Práctica y exploración de la enseñanza de fragmentos de chino en las escuelas intermedias

La nueva ronda de reforma curricular básica ha promovido la transformación de los conceptos y métodos de enseñanza de la formación docente con una intensidad sin precedentes, y el rostro de la enseñanza en el aula ha mostrado cambios gratificantes. Pero a lo largo de los años, escuchar clases, evaluar clases y organizar diversos concursos de enseñanza me ha hecho sentir que todavía existe una gran brecha entre la calidad de los docentes y los requisitos de la nueva reforma curricular. Hay una necesidad urgente de construir un alto nivel. Equipo docente de calidad que cumple con los requisitos de la nueva reforma curricular. ¿Cómo practicar? Pienso que realizar actividades de enseñanza fragmentada es una de las formas efectivas de mejorar la calidad de los docentes, porque la enseñanza fragmentada es muy flexible y no está limitada por tiempo, lugar o número de personas, es un aula concentrada que puede reflejar las necesidades; Ideas didácticas de los docentes, objetivos de enseñanza y calidad integral de los docentes. No sólo tiene la función de evaluar el nivel profesional de los docentes, sino que también tiene la función de activar el ambiente de enseñanza e investigación, y tiene un alto valor de investigación. A continuación, el autor explica la connotación, el tipo y los requisitos de la enseñanza fragmentada, y analiza la evaluación práctica de casos de enseñanza fragmentada, con el objetivo de proporcionar a los profesores conceptos completos de enseñanza fragmentada y estrategias operativas. La connotación de una enseñanza. La llamada enseñanza fragmentada se refiere a la enseñanza a un cierto nivel lógico en una clase en comparación con la enseñanza completa en el aula. En términos generales, se intercepta parte del contenido didáctico de una clase. Puede ser un párrafo del texto o se le puede dar un tema, como los párrafos segundo y tercero de la enseñanza de "Del jardín de Baicao a las tres piscinas que reflejan el agua". Moon", "Ansai" Análisis de las características del lenguaje del tambor de cintura "permite a los profesores construir la enseñanza por sí mismos, y el tiempo se limita aproximadamente a menos de diez minutos. La enseñanza por segmentos es diferente de la enseñanza normal en el aula. El primero es imaginario y su función es la docencia y la investigación o evaluación. Los participantes son líderes, pares o expertos y jueces. Este último es holístico y práctico, y su función es completar las tareas docentes de acuerdo con los estándares curriculares, y los participantes son los estudiantes. Los fragmentos de enseñanza también son diferentes de los fragmentos de enseñanza. El primero se basa en "piezas" designadas, y los procesos de diseño e implementación instruccional son independientes y completos. Este último sólo captura parte del registro del proceso completo de enseñanza en el aula después de clase. La enseñanza por segmentos es aún más diferente de la "conferencia". La primera es una microconferencia completa (simulada), con actividades bilaterales entre profesores y estudiantes, que refleja la interacción de factores psicológicos en el aula; Explicar las bases y las razones de la enseñanza a audiencias especiales (líderes, pares e investigadores educativos). La atención se centra en cómo enseñar y por qué. El énfasis está en la explicación racional y tiene la naturaleza de investigar métodos de enseñanza.

Tipo 1 de enseñanza en dos etapas. Desde la perspectiva del contenido de la enseñanza, la enseñanza segmentada se puede dividir en tipo de extracto y tipo de tema. Las lecciones seleccionadas deben seleccionar algunos fragmentos de los materiales didácticos para la enseñanza. Los maestros determinan los objetivos de enseñanza basándose en los extractos, diseñan planes de lecciones y luego implementan la enseñanza en el aula. El tipo de tema es extraer un tema de una determinada clase (o un punto de conocimiento, un punto de habilidad o un vínculo de enseñanza) para que el maestro lo enseñe, y el maestro usa esto como objetivo para enseñar. "Del jardín de Baicao a tres estanques que reflejan la luna" del Sr. Lu Xun, si el segundo y segundo párrafo del texto se designan como enseñanza fragmentada, pertenece a la categoría de extracto si se requiere que el maestro oriente a los estudiantes para que aprendan el método; "Escenario de escritura" en el texto, entonces es enseñanza de párrafos temáticos.

2. Desde la perspectiva de los escenarios docentes, la enseñanza fragmentada se puede dividir en dos tipos: entorno real y entorno virtual. Dado que la enseñanza del segmento de escena virtual no está limitada por el tiempo y el espacio y es fácil de operar, aunque tiene la desventaja de estar separada del cuerpo estudiantil, en realidad se usa con más frecuencia.

3. Desde la perspectiva de la fuente de selección del tema, la enseñanza fragmentada se puede dividir en dos tipos: autodeterminada y determinada por otros. La autoformación se produce cuando el propio profesor elige el contenido de la enseñanza segmentada; otros (expertos, jueces, organizadores) designan los temas y el profesor enseña los segmentos según sea necesario. Las actividades de enseñanza e investigación utilizan principalmente la enseñanza por segmentos personalizados. Hacer todos los preparativos con antelación favorece la realización de actividades de enseñanza e investigación y muestra el estilo del profesor. Las actividades de competencia y el trabajo de evaluación a menudo utilizan otros segmentos de enseñanza estereotipados, dibujos temporales, preparación limitada de lecciones en el sitio, turnos para enseñar, etc., para evaluar la calidad y el nivel de enseñanza de los maestros y juzgar objetivamente sus fortalezas y debilidades. La enseñanza fragmentada necesita orientación para comprender los puntos clave de los materiales didácticos, resolver los puntos difíciles, "influir en todo el cuerpo" y utilizar un punto para guiar el conjunto, es decir, partir de lo real. situación de los docentes, los materiales didácticos y los estudiantes; es necesario mirar el conjunto, no solo de forma fragmentada. Se establecen objetivos en función del contenido de la enseñanza, y los efectos se juzgan en función de los métodos de enseñanza y el proceso de implementación.

Registro de enseñanza del "Análisis de las características lingüísticas del tambor de cintura Ansai":

"Estudiantes, en la última clase consideramos este artículo como un todo. Por favor, díganme lo que han aprendido. después de estudiar ¿Cuál es tu impresión?" (Está bien, cuéntame)

"Creo que este artículo es poderoso, poderoso y espiritual."

"Bien dicho, ¿y qué? este artículo y siéntelo.”

Después de escucharlo, ¿qué piensas?

Creo que es espectacular. (¿Tienes algo que añadir?) Desenfrenada, apasionada y llena de energía. muy bien. ¿Dónde escuchaste eso? Cuéntame, ¿cuál es la frase que más te impresionó? No te preocupes, no te preocupes, dices: A, oh, te gusta un grupo de jóvenes. ¿Por qué? Porque Mao Tengteng lo usó muy bien y mostró el estado de un hombre joven. ¿Qué tipo de estatus? Se revela la imagen de los jóvenes estudiantes llenos de vitalidad, pasión y energía ascendente. b. Como una ducha, es un ritmo rápido de tambor.... (Todos hacen una marca y discutirán en grupos más tarde)

Muy bien, cada estudiante tiene sus propios sentimientos. Recopilamos las oraciones que los estudiantes acaban de decir y discutimos las características de estas oraciones en grupos. ¿Cuáles son las características del lenguaje de este artículo? Todos cuentan sus opiniones a los estudiantes del mismo grupo, luego las sintetizan e invitan a un representante a hablar.

El primer grupo: "¿Hay un canto de gallo en la distancia en mis oídos?" Creo que es una especie de concepción artística utilizar el sonido del canto del gallo para desencadenar la tranquilidad y utilizar el silencio. para hacer sonar el ruidoso tambor de cintura Ansai. "¡El dolor y la alegría, la vida y los sueños, el escape y la búsqueda, están todos entrelazados en esta danza y tamborileo! ¡Gira y solidifica! ¡Apresúrate! ¡Irradia! ¡Navega! ¡Sublima!" El lenguaje es rápido y entusiasta, impactante, altísimo. Grupo 2: Creo que el artículo utiliza mucho paralelismo, como "Sin grilletes, sin grilletes, sin bloqueos". ¡Este es un tipo de poder para liberarse, abrirse paso y abrirse! "¿De qué sirve? Paso a paso, mejora el impulso, fortalece el tono, lleno de pasión, lleno de emoción, cordial. Entonces, ¿puedes pronunciar una frase? No hagas ruido, no cantes, no bailes". ¡Esta es nuestra clase de chino! "(Aplausos) (Proceso omitido)

La discusión de los estudiantes fue muy buena. Luego, los estudiantes combinaron nuestro estudio y la vida para escribir algunas oraciones imitando las comparaciones y metáforas anteriores.

¡Piénsalo! ¡Manos arriba!

Aplausos, risas, juntos...

Se ve en los registros que el propio profesor no presentó el tema. Hable brevemente sobre los pasos para la enseñanza, como "Análisis de las características lingüísticas del tambor de cintura Ansai". Los pasos para enseñar este tema son los siguientes: Escuche la grabación - Hable sobre los sentimientos - Pruebe el idioma - Es una lástima hacerlo. ejercicios y brindar al oyente un procedimiento de enseñanza claro y completo.

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