¿Quién puede decirme cómo llevan a cabo la educación científica los países desarrollados?
Como intersección de ciencia, tecnología y educación, la popularización de la ciencia ha recibido gran atención por parte de cada vez más gobiernos. Los gobiernos de muchos países promueven activamente el desarrollo de la popularización de la ciencia en sus países a través de políticas, legislación, organizaciones y fondos.
En los últimos años, el gobierno estadounidense ha concedido especial importancia a la divulgación científica, en gran medida gracias a la promoción y apoyo del Congreso. Dado que el gobierno federal de los Estados Unidos no tiene un departamento administrativo dedicado a la ciencia y la tecnología, los objetivos y tareas del gobierno en el campo de la ciencia y la tecnología son asumidos por la Fundación Nacional de Ciencias (NSF), la Administración Nacional de Aeronáutica y del Espacio (NASA), el Departamento de Energía y el Departamento de Comercio, respectivamente. Por lo tanto, el Congreso de los Estados Unidos exige claramente que estos departamentos y agencias gubernamentales asuman responsabilidades relevantes de popularización científica y supervisen la implementación de su trabajo de popularización científica a través de presupuestos, informes anuales, audiencias y otros medios.
Los proyectos financiados por el proyecto de divulgación científica de NSF se dividen en tres partes: museo de ciencia y tecnología, medios de comunicación, juventud y divulgación científica comunitaria. El director de la NSF, Colville, cree que el trabajo de popularización científica de la NSF debe estar vinculado a los proyectos de investigación científica financiados por la NSF, que no sólo pueden ampliar la intensidad y el contenido de la popularización científica, sino también permitir que el público comprenda la investigación financiada por la NSF y su importancia para el país. Los proyectos de divulgación científica de NSF siempre han fomentado la innovación de proyectos. No sólo eso, desde el año 2000, NSF se ha propuesto especialmente apoyar cada año algunos proyectos de divulgación científica creativos pero arriesgados. NSF cree que sólo fomentando este tipo de proyectos será más probable que se abran nuevas oportunidades, medios y contenidos para la popularización de la ciencia, de modo que el trabajo de popularización de la ciencia tenga una vitalidad inagotable.
Desde 2000, el programa de popularización científica de NSF ha lanzado el "Centro de exploración y descubrimiento fuera del campus" como parte de su popularización científica comunitaria, solicitando proyectos de todo el país. Este programa fue establecido por NSF en respuesta a la Ley de Competitividad y Mejora de la Fuerza Laboral de EE. UU. de 1998. Su propósito es cultivar la alfabetización científica y tecnológica de los estudiantes mediante la creación de actividades científicas y tecnológicas extracurriculares y de fin de semana ricas y únicas para estudiantes de secundaria y preparatoria, con miras a convertirse en una fuerza laboral calificada en el futuro. NSF exige que dichos proyectos no sean una extensión de los cursos regulares ofrecidos por las escuelas, sino que exploren nuevos contenidos y estrategias educativos para interesar a los estudiantes en los descubrimientos científicos en curso y las futuras carreras científicas y tecnológicas.
Los proyectos de popularización científica de NSF cuentan con fondos enormes, pero siempre se ha adherido al principio de "compartir costos" en el uso y gestión de los fondos de popularización científica. Es decir, para que los proyectos de popularización científica sean apoyados, NSF. solo proporciona parte de los fondos necesarios para el proyecto (generalmente es 1/2 ~ 1/3 del costo total), y el organismo ejecutor obtiene el resto de empresas, fundaciones privadas y otros canales. El propósito de NSF al hacer esto es utilizar su financiamiento como catalizador para atraer un gran número de fuerzas privadas para apoyar la popularización de la ciencia, promoviendo así el desarrollo de la popularización de la ciencia en todo el país.
Si es necesario, los departamentos y agencias del gobierno de Estados Unidos también lanzarán conjuntamente una importante actividad de divulgación científica. Las matemáticas son un curso básico importante. Sin embargo, según los resultados del Tercer Estudio Internacional de Matemáticas y Ciencias, el rendimiento matemático de los estudiantes estadounidenses de octavo grado es muy pobre y está por debajo del promedio mundial. En vista de esto, el Departamento de Educación de EE. UU. y la Fundación Nacional de Ciencias invirtieron conjuntamente 3 millones de dólares para lanzar conjuntamente el "Programa de comprensión pública y exposición a las matemáticas" en junio de 1997+065438+octubre, iniciando una campaña para estudiantes y padres en Estados Unidos y actividades públicas de educación matemática a gran escala en las comunidades.
El proyecto GLOBE es un proyecto global de aprendizaje y observación que es beneficioso para el medio ambiente. Es un proyecto internacional de educación y ciencia ambiental iniciado por el ex vicepresidente de los Estados Unidos, Al Gore. Su propósito es aumentar la conciencia ambiental entre los jóvenes de todo el mundo, mejorar su comprensión científica de la tierra y mejorar el desempeño de los estudiantes en matemáticas y ciencias. El programa cuenta con el apoyo de la Fundación Nacional de Ciencias, la NASA, la Agencia de Protección Ambiental, el Departamento del Interior, la Administración Nacional Oceánica y Atmosférica y otros departamentos y agencias gubernamentales. Gracias a su participación, el programa continúa creciendo en tamaño y alcance. Actualmente, más de 65.438 escuelas en aproximadamente 6.000 países, incluido Estados Unidos, participan en las actividades organizadas por el programa.
El efectivo trabajo de popularización científica del gobierno de Estados Unidos nos hace sentir que realmente consideran la popularización científica como una tarea importante e ineludible del gobierno y que siempre han hecho esfuerzos incansables. Consideran la popularización de la ciencia como una causa de interés nacional y consideran el gasto del gobierno en popularización de la ciencia como una inversión con altos rendimientos en el futuro, más que como un simple pago. El éxito de la popularización de la ciencia en Estados Unidos es inseparable del fuerte apoyo del gobierno.
Para hacer realidad el concepto de equidad educativa: cómo prestar atención a los pobres en la divulgación científica
Todos tienen el derecho y la oportunidad de recibir educación, lo cual es un signo de la modernidad. sociedad civilizada. Durante mucho tiempo, para hacer realidad el concepto de equidad educativa, organizaciones internacionales como la UNESCO y muchos países desarrollados han prestado cada vez más atención a la educación de los pobres. Reflejado en la educación para la divulgación científica, prestan especial atención a la divulgación científica para personas con dificultades tecnológicas.
Las llamadas personas con dificultades en ciencia y tecnología se refieren a personas o clases que reciben menos educación en ciencia y tecnología y se dedican a trabajos relacionados con la ciencia y la tecnología debido a razones de género, fisiológicas, económicas y otras. Incluyen principalmente mujeres, personas de zonas rurales y remotas y personas con discapacidad, minorías étnicas, etc.
De hecho, países desarrollados como Estados Unidos y Reino Unido conceden gran importancia a la divulgación de la ciencia para personas con dificultades tecnológicas, no sólo por la idea original de lograr la equidad educativa, sino también en gran medida por la necesidad de resolver problemas prácticos. En los últimos años, los países desarrollados se han enfrentado a una escasez cada vez más grave de talentos científicos y tecnológicos y de trabajadores calificados. Por lo tanto, el gobierno también espera que a través de actividades de divulgación científica, las personas necesitadas se interesen en la ciencia y la tecnología, para que puedan unirse a la ciencia y la tecnología en el futuro (al menos no serán analfabetos en las materias), compensando la escasez de talentos científicos y tecnológicos y de mano de obra técnica. Por ejemplo, en el trabajo de divulgación científica, el gobierno presta especial atención a las mujeres, las minorías étnicas o la población de zonas económicamente atrasadas y los discapacitados, y les da apoyo prioritario. Los países desarrollados tienen muchas actividades de divulgación científica dirigidas a las mujeres. La Oficina de Ciencia y Tecnología del Departamento de Comercio e Industria del Reino Unido ha creado especialmente un equipo de proyecto "Promoción de la ciencia, la ingeniería y la tecnología para las mujeres" para coordinar y promover el trabajo de popularización científica para las mujeres. Para resolver el problema del bajo empleo de mujeres en la industria técnica, los Países Bajos crearon varios clubes juveniles femeninos en los años 1980. Estados Unidos y el Reino Unido también conceden especial importancia a la educación en ciencias populares para las minorías étnicas y los adolescentes rurales. De acuerdo con la tendencia creciente de la población de minorías étnicas de China, los gobiernos de Estados Unidos y Gran Bretaña también han considerado a los adolescentes de minorías étnicas como objetivos importantes de divulgación científica. Por ejemplo, el Reino Unido estableció la "Red África-Caribe de Ciencia y Tecnología" en 1995 para fortalecer la popularización de la ciencia entre la comunidad negra. Casi todos los proyectos de museos de ciencia y tecnología financiados por la Fundación Nacional de Ciencias se basan en la conveniencia y en atraer a personas con discapacidad. Algunos proyectos de divulgación científica también están organizados especialmente para personas con discapacidad. Como grupo no gubernamental de ciencia y tecnología, AAAS se ha comprometido desde hace mucho tiempo a mejorar la educación científica y tecnológica y los niveles de empleo de las personas con discapacidad, y implementó el proyecto "Tecnología y personas con discapacidad" en una etapa temprana. Ayuda a organizaciones con discapacidades en los Estados Unidos a llevar a cabo proyectos comunitarios de popularización científica y patrocina a jóvenes discapacitados de edad apropiada para que participen en actividades comunitarias de popularización científica o lleven a cabo actividades prácticas de popularización científica en casa con sus familias.
De hecho, para las personas con dificultades técnicas, es imposible cambiar su situación de desventaja en ciencia y tecnología simplemente dándoles igualdad de oportunidades para la educación científica y tecnológica, debido a su condición física, dotaciones, nivel socioeconómico, etc. . Todos diferentes al grupo normal. Por tanto, en términos de divulgación científica, también es necesario aplicar el principio de compensación débil propuesto por el sociólogo estadounidense John Rawls, brindar apoyo débil a las personas con dificultades científicas y tecnológicas en la asignación de recursos de divulgación científica y dar apoyo prioritario a las personas. necesitados, para esperar aliviar este problema. Para lograr este objetivo, incluso los países desarrollados como Estados Unidos tienen un largo camino por recorrer.
Las actividades de divulgación científica de los niños son ricas y coloridas: cómo llevar a cabo una educación de calidad en el extranjero
Estados Unidos, Gran Bretaña, Japón y otros países, mientras se centran en la educación científica formal en las universidades. Las escuelas intermedias y primarias desarrollan activamente la educación escolar de popularización de las ciencias para los adolescentes. En estos países, muchos museos de ciencia y tecnología y centros de actividades de ciencia y tecnología para jóvenes están dispersos en escuelas y comunidades, brindando a los jóvenes lugares y oportunidades para explorar la ciencia por su cuenta con el apoyo del gobierno; las estaciones de televisión continúan lanzando interesantes; programas de divulgación científica; hay una deslumbrante variedad de libros y publicaciones periódicas de ciencia ficción de alta gama, que atraen a muchos lectores jóvenes, instituciones profesionales de divulgación científica, universidades, instituciones de investigación científica, empresas, etc. También suele organizar actividades de ciencia y tecnología, como conferencias de divulgación científica, exposiciones de ciencia y tecnología, concursos de invención y diseño de ciencia y tecnología y encuestas sobre pasantías para jóvenes. Estos están más allá del poder de la educación escolar. Enriquecen la experiencia científica y tecnológica de los jóvenes, amplían sus horizontes científicos y tecnológicos y desempeñan un papel importante en el cultivo de los intereses científicos y tecnológicos, la creatividad y la imaginación de los jóvenes.
El propósito de promover la educación científica de los jóvenes en los Estados Unidos y Gran Bretaña es compensar las deficiencias de la educación científica escolar, e incluso esperar corregir algunas fallas de la educación científica escolar a través de actividades de popularización científica. Si la popularización de la ciencia se hace bien, su atractivo e influencia en los jóvenes a menudo están más allá de nuestra imaginación. Por ejemplo, en los Estados Unidos hay más de 300 museos prácticos de ciencia y tecnología. Hasta 65.438+35 millones de personas visitan museos de ciencia y tecnología cada año, lo que supera el número de espectadores que asisten a diversos deportes. eventos combinados.
Las actividades de divulgación científica también tienen un papel sutil pero importante: atraer a jóvenes estudiantes que no tienen interés ni entusiasmo por el aprendizaje de las ciencias. Muchos estudiantes que odiaban las clases de ciencias en la escuela cambiaron sus puntos de vista sobre la ciencia después de participar en actividades prácticas de investigación científica en el Museo de Ciencia y Tecnología. La labor de divulgación científica entre los adolescentes de los países occidentales se desarrolla gracias a sus incansables esfuerzos por perseguir el interés y la diversidad. El éxito de este esfuerzo depende de tres condiciones. El primero es la defensa y el apoyo del gobierno. En segundo lugar, la propia organización del proyecto de popularización científica tiene un sentido relativamente fuerte de innovación y capacidades. En tercer lugar, los grupos sociales y los individuos involucrados en la popularización de la ciencia son diversos y tienen diversos fundamentos de organización social.
Al mismo tiempo, Estados Unidos, Gran Bretaña y otros países también organizan actividades de ciencia y tecnología para que participen padres y niños, y organizan a profesores para que reciban formación experimental y de investigación en museos de ciencia y tecnología, centros de investigación. Instituciones y universidades, dando pleno juego a la interacción entre padres y profesores. El papel de la orientación científica de los adolescentes. Muchos científicos afirman que sus padres y profesores desempeñaron un papel importante a la hora de alentar, apoyar y guiar su interés inicial por la ciencia.
Otro aspecto importante de la popularización de la ciencia entre los adolescentes de los países desarrollados es la integración de la popularización de la ciencia y la educación científica escolar. Esta integración ayuda a resolver algunos problemas existentes en la educación escolar. El plan de popularización de la ciencia implementado por la Fundación Nacional de Ciencias (NSF) otorga gran importancia a la conexión entre la popularización de la ciencia y la educación científica en las escuelas. Se alienta a las agencias de proyectos de popularización de la ciencia a contratar maestros de escuelas primarias y secundarias para que participen en el trabajo del proyecto, por ejemplo, sirviendo como profesores. miembros del equipo asesor del proyecto, participando en los equipos de desarrollo y evaluación del proyecto, y redacción de materiales de divulgación científica de divulgación escolar para el proyecto, etc. La característica más importante del trabajo de divulgación científica de los jóvenes en los Estados Unidos y otros países es su énfasis en la diversión y la diversidad. Las actividades de divulgación científica son interesantes, pueden atraer a los estudiantes y estimular su interés y deseo de participar. La diversidad asegura que los estudiantes estén expuestos a la ciencia de diferentes maneras y desde diferentes perspectivas. En los últimos años, Research Councils UK ha apoyado la educación científica en las escuelas primarias y secundarias alentando a científicos e investigadores a realizar actividades en las escuelas primarias y secundarias. Su programa de residentes de investigación científica envía cada año un gran número de estudiantes de doctorado a escuelas primarias y secundarias para realizar actividades científicas y tecnológicas con profesores y estudiantes.
En resumen, decimos que los estudiantes en los Estados Unidos y otros países tienen fuertes habilidades prácticas y son buenos en el pensamiento creativo. Hay tanto logros en la educación escolar como enormes contribuciones a la popularización de la ciencia. Actualmente nuestro país lleva a cabo una educación orientada a la calidad, pero lo que llamamos educación orientada a la calidad debe ser educación general, que debe incluir educación escolar y educación de divulgación científica para los jóvenes. Si nuestra educación escolar es inferior a otras en algunos aspectos y necesita reformas, nuestra educación científica popular para los jóvenes será aún más débil y la brecha con los países avanzados será aún mayor. La educación de calidad plantea desafíos al trabajo de divulgación científica de los jóvenes de mi país y también crea oportunidades de desarrollo. Con el desarrollo de una educación de calidad en las escuelas de nuestro país, la carga académica de los estudiantes se reducirá gradualmente, y los estudiantes, sus maestros y padres tendrán cada vez más esperanzas de que los estudiantes participen en actividades extracurriculares de ciencia y tecnología para aumentar sus conocimientos, experiencia y habilidades. . Por lo tanto, es imperativo aprender de las experiencias extranjeras exitosas y acelerar el desarrollo de la popularización de la ciencia entre los jóvenes de nuestro país.
La alfabetización científica del pueblo chino está retrasada entre 20 y 30 años.
■Una de cada dos personas es supersticiosa respecto a la solicitud de visa. ■Una de cada cuatro personas es supersticiosa respecto a los horóscopos.
■Una de cada cinco personas es supersticiosa con respecto a los sueños. ■Sólo una de cada cincuenta personas tiene conocimientos científicos básicos.
Noticias de la mañana Noticias de Guangzhou En el "Foro de Popularización de la Ciencia de Guangzhou", anteayer se anunció un informe sobre la popularización de la ciencia en China.
Los datos de la encuesta actual han arrojado muchas cifras impactantes: en China, 1 de cada 2 personas es supersticiosa a la hora de solicitar un visado; 1 de cada 4 personas es supersticiosa sobre los signos del zodíaco; 1 de cada 5 personas es supersticiosa con Duke Zhou; . Sin embargo, sólo una de cada 50 personas en China tiene conocimientos científicos básicos, lo que está entre 20 y 30 años por detrás de los países desarrollados.
Este informe de investigación realizado por expertos autorizados de la Academia China de Ciencias y otras instituciones señala que en 2003, la alfabetización científica del público chino representó sólo el 1,98% de su alfabetización personal. Aunque hay un cierto aumento en comparación con el 0,3% de los años 1990, todavía está muy rezagado. En 2000, la alfabetización científica del público estadounidense alcanzó el 17%.
En marcado contraste con el bajo nivel de alfabetización científica, el nivel de superstición entre los chinos, ya sean viejos, de mediana edad o jóvenes, casi todos pueden tener sus propias actividades supersticiosas, y los chinos son Es menos probable que participen en diversas actividades supersticiosas. El grado es muy alto, como se puede ver en las asombrosas cifras anteriores.
El investigador Wang Hesheng, director del Museo de Ciencia y Tecnología de la Academia de Ciencias de China y supervisor de doctorado, cree que la popularidad de la superstición en China es mucho mejor que la de la ciencia. Los factores negativos de la cultura tradicional, pero lo más importante es que el país no ha hecho nada por ella en el pasado. La popularización de la ciencia establece objetivos y direcciones de desarrollo perfectos, pero también ignora la gran importancia de la popularización de la ciencia para la alfabetización de los ciudadanos. En 2003, un tercio del gasto nacional per cápita en ciencias fiscales de tercer nivel fue inferior a 0,2 yuanes. En la actualidad, los mejores lugares de divulgación científica de China no son tan grandes como los tres principales lugares de divulgación científica de Taiwán. En China, sólo 1 de cada 40 ciudadanos del continente ha recibido educación científica, mientras que en Japón, 1 de cada 2 ciudadanos ha visitado un lugar de divulgación científica. Contribuido por Yangcheng Evening News