¿Un profesor debería hablar más en clase o debería ser un general de división?

Cuando Cai Linsen, director de la escuela secundaria Yangsi, resumió la exitosa experiencia de Yangsi, lo primero de lo que habló fue de mejorar la eficiencia del aula. Creo que esta puede ser la razón más fundamental del éxito de la escuela secundaria Yangsi. Imagínese, si no se puede mejorar la eficiencia del aula, ¿cómo puede el aula, como lugar principal de la educación y la enseñanza, desempeñar plenamente su papel? ¿Cómo podría la escuela secundaria Yangsi ser tan brillante como lo es hoy?

La escuela secundaria Yangsi tiene mucha experiencia en mejorar la eficiencia del aula. "Aprender antes de enseñar, entrenar en el aula" es su secreto, pero en la enseñanza del chino, lo que siento más profundamente es la aplicación exitosa del principio de lectura y práctica intensivas.

Existen cuatro principios para la enseñanza de chino en las aulas de secundaria, entre los cuales el principio de "enseñar intensivamente y practicar más" es el más familiar para todos, pero los profesores lo ignoran fácilmente. En el proceso de enseñanza específico en el aula, el tono a menudo se cambia a "hablar más y practicar menos", "hablar más y practicar menos" o "hablar más y practicar más". El resultado suele ser la mitad del resultado y el doble del resultado. poco efecto. Y a la larga, los estudiantes pueden aburrirse porque no están interesados, o pueden desarrollar una mentalidad de dependencia, negarse a pensar de forma independiente y volverse rígidos y sin vida. Entonces, ¿cómo utilizar el principio de enseñanza intensiva y práctica frecuente, manejar correctamente la relación entre "hablar" y "practicar" y mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula? De más de diez años de práctica docente, el autor ha extraído las siguientes lecciones:

Primero, "enseñar intensivamente" no significa "no enseñar" y "practicar más" no significa "enseñar basado en preguntas". tácticas"

Por supuesto que nos oponemos a impartir conocimientos a ciegas y participar en el modelo de enseñanza en el aula china de "clase completa", pero no podemos negar toda la enseñanza en el aula china. Debido a que los cursos de chino son diferentes de otros cursos de materias, la enseñanza de chino en el aula se centra principalmente en textos. Cada texto no solo contiene algunos conocimientos chinos, sino que también contiene los resultados de algunos temas sociales y naturales distintos de los temas chinos, incluidas las experiencias sociales y de vida únicas del autor. Estos contenidos no están ensamblados al azar, sino que forman un todo orgánico. Al mismo tiempo, puede ser fácil para los adolescentes aprender contenidos simples del conocimiento chino, pero debido a limitaciones en la capacidad cognitiva y la experiencia del conocimiento, a menudo es difícil para los estudiantes adolescentes dominar y comprender contenidos más allá del simple conocimiento chino, incluidos los significados más profundos. de palabras y expresiones. El significado, la experiencia de vida del autor, el proceso de pensamiento, los antecedentes del artículo, la connotación ideológica, etc. Por ejemplo, en el tercer párrafo del libro de texto chino de la escuela secundaria "El monje calabaza juzga el caso de la calabaza", después de que Yucun recordara con Menzi, abrazó a Menzi para animarlo a sentarse y hablar, pero Menzi no se atrevió a sentarse. . Después de que Umura lo persuadiera repetidamente para que se sentara, se atrevió a "sentarse con el letrero inclinado" en el artículo "Sr. Fujino", Lu Xun recibió un trato preferencial cuando llegó por primera vez a Sendai, pero lo que Lu Xun sintió fue que "Las cosas son raras y valiosas." Como persona común, a los estudiantes de secundaria a menudo les resulta difícil entender las razones. Aquí y ahora, si el maestro no explica, ilustra y orienta oportunamente, los alumnos no comprenderán el rigor de la jerarquía feudal contenida en el primero y la amargura de una nación débil que vive en un país extranjero contenida en el primero. último. Otro ejemplo es "La familia Chen She". Chen Sheng y Guang Wu hicieron dos preparativos para el levantamiento, a saber, "Dan Shu Fish Maw" y "Fire Bird". Si el maestro no explica el estatus y el papel de la adivinación y la brujería en las vidas de los pueblos antiguos con una ciencia subdesarrollada, los estudiantes malinterpretarán a Chen y Wu y pensarán que están participando en actividades supersticiosas y difundiendo rumores para confundir al público. Esto afecta aún más la comprensión del significado histórico del primer levantamiento campesino en la historia de la sociedad feudal liderado por Chen y Wu, causando que los estudiantes aumenten innecesariamente su comprensión negativa de Chen y Wu, e incluso crean erróneamente que las actividades supersticiosas son igualmente irrelevantes en vida moderna. Se puede ver que desde la perspectiva de la particularidad del contenido de la enseñanza en el aula de chino, no se puede ignorar la enseñanza en el aula de chino. Por supuesto, no tiene por qué ser exhaustivo, pero conviene destacar los puntos clave.

Abogamos por una mayor práctica para que los estudiantes puedan digerir y absorber rápidamente el contenido enseñado por el profesor y transformarlo en sus propios conocimientos y habilidades, en lugar de involucrarse en "tácticas llenas de preguntas". Durante algún tiempo, muchos profesores han sido supersticiosos acerca de la táctica de preguntas y respuestas, creyendo que es una panacea para mejorar la eficacia de la enseñanza y cultivar talentos. En realidad esto está mal. Es posible que puedan producir algunos talentos con puntuaciones altas por un tiempo, pero estos talentos a menudo tienen un pensamiento rígido, carecen de aura y no tienen potencial para aprovechar. Los profesores de muchas escuelas clave pueden dar fe de ello. Muchos de los estudiantes con puntuaciones altas que admitieron no eran los mejores estudiantes (algunos resultaron tener bajo rendimiento), sino máquinas examinadoras entrenadas mediante "tácticas de preguntas en el mar". Aunque este tipo de método de enseñanza con tácticas basadas en preguntas logrará resultados temporales, a la larga no podrá cultivar talentos reales, algo que deberíamos abandonar.

Por lo tanto, la práctica necesaria y suficiente es necesaria y debe realizarse, y convertirla en un ejercicio sin un plan de propósito, métodos y medios en realidad no les permite nadar en el océano del conocimiento, sino arrojar a los estudiantes a un mar de preguntas. , hacer simples repeticiones y sacrificios innecesarios es, por supuesto, intrínsecamente ineficiente.

2. Cómo “hablar bien” y “practicar más”

Ya sabemos la importancia de “hablar” en la enseñanza en el aula, pero la palabra “hablar” es muy importante. Prestar atención a significa "lectura intensiva". "Enseñanza intensiva" no significa que el profesor explique el análisis y las respuestas de los ejercicios en la referencia didáctica al final y pida a los alumnos que los escriban uno por uno y los reciten después de clase, sino que requiere hablar con precisión, permitiendo; que los estudiantes hagan inferencias, activen asociaciones, ejerciten el pensamiento y desarrollen la inteligencia. "Escucha exquisita" no es una conferencia formal, pero brinda a los estudiantes un espacio para pensar e imaginar durante el proceso de enseñanza. También les permite más tiempo para practicar, haciéndolos más activos y animados en el aprendizaje. Por ejemplo, al enseñar "El gobernador electo", los profesores primero deben aclarar los requisitos didácticos generales de este artículo y su unidad didáctica, guiar a los estudiantes para que comprendan la estructura de la trama de la novela y apreciar los personajes y sus métodos de descripción en la novela. . En segundo lugar, los profesores deben aclarar el enfoque didáctico de la novela "Running for Governor": primero, el arte del lenguaje de la exageración y la ironía; segundo, la particularidad de la historia y los personajes; tercero, la temática de la novela; El segundo punto es el punto difícil en los puntos clave. En segundo lugar, los profesores también deben prestar atención: el contenido de la historia no es difícil y se puede discutir de forma sencilla; el tema hipócrita de la democracia burguesa revelado en la novela puede ser comprendido por los estudiantes comunes, y los profesores sólo necesitan una instrucción adecuada en cuanto al idioma; El arte de la exageración y la sátira en la novela se basa principalmente en la comprensión de la lectura de los estudiantes y solo requiere una orientación adecuada. Pero conviene destacar la particularidad de la trama y los personajes de la novela. Los profesores pueden utilizar el método de lectura comparada para recordar a los estudiantes la novela "Kong Yiji" que han aprendido y, a través de la comparación, guiarlos para que comprendan el papel de una gran cantidad de citas en la promoción del desarrollo de la trama. La novela está escrita en primera persona y utiliza un personaje con el mismo nombre que el autor para "presentarse" para conocer los personajes atípicos de esta novela y más; Este tipo de discurso conciso y conciso aumentará naturalmente el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Sin embargo, la opinión de que enseñar es mejor que no enseñar, enseñar más y enseñar menos, independientemente de la calidad de los resultados, y la práctica de enseñar de manera informal sin seleccionar cuidadosamente el contenido de la enseñanza o distinguir las prioridades inevitablemente afectarán o incluso suprimirán la capacidad de los estudiantes. capacidad de aprendizaje. Pasión por aprender. Creo que "hablar", ya sea sobre conocimientos, reglas, métodos o los propios sentimientos, hay que trabajar duro en la palabra "bien". Entonces, ¿cómo lograr precisión? El autor cree que debemos prestar atención a los siguientes puntos: primero, los profesores deben partir de la situación general de los materiales didácticos, aclarar y comprender los requisitos didácticos de textos específicos, captar el cuerpo principal, conducir las ramas y hojas y determinar el enfoque docente. En segundo lugar, la selección del contenido didáctico y la secuencia del contenido didáctico deben organizarse adecuadamente de acuerdo con el principio de paso a paso y el nivel real de los estudiantes. En tercer lugar, debemos estudiar en qué contenidos debemos centrarnos, qué contenidos debemos omitir o no y cómo hacerlos más esclarecedores, más ahorradores de tiempo y más eficaces. Es tan preciso, maravilloso y perfecto que a los estudiantes les encanta escucharlo. Esta puede ser la razón por la que algunos profesores de chino hacen que los estudiantes nunca se cansen de escuchar y algunos profesores hacen que los estudiantes nunca se cansen de hablar.

"Practicar más" significa permitir que los estudiantes hablen más, hagan más y utilicen más su cerebro durante el proceso de enseñanza en el aula. Además de practicar muchas veces y repetirlo, también incluye muchos aspectos: como escuchar, hablar, leer y escribir hay muchas formas de practicar: oral y escrita, respondiendo y práctica, individual y colectiva, imitación y creación; etc. Más práctica es para permitir a los estudiantes consolidar sus conocimientos de chino y adquirir habilidades prácticas. Por lo tanto, los ejercicios deben basarse en la comprensión y el contenido de los ejercicios debe ser adecuado a las habilidades reales de los estudiantes y no debe ser demasiado ni demasiado difícil. Además, en la práctica debemos prestar atención a los siguientes puntos: Primero, dejar que los estudiantes aclaren el propósito de la práctica. Sólo permitiéndoles entender por qué quieren practicar y qué propósito quieren lograr en la práctica podrán tener una mayor conciencia y entusiasmo. . En segundo lugar, los estudiantes deben dominar los métodos de aprendizaje correctos, evitar intentos ciegos y mejorar la eficacia de la práctica. Los profesores deben proporcionar explicaciones y demostraciones adecuadas cuando sea necesario. En tercer lugar, informe a los estudiantes el efecto de cada ejercicio y, al mismo tiempo, cultive sus habilidades y hábitos de autoevaluación. Cuarto, practica paso a paso durante todo el proceso de enseñanza del chino. Se requiere que los estudiantes estudien el texto por sí mismos comenzando por la vista previa, leyendo notas y buscando en el diccionario. Lea o recite el texto al leer, piense y responda las preguntas del profesor, organice notas después de clase, complete tareas escritas o realice lecturas y ejercicios extracurriculares.

Por ejemplo, al estudiar el texto "Qin Yuan Chun Xue", los ejercicios se pueden organizar de la siguiente manera: los estudiantes deben realizar una vista previa de forma independiente antes de la clase. El objetivo es comprender los antecedentes de la escritura de palabras individuales y utilizar notas para dominar la correcta. pronunciación o significado de palabras nuevas, leer más, apreciar la concepción artística de las palabras y comprender pensamientos y sentimientos expresados ​​en palabras. Al enseñar, los estudiantes pueden leer el texto repetidamente hasta que puedan recitarlo, pensar en las habilidades e intenciones de usar palabras para escribir sobre paisajes, usar palabras para discutir el método y el propósito de la transición entre las partes superior e inferior y luego resumir; la idea principal de toda la palabra. Después de clase, los estudiantes pueden tomar notas, leer varias otras palabras y comprender las características de género de las palabras, como tarjetas de palabras, títulos, partituras, ritmos, clasificaciones, etc. Del mismo modo, también debemos prestar atención a la palabra “bien”. Los ejercicios refinados y típicos pueden ayudar a los estudiantes a comprender y dominar rápidamente el contenido enseñado por el profesor y desarrollar la capacidad de hacer inferencias a partir de un ejemplo; sin embargo, las preguntas desordenadas y atípicas sólo pueden hacer perder un tiempo valioso a los estudiantes;

En tercer lugar, preste atención a la combinación de "enseñanza intensiva" y "más práctica".

La filosofía marxista nos dice que la práctica requiere orientación teórica, y la práctica sin una orientación teórica correcta a menudo es ciega. práctica, el resultado es a menudo el fracaso. El proceso de práctica de los estudiantes es el proceso de práctica; el proceso de enseñanza de los profesores en clase es el proceso de dar orientación teórica a los estudiantes. Por lo tanto, en este sentido, es incorrecto centrarse únicamente en "fortalecer la teoría" y no en "más práctica"; también es incorrecto no enfatizar la re-práctica; Para mejorar la eficiencia de la enseñanza, debemos enfatizar la combinación de "enseñanza intensiva" y "práctica múltiple". Es como aprender a nadar, pero es solo una guía teórica de natación, cómo usar los brazos para remar, cómo patear las piernas para acelerar, etc. Pero no basta con que los estudiantes dominen estos elementos esenciales. Si realmente quieren aprender a nadar, tienen que saltar al agua y practicar más. En otras palabras, sólo combinando "enseñanza intensiva" y "más práctica" se puede mejorar la eficiencia del aula y lograr buenos resultados docentes. Por ejemplo, cuando se trata de enseñar composición, si solo miras la composición en sí, no existe un método de escritura claro y parece que no hay nada que decir. Pero desde la perspectiva de la enseñanza de la composición, debemos seguir la ley de pasar del "reino de la necesidad" con leyes a seguir al "reino de la libertad". Los profesores deben comenzar explicando las teorías y métodos básicos de escritura, guiar deliberadamente a los estudiantes para que aprendan a aplicar estas teorías y métodos básicos, y movilizar completamente la creatividad subjetiva de los estudiantes de acuerdo con temas y requisitos de composición específicos, y guiar a los estudiantes para que aprovechen al máximo el conocimiento y los métodos existentes. Experiencia de vida, concepción y selección de materiales, búsqueda de la maquetación del artículo, elección de palabras y frases. Además, a los estudiantes se les debe permitir practicar la escritura repetidamente, aprender de las buenas técnicas de otras personas, resumir sus propias experiencias y lecciones y mejorar gradualmente el nivel de escritura de los estudiantes para lograr el propósito de la enseñanza de la escritura. Este proceso es una combinación de "enseñanza intensiva" y "práctica múltiple", así como una combinación de teoría y práctica. Por lo tanto, sólo combinando conferencias intensivas con múltiples ejercicios y utilizando conferencias científicas intensivas para guiar la práctica de los estudiantes se puede mejorar efectivamente la eficiencia de la enseñanza en el aula.

En resumen, "hablar" y "practicar" reflejan la unidad dialéctica de las actividades de profesores y estudiantes en el proceso de enseñanza, y "enseñanza intensiva" y "más práctica" reflejan las leyes esenciales de la práctica docente en el aula. . La Escuela Secundaria Yangsi ha manejado correctamente la relación entre los dos, se ha adherido al principio de conferencias intensivas y más práctica, y ha mejorado efectivamente la eficiencia de la enseñanza de chino en las aulas. Sus experiencias exitosas merecen un estudio cuidadoso.