Tres ejemplos de diseño de enseñanza de inglés

Caso de diseño para la enseñanza de inglés: ¿lo has visto en mi aula? ¿Mi salón de clases? ¿Qué opinas del conocimiento de la Unidad 1?

Palabras:

Aula ventana pizarra luz imagen puerta piso computadora maestro sobre los artículos del aula? Ventilador de pared de escritorio cerca de la televisión ayuda realmente limpia

¿dejar? Hechizo:

a-e [e? ]El nombre de la cara del pastel hace que la gente odie la cara

A [? ]Gato papá papá sombrero gorra de béisbol mapa mapa

Patrón de oración:

Pregunte sobre los elementos del aula: ¿Qué? ¿Qué hay en el aula? Una pizarra, un televisor, muchos escritorios y sillas.

Pregunta por la ubicación de un artículo: ¿Dónde está? ¿él? está cerca de la ventana.

Tenemos una nueva aula. ¿dejar? Vayamos a ver.

¿Eso? Es demasiado grande. ¿dejar? Limpiemos el aula. Déjame limpiar las ventanas. .

¡Mira! Esta es una nueva clase. La puerta es naranja.

Frases:

1. Categoría de ubicación: En la pared cerca de la ventana En el ventilador cerca de la computadora en el salón de clases.

2. Categorías de acción: Limpiar mesas y sillas, limpiar ventanas, limpiar pecera, limpiar pecera.

Abre la puerta, abre la puerta, enciende la luz, enciende la luz, barre el piso, barre el piso, publica fotos.

¿Limpiar el aula y limpiar al profesor? Limpia el podio, cierra las ventanas, cierra las ventanas.

Enciende las luces, enciende las luces, publica fotos, rotafolios, limpia la pizarra, limpia la pizarra.

3. Otras categorías: New Classroom Lo siento, lo siento

Puntos gramaticales: donde lleva a preguntas especiales. ¿Dónde? Cuando veas dónde, debes pensar en palabras locativas, como sobre, dentro, debajo, cerca, etc.

Punto gramatical: ¿Dejar? S = déjanos; déjame déjame

Conocimiento cultural:. Si quieres hacerle una pregunta a alguien, ¿qué debes decir primero? Lo siento, siento molestarte. ?

Palabras y oraciones de respuesta

1. ¿Dónde está -? -¿él? está cerca de la ventana.

2. ¿Qué? ¿Qué hay en el aula? Una pizarra, un televisor, muchas mesas y sillas.

3. ¡Limpiemos el aula! -Está bien. (Está bien.)

Déjame ayudarte. -Gracias.

5. Tenemos una nueva aula. ¿En realidad?

Diseño de enseñanza de inglés Caso 2 ¿Viste mi mochila escolar? ¿Mi bolso? ¿Qué opinas del conocimiento de la unidad 2?

Palabras:

Categorías de libros: libros chinos, libros en inglés, libros de matemáticas, libros de cuentos

Artículos de mochilas escolares: mochilas, dulces, cuadernos, juguetes, llaves, se pierden tantas piezas

¿Vamos? El hechizo:

Ese es [a? [Recitaciones seleccionadas en inglés como cometas, cometas, cinco, nueve, arroz, arroz, buen hielo, buen hielo

I [I] Big Liuzhu

Patrón de oración:

1. Preguntando por artículos: -¿Qué? ¿Está en tu bolso?

Un libro de inglés, un libro de matemáticas, tres libros de cuentos y...

2. Pregunta sobre los colores: -¿Qué color es/(qué colores son)? -¿él? s/(Ellos?Re)blanco y negro. (Tenga en cuenta el singular y el plural)

3.Tengo una mochila escolar nueva. Tengo un libro en inglés y un libro en chino.

Frases:

1. En tu mochila, en tu mochila, en tu mano, en tu mano, en tu escritorio, en tu escritorio.

En tu libro de inglés. Debajo de tu bolso. Al lado de tu estuche está tu estuche.

Coloca tus libros chinos en tu escritorio. Pon el libro de idioma chino en tu escritorio.

Coloca tu estuche encima de tu libro de inglés. Coloca el estuche encima de tu libro de inglés.

Coloca tu libro de matemáticas debajo de tu bolso.

Coloca tu borrador al lado de tu estuche.

Otras clases: Hay una mochila escolar nueva, blanca y negra, blanca y negra.

Punto gramatical: Qué color suscita una pregunta especial sobre el color. La respuesta debe contener palabras como morado, rojo, rojo, etc.

Palabras y oraciones de respuesta

1. ¿Está en tu bolso? Un libro en inglés y un libro en chino.

¿De qué color es? -¿él? Es azul y blanco.

3. ¡Aquí! -¡muchas gracias!

Disculpe. Perdí mi mochila.

Diseño de Enseñanza de Inglés Caso Tres Objetivos de Enseñanza

1. Ser capaz de comprender y hablar: ¿Qué hay en el aula? A bordo, dos lámparas, muchas mesas y sillas... y se puede utilizar en situaciones reales.

2. Capaz de escuchar, hablar e identificar las palabras principales en clase de lectura: aula, ventana, puerta, cuadro, tablero, luz,

3. cosas según las instrucciones.

Enfoque docente: ¿Qué aprender? ¿Qué hay en el aula? Y palabras relacionadas: aula, ventana, puerta, cuadro, tablero, lámpara.

Dificultad de enseñanza: Prestar atención a la pronunciación de la palabra "1". "Ventana", y no lo confundas con la pronunciación de "V". Los profesores deben hacer correcciones a tiempo durante la enseñanza.

2. ¿Qué hay en el aula? de palabras en plural.

Preparación del material didáctico:

1. Material didáctico que coincida con los materiales didácticos [Unidad 1: ¿Entendamos/A]

2. Cintas didácticas que coincidan con los materiales didácticos

3. Tarjetas de palabras realizadas por el profesor

4 Imagen grande del aula

Proceso de enseñanza:

(1) Calentamiento y repaso (calentamiento/repaso)

1 El profesor interpreta la parte "Loop 1" en la primera unidad y los alumnos la dicen después de grabar. /p>

2. Imagen y pregunte: ¿Qué? ¿Qué hay en la imagen? Pida a los estudiantes que respondan las palabras, como lápiz, regla, mochila, caja de lápices. sacapuntas, borrador y bolígrafo.

4 Guíe a los estudiantes a realizar ejercicios de preguntas y respuestas con las palabras anteriores, como: ¿Qué hay en la bolsa? >5. Después de que los estudiantes respondan la pregunta, el maestro puede preguntar: ¿Cuántos lápices/bolígrafos hay? Por ejemplo: ¿Qué? ¿Una regla, dos lápices? /p>

(2) Presentar la nueva lección (presentación). /p>

1. El maestro publicó una imagen grande del salón de clases en la pizarra y dijo, ¿qué hay en el salón de clases?

2 Después de que los estudiantes entiendan, el maestro puede intentar dejar que los estudiantes aprendan. los estudiantes responden primero, elogia a los estudiantes que pueden hablar inglés (se han aprendido todos los escritorios, las sillas y las imágenes) o deja que los estudiantes respondan en chino

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3. debemos entender la clase y enseñarles a leer.

4. Deje que los estudiantes lean esta parte del material didáctico [Unidad 1 Entendamos/A]. Mire las imágenes del material didáctico y responda: ¿Qué? ¿Qué hay en el aula? (Pruebe las habilidades auditivas y de memoria de los estudiantes después de leer el material didáctico dos veces). Es posible que los estudiantes no puedan responder todas las preguntas. pregunta. El profesor puede guiar a los estudiantes para que respondan en diferentes niveles y animarlos a responder completamente.

¿Qué hay en el aula?

¿Un tablero, dos lámparas, muchas mesas y sillas?

Cuando los estudiantes solo respondieron tablero, lámpara, escritorio y silla, el maestro preguntó además: ¿Cuántos? Un tablero o dos luces. El maestro puede decirles a los alumnos la palabra directamente. >

6. El profesor señala la pizarra, la lámpara, la mesa y la silla y pide a los alumnos que digan la palabra. Muestre las tarjetas de palabras y pídales que las lean.

Los profesores pueden decirles a los estudiantes algunas formas de recordar palabras. Por ejemplo, observe la primera y la última letra de una palabra. (Coloque las tarjetas de palabras en la pizarra)

8. Los estudiantes hacen lo mismo e imitan Let? s aprender parte del contenido. (Utilice cintas didácticas que coincidan con los materiales didácticos)

9. A partir del aprendizaje del diálogo por parte de los estudiantes, los profesores amplían el vocabulario: Hay muchas cosas en el aula. ¿Cuáles son?

10. Deje que los estudiantes vean el material didáctico y aprendan otras palabras. Puede pasar de palabras aprendidas a palabras nuevas.

11. El profesor señaló cosas relevantes en el aula y preguntó a los alumnos: ¿Qué? ¿Qué es esto? Deje que los estudiantes respondan.

12. El profesor muestra las tarjetas de palabras para que los estudiantes las lean. (Y pegue las tarjetas de palabras en la pizarra)

13 Mire las tarjetas de palabras colocadas en la pizarra y lea las palabras.

14. Dejar que los alumnos practiquen en parejas: escribir diálogos basados ​​en la situación real del aula.

15. Los alumnos presentan sus ejercicios. Los maestros deben prestar atención al uso de sustantivos en plural por parte de los estudiantes y brindar orientación oportuna. Al corregir los errores de los estudiantes, preste atención a los métodos y no los desanime de aprender. Los estudiantes que hablan bien deben ser elogiados de inmediato.

16. Profesores y alumnos se comunican en inglés. Investigación sobre S do. Puedo hacer muchas cosas en el aula. : Abra la puerta, encienda la luz, limpie las ventanas, coloque fotografías, limpie el tablero, barra el piso. El profesor intenta reducir la velocidad de su habla y realizar las acciones correspondientes mientras habla para que los estudiantes puedan entender.

17. El profesor dice la frase primero y luego deja que los estudiantes más capaces den instrucciones en nombre del profesor y deja que otros estudiantes realicen las acciones correspondientes de acuerdo con las instrucciones. Se recomienda involucrar a más estudiantes para estimular el interés de los estudiantes en aprender inglés.

(3) Entrenamiento divertido (Práctica)

Juego 1:

¿Qué hacer? Escúchalo y búscalo. juego. En un grupo, a cada estudiante del grupo se le asigna una palabra aprendida en la lección y el maestro lee la palabra en voz alta. Por ejemplo, si el maestro lee puerta, entonces cada grupo de estudiantes a quien se le asigne esa palabra debe correr inmediatamente hacia la puerta del salón de clases. Luego, los demás estudiantes de cada grupo deciden qué está bien o mal. Por cierto, el profesor lee la siguiente palabra y el juego continúa. Finalmente, comparemos qué equipo anotó más puntos y qué equipo ganó.

Juego 2:

¿Qué hacer? ¿Buscas amigos? juego. (En este momento, se han colocado en la pizarra una imagen de un salón de clases grande y tarjetas con palabras). Permita que los estudiantes peguen las tarjetas con palabras en los lugares correspondientes de la imagen. Después de pegar, deje que otros estudiantes juzguen si está bien o mal. Si tienes razón, léelo en voz alta; si te equivocas, pide a alguien que te corrija antes de leerlo.

Si es posible, con este juego también puedes pegar las tarjetas de palabras directamente en los lugares correspondientes del aula. Permita que los estudiantes memoricen mejor las palabras.

(D) Actividades ampliadas (actividades adicionales)

Escuchar, dibujar, hablar

1. El profesor entrega a cada alumno una hoja de dibujo.

2. El profesor dice algo y los alumnos hacen dibujos en el papel basándose en lo que escuchan.

Lo que escuché: Esta es mi clase. ¿Qué? ¿Qué hay en el aula? Un cuadro, dos tableros, dos puertas, tres ventanas, seis lámparas, muchas mesas y sillas.

3. Pida a los alumnos que cuenten lo que dibujaron y comprueben sus respuestas.

4. Trabajar en parejas, mirar las imágenes y hacer preguntas.

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