¿Cuáles son las 22 reglas de un aula eficaz?

El supermercado del conocimiento, el carnaval de la vida.

2. Cuatro palabras centrales para aulas eficientes:

Educación, profesores, estudiantes, aula.

1. La educación es liberación

b. Los profesores se desarrollan

c.

d. El aula está creciendo.

3. El centro de un aula eficiente:

Todo está centrado en el alumno y basado en la felicidad.

a. De perseguir la integridad y la amplitud del conocimiento a prestar más atención al carácter y la personalidad de los estudiantes;

b. De centrarse en el cultivo de conocimientos y habilidades a prestar más atención; a las necesidades psicológicas y al crecimiento espiritual de los estudiantes;

c. De la educación tradicional única para todos a prestar más atención a las diferentes necesidades de los estudiantes;

d. sobre los vínculos en el aula y la redacción de programas para prestar más atención al aprendizaje. Situación, atmósfera y relación entre profesores y alumnos, alumnos y alumnos.

4. Dos puntos básicos para aulas eficientes:

a. Prestar atención a los grupos de estudiantes desfavorecidos, empezando por el último estudiante, el éxito de todos se llama éxito y marea creciente. levanta todos los barcos;

El “principio sin fronteras” del análisis de libros de texto. No hables de "progreso", solo de "meta", y lo que todos aprenden es la meta. Es mejor encontrar diez ideas diferentes que resolver diez preguntas con una sola idea. Capte un punto de conocimiento y amplíelo "infinitamente", ataque en todas partes, forme una cadena superior y una cadena inferior y mire a su alrededor.

5. El objetivo final de un aula eficiente:

Dedicado al cultivo de la capacidad de aprendizaje

a. "dos tasas", es decir, resolver la tasa de pérdida de energía en el aula y mejorar la tasa de aprendizaje eficiente;

b. Avanzar hacia un aprendizaje eficiente a través de aulas eficientes y lograr el aprendizaje permanente;

C. La "calidad" de la educación de calidad es principalmente la "capacidad de aprendizaje": capacidad de pensamiento, capacidad generativa, capacidad de expresión (escuchar, hablar, leer, escribir);

d. ", es decir, la liberación de estudiantes, profesores y escuelas.

6. Características de las aulas eficientes:

Tres máximos: alta eficiencia, alta efectividad, alta eficiencia

Tres tipos de movimiento: movimiento físico, movimiento mental y Ejercicio de movimiento mental

Tres cantidades: la cantidad de pensamiento, la cantidad de información y la cantidad de entrenamiento.

d.Tres características principales: tridimensional, de ritmo rápido y de gran capacidad.

e.Tres estudios: querer aprender, querer aprender y saber aprender.

f.Reducción de carga: carga ligera y alta calidad; menor consumo de tiempo y alta eficiencia

7. Elementos básicos de un aula eficiente:

a. fórmula: 1×? =Interés

"1" es el maestro, asumiendo que es una constante, entonces el estudiante es "?" Es decir, se han cosechado beneficios positivos o negativos de los tiempos.

Supongamos que "?" si es 0, entonces 1 × 0 = 0, dicha clase se denomina "aula de beneficio cero";

si "?" entonces 1 × 2 = 2, este tipo de aula se denomina "aula de beneficio positivo";

Si "?" es –1, entonces 1 × –1 =–1. Este tipo de aula se denomina "aula de eficiencia negativa".

Así que sólo cuando los estudiantes se "mueven" y el aula cobra vida, ¡el efecto puede ser mejor!

Conceptos centrales: independencia, cooperación y exploración.

C. Soporte técnico: modelo de aula eficiente: comunicación a través de demostración, implementación a través de corrección de errores, mejora a través de orientación y expansión abierta.

d.Métodos de aprendizaje: aprendizaje en grupo: aprendizaje individual, aprendizaje en parejas, aprendizaje en grupo pensando solo, explorando en colaboración y enfrentando dudas.

e.Tres herramientas poderosas: también conocidas como los "Tres tesoros del aprendizaje": carpetas, bolígrafos de dos colores y libros de corrección de errores.

f. Conocimiento de la enseñanza: plan de tutoría: hoja de ruta y volante para el aprendizaje de los estudiantes, "generación de cinco pasos" para lograr los objetivos del cuarto nivel.

g.Objetivos de enseñanza: A través de la implementación de metas "tridimensionales", nos comprometemos a cultivar la "capacidad de aprendizaje" de los estudiantes.

8. El modelo básico de aula eficiente:

División única: 135

B.

C. Seis módulos principales: comunicación previa, asignación de tareas, exploración cooperativa, exhibición y promoción, consolidación de inserción serial y estándares de evaluación.

9. Evaluación del aula eficiente:

1. Relación profesor-alumno:

El aula tradicional es “geocéntrica”, mientras que el aula eficiente es “heliocéntrica”. Los estudiantes son el "sol" y los profesores deben girar alrededor del "sol".

B. Utilizar el “aprendizaje” de los estudiantes para evaluar la “enseñanza” de los profesores.

Las lecciones que aprenden los estudiantes son buenas lecciones.

Un profesor que deja aprender a sus alumnos es un buen profesor.

¿Puede un mudo convertirse en un buen profesor? Por supuesto, mientras el mudo pueda hacer que los estudiantes aprendan, ¿no es un buen maestro?

c. “Tres Miradas” a los estudiantes:

El grado de autonomía, la eficacia de la cooperación y la profundidad de la investigación.

Veamos si el número de alumnos que participan en la clase es del 100%, mayor o menor del 100%.

En segundo lugar, observe la calidad de la participación de los estudiantes, si la expresión del lenguaje es fluida, si la actitud es positiva y seria, si la emoción está invertida, si el espíritu es pleno, si la escritura en la pizarra está ordenado, si las palabras, oraciones, símbolos, fórmulas son correctas, etc.

En tercer lugar, lea las notas previas de los estudiantes y verifique la situación de "vista previa" para que el maestro pueda presentar rápidamente el siguiente paso de acuerdo con la situación de aprendizaje de los estudiantes y tomar decisiones precisas en el aula.

d. "Cuatro miradas" para los profesores:

Ver si la clase se adhiere al "centro de estudiantes"; en segundo lugar, si prepara lecciones y asiste a clases de acuerdo con el modelo; encarna los objetivos tridimensionales y cultiva la capacidad de aprendizaje; también observe el plan de estudio del maestro para preparar las lecciones;

e. Tres aspectos de la evaluación en el aula:

En primer lugar, ver si el profesor sigue el modelo, utiliza tutorías, aprovecha y moviliza los grupos, organiza las evaluaciones en clase y regula estrictamente "hablar" No debe exceder los 10 minutos;

En segundo lugar, observe el estado de aprendizaje de los estudiantes y el ambiente del aula para ver si están distraídos, somnolientos, desatentos o falsos o falsos;

En tercer lugar, ver si el profesor presta atención a los métodos y procesos de aprendizaje. Los profesores tienen prohibido "responder preguntas incorrectas" en clase y utilizar respuestas estándar para limitar el pensamiento de los estudiantes.

10. Requisitos del aula para aulas eficientes

a. Minería de textos: ① Si los estudiantes tienen una comprensión profunda del texto: tienen su propia comprensión y conocimientos, y pueden analizar y combinar. expresiones de casos y tableros de exhibición Performance, pintura, percepción, expresión artística, escritura, producción, experimentación, multimedia, grabación, debate, etc. (2) Buscar métodos, encontrar reglas, resumir características y puntos clave; ③ Hacer inferencias de un ejemplo, ampliar las deducciones, profundizar la promoción y formar su propia perspectiva de la vida, los valores y las expresiones emocionales.

b. Formato de clase: ① aprendizaje cooperativo, soldados enseñando a soldados, entrenamiento militar, entrenamiento militar, si los estudiantes débiles participan en la actuación, si el ambiente es fuerte y si todos están entusiasmados; análisis, expresión incisiva y vívida, lenguaje fluido y fluido, el lenguaje es ruidoso y mudo. Ejercite al máximo las habilidades de habla, razonamiento, discriminación y confianza en sí mismos de los estudiantes frente a la pizarra o en el foco, lleno de emociones y emociones. ③El diseño del panel es emocionante, hermoso, estandarizado, horizontal y vertical, científico en el dibujo, resaltado en puntos clave e ilustrado con texto (4) Los comentarios son apropiados, resaltan los puntos clave y se centran en las leyes esenciales; Los estudiantes criticados deben hacer declaraciones, oralmente o actuar, y corregir sus errores inmediatamente ⑤ Cada sección debe ser resumida, reflexionada y evaluada;

c.Proceso en el aula: ① previsualizar la comunicación y determinar objetivos; (2) asignar tareas y enseñanza tridimensional; (3) completar tareas y cooperar en la exploración (4) demostrar la altura y la interacción entre los profesores; y estudiantes; ⑤Consolidar la inserción de secuencias y dominarla por completo. ⑥Evaluación, inspección y aceptación de estándares.

d.Ambiente del aula: armonioso y democrático. Los estudiantes se atreven a preguntar, se atreven a hablar, se atreven a subirse al pizarrón y se atreven a discutir debajo de la mesa, formando un ambiente proactivo, revuelto, nervioso y animado. que integra leer, hablar, discutir, comentar y escribir. Siempre ampliar, explorar, mejorar y centrarse en el desarrollo de capacidades de los estudiantes, alta densidad, todos participan en el aula, los resultados son buenos; la tasa de cumplimiento es alta.

11. Requisitos específicos para la vista previa, demostración y retroalimentación

A. Vista previa: el punto de partida del aprendizaje: permita que el 50% de los estudiantes dominen el 50% de las preguntas mediante el autoestudio. , y luego, a través de la cooperación y la comunicación, deje que el 70% de los estudiantes dominen el 70% de las preguntas, construyendo así una estructura de conocimiento preliminar;

Presentación: La "llave de oro" para resolver la fuerza impulsora del aprendizaje. - "primero aprende, luego 'enseña', las clases están a la altura". Los profesores organizan a los estudiantes para mostrar sus resultados de aprendizaje de acuerdo con su estado de aprendizaje;

La exposición se divide en una "pequeña exposición" organizada dentro del grupo y una "gran exposición" organizada dentro de la clase.

Las presentaciones grandes deben prestar atención a las habilidades: mostrar problemas "universales" y problemas "representativos"; en general, se recomienda que los estudiantes con baja capacidad de aprendizaje tengan un mejor desempeño, los maestros deben aprender a elegir; Mostrar contenido. Demasiado difícil y demasiado fácil no se considerará contenido de visualización. Durante la actuación, los profesores deben atreverse a "utilizar" a los estudiantes y darse cuenta de que los estudiantes con diferentes habilidades comparten recursos, como "enseñar soldados con soldados", "entrenar soldados con soldados", "dirigir soldados con soldados", "fortalecer soldados". con soldados", "usar soldados con soldados", "Instructor" y "Usar oficiales para enseñar a los soldados".

C. Comentarios: obtención de beneficios: implementar un sistema de aceptación para verificar el logro de las metas también es una prueba de regresión para las metas de aprendizaje. Mientras no se suprima el sistema de exámenes, cualquier enseñanza debe cumplir dos requisitos: las necesidades de los estudiantes y las necesidades de los exámenes. La retroalimentación no se trata sólo de cumplir con los estándares en el aula, sino también de refinar, ampliar y sublimar el conocimiento del docente.

12. Requisitos y evaluación del grupo:

a. Agrupación: un mismo grupo es heterogéneo, y un mismo grupo se divide en emparejamientos homogéneos, CC; y cooperación;

b. Concepto: Al líder del grupo también se le llama "asistente del maestro". Un aula con n clases pequeñas: cada grupo se considera una "clase pequeña", y un aula eficiente equivale a la enseñanza en "clases pequeñas";

C. Aprendizaje en grupo: se puede resumir como "1: 6 método de enseñanza" - 1 El maestro es responsable de resolver los problemas de los seis líderes de grupo, movilizar y controlar el estado de aprendizaje de los seis grupos; cada líder de grupo es responsable de resolver los problemas de los seis miembros del grupo, movilizar y controlar el estado de aprendizaje de cada miembro;

d. Evaluación inmediata: los profesores deben prestar atención a la evaluación instantánea del aprendizaje grupal y evaluar el conocimiento en clase; en segundo lugar, comentar sobre las emociones y actitudes, en tercer lugar, comentar sobre los hábitos de comportamiento y lenguaje de acción;

e División del trabajo: líder de grupo responsable de la "pequeña exposición" dentro del grupo, y el profesor es responsable de la "gran exposición" dentro de la clase.

F. Una lección completa incluye: completar los avances y tareas docentes establecidos; completar evaluaciones grupales e individuales.

13. Requisitos para los docentes en aulas eficientes:

Los docentes deben convertirse en la “cuarta persona”: promotor, aprendiz, decisor y persona feliz;

a En primer lugar, se debe completar el cambio de roles. Los docentes deben convertirse en facilitadores del aprendizaje de los estudiantes y promotores del crecimiento de los mismos;

b. estudiantes. Cuando los profesores asisten a clase, también "van a la escuela" y enseñar también es "estudios adicionales".

c. Las aulas eficientes se crean gracias al esfuerzo conjunto de profesores y estudiantes, en las que no se puede ignorar el papel de los profesores. Aunque el profesor ya no es el protagonista en la enseñanza, sigue siendo el "jefe entre iguales", por lo que el profesor "decide" si una clase es buena o mala. Hay qué tipo de aula hay como profesores, qué tipo de educación hay según hay en el aula y qué tipo de país y de gente hay según qué educación.

d.Desde la perspectiva de las características profesionales, el docente también debe cambiar su estatus de vida y convertirse en una persona en desarrollo, actor de conceptos educativos y un profesional feliz.

14. Gestión eficiente del aula:

a. Captar los "dos extremos" y potenciar el medio: uno se refiere a la preparación y vista previa del plan de tutoría; evaluación del cumplimiento de los estándares en clase; "intermedio" Se refiere al proceso en el que los maestros deben prestar atención al estado de aprendizaje de los estudiantes y la generación de conclusiones es "preparación de la lección": preparación de la lección principal - grupo de grado - principal; preparación de lecciones - preparación de lecciones individuales - reserva de clase;

b. Para las clases de observación, los maestros clave darán clases de demostración, los maestros ordinarios tomarán clases estándar, los maestros débiles tomarán clases aprobatorias y los maestros rectificados tomar clases de perfeccionamiento. El director debe tener un "corazón inocente", "rectitud" y "lavado de cerebro";

c. Las materias, grados, equipos y grupos organizan sus propias conferencias y evaluaciones;

d. Basado en el aula, preste mucha atención a la implementación: hable de dos políticas y tres paradas;

e. Agarrar con ambas manos, ambas manos deben ser difíciles: es necesario captar el cambio de conceptos de los profesores. y los cambios en los conceptos de aprendizaje de los estudiantes, para que los estudiantes puedan darse cuenta plenamente de que el aprendizaje es asunto suyo.

15. Tres líneas de alta tensión para aulas eficientes:

No se permiten conferencias con una previa insuficiente.

b. Los profesores y estudiantes tienen estrictamente prohibido "robar la atención"

c.

16. La "puerta vital" de las aulas eficientes: la "apertura" es la premisa, la "clave" determina el éxito o el fracaso, el producto es el aula, el modelo produce beneficios y el proceso produce capacidades.

a. La "apertura" es la premisa: los profesores deben atreverse a dejarse llevar, y la capacidad de aprendizaje proviene de la "apertura". El grado de apertura determina el nivel de educación. ¿Por qué los niños de familias pobres se convierten en maestros temprano y no pueden convertirse en maestros? Dejar ir es amor, soltar es "liberación" y abrirse es liberación;

b. La "clave" determina el éxito o el fracaso: todo depende de si el estado subjetivo y la conciencia subjetiva del estudiante están realmente despiertos. y ejercido. Regresar al "origen" de la educación, explorar la educación "humana", respetar los derechos de aprendizaje de los estudiantes, utilizar la "exhibición" para resolver la "fuerza impulsora interna" del aprendizaje y formar el "centro de interés" del aprendizaje;

c. El producto es el aula: se deben formular estándares en el aula y restar importancia al “arte de aula” de los profesores. "Conquistar el mundo" confiando en las habilidades de enseñanza es definitivamente una ilusión. "Hay olas en la tetera" no es suficiente. Sólo prestando atención a los estándares de las aulas podremos "producir" aulas calificadas y garantizar que todos puedan aprobar todas las materias.

d. Bienestar del modelo: se necesitan cuatro meses para solucionar el "aterrizaje forzoso" del modelo. Nadie puede superar el modelo en la etapa de publicación posterior. "Los vehículos circulan por la izquierda", y los BMW no son una excepción. Estas son las "reglas" y el "Tao" del aula;

E. Capacidad de proceso: el pez dorado frente al edificio de enseñanza de la escuela secundaria número 1 de Yanzhou puede bailar. Una vez que domine el modelo y se acostumbre al proceso, podrá formar un círculo virtuoso y formar "habilidad". Se dice que "la práctica hace la perfección".

17. Formas para que los docentes alcancen la felicidad profesional:

A. Método convencional: modalidad resumen-reflexión-práctica-resumen;

B. "Investigación: rechace los "grandes temas" como los bordados falsos a gran escala, aproveche los "problemas de la vida" en la enseñanza en el aula y persista en torcer la aguja durante varios años, y logrará algo;

C Club personal de profesores: aprovechar al máximo Las ventajas profesionales de los “súper profesores” animan a los profesores a desarrollar sus fortalezas personales. Los clubes personales de docentes también deberían lograr una “interacción bilateral” con las asociaciones de estudiantes.

18. La búsqueda cultural de aulas eficientes:

a. La escuela debería ser un gran libro, y cada planta y árbol debería ser un recurso educativo, y debería poder jugar. función de "enseñar" y "Educar a las personas". La planificación de la cultura del campus debe adaptarse a las condiciones locales y aprovechar al máximo cada tiempo y espacio. Por ejemplo, utilizar las escaleras del edificio de enseñanza para diseñar un "Corredor de Historia China". Utilice la pared exterior del aula para hacer una "gasolinera entre clases", utilice cada árbol para crear un "Jardín de celebridades históricas", utilice el estadio para diseñar un "Parque Cultural Olímpico"... Sólo "sumergiendo" a los estudiantes en una cultura de alta calidad Para lograr el propósito de la educación, cómo ocupar la "vista" de los estudiantes es una dirección;

b. La mejor interpretación de la cultura del equipo es "hogar" y la mejor. la interpretación de la relación entre compañeros es "hogareña";

c. la cultura de clase debe basarse en la construcción de la "responsabilidad" y partir de verdaderas reglas de clase para fortalecer una cultura de clase de independencia, igualdad, respeto, cooperación, y calidez. Las buenas reglas de clase son visibles y tangibles, son "reglas de clase" serias. Lectura recomendada “En un aula diferente” 19. Las aulas eficientes están en línea con el concepto de nueva reforma curricular.

a. Al vincular estrechamente "enseñanza" y "aprendizaje", se han realizado "dos cambios": los métodos de enseñanza de los profesores han pasado de la "enseñanza de adoctrinamiento" al "aprendizaje de los estudiantes basado en la investigación"; métodos Transformar del "aprendizaje receptivo" al "aprendizaje basado en la investigación";

b. Centrarse en la independencia, la cooperación y la exploración;

c. "estudiante": en igualdad, el maestro es el líder, y los maestros y los estudiantes pueden aprender unos de otros;

d. La encarnación perfecta de la enseñanza y la educación de las personas;

e, ...

20. Aprovecha "Siete pulgadas" para encontrar el "camino"

La educación tradicional sufre "complicaciones en el aula". La reforma curricular es el “punto de apoyo” encontrado.

De hecho, el aula no es sólo el punto de partida de la enseñanza, sino también el "punto de apoyo" que aprovecha todos los problemas. No hace falta decir que la educación está plagada de todo tipo de enfermedades, por lo que debemos deshacernos de la imprudencia de algunas enfermedades agudas. En la actualidad, algunas opiniones y los llamados "puntos de vista" en la enseñanza en el aula son en su mayoría "personas ciegas que sienten el elefante". Los maestros de primera línea deben permanecer muy atentos a la orientación de algunos "expertos". La educación debe resolver los problemas primero. La educación para la resolución de problemas es una buena educación. Para resolver problemas, se debe practicar la "práctica". La educación de China hoy no requiere “ideas”. Lamentablemente, hay tantas ideas pero tan pocos expertos dispuestos a enseñarnos cómo resolver nuestros problemas. Debes recordar, no te dejes confundir por esto, insiste en la “acción”, busca “métodos y métodos”, y sabes que la educación se trata de “hacer” más que de “hablar”.

21. Metáfora de la enseñanza de la "tradición" a la "eficiencia"

En las aulas tradicionales, los profesores son los líderes de los estudiantes, pero en el pensamiento occidental, los profesores son los líderes de los estudiantes. En un aula eficiente, los profesores dejan que los estudiantes corran solos.

¿Qué es enseñar? Se trata de enseñar a los estudiantes cómo aprender.

El profesor de educación física de la escuela normal entregó pelotas de baloncesto a los alumnos y les pidió que lanzaran sus propias canastas.

Clase de música del profesor: corregir la “tonalidad” de los alumnos que desafinan.

Algunas metáforas didácticas.

"Teoría de la crianza de cerdos": los criadores no deben comer para el "cerdo", sino que sólo deben engordar a los cerdos;

"Teoría de la crianza de los hijos": dejar que los niños coman bien, coman Bueno, pero no puede sustituir la comida del niño.

Revelación de "La Liberación de las Madres": Los bebés en su infancia son los que más cansan a las madres. Sólo cuando el niño pueda "comer y caminar" de forma independiente, la madre podrá significar la liberación.

22. "Heredar" y luego "generar" el modelo de aula eficiente

Sin "puestos temporales", ¿cómo puede haber "puestos discontinuos"? Primero escribe en "Tian Zi Ge", y está estrictamente prohibido estudiar críticamente para parecer perspicaz; de lo contrario, no podrás dibujar un tigre. Exigimos que todas las escuelas "* * * Tongtai" pasen cuatro meses "publicando" aulas eficientes. Esto se llama "herencia"; la segunda etapa se llama crítica y generación. Se debe decir que injertar diferentes características de aula sobre la base de este modelo básico es "homogéneo" con la misma "eficiencia" pero de diferentes formas. Sin crítica no hay trascendencia y, por supuesto, no hay generación real. "Lintie" significa "romper la estación". Pero si estás ocupado criticando desde el principio, el resultado definitivamente será pintar un tigre en lugar de rebelarte contra un perro. El aprendizaje crítico a menudo aparece en una actitud "aparentemente perspicaz". Además, incluso si se trata de críticas, también defendemos la "crítica de acción" en lugar de señalar con el dedo. Algunas de las críticas son claramente el resultado de una mentalidad de "uvas amargas", lo cual es comprensible. Así es la cultura tradicional de China. El bosque es hermoso, pero el viento puede arruinarlo.

¡Sin embargo, alguien debe mostrar sus hombros para "asumir" las responsabilidades que nos ha confiado esta gran nación!