entre categorías generales, apuntando a ejemplos generales, abstractos y generales. (2) Supuestos específicos. Inferir relaciones entre objetos específicos es una hipótesis que apunta a ejemplos individuales, específicos y concretos. (3) Hipótesis nula.

También conocida como hipótesis estadística, es una hipótesis que infiere una relación inexistente y no sesgada, apuntando a una situación neutral, indiferenciada e indiferenciada. La intención original de la hipótesis nula es negarse a sí misma mediante pruebas de hechos. Cuando se niega la hipótesis nula, la tendencia de los resultados se revela claramente. 3. Tendencia a expresar relaciones variables basadas en supuestos: (1) Supuesto direccional. Indique la dirección esperada de los resultados hipotetizados en el informe y señale las características y tendencias de las diferencias entre las variables. (2) Supuesto no direccional. En la declaración, no se insinúa la dirección esperada de los resultados hipotéticos, pero al recopilar datos y probar los resultados, se espera que revelen las diferencias entre variables, lo que a menudo se expresa en términos de hipótesis vacías.

Cómo redactar los objetivos de investigación, el contenido de la investigación, las hipótesis de investigación y la cuasi innovación del proyecto de planificación de las ciencias de la educación

(1) Objetivos de la investigación

1 Objetivos generales

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A través de la investigación, se discuten los métodos, enfoques y modelos de construcción del * * * isomorfismo en el aprendizaje extracurricular de las matemáticas.

2. Objetivos específicos

(1) A través de la investigación, explorar los hábitos y métodos de aprendizaje de los estudiantes en el aprendizaje extracurricular de matemáticas.

(2) Explorar, a través de la investigación, los planes específicos, modelos de aplicación y estrategias de gestión del aprendizaje de las matemáticas en el aprendizaje extraescolar.

(2) Contenido de la investigación

Aprendizaje extracurricular de matemáticas* * * Aprovechar al máximo la interacción entre estudiantes como medio auxiliar de enseñanza para uso científico, centrarse en la comunicación extracurricular de los estudiantes y Discusión y atención a la enseñanza de los profesores. Los recursos y los recursos de aprendizaje de los estudiantes incluyen principalmente libros de texto, cuadernos de ejercicios, exámenes, guías de estudio, foros de experiencias de aprendizaje, etc. Al mismo tiempo, este tema también explora los patrones de uso, los efectos del aprendizaje y las estrategias de gestión del aprendizaje extracurricular de matemáticas. Los detalles son los siguientes:

(1) Estudiar psicológicamente los hábitos y métodos de aprendizaje extracurricular de los estudiantes para mejorar la conciencia de los estudiantes sobre el aprendizaje conjunto;

(2) Estrategias de estudio para tareas grupales para promover * * * una construcción homogénea para maximizar los beneficios del aprendizaje;

(3) Analizando las diferentes características de los estudiantes de artes liberales y ciencias, formular * * * planes de estudio específicos;

(4 ) utilizaron el sistema residencial de nuestra escuela para estudiar estrategias de gestión para el aprendizaje extracurricular de matemáticas.

(3) Hipótesis de investigación y sugerencias innovadoras

1. Hipótesis de investigación

(1) La construcción del aprendizaje extraescolar de matemáticas * * * el isomorfismo proporcionará abordaje. ayuda a los estudiantes a construir una plataforma de aprendizaje para la cooperación y la comunicación para maximizar los beneficios del aprendizaje extracurricular de matemáticas.

La construcción del aprendizaje de matemáticas * * * es cultivar la conciencia de los estudiantes sobre el * * * aprendizaje conjunto, llevar a cabo agrupaciones científicas y razonables, desarrollar y utilizar plenamente los recursos humanos de la interacción estudiante-estudiante y estimular que los estudiantes debatan, comuniquen y reproduzcan el proceso de pensamiento de resolución de problemas. Construir una plataforma de aprendizaje para la cooperación y el intercambio para estudiantes internos para maximizar los beneficios del aprendizaje extracurricular de matemáticas de los estudiantes. Esta es también la cuestión clave a resolver en este tema.

(2) La investigación sobre la construcción de un sistema de aprendizaje extracurricular de matemáticas puede impulsar a los profesores de matemáticas de secundaria a prestar atención y gestionar el aprendizaje extracurricular de los estudiantes.

A lo largo de los años, nos hemos centrado en mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula, lo cual, por supuesto, es importante. Puede ampliar sus horizontes y basar el aprendizaje de matemáticas en la escuela secundaria en una base de comunicación más amplia, lo cual es de gran importancia para la comprensión de la naturaleza del conocimiento por parte de los estudiantes. El aprendizaje extracurricular es un recurso humano valioso que debe desarrollarse aún más en el sistema de enseñanza y es un complemento importante para el éxito de las actividades docentes. Los profesores de matemáticas de secundaria deberían prestar más atención al aprendizaje extracurricular de los estudiantes y fortalecer la gestión. Formular planes específicos para asegurar el buen progreso del aprendizaje extracurricular, al mismo tiempo, estudiar los problemas existentes y construir un aprendizaje extracurricular armonioso; Desarrollar una serie de planes específicos de aprendizaje sincrónico para garantizar que el aprendizaje no sea sólo una formalidad. Este es también el enfoque y la dificultad de la investigación.

2. Innovaciones propuestas

(1) Operatividad

A través de la investigación, explorar los planes específicos, modelos de aplicación y gestión del aprendizaje de las matemáticas en las estrategias de aprendizaje extraescolar a realizar. hacerlos operativos y convertir el aprendizaje extracurricular de matemáticas en una mera formalidad.

(2) Aplicabilidad

A través de la práctica, explore los materiales de aprendizaje para el aprendizaje de matemáticas después de la escuela, aprenda ejemplos específicos, conjuntos de problemas, casos de aprendizaje efectivo, casos de aprendizaje ineficaces, orientación de aprendizaje, y estudio La experiencia y los métodos de aprendizaje forman una serie de recursos de aprendizaje aplicables.

¿Cómo escribir un tema de investigación?

Primero se plantea el tema:

A la hora de proponer un tema de investigación, generalmente consideramos tres aspectos: antecedentes, situación actual y fundamento (o importancia, necesidad, posibilidad).

1. Antecedentes: La situación educativa desarrollada, los nuevos conceptos, ideas, exigencias o conceptos, métodos y medios didácticos a los que nos enfrentamos han tenido un impacto importante en la práctica docente.

2. Situación actual: El problema más urgente que debemos estudiar y resolver de manera oportuna es la brecha entre la situación real de la educación y la enseñanza en esta región y unidad y el cambio educativo.

3. Base: La investigación exploratoria sobre el tema realizada por miembros del equipo de investigación u otras personas, así como los resultados preliminares de la investigación que se hayan alcanzado.

2. Definición de conceptos:

Se refiere a la connotación de algunas palabras importantes en el nombre del tema principal (a veces incluye algunos subtemas), el alcance de la investigación del tema. , etc.

Nota: No es necesario profundizar en los puntos importantes de este estudio.

3. Base teórica:

La investigación sobre este tema se esfuerza por aprovechar y aplicar las principales teorías, doctrinas, puntos de vista y principios, con el fin de obtener las principales ideas de investigación y enseñanza. conceptos que sustentan este estudio.

4. Principales objetivos de investigación y contenido:

Los principales objetivos de investigación (hipótesis del tema) que se intentan alcanzar a través de la investigación sobre este tema, y ​​los subtemas. en que se divide el tema principal, y cada subtema Las tareas de investigación específicas del tema. Debe existir una relación lógica razonable y estrecha entre los propósitos de investigación del tema y los subtemas. La investigación sobre cada subtema puede demostrar plenamente el marco de investigación del tema principal. Estos subtemas son relativamente independientes, interrelacionados, altamente operables y pueden implementarse en las prácticas educativas y de enseñanza de los miembros del equipo del proyecto.

Los principales métodos de investigación y objetos de investigación del verbo (abreviatura del verbo):

1. Métodos de investigación: incluyen principalmente el método de la literatura, el método de investigación de acción, el método de encuesta, el método de estudio de casos, y resumen de experiencia Derecho, etc. , y también puede complementarse con métodos de investigación como estadística matemática, análisis de detección, seguimiento y comparación, función estructural, observación, búsqueda, atribución, historia y experimento. Es necesario explicar cómo aprovechar plenamente el papel instrumental de los métodos de investigación utilizados al servicio de la investigación de este tema (o subtema).

2. Los objetos de investigación generalmente se refieren a personas, en su mayoría estudiantes y algunos profesores. Tener claro si estamos estudiando a todos los estudiantes de nuestra unidad o a algunos estudiantes (o profesores).

6. Formulario de resultados de investigación:

Generalmente incluye informes de investigación, colecciones de artículos, colecciones de excelentes planes de enseñanza o diseños de actividades, colecciones de casos, clases de observación (material didáctico, CD-ROM). , portafolios de estudiantes, profesores publican artículos o ganan premios, etc.

7. Composición y división del trabajo de los miembros del equipo de investigación:

Los miembros del equipo de investigación deben incluir líderes de proyecto, líderes de subproyectos y profesores de primera línea que participen en la investigación. Los profesores, consultores y demás personal contratados externamente deben recibir un trato diferente según sus responsabilidades y obligaciones.

Los miembros del equipo de investigación deberán ser responsables o a tiempo parcial de la planificación, organización, coordinación, planificación general, gestión, investigación, orientación y consultoría del trabajo.

8. Pasos de implementación:

1. Etapa de preparación temprana:

Establecer el tema principal y construir subtemas; ; establecer y mejorar el sistema de aprendizaje e intercambio; completar el trabajo de demostración y aplicación; formular el plan de implementación del proyecto principal y el plan de trabajo del subproyecto; realizar las investigaciones o pruebas preliminares necesarias;

2.

Fase de implementación de la investigación: Se puede dividir en la primera fase y la segunda fase. La investigación se realiza de acuerdo con el plan de implementación, durante la cual se puede elaborar un informe intermedio. ser arreglado. El informe de mitad de período no debería ser grandioso en su forma, sino centrarse en los resultados reales. A través del informe de mitad de período, los miembros del equipo de investigación pueden ver los resultados preliminares de la investigación, identificar deficiencias o problemas, aclarar las tareas de investigación para la siguiente etapa y luego ajustar el plan de implementación y modificar el plan de trabajo del subgrupo. tema para que la investigación posterior no se desvíe de la dirección y proporcione una buena base para la conclusión exitosa del proyecto.

3. Etapa de evaluación: Completar la redacción del informe de conclusiones y organizar los datos para prepararse completamente para la evaluación de resultados.

Proponer la hipótesis de investigación para el diseño de investigación del proyecto.

(1) La connotación de hipótesis. La llamada hipótesis, en definitiva, es una respuesta hipotética a la pregunta planteada en la selección del tema. Es la respuesta del investigador a la pregunta de investigación basada en ciertos datos empíricos. Hechos y teorías científicas. Una explicación especulativa e hipotética. Podemos entender esto desde tres aspectos: primero, debe ser una respuesta a la pregunta. La hipótesis no se plantea sin razón. Se utiliza para responder preguntas específicas y explicar ciertos hechos y fenómenos. En segundo lugar, debe ser una respuesta a una pregunta no confirmada. En tercer lugar, debe tener hechos relevantes o una base teórica.

¿A qué te refieres con tema de investigación?

Requisitos, métodos y pasos de la investigación del proyecto

(1) Selección del tema

La selección del tema es el comienzo de la investigación, es decir, determinar qué tema se desea para estudiar.

1. ¿De dónde viene el título?

(1) Preguntas de referencia o preguntas de solicitud proporcionadas por la escuela o los departamentos relevantes por encima de la escuela.

(2) Se han planteado al grano preguntas sobre docentes que están confundidos o interesados ​​en su educación y labor docente.

2. Principios generales para la selección del tema

Científico: Debe basarse en teoría y hechos y debe ajustarse a principios científicos; los resultados esperados deben ser razonables; Innovación correcta, rigurosa y factible.

3. Proceso general de selección de temas

(1) Dirección clara - descubrir problemas

(2) Rango de concentración - análisis empírico

(3) Enfoque rápido: forme un tema

4. Notas sobre la selección del tema

(1) El tema debe ser pequeño pero no grande.

(2) La selección del tema debe combinarse con la situación real de la escuela y derivarse de cuestiones prácticas en educación y enseñanza. El tema debe ser original. La exposición del tema debe ser concisa y específica.

(3) A la hora de seleccionar un tema, se deben considerar las fortalezas de los investigadores, combinarlas con su propio trabajo y adaptarlo a las habilidades de los investigadores.

(2) Sujeto del informe

Declarar un proyecto, es decir, diseñar un plan de investigación, es la idea concreta de cómo llevar a cabo la investigación del proyecto, el marco de trabajo para iniciar investigación de proyectos y las bases básicas sobre cómo llevar a cabo las ideas. es una medida necesaria para garantizar el buen desarrollo de la investigación; es el vínculo central que hace que la investigación sea concreta; es una garantía importante para la calidad de los resultados de la investigación; es propicio para la inspección y el autoexamen; investigación cooperativa.

Generalmente, los proyectos de investigación realizados por departamentos de nivel superior van acompañados de un formulario de declaración del proyecto.

1. Formulario de Solicitud de Proyecto (Plan de Investigación del Proyecto):

(1) Descripción y definición del tema: El nombre o título del tema debe indicar claramente el problema a estudiar. y reflejar el objeto de investigación, las preguntas de investigación y los métodos de investigación. Por ejemplo, "fortalecer la orientación previa al estudio y mejorar la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes"

(2) Antecedentes, propósito e importancia de la investigación:

Antecedentes de la investigación: en qué se basa y en qué se inspira.

Propósito y significado de la investigación: es decir, por qué se necesita la investigación, cuál es el valor de la investigación y qué problemas se deben resolver, incluida la importancia teórica y práctica (propósito) y los objetivos internos; desarrollo estudiantil).

Resumen de la investigación: La historia y el estado actual de esta investigación.

Características o puntos de ruptura de la investigación: nuevas preguntas, nuevos métodos, nuevos ángulos y nuevos efectos.

(3) Alcance de la investigación: la definición del alcance general del objeto de investigación; el concepto confuso de definir el objeto de investigación;

(4) Contenido de la investigación: Una parte muy importante que no se puede estudiar sin un contenido de investigación específico.

(5) Métodos de investigación:

① Notas: preste atención al uso de varios métodos; escriba el método en detalle, no abuse de este método; ②Método principalmente: investigación-acción. Investigación experimental; estudio de casos; investigación por encuestas;

(6) Objetos de investigación: representativos y típicos, para que los resultados de la investigación tengan un significado rector universal.

(7) Procedimientos de investigación (pasos): Tareas y requisitos de investigación en cada etapa.

La primera etapa (etapa de preparación): recopilar información y abrir temas.

La segunda fase (fase de implementación):

La tercera fase (fase de resumen):

(8) La forma de los resultados esperados: ①Tesis, informe de investigación , obras, etc ②Cambios de estudiantes

(9) Miembros de la investigación (y responsables, división del trabajo)

(10) Presupuesto y otras condiciones requeridas

2. los elementos Formulario de solicitud (Demostración del proyecto)

3. Precauciones al completar el formulario de solicitud del proyecto

(1) Comprender la importancia de completar el formulario de solicitud. Es la mitad del esfuerzo con la mitad del esfuerzo, y es demasiado difícil de manejar.

(2) Entre varias copias, quédate con una, preferiblemente en tu ordenador.

(3) El núcleo es el propósito, la importancia, los pasos de la investigación, el contenido y los métodos de la investigación.

4. Declaración del tema

(3) Declaración de apertura

1. El significado y la importancia del debate abierto.

2. Informe de apertura Método de redacción

3. Diferencia con la demostración del proyecto (asunto de la solicitud)

4 Realizar una reunión de demostración pública

(4) Investigación de implementación

1. Prestar atención al aprendizaje teórico y al papel rector de la teoría.

En segundo lugar, preste atención a la elección de los métodos de investigación

Características de la investigación acción:

1. Aprendizaje para la acción

Señala la acción Propósito de la investigación. El propósito de la investigación no es construir una teoría académica sistemática sino abordar la situación de los profesionales. ...

¿Cómo escribir un tema de investigación?

1. La propuesta del tema (también se puede decir que es el título) parte principalmente del por qué queremos hacer este tema, desde nuestra propia práctica docente, o desde la escuela, distrito, ciudad. , provincia o incluso el país. Lo mejor es consultar información relevante para comprender las investigaciones pasadas en este campo, los resultados y niveles alcanzados, los problemas o problemas no resueltos, y captar el valor y el papel de la investigación. Sólo así nuestra investigación podrá ser creativa y desarrollada, para que nuestra investigación sea creativa y desarrollada. La investigación puede estar a la vanguardia en este campo. Como profesor de primera línea, puedes elegir un tema estrechamente relacionado contigo para realizar experimentos. Por ejemplo, seleccione varios estudiantes de clase media baja en una clase para realizar una investigación de seguimiento, estudiar sus factores intelectuales, factores no intelectuales y estados psicológicos, y comprender las razones por las que son estudiantes de clase media baja. para así realizar casos y darles seguimiento para ver si son efectivos. Esta parte explica principalmente por qué es necesaria esta investigación y la importancia de esta investigación. 2. Base teórica Debemos tener una cierta base teórica para el tema de investigación, no simplemente imaginarlo de la nada. Por ejemplo, la base teórica para la integración de la tecnología educativa moderna y diversas disciplinas es principalmente la teoría del aprendizaje constructivista y la teoría cognitiva. 3. Hipótesis experimental Al determinar el tema, se debe formular una "hipótesis" sobre el problema de investigación. La "hipótesis" se basa en la experiencia y los hechos existentes, y en los resultados de la comprensión científica existente (teoría de la educación y la enseñanza, teoría de la psicología educativa, teoría cognitiva, teoría de los medios, etc.). ), utilizan el pensamiento creativo para hacer especulaciones hipotéticas sobre las causas y leyes de algunas cosas desconocidas. Por supuesto, esta suposición tiene una base científica. Por ejemplo, basándonos en la investigación y la experiencia existentes, creemos que la integración de la tecnología educativa moderna con diversas disciplinas favorece el desarrollo de las habilidades de aprendizaje y la creatividad de los estudiantes. Con base en esto, se puede estudiar el tema de investigación "El impacto de la integración de la tecnología educativa moderna y diversas disciplinas en la promoción de la capacidad de pensamiento de los estudiantes y el cultivo de la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes", y se propone utilizar la integración efectiva de la educación moderna. tecnología y diversas disciplinas para promover la capacidad de pensamiento de los estudiantes, a fin de formular hipótesis sobre la mejora de la capacidad de aprendizaje autónomo de los estudiantes. Variables experimentales Un experimento consiste en ejercer una influencia controlable sobre el sujeto experimental en condiciones controladas de acuerdo con un plan determinado y observar sus cambios, infiriendo así la relación causal entre estas influencias y efectos.

Por lo tanto, muchos "factores" variables estarán involucrados en el proceso experimental, como materiales didácticos, métodos de enseñanza, tiempo de enseñanza, capacidad de enseñanza, nivel de inteligencia de los estudiantes, conocimientos básicos, intereses y pasatiempos, etc. Estos "factores" cambiantes se denominan colectivamente "variables". Las variables del experimento son: 1 variable independiente. Es decir, el factor experimental agregado por el experimentador al objeto experimental es manipulado por el experimentador para comprender la relación causal entre él y los resultados experimentales. Si desea verificar si un determinado modelo de enseñanza mejorará la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes, la variable independiente en el experimento es el modelo de enseñanza. También puede haber múltiples variables independientes. Como por ejemplo la investigación sobre nuevos modelos de enseñanza en el entorno de red. Hay dos variables independientes, una es crear un ambiente de red y la otra es construir un nuevo modelo de enseñanza. 2 variables dependientes. Es decir, antes del experimento, se supone que existe una relación causal entre las variables de resultado, que cambia a medida que cambian las variables independientes. Por ejemplo, la variable dependiente es un experimento para verificar si un determinado modelo de enseñanza mejorará la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes. Variables extrañas y todas las variables que afectan los resultados experimentales pero que no son variables independientes. Por ejemplo, en el experimento mencionado anteriormente, la actitud docente del docente, el nivel profesional, la capacidad para organizar la enseñanza, los conocimientos básicos de los estudiantes, la inteligencia, los métodos o enfoques personales de aprendizaje, el entorno familiar de aprendizaje, etc. , todo esto afecta el efecto de aprendizaje y la capacidad de aprendizaje independiente. En el experimento, son variables irrelevantes y deben controlarse; de ​​lo contrario, será imposible juzgar si la variable dependiente (capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes) es causada por la variable independiente (modo de enseñanza) o por variables irrelevantes. Por tanto, el control de variables irrelevantes es también la clave del éxito o fracaso del experimento. Al escribir un plan experimental, además de determinar las variables independientes, variables dependientes y variables irrelevantes, es mejor anotar las operaciones específicas de las variables independientes, tales como: para establecer un modelo para la investigación, el primer paso es explicar las condiciones y el entorno requeridos por el modelo, luego dibuja la estructura y finalmente explica con más detalle cada enlace del modelo. Al mismo tiempo, también se debe escribir cómo controlar las variables de interferencia. ¿Cuál es el objetivo del experimento? Además de las variables dependientes, se pueden lograr objetivos como la mejora del nivel docente, informes experimentales, excelentes planes de lecciones, excelente diseño de enseñanza y excelentes trabajos. Seis métodos de investigación experimental explica el diseño y los procedimientos utilizados para probar hipótesis, lo que permite obtener suficiente información para repetir el mismo experimento y verificar sus conclusiones. Incluyendo: 1 objetos y métodos de muestreo, incluyendo edad, grado, método de selección y motivo,...

Características de las hipótesis de investigación educativa en el diseño de investigación de proyectos

(1) Especulación. Cualquier hipótesis es sólo una suposición sobre diversos fenómenos externos, aún no ha alcanzado una comprensión precisa y confiable y necesita más investigación científica para probarla o confirmarla. (2) Naturaleza científica. Las hipótesis no son fantasías aleatorias ni fantasías infundadas, sino que se basan en conocimientos científicos relevantes o conocimientos empíricos que las personas ya conocen y dominan, en ciertos materiales fácticos confiables sobre el objeto de investigación y en métodos científicos lógicos. (3) Lógica. La hipótesis no es una simple acumulación de hechos empíricos, sino un sistema lógico compuesto de conceptos, juicios y razonamientos. (4) Diversidad. Es decir, se pueden hacer dos o más supuestos teóricos diferentes sobre el mismo fenómeno y sus leyes. Por tanto, se supone diversidad.

Prueba de hipótesis de investigación educativa del diseño de investigación del proyecto

La prueba de hipótesis es verificar si la hipótesis está establecida, incluido el análisis lógico y la verificación experimental. El análisis lógico utiliza principalmente métodos de argumentación y refutación lógica y la inspección experimental se divide en: (1) inspección directa (2) inspección indirecta. 2. Seleccionar objetos de investigación. Dividir los tipos de investigación científica educativa según los objetos de investigación: (1) Investigación general, estudio de casos e investigación por muestreo 1. Investigación general. La palabra "población" incluye el significado de número total y población, es decir, la población de objetos de investigación es la suma de todos los objetos de investigación dentro de un cierto rango de tiempo y espacio. El tamaño de la población depende del alcance definido por el investigador. 2. Estudios de caso. Debido a que los estudios de caso son generalmente una investigación y un análisis integral y profundo de ciertas características típicas del objeto de investigación, el proceso es similar a la disección de un gorrión, por lo que también se le llama "diseccionar un gorrión". Los estudios de caso tienen las siguientes características: la individualidad y tipicidad del objeto de investigación. La profundidad y amplitud del contenido de la investigación. Diversidad y amplitud de los métodos de investigación. Propósito y beneficios funcionales:Limitaciones:? 3. La investigación por muestreo es un estudio en el que los investigadores seleccionan muestras representativas de la población de acuerdo con ciertas reglas y obtienen una comprensión de la población en función de los resultados de la investigación de las muestras. El muestreo consiste en seleccionar algunas unidades representativas de una determinada población de acuerdo con ciertas reglas para formar una muestra de investigación. Unidad de muestreo se refiere a la unidad o elemento básico que conforma el todo. Una muestra se refiere a un objeto de investigación directo extraído de la población. El propósito y la función del muestreo: en comparación con la investigación general, la investigación por muestreo tiene muchas ventajas: ① Resuelve las dificultades de la investigación general (2) Ahorra mano de obra, tiempo y gastos, y acorta el tiempo de recopilación de datos; utilizado para análisis e investigaciones en profundidad, mejorar la precisión y profundidad de los resultados de la investigación ④ Las conclusiones extraídas del estudio de muestreo tienen la importancia de popularización y aplicación para objetos similares; La investigación por muestreo también tiene muchas deficiencias, la mayor de las cuales es el error de muestreo. (2) Requisitos básicos para el muestreo El muestreo correcto debe seguir el principio de aleatoriedad. El llamado principio de aleatoriedad significa que durante el muestreo, la probabilidad (es decir, la posibilidad) de cada individuo del grupo es completamente igual. También tenga en cuenta: (1) Determine el rango de muestreo. La clave es definir los límites generales. (2) Asegurar la representatividad de la muestra. ① Cuanto más uniforme sea el objeto, menor será el error; ② El número de muestras, cuantas más muestras, menor será el error; En términos generales, el error del muestreo no repetido es menor que el del muestreo repetido, el error del muestreo mecánico es menor que el del muestreo aleatorio y el error del muestreo categórico es menor que el del muestreo mecánico. (3) El tamaño de la muestra es razonable.

Es decir, el tamaño de la muestra se determina en función de la naturaleza de la población, el método de muestreo y la precisión requerida para la inferencia. La muestra debe ser lo más grande posible para que pueda representar verdaderamente las características de la población. (3) Procedimientos generales para el muestreo Un proceso de muestreo completo generalmente incluye los siguientes tres pasos: (1) Definir claramente la población de objetos de investigación, es decir, especificar la población (2) Intentar obtener una lista completa y correcta del muestreo general; unidades; (3) Determinar el tamaño de la muestra y luego seleccionar una muestra representativa utilizando un método de muestreo apropiado basado en la lista de verificación. (4) Métodos de muestreo comúnmente utilizados Hay muchos métodos de muestreo, y el método de muestreo específico debe seleccionarse de acuerdo con el propósito de la investigación, el contenido de la investigación y las condiciones. 1. Muestreo aleatorio simple. El muestreo se basa en el azar y cada unidad de muestreo tiene las mismas posibilidades de ser seleccionada durante el proceso de muestreo. ① Sortear. ②Utilice un directorio aleatorio. 2. Muestreo aleatorio equidistante. También conocido como muestreo aleatorio sistemático, muestreo mecánico o muestreo por intervalos, cada individuo de la población de muestreo se numera de acuerdo con una determinada secuencia simbólica y luego se selecciona sistemáticamente un individuo dentro del intervalo de varias unidades de muestreo para formar una muestra. Los pasos son los siguientes: (1) Organizar y numerar a cada individuo de la población por turno (2) Determinar la distancia del intervalo ③ Utilice un método aleatorio para determinar el punto de partida del muestreo; de acuerdo con la distancia del intervalo, seleccione secuencialmente un número suficiente de individuos como muestra. 3. Muestreo aleatorio clasificado. También llamado muestreo categórico, muestreo proporcional y muestreo por cuotas, la población se divide en varias categorías de acuerdo con ciertos estándares, es decir, características de atributos unitarios (tamaño de variación), y luego en función del tamaño de muestra predeterminado y la proporción de cada categoría en la población. Sacar un cierto número de muestras proporcionalmente. Los pasos son los siguientes: (1) Determinar los estándares en los que se basa la clasificación ② Determinar el número total, el número total de cada categoría y el número total de muestras ③ Calcular la proporción de cada categoría, multiplicar el número total; de muestras por la proporción para obtener el número que se extraerá para cada categoría; ④ Adopte el método de muestreo aleatorio simple, tomando el número que se debe tomar de cada categoría; 4. Muestreo aleatorio por conglomerados. También llamado muestreo general, la población se divide en varios grupos y luego se selecciona uno o varios grupos como muestras basándose en el principio de aleatoriedad.

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