El diseño didáctico de la sexta unidad del primer volumen de matemáticas de la escuela secundaria en la versión de Qingdao "Cuyas manos son hábiles"

1. A través de la observación de objetos y modelos reales, podrá comprender intuitivamente figuras tridimensionales como rectángulos, cuadrados, cilindros, bolas, etc., conocer los nombres de estos objetos y ser capaz de identificarlos y distinguirlos.

2. En actividades de exploración como deletrear, balancearse y tocar, cultive las habilidades de observación preliminar, comparación y pensamiento abstracto, y desarrolle conceptos espaciales preliminares.

3. Durante las actividades de observación y operación, puedes sentir la estrecha conexión entre los gráficos tridimensionales y la vida, y estar interesado en las cosas que te rodean relacionadas con los gráficos tridimensionales. Cultiva la conciencia de observar las cosas que te rodean con una perspectiva matemática.

4. Cultivar el sentido de cooperación de los estudiantes a través de la cooperación y la comunicación grupal. Explora la capacidad de sentir la estrecha relación entre las matemáticas y la vida.

Enfoque didáctico:

A través del proceso de identificación de objetos, tendremos una comprensión preliminar de los cubos, cubos, cilindros y esferas.

Dificultades de enseñanza:

Cultivar habilidades de observación preliminar, comparación y pensamiento abstracto, y desarrollar conceptos espaciales preliminares.

Métodos de enseñanza:

1. Percibir plenamente las características de los gráficos tridimensionales a través de operaciones, juegos y otras actividades. Los estudiantes utilizan habilidades y operaciones más prácticas y experimentan intuitivamente las características de las formas geométricas a través de actividades y operaciones, sin la necesidad de un razonamiento lógico formal excesivo. Deje que los estudiantes experimenten plenamente las características de las figuras geométricas en lugar de aumentar la dificultad.

2. Permitir que los estudiantes sientan la forma de los objetos a través de una gran cantidad de formas diferentes de actividades. Tocar, comparar y dibujar comienza en septiembre. ¿Estás listo, maestro? Preparación preescolar para planes docentes de docentes de primaria y planes de trabajo docentes de primaria. ..Plan docente para docentes de secundaria y plan de trabajo para docentes de secundaria. ..recubrimientos y otros métodos.

3. Es suficiente que los estudiantes utilicen un lenguaje intuitivo y vívido para describir las características, y no es necesario utilizar un lenguaje matemático preciso para describirlas.

4. Preste atención a la conexión con la vida real de los estudiantes, estimule el interés de los estudiantes en aprender y permita que experimenten la conexión entre las matemáticas y la vida diaria.

(1) Introducido desde la vida real.

(2) Da ejemplos de la vida.

(3) Utilice el conocimiento que ha aprendido para explicar fenómenos de la vida y experimentar la aplicación de las matemáticas.

Proceso de enseñanza:

Primero, competencia, introducción de nuevos cursos

Profesor: Los estudiantes de nuestra clase siempre se han desempeñado muy bien, por eso el maestro los trae. Compré muchos regalos y le pedí al líder del grupo que los llevara. ¿A quién le gustaría contarte qué regalo recibió tu grupo? ¿Te gustan los bloques de construcción? La profesora trajo varias obras ensambladas con bloques de construcción especiales (obras de montaje de pantallas multimedia). ¿Quieres usar estos elementos frente a ti para luchar y construir?

En segundo lugar, crea escenarios y explora de forma independiente

(1) Lucha y construye. (El maestro patrulla, guía la atención y aprende a cooperar)

Maestro: ¿Terminaste de escribir? ¿A qué grupo le gustaría presentar su trabajo?

Estudiante: ¿Hotel, guardería, villa?

Estudiante 1: Nuestro grupo instaló un auto grande. Esta es la parte delantera del auto, estas son las dos ruedas, esta es la chimenea del auto y estas son las luces.

Estudiante 2: Nuestro grupo construyó un castillo. Esta es la puerta del castillo, este es el edificio del castillo y este es el macizo de flores del interior del castillo.

Profesor: La creatividad del trabajo es muy buena. ¡Parece que todo el mundo tiene un par de manos ágiles! ¿Alguien puede decirme qué encontró o encontró mientras se balanceaba?

Estudiante: ¿Me pregunto de qué están hechos sus coches?

Estudiante: ¿Quiero saber los nombres de estas formas? Las preguntas que haces son valiosas. Creo que después de aprender esta lección, tus problemas quedarán resueltos.

Estudiante: Encontré que la pelota era inestable y seguía rodando;

Estudiante: Las latas no se pueden colocar horizontalmente, pero sí se pueden hacer rodar, pero son muy estables cuando se colocan verticalmente. La caja de Fangfang no es fácil de rodar.

Profesor: ¡Qué niño tan cariñoso! Parece que los objetos tienen diferentes formas y diferentes propiedades. Ahora los dividimos según sus diferentes formas.

(2) Un punto. (Inspección del maestro, clasificación de los estudiantes)

Profesor: ¿Están todos divididos? ¿Quién puede decirte cómo está dividido tu grupo? Cuéntame tus razones.

Sheng: Dividimos el té, los lápices y las bebidas en tres categorías. Una bola de cristal redonda que se puede hacer rodar está en la misma categoría que esta colorida bola; las cajas de pasta de dientes y los cubos de Rubik están en otra categoría.

Sheng: Estamos divididos en cuatro categorías. Las cajas de pasta de dientes, medicinas, jabón y leche son todas rectangulares y se incluyen en una categoría. Los cubos de Rubik, las cajas de maquillaje y los bloques de construcción escolares son cuadrados y se incluyen en una categoría; los lápices, las pilas y las latas son redondos y largos y se incluyen en una categoría;

Profe: ¿Qué grupo crees que es mejor? Sí, la segunda forma es cada vez más clara. Levanten la mano como este grupo. Los estudiantes son geniales. Desglosémoslo por forma.

¡Se convirtieron en cuatro categorías! ¿Puedes darle un nombre a cada objeto?

Los alumnos responden y el profesor escribe en la pizarra. Si un estudiante comete un error, el maestro enfatizará la corrección.

(3) Échale un vistazo y siéntelo.

Profe: Ahora conozcamos juntos estos gráficos (título de la pizarra: Reconocer gráficos) y estudiemos sus características.

Cubect

Maestro: A continuación, busque el objeto con forma de cuboide sobre la mesa, obsérvelo con atención, tóquelo o gírelo para ver qué encuentra. Comunique sus hallazgos en un grupo.

Profe: Bueno, todos los grupos lo han discutido. ¿Cuáles son las características de un cuboide? ¿Quién dice algo?

crudo: algunas de las caras de un paralelepípedo rectangular son muy planas;

crudo: muy largas; iguales de arriba a abajo;

crudo: con esquinas afiladas;

Sheng: no puede rodar;

Sheng: aunque el cuboide no puede rodar, puede rodar así.

Maestro: Eres un niño muy observador. Maestro, entiendo lo que quiere decir. El cuboide se puede girar de esta manera, lo que significa que sus caras son de diferentes tamaños.

Maestro: Hemos descubierto tantas características de un cuboide, por lo que debemos saber cuál es la longitud del cuboide. ¿Alguien puede decirnos cómo es la longitud del rectángulo?

Salud: La superficie del cuboide es plana y lisa, las esquinas son afiladas y es largo y cuadrado.

Maestro: Está bien, por favor deja tus cosas ahora. Cierra los ojos y piensa en la forma del cuboide con las manos mientras piensas en la forma del cuboide. Si dibujamos un cuboide, esta es la forma. La maestra pone este gráfico en la pizarra.

Maestro: Por favor, piensa en los objetos de la vida que tienen forma de cuboide.

Estudiante: La forma de un edificio alto es un paralelepípedo rectangular. ¿El aire acondicionado es un paralelepípedo rectangular o un cuaderno?

bcube

Maestro: Por los discursos de los estudiantes, el maestro sabe que todos son niños con una aguda observación. Ahora veamos qué tiene este cubo. A continuación, busque el objeto en forma de cubo en la mesa y encuentre las características del cubo.

Debatir en grupos y responder preguntas por nombre.

Estudiante: Las caras del cubo son planas y lisas.

Sheng: También hay esquinas afiladas.

Estudiante: Son cuadrados,

Estudiante: Tampoco puedes rodar.

Estudiante: Resulta que tienen la misma altura.

Profesor: Eso está bien. Su altura es la misma, lo que significa que su superficie es del mismo tamaño.

Profe: ¿Quién puede decirnos completamente cómo es un cubo? Nómbrelo.

Maestro: Por favor, cierra los ojos y piensa en cómo se ve un cubo. Si el profesor dibuja un cubo, se verá así. La maestra puso la pizarra en la pizarra.

Maestro: Por favor, piense en las formas de los objetos de la vida que son todos cubos.

Estudiante: ¿El cubo de Rubik es un cubo y el bloque de aprendizaje es un cubo?

Cilindro C

Profesor: A continuación, veamos las características del cilindro.

Sheng: Los lados superior e inferior son iguales; ambos son redondos.

生: Como un pilar, largo y puede rodar hacia los lados.

Resumen del maestro: el cilindro es recto, las superficies superior e inferior son redondas y pueden rodar;

Maestro: cierre los ojos y piense en cómo se ve una columna. Si el maestro dibujara la columna, se vería así.

Maestro

Maestro: ¿Podrías pensar en los objetos cilíndricos de tu vida?

Estudiante: ¿El cigarrillo que come el abuelo es cilíndrico y las patas de mi mesa son cilíndricas?

Bola D

Profe: La pelota nos resulta muy familiar. Ahora echemos un vistazo a cuáles son las características de la pelota.

Nacido: se mueve casualmente;

Nacido: sin cuernos.

Profesor: Estudiantes, miren con atención. Si el profesor saca la pelota, ya está.

En tercer lugar, consolidar la práctica

1. La primera pregunta en la página 63 del libro de texto de presentación multimedia.

2. Una pequeña bolsa mágica.

Cómo jugar 1: "Toca primero y luego habla". Haga que los estudiantes lo toquen y nombren el objeto.

Cómo jugar 2: "Di el nombre y toca el objeto".

Cuarto, resumen de la clase.

Profesor: ¿Se divirtieron los estudiantes hace un momento? Una clase está por terminar. ¿Alguien puede decirme qué aprendiste mientras jugabas?